实践育人篇定稿

教育的本质就是育人教育家孔子在《论语》中说：学而时习之，不亦乐乎。

学习的过程在于温习，在于自己融会贯通，接收的过程。

“而在当今的知识经济时代，工作学习化，学习工作化，已成为一种终身的生活方式” ［2］ 。

教学管理更不能用制度来约束和管住人，而是叫人们知道应该怎样做，不应该怎样做。

在长期的教学管理过程中，大家都在摸索科学的、符合人性化的管理方法，形成了一种共识，就是现代的高等院校的教学管理在于“理”而不在于“管”。

管理本身并不是目的，他只是实现目的的手段。

著名管理学家杜拉克指出：“每一个管理的成功都是管理者的成功。

每一次失败都是管理着的失败。

进行管理的是人，而不是武力或事实。

管理者的眼光、奉献精神和诚实决定了是否管理恰当或管理不善。

”他对一个管理者所做出的评价是如此的恰如其分。

管理者的奉献精神和诚实的态度，以及管理者的眼光，这些是管理者的职业道德、管理者的素质以及管理者的卓越的知识才华的一个完美体现。

这本人曾从管理者的角度，撰写过《试论教学秘书的职业精神》、《试论教学秘书的工作原则》的文章，从思想理论方面肤浅地讨论了上述深层次问题；今天从管理方法的角度讨论一下怎样管理，目的也是使我们的管理工作行之有效，管理更适合现代高校发展的需求，最终使我们高校培育的人才经得起社会实践的检验。

高校中的教学管理人员在教学管理环节的过程中，担任了一个较为重要的工作，如果教学秘书在管理环节中能有条不紊、合理安排每个环节的教学工作，能科学的提高管理效率，能在管理环节的过程中摸索出一套适合现代管理理念和管理方法，这就要求教学管理人员具有强烈地学习意识、竞争意识、责任意识、服务意识，以及质量意识和法律意识。

在教学管理过程中认真做好“理”重于“管”；“做”重于“说”。

在教学管理过程中，工作也可以说千头万绪，纷繁复杂，始中有终，终中有始，循环更迭，没完没了。

但是教学管理工作也不是“无舵之舟，无衔之马”人们在教学管理中以探索了很多值得人们学习的方法和经验。

名师点评上海教育学会教育科学研究项目精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构掌握NE5000E/80E/40E的单板构成掌握NE5000E/80E/40E换板操作了解NE5000E/80E/40E升级操作上海教育学会教育科学研究项目申报表项目名称基于人文关怀的初中教学管理实践研究项目负责人龙世明负责人所在单位上海市位育初级中学填表日期2007年4月10日填表说明一、每项课题限报负责人一人。

课题申请人必须是该项目的实际主持者，并在该课题研究中承担实质性任务。

二、每一申请人同一时间内只能承担一项上海市教育学会研究课题。

以前申报的上海市教育学会课题尚未结题，未经鉴定和验收者，不能再次申报。

三、课题组主要成员是指除课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等，人数不得超过10名。

四、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

五、申请人必须逐项认真填写。

部分栏目填写说明项目名称：应准确简明，反映研究内容，最多不超过25字（包括标点符号）工作单位：按单位和部门公章填写全称通讯地址：必须包括街（路名）和门牌号，不能以单位名称代替通讯地址。

注意填写邮政编码。

主要参加者：必须是真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。

不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

六、本表用计算机和钢笔认真如实填写，报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。

复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。

一、基本情况二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果三、课题组成员正在担任的其他研究课题四、课题论证五、预期研究成果六、课题经费估算（包括研究所需的调查、试验、资料、上机和小型会议等，分项填报）七、推荐单位意见和评审意见。

