激趣导学 让数学课堂充满情趣

谈谈“激趣”在数学教学中的作用谈谈“激趣”在数学教学中的作用俗话说：“兴趣是成功的一半”,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用,数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的兴趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。

教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，他们就会积极主动、心情愉快地进行学习。

下面本人谈谈在小学数学教学中“激趣”的作用。

一、导入“激趣”。

“良好的开端是成功的一半”。

一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。

因为教学的对象是人，是具有潜在智能，充满着情感和个性差异的活生生的人，教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。

教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，能否主动地投入成为教学成败的关键。

一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步，根据不同的教材，采用不同的形式。

如“故事法、问题情境法、观察法、实验操作法”等。

下面谈谈我的作法:1、故事法: 小学生，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。

例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800÷25=？“小精灵”看了后马上答道：比值等于72.小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们，你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。

2、问题情境法:创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学。

一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。

”有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。

引导激趣添活力建构素养数学课堂一、引导学生对数学的浓厚兴趣引导学生对数学的浓厚兴趣，是数学课堂活跃气氛的基础。

教师可以利用一些实例或者趣味的数学题目来引起学生的兴趣，在解方程时，可以给学生讲一些应用方程解决实际问题的例子，让学生认识到方程的实际应用，从而产生对方程的浓厚兴趣。

教师还可以引导学生参与一些数学竞赛活动，提高学生的自信心，增强学生学习数学的信心和热情。

还可以引导学生观看一些数学奥秘的纪录片或者科普节目，激发学生对数学的好奇心，从而引发学生对数学的浓厚兴趣。

二、激趣数学课堂的方法激趣是数学课堂最为关键的环节。

在数学教学中，教师可以利用不同的方法来激发学生的学习兴趣。

通过故事情节来引入数学知识，让学生在故事中感受数学的魅力；通过实验操作来引入数学概念，让学生在实践中发现数学的奥秘；通过游戏竞赛来引入数学技能，让学生在竞赛中体验数学的乐趣。

教师还可以通过设置一些活动环节来激发学生的学习兴趣，比如数学拼图、数学小游戏等，让学生在玩中学，在学中玩，使数学课堂更加生动有趣。

三、添活数学课堂的氛围添活数学课堂的氛围，是培养学生良好学习情绪的有效途径。

在数学教学中，教师可以通过讲解生动、课堂互动、课外拓展等方法来添活数学课堂的氛围。

教师可以在课堂中讲解一些有趣的数学知识，让学生在轻松的氛围中学习数学；教师还可以通过提问、讨论来促进学生的互动，让学生在交流中丰富自己的思维，增加学习的乐趣；教师还可以通过布置一些有趣的课外作业或者数学拓展活动，让学生在课外拓展中探索数学的奥秘，激发学生对数学的好奇心，使数学课堂更加生动有趣。

四、力建构素养数学课堂力建构素养数学课堂，是促进学生全面发展的有效手段。

在数学教学中，教师可以通过设置启发性的问题，激发学生的思维，培养学生的创新精神；通过引导学生解决实际问题，培养学生的实际动手能力，提升学生的综合素养；通过培养学生的自主学习能力，提升学生的解决问题的能力，促进学生的综合发展。

让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣数学课堂一直以来都被认为是一门严肃的学科，孩子们在学习数学的过程中往往会感到无聊和枯燥。