教师评职单位推荐意见（五篇材料）第一篇：教师评职单位推荐意见xx同志工作以来教学认真踏实，政治思想上能和上级的指示和精神保持一致。

他关心、爱护学生，在学生中有很高的威望。

他和同事能和谐相处，热心助人，在老师中有很好的口碑。

任教班级成绩显著。

班主任工作很有特色，各项工作实绩显著。

该同志完全符合中学高级教师的申报条件，经学校推荐，同意晋升中学高级教师专业技术资格。

该同志政治素质好，有很强的奉献精神和高尚的师德师风，忠诚党的教育事业，认真履行岗位职责。

教学工作严谨，基本功扎实，胜任高中语文各年级教学工作，实绩显著。

班主任工作非常出色。

能够出色完成各项任务，组织管理能力很强。

平时能不断学习新的教育教学理论，更新教育教学观念，采用多种形式学习业务知识，不断提高教学水平。

教学中，积极参加各级各类教研活动，勇于探索和研讨教学方法。

完全符合晋升中学一级教师条件，经研究，同意申报中学一级教师专业技术资格。

xx同志工作以来一直认真负责，政治思想上能和上级的指示和精神保持一致，任教班级成绩显著，发表教科研论文二十余篇，班主任工作很有特色，各项工作实绩显著。

该同志完全符合中学高级教师的申报条件，经学校推荐，同意晋升中学高级教师专业技术资格。

第二篇：评职：基层单位意见基层单位意见该同志政治思想素质好，专业知识水平高，教育教学理论丰富，业务能力强，工作态度严谨，工作作风务实，任现职以来在工作中勇挑重担，兢兢业业，教学教育效果好。

其条件符合简教发〔2013〕109号文件所规定晋升中学语文一级教师职务的任职资格条件。

个人业绩贡献公示无异议，情况属实，符合条件，同意推荐。

第三篇：评中级职称单位综合推荐意见[定稿]单位综合推荐意见XXX同志自入职本单位以来，在工作岗位上勤勤恳恳，认真负责，能全面熟练的履行职务职责，展现出良好的职业道德和工作作风，较强的管理能力，真正发挥了部门主管的职责。

主要表现如下：一、政治方面。

政治立场坚定，组织观念强，关注国家大事，了解社会动态，提高理论素养，作为一名党员，坚决贯彻党的路线方针政策，以科学发展观武装头脑，牢固树立以人为本、执政为民的理念，深刻领会构筑和谐社会的要求。

第一篇：减轻学生课业负担的实施方案（定稿）天堡寨小学关于减轻学生过重课业负担工作方案一、指导思想：为贯彻落实《重庆市教育督导室〈关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担专项督导工作方案〉》和渝北区教育委员会有关切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的文件精神，努力树立科学育人观念，切实减轻学生过重的课业负担，不断推进素质教育进程，全面提高学生的综合素质，让学生健康快乐地成长，特制定我校“减轻学生过重课业负担”实施方案。

二、工作目标：全面推行素质教育，减轻学生课业负担；大力推进新课程改革，提升课堂有效性；促进教师专业化成长，提高教师职业道德素养。

三、工作措施：1．加强舆论宣传，营造良好的“减负”氛围。

利用每周一的教师例会，组织全体教师认真学习“减负”工作的有关文件，领会文件精神实质，加强教师思想认识教育，深刻认识减负工作的必要性、紧迫性和重要性。

确立教师“减负不减质”的思想。

利用校园网站、家长会等多种形式，向家长和社会宣传素质教育观、全面发展观，取得社会和家长的理解、支持和监督，形成合力共同做好减负工作。

2．转变观念，树立科学育人观念，努力提高课堂四十分钟效率及质量，深入开展“营造良好氛围，推进课堂互动”的主题教研活动。

各教研组利用校本教研时间，以“减负增效”为主题，深入开展研讨，切实找到减负增效的好方法，并应用于教学实践中。

3．加强常规管理，结合市教委的“六个严格”，全体教师做到：①严格开设课程。

全面实施国家课程计划，严格按课程计划开齐开足规定的课程，积极开发校本课程，切实保障开展团队活动和社会实践活动的时间。

适度开展学生喜闻乐见的课外活动。

②严格控制学生在校活动总量。

学生在校上课时间不超过6小时。

教导处要科学制定“课程表”、“作息时间表”和“大课间活动安排表”，确保学生的体育锻炼时间。

③严格控制学生课外作业量。

一、二年级不留书面家庭作业，其它年级书面家庭作业总量控制在1小时以内。

作业量当质精，不布臵机械重复和大量抄写的作业。

启迪心灵强化责任提高素养------大连市第三十中学2014-2015第二学期德育计划一、指导思想：深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神。

结合《甘井子区2015年教育工作要点》和我校我校《2014-2015学年度第二学期工作计划》，围绕社会主义核心价值体系，本着“以人为本，一切为了学生的发展”的办学理念，坚持以科学发展观为指导，以素养教育为切入点，以特色德育为突破口，以养成教育为主线，以实践活动为载体，以提高学生素养为目标，以全员参与为保障，抓好队伍建设，注重将课堂教学转化为课堂教育。

启迪心灵，强化责任，提高素养，实现德教共赢。

二、工作目标：深化德育队伍建设，构建德育课程体系，促进德育特色发展。

通过素养教育“立德树人”，全面实施“一点两全三层面四渠道”的德育工作模式。

通过开展系列主题教育活动，培养具有责任、有爱心、有文化、有涵养、青春、阳光、进取、合格加特长的中学生，开创我校德育工作新局面。

继续推进及完善德育目标：初一年级：明确责任培养习惯文明规范初二年级：强化责任端正态度文明守纪初三年级：勇担责任坚定信念文明诚信三、重点工作：1.打造“人正业精”的智慧团队，深化责任意识，提升班主任队伍的职业素养和班级管理能力。

队伍建设及德育工作务实、求细、勇担责任。

2.以“素养教育”为切入点，加强学生思想道德建设。

加强学生课堂行为习惯管理及文明礼仪教育，通过开展“小组评价”“星级学生评选”等活动，提高学生自主管理意识。

3.完善“一点两全三层面四渠道”的德育体系建设，扎实开展系列主题教育活动。

4.加强校园文化建设及班级文化建设，打造书香校园，营造合理、健康的有利学生道德成长的校园文化氛围，提升学生的人文素养。

5. 开展学习并践行“八心八德两意识”活动，结合“三爱”“三节”教育，提升学生的道德素养。

6.加强学校、家庭、社会三结合的育人网络建设，做好“走进学生，走进家庭”活动。

带班育人方略文本明亮的阳光“You are my shine,my only sunshine.You ,make me happy When skies are gray···”轻快的音乐从电脑的音箱里飘出来，跟着调子和节拍，总能让人想起温暖的阳光。