一个充满乐趣的数学课堂不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。

本文将探讨如何让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣。

要让数学课堂变得有趣，老师们需要注重课堂活动的多样性。

传统的数学教学大多是围绕着讲解知识点和做题目展开的，这种教学方式容易让学生感到枯燥无味。

老师们可以尝试引入一些新的教学方法，比如游戏化教学、小组讨论、实际问题解决等，让学生在参与其中的过程中感受到趣味和快乐。

通过数学游戏让学生在轻松的氛围中学习，或者设计一些趣味性强的数学问题让学生动手解决，都可以激发孩子们的学习兴趣。

老师们需要注重课堂氛围的营造。

一个良好的课堂氛围对于学生学习的积极性和兴趣是非常重要的。

老师们可以通过布置课堂环境、展示有趣的数学实物、播放与数学相关的视频等方式来营造一个轻松愉快的学习氛围。

老师们在教学过程中要关注学生的反应，及时调整教学策略，使得教学内容更加贴近学生的兴趣和需求，让他们在学习数学的过程中感到快乐和满足。

老师们还可以在教学中引入一些与生活相关的数学知识，让学生感受到数学的实用性。

许多学生对数学抱有厌恶心理，往往是因为他们无法理解为什么要学习这些知识。

老师们可以通过提供与生活相关的实例，比如日常生活中的计算问题、实际应用中的统计分析等，让学生了解数学在生活中的广泛应用，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。

老师们还可以鼓励学生自主探索，让他们在实际问题中发现数学的美妙之处。

传统的数学教学往往是老师为主导的，学生被动接受知识，很难激发他们的求知欲。

老师们可以通过设计一些开放性的问题，让学生在小组合作或者个人探索的过程中去发现问题的解决方法，激发他们的思维和探索欲望，从而提高学生对数学的兴趣和好奇心。

老师们还可以通过鼓励学生参加数学竞赛等活动，来激发他们对数学的学习兴趣。

数学竞赛是一个展示个人数学能力的舞台，参与其中不仅能够锻炼学生的数学能力，还能够培养学生的自信心和团队合作精神。

让数学教学情趣盎然【内容摘要】：情趣盎然的课堂教学是学生有效的学习土壤，把抽象而枯燥的数学变得生动有趣，让活泼好动、好奇心强、注意力常常不集中的学生发自内心地爱数学、学数学。