我是威远城郊学校的一名普通的英语老师，时光飞快，转眼间，在教育的路上我已走过二十个春夏秋冬，今年，是我当班主任的第七个年头。

在这里，我想和大家一起分享上一个毕业班“Bright Sunshine”的班级故事。

“Bright sunshine”的中文意思是明亮的阳光。

本着“先成人，后成材”的教育理念，做为一名老师，我希望我所有的学生都可以像阳光一样明亮，灿烂！。

而“阳光”一词，也很好的解读了班上的每一个孩子，在学校，他们是老师们的阳光，我们感动于他们的努力，欣慰于他们的成长。

在家里，他们是整个家庭的阳光，承担责任，怀揣希望。

在未来的日子里，他们，也会变成一道道灿烂的阳光，温暖他人，改变世界！2018年九月，我接到了2018级2班这个拥有42个孩子的大集体。

学校处于城郊，家庭环境相对的比较复杂。

11人次建档立卡贫困户，19人次离异家庭孩子，还有18人次留守儿童。

开学第一课，我让孩子们学习了”sunshine”这个单词，并开始引导他们“感悟身边的阳光”“成就明亮的阳光”！九月中旬，我们用自荐的形式迅速的成立了班委会。

宣布班委干部职责。

班级管理实行“责任制”。

四十二个孩子人人参与管理，由个人“责任田”到小组“承包区”再到班委干部统筹意见，讨论评比。

层层监督，自主管理。

从早读到午休，从卫生到纪律，从桌椅摆放到垃圾处理，从电器开关到花草养护······都由孩子们个人承包，专人负责。

把日常管理落到实处，在与家长、学生共同讨论和征求意见下确立班级公约，明确了“Bright Sunshine”这个大集体的班级目标为“争创一流班级，独做优秀自我”。

第一部分材料学院概况材料科学与工程学院是济南大学历史最长、培养人才最多的学院之一，早在一九四八年建校时就设置了无机非金属材料专业。

目前，本院设有材料学、材料物理与化学和材料加工工程三个硕士学位点，设有材料科学与工程、材料物理和复合材料与工程三个本科专业。

学院下设材料科学系、材料工程系、材料实验中心三个部门，包括材料工艺教研室、材料工程教研室、材料物理与化学教研室、复合材料教研室与网络中心。

学院还设有新材料研究所、结构材料研究所和墙体材料研究所等八个研究机构。

“材料学” 学科1992年被评为国家建材局重点建设学科，1996年被评为山东省重点建设学科，2001年又被列为山东省“十五”期间“重中之重”强化建设的重点学科。

2005年获得材料工程领域工程硕士学位授予权。

山东水泥工程技术研究中心、山东省特种水泥材料工程技术研究中心、山东复合材料学会和山东省颗粒学会依托于本学科。

学院拥有一支教学科研经验丰富、为人师表、教书育人的高水平师资队伍。

现有教职工69人，其中在编教师56人。

有正教授16名、研究员2名，副教授25名、高级实验师3名，高级职称教师占全院教职工总数的67%；青年教师中有博士19人、硕士16人，占青年教师的95%；教师队伍中拥有山东省学科带头人1人、博士生导师2人、有突出贡献的省级中青年专家2人，省市级拔尖人才8人。

并有20余名来自于国内外重点大学、科研院所和大中型企业的学科兼职和客座教授。

合理的职称、年龄、学历结构保证了教学科研工作的顺利进行。

学院以教学、科研为中心，注重学科发展，深化教学改革，教学规模和质量不断提高。

目前学院在校研究生70人，在校本专科生1300人，并与兄弟院校联合培养博士研究生，形成了结构和合理的人才培养层次。

学院自一九七八年开始招收本科生以来，已培养了二十余届共四千余名本科毕业生、近十届硕士研究生。

毕业生走向工作岗位后，表现出了很高的政治素质、良好的品德修养和扎实的基础与专业知识，受到了用人单位的普遍好评。

THE NNSERVNCE EDUCAT NON AND TRA NN NNG OF SCHOOL TEACHERS总第414期Sum No.414 !三小"育人5系:提出、表达与<=>施张大冬，壬金桂，壬晓明（淮安市新安小学，江苏淮安223200）【摘要】新安小学是新安旅行团的母校。

基于生活教育与新旅教育传统，提出了构建“三小”育人体系，即“敢为小先生”“学小主人”“当小”，这是寻找到的“自己的句子”。

“三小”育人体系，既凝聚了办学目标与教育理想，也概括学路径与实施办法；在课堂中鼓励“小先生”，“小生制”的课堂；实施“小人”德育微课程群，抓课程“落地”，德育课程化。

【关键词】“三小”育人体系；小先生课堂;德育微课程;课程建设【中图分类号】G627【文献标识码】A DOI：10.3969/j.issn.1005-1058.2021.01.007淮安市新学是陶行知创办的一所实验学Q,创办于当年晓庄乡村教育实验，是位于苏北的一所百年名校，也是闻名全国的革体新安旅行团（以下称新旅）的Q。

1935年10月，校长汪组织新安学校14名学生,走岀校门，修学旅行，宣传，风雨十七年，行程五里，书了中国革的$自“十五”以来，我探索新旅文化，收获甚多。

新旅的于担当、自管理、/!、先生制等，在当下依然有着的探索价值$一、$三小％育人体系的提新学是新旅的母Q，新旅文化是新学宝贵的精神遗产和内在“基”，在“十二五”的课题，我发现，新旅年代里，既育人（养），又（宣传），还养岀了一大批了的杰岀，与新旅主张的生活教育文化是分的，新旅的教育文化主要就是:敢于担当、自自、先等$站在“”的高度，新旅文化及教育传统，我提岀构建“”育体系，这是本校办学的基本主张，“为先生”“学主人”“当好汉”三条，“好”是总体培养的目标, %先”则特指课的学习、方，其核心是以教教己，％小主人”于课性生活。

从课％小先”作为开始，延伸至校内活，做％主”，终实现％小好”的成长目标。

基于核心素养的听评课精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】基于核心素养的听评课摘要基于核心素养的听评课要从预设目标及达成、教学内容、教学活动、教学方式和教学评价5个方面发生“转变”；要从听课转到课堂观察，并说明观察什么、怎么观察；如何评课，指出评课要做到科学、民主且有人文关怀。

结合前述，说明一堂好课的标准。

关键词核心素养；观察课堂；好课；标准1基于核心素养的听评课：5个“转变”当前的听课、评课，在取得很大成绩的同时，也存在一些问题。

基于核心素养的听评课，首先要正视这些问题。

有学者提出，目前的听评课活动存在的问题有散漫化、表面化、作秀化、一刀切、无准备、少对话、欠精细、效率低等。

崔允漷教授认为，听评课活动存在的问题表现在：有任务、没合作；有结论、没证据；有实践、没研究。

基于核心素养的听评课，应该解决这些问题，实现以下几个方面的转变。

（1）目标的预设和达成在目标预设和达成方面，听评课要从关注三维目标转变到关注核心素养。

生物学学科核心素养是三维目标的升级版，根据《普通高中生物学课程标准（征求意见稿）》的表述，包括生命观念、科学探究、理性思维和社会责任四个方面，今后的听评课应当更多地从这四个方面评价教师关于目标的预设和达成情况。

我认为关注核心素养，不仅要关注生物学核心素养（当然这是最主要的），还要关注更上位的学生发展核心素养。

学科核心素养和学生发展核心素养两者有一致性，但不是等同的。

归根结底，要更加关注这门课程的育人价值。

听每一节课，都要想一想，这节课这么上有没有育人价值有什么育人价值还是只有“育分”价值？要从“育分”到育人，关注育人价值。

其实关注核心素养就是关注育人价值。

（2）教学内容选择什么样的内容来达成目标，在这方面，我认为要实现从关注学科概念到关注核心概念和跨学科概念的转变。

过去老师们都非常重视概念，不分大概念、重要概念和次位概念等，有时甚至关注的不是概念，而是具体的事实。

核心素养背景下中小学生创新实践能力培养研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：核心素养；实践能力；创新能力预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、评选意义与研究价值。

（1）问题的提出培养学生的实践能力与创新能力，既是基础教育课程改革的基本目标，更是核心素养引领下的价值诉求。

2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》和2014年颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》都把“实践能力”作为我国基础教育必须重视的四大关键能力之一。

但时至今日，我国并没有明确研制促进中小学生核心素养发展的实践能力与创新能力的培养策略。

中小学生实践能力与创新能力的培养缺位和实践教育体系的缺失是基础教育课程改革亟待解决的基本问题。

（2）课题界定基于促进学生核心素养发展的理论分析，借鉴国内外实践教育的经验，从“核心素养目标的定位”、“实践教育内容的明晰”、“综合实践活动特色课程的建设”、“关键能力的培养”着手开展中小学生实践能力与创新能力的行动研究。

（3）目前国内外研究的现状和趋势①关于实践能力与创新能力的研究傅维利教授是国内较早论述实践能力的本质及其结构的教育学者，他认为实践能力是“保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必须具有的那些生理和心理特征”，是“个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和”，并认为实践能力的内在结构包括实践动机、一般实践能力和专项实践能力。

在后续的研究中，傅维利教授在阐述了实践的内涵的基础上，丰富了关于实践能力要素构成的研究，又增加了“情境实践能力”，认为实践能力包括实践动机、一般实践能力、专项实践能力和情境实践能力，并罗列在一系列具体的行为表现指标维，开展了有意义的质性研究。

显然，这种观点聚焦“个体解决问题”来理解实践能力有其合理性，但把“个体生理特征”也归入实践能力的范畴是值得商榷的。

高等院校《校园学风建设方案》3篇学风工作是高校学生工作的中心,但到底什么是学风、如何建设学风。

却是一个长期争论的话题。

范文一为进一步加强我校学风建设，以良好的学风推动校风建设，教育引导广大同学勤奋学习、健康成才，学校决定以“严谨勤奋、求实创新”为主题，全面开展“学风建设工程”。

一、指导思想围绕创建“优良学风班”活动，“教、学、管”三方面密切配合，分阶段、分层次、突出重点，区别低年级和高年级、本科生和研究生的不同要求，教育学生端正学习态度、明确学习目的、遵守学习纪律，促进优良学风的稳步形成。

二、工作主题严谨勤奋、求实创新三、工作安排(一)加强教育和引导，提高对学风建设重要性的认识。

1.学风建设是一项持久的系统工程，必须由学校多个部门密切配合、长期坚持，全体教师、学生积极参与，师生良性互动。

2.学校各有关部门、各学院要高度重视、加强领导，进一步强化责任意识，规范工作内容，确保创建“优良学风班”活动的有效开展。

3.全校教师要把帮助学生明确学习目标、端正学习态度纳入教学、管理和服务工作当中，使学生真正从思想上认识到努力学习科学文化知识、打好扎实的专业基础和掌握过硬专业技能的重要意义，从而以实际行动积极投入到学风建设活动中去。

(二)营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣。

1.积极开展创建“优良学风班”活动。

一年级要结合新生教育，以“重树目标，迈好大学第一步”为主题，围绕专业思想教育，帮助新同学积极转变角色、重新树立目标、努力投入学习;二年级要针对外语学习和基础课学习，以“坚实基础，构筑腾飞翅膀”为主题，掀起“比、学、赶、帮、超”的学习热潮，努力提高学生的思想道德水平、学习成绩，养成良好的学习习惯;三年级要结合专业课学习，以“完善自我，规划美好人生”为主题，鼓励学生积极参与课堂学习、科学研究和社会实践，着力培养学生创新精神和动手能力;毕业班要围绕就业工作，以“放飞理想，争做社会栋梁”为主题，着重抓好毕业实习设计、毕业论文等工作，加强就业指导服务，努力提高毕业生就业竞争能力。

体育课题结题报告最终定稿3篇体育课题中期报告范文篇一：体育课题结题报告《在农村小学开设摔跤运动特色课程的讨论》课题研究报告朱志辉江西省萍乡市麻田中心学校麻田中心学校是一所农村小学，六年学制，是江西省摔跤后备人才训练基地。

《在农村小学开设摔跤运动特色课程的讨论》是我校向江西省基地办上报的省级小学体育课题。

该课题于2023年12月立项，历经近2年多的讨论。

两年中，我们以摔跤运动为依据，围绕此课题所蕴涵的主要目标“培育低段学生音乐节奏感”进展实践讨论，已完成各阶段的实践与讨论任务，并取得了肯定的成绩，现将课题讨论状况报告如下：一、课题背景1.从新课标理念分析体育课程标准中说明，小学体育的课程价值是从四个方面表达：1.增进身体安康；2.提高心理安康水平；3.增加社会适应力量；4.获得体育与安康学问与技能。

摔跤是一项重竞技运动，可以培育学生英勇坚韧、拼搏向上的意志品质，积极进取、胜不骄败不馁，安康欢乐的心智。

从身体上与心理上两方面结合为学生的进展打下根底。

2.从学生现状分析目前体育教学中，无视学生的个人兴趣、爱好、特长的培育，压抑学生的共性进展，实行一种标准，一个规格，“一刀切”“齐步走”的方法来对待学生的体育学习，无视甚至压抑学生的体育兴趣与体育特长的进展。

在传统教材上，以传授竞技运动技术为中心，以技术达标为目的，无视全面熬炼学生的身体，无视体育学问和健身方法的学习及终身体育意识与力量的培育。

学校没有根据国家体艺2+1的要求进展教学，没有充分重视体育给学生成长带来的好处。

3.从讨论状况分析在国内同类课题中，有关体育方面的课题有不少，但是针对单项摔跤运动讨论的课题不多。

我校《在农村小学开设摔跤运动特色课程的讨论》是有关如何在学校开展摔跤运动，发挥摔跤运动育人功能的讨论。

近几年，随着国家提倡素养教育，各地各校都开设了多元化的特色课程，在讨论农村小学特色课程方面都有不错的成果。

但是，在如何将摔跤运动进展成一所学校的特色课程方面还没有发觉有系列的讨论，也没有形成相应的理论体系。

课程故事：我与校本课程的“缘”周口店中心校李秀清上周三到黄山店小学行政听课，观到一节《衍纸》手工课，非常振奋。

这样的课程太适合我们这偏远的农村孩子了。

于是就与上课的胡亚军老师商量：“把你上的“衍纸”活动课开发成校本课程”。

“我们能行吗？”我说：“你把那个吗字去掉”。

她又问：“您怎么做起校本课程的，您说说行吗？”，胡老师很认真。

于是我厚下脸皮说起我与校本课程的缘分：提起我与校本课程的缘分，可以说是机缘巧合。

那时我在周小做德育工作，并负责跟随进校专家们做着课题研究，什么《传承龙源文化构建和谐家校实验与研究》、《中华美德教育行动研究》和《核心价值观视域下遗产教育策略研究》等等。

在进校专家的指导和校领导支持下，我设计了以课题为引领，关注地域资源的利用；以校园文化建设为突破口，对生活环境进行有意义的建构，为学生搭建不同的成长平台，开辟自我教育空间。

使每个孩子在有意无意的间得到人生观、价值观、行为准则等教育，从而实现对人的精神和心灵品质的塑造。

同时依托北京人遗址，以培养“五小员”为抓手，让孩子走出校园到周口店北京人遗址参加导游、讲解、模拟发掘、社会服务等实践活动，拓宽学生学习知识视野，发展了孩子的个性。

2007年《中华美德教育行动》课题组提出在我校召开研讨会。

区课题组领导蔡永志、暴生君、郑杰、王红梅等专家前来我校指导工作。

我领着“五小员”陪同专家巡视校园，向他们一一介绍校园文化构建的意义。

当走进楼道时，暴生君主任指着墙上的历史长河展板说：“这就是墙上课本，你们可以开发成校本课程”。

“什么校本课程？”我停住脚问道。

“对，这是‘校本课程’一种表现形式。

我有点顿悟，但还是不太懂，那也算初识了“校本课程”这一新朋友。

那么何为“校本课程”，又怎么开发、利用？要懂、要学、要明确，说动就动。

于是打开电脑上网学习，查阅资料，一知半解中了解了“校本课程”。

“课程”一词是英国的赫伯特.斯兵塞在1859年提出的。

广义上讲，是指学生在学校获得的全部经验。

优秀教师教育成果第一篇：优秀教师教育成果优秀教师教育成果自从事教育工作以来，我热爱教师这个职业。

在工作中，认真贯彻党的教育方针，切实履行教书育人的职责，坚持依法治教，工作责任心强，在教学上认真钻研，刻苦学习，不断提高自身的业务水平和道德修养。

在领导的支持和各位同事的帮助下，我所带班级班风正、学风浓，班级在各项评比中成绩优秀，还多次被评为文明班级。

特别是今年的毕业班，在各个方面都表现突出。

最近三年考试中，我所上班级都取得了优异的成绩。

去年毕业班均分为77.8分，居全镇前茅。

三年级均分为88.7分，居全镇第二，今年毕业班以去年的倒数提到了第二。

今年举行的宋庆龄爱心书裤活动作文比赛中，我班申美玉同学获得三等奖班级管理、成绩结果都在不断总结经验中得到提高，但我没有满足于现状。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……”是我追求的境界。

在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真搞好教学，创造性地开展学校的教育教学、教改科研工作，在教育这片田园里勤奋耕耘，积极探索，奉献我无悔的青春。

第二篇：优秀教师建言献策大讨论成果汇总（推荐）优秀教师建言献策大讨论成果汇总作者：龙包海一、备课1、备课时要做到领会编者意图、熟悉教材、善于借鉴、符合本校实际情况。

2、备课时可以正确处理教材，学生易接受为准，简单化处理，不过高估计学生。

避免过多信息干扰，树立信心，要用好教材并超越教材。

3、坚持集体备课，每章节确定最有价值的核心知识，召集本组教师充分讨论研究，再由主备教师写出教案，分发给本组教师征求意义，改进后再定稿使用。

二、上课1、讲课时应讲练结合、精讲精练。

2、注意培养学生的数学习惯，特别是思考习惯，避免心浮气躁，要严谨细致。

3、注意课堂气氛，教师语言幽默大方，给人以亲切感，注重科学评价学生，多鼓励性语言，从而调动学生的积极性。

4、上课时要创设好的情境，激发学生的学习欲望，引导学生拓展思维。

5、尽量让学生参与活动，同学之间交流学习，共同探究，从中体味到学习的乐趣，提高自我。

文以载道，以道育人——初中语文教学活动渗透德育教育引言：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。

”一、德育教育内涵及其重要性所谓的德育，是道德品质教育、思想教育、政治教育的总称。

它是把一定的思想观点、政治准则和道德规范，转化为受教育者个体思想品质的社会实践活动。

德育教育是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律，对受教育者心理上施加影响，以培养成教育者所期望的思想品德的活动。

它的外延很广，凡是教学生怎样做人的一切教育活动，均可列入德育范畴，它包括政治思想品德教育课和各科教学中的思想教育，也包括日常的思想品德教育和社会实践，校园文化的环境陶冶等等。

我国是一个历史悠久的文明古国，素称“礼仪之邦”，历来重视德育，许多古代的教育家、思想家甚至认为一个国家政治上的成败取决于道德教育的好坏，把德育作为国家治理的一项重要措施。

德育教育是当今中国社会思想政治教育的基础,德育教育有利于促进中国社会反腐倡廉工作的开展,有利于促进中国生产力的发展。

德育教育是时代赋予我们的使命,应把道德教育放在所有教育工作的首位或核心地位。

中共十八大报告指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”通过思想品德教育，培养人们具有先进的思想、高尚的道德，就能充分发挥精神力量对社会发展的促进作用。

同时，德育是促进人的全面发展教育的一个重要组成部分。

人的全面发展教育的核心就是教会学生做人和创造性的工作，其中思想品德的健康发展是首要的。

良好的思想品德会使人有博大的胸怀、远大的志向、高尚的情操。

否则就会失去动力和方向。

因此，德育教育在对社会和个人方面都发挥着不可或缺的重要性。

著名的前苏联教育家别林斯基说过：“有许多种教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过德育教育在它们中应该首屈一指”。

道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。