【关健词】：课堂教学、学习兴趣、体验学习情趣盎然的课堂教学是学生有效的学习土壤，也是教师所孜孜追求的理想课堂。

作为教师，我们应当发挥课堂这一主阵地的作用，激发学生的学习热情。

把抽象而枯燥的数学变得生动有趣，让活泼好动、好奇心强、注意力常常不集中的学生发自内心地爱数学、学数学。

一、让学生在民主和谐氛围中想学。

民主和谐的课堂氛围是上好一节课的基础，是学生想学的前提。

教师要积极营造一种融洽、民主的学习氛围，用激情燃烧学生，调动学生学习的积极性。

学生在这种轻松愉快的氛围下，学习情绪也会随之高涨，对数学就会产生浓厚的兴趣。

首先我们教师要尊重学生，要适时向学生倾注自己的爱。

我们对学生每一个会心的微笑，一个赞许的点头，一个亲切的抚摸，都会使学生受到鼓舞。

让学生体验到教师的平易近人，和蔼可亲，从而乐于跟老师交往，主动地参与学习。

其次教师也不要吝惜表扬性的语言。

喜欢听好话，爱表扬是低年级学生的特点。

当学生得到教师的肯定时，心情愉悦，并更加努力地做好事情。

课堂上，对学生的发言我经常用“你真棒！”、“非常好！”“你一次比一次有进步！”等激励性的语言对他们给予肯定。

哪怕是说错了，我也会肯定他们说话的勇气，在和谐的环境中让他们勇于发言，增强他们学习的自信心，积极地参与到课堂活动中来。

只有这样和谐的课堂，才能让学生产生想学的欲望。

二、让学生在生活实践中要学。

把学到的数学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。

所以我们学习数学不能远离生活，更不能脱离生活。

比如教《分类》这一部分内容的时候，我先布置学生去逛商场，把自己的发现在课堂上作汇报，使学生明白分类摆放的好处。

我觉得不能拿着知识干巴巴地讲，让学生通过熟知的喜闻乐见的例子代替了枯燥的例题。

从而引出分类的方法及注意的问题，接着让学生按分类方法动手收拾自己的书包及文具盒。

引导激趣添活力建构素养数学课堂数学课堂一直以来都是学生们感到困惑和枯燥的地方，很多学生都觉得数学难以理解和学习，而课堂上的单一教学方式也让学生缺乏学习的兴趣。

如何引导激趣、添活劲、培养学生的数学素养成为了当前教育中亟待解决的问题之一。

构建一种有助于学生理解数学概念、增进数学兴趣和提高数学素养的数学课堂显得尤为重要。

本文将着重探讨如何引导激趣、添活劲、建构素养数学课堂。

**引导激趣**引导激趣是指老师在课堂上引导学生产生对数学学习的兴趣和热情。

在教学过程中，老师们可以通过一些方法引导学生激趣，使学生对数学产生浓厚的兴趣。

老师可以通过丰富多彩的举例和实际问题来引导学生激趣。

举例来说明，当老师讲解数学中的概率问题时，可以引入一些有趣的实际情境，让学生在实际问题中感受数学的乐趣，从而产生浓厚的数学兴趣。

老师还可以通过引入一些新颖的教学手段和教学资源来引导学生激趣。

老师可以利用数字化教学资源、数学游戏等方式来引导学生对数学产生浓厚的兴趣。

引导激趣是建构素养数学课堂中非常关键的一环。

**添活劲**添活劲是指老师在课堂上增添生动、活泼的教学氛围，使数学课堂生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

在数学课堂上，老师们可以通过一些方法来添活劲。

老师可以通过采用多媒体教学的方式来添活劲。

利用图片、视频等多媒体资源，可以直观地展示数学知识，使学生对数学概念有更清晰的认识，从而激发学生学习的兴趣。

老师还可以组织一些小组活动来添活劲。

通过小组合作、讨论、竞赛等活动，可以增加学生的参与度，使学生在合作中感受到学习的快乐，从而增加学生的学习动力。

添活劲是建构素养数学课堂中不可缺少的一环。

**建构素养**建构素养是指老师在课堂上引导学生建构数学素养的过程。

数学素养是指学生具备的数学知识、数学思维和数学方法等方面的能力。

在数学课堂上，老师们可以通过一些方法来引导学生建构数学素养。

老师可以通过提出开放性问题的方式来引导学生建构数学素养。

数学的抽象性、逻辑性很强，很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。

那么，如何让学生在我们的数学课堂上没有压力.没有负担.充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力. 是我们教师在教学中的一大难题.就此我的建议有以下几点：一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。

有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有生动性，更有成效，可以让他们学习可能性的最好多提高。

”小学生好奇好动，可有较强的求知欲，但他们的注意力不能持久。

教师可以根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、民主.合作的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中得到快乐，积极主动获取知识。

比如我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看课件：游乐场中的活动画面.生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，学生才能在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。

二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。

这才要求我们教师，要结合学生的生活和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

如在教学《克.千克的认识》一课时，教师创设学生熟悉的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。

请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常迫切地想去掂一掂、称一称，弄个究竟。

数学课如何引导学生激趣乐学？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境的去追求、去实践、去发展，在数学教学中，我们体会到，凡是能积极主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。

为此，教师要通过各种兴趣激发来吸引学生的注意力，促动学生积极主动地学习。

根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的学习效果。

概念细细讲解，学生会感觉枯燥乏味。

所以，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”的问题作为尝试，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。

然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。

虽然他们不一定都能准确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。

此时教师做适当的引导、点拨、启发他们讨论，大胆发表不同的看法，最后教师引导学生归纳解题的思路方法。

这样就会使学生亲自经历探索知识的过程，充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。

学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是大脑思维的动力。

在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻的理解知识并有效的使用。

所以，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性理解中逐步抽象出数学感念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。

例如，在教学“圆的周长”一课时，我改变了教师演示，学生看，教师讲，学生听的传统教法。

而是让学生各自拿出课前准备好的直径3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板，独自做实验，让每位同学测量自己手中的三个大小不等的圆的周长，然后再测量直径，即时组织同学讨论圆的周长与直径的关系。

创设情趣,让学生在兴趣中学数学要创设情趣，让学生在兴趣中学数学，就需要教师从自身出发。

教师在教学过程中，要保持活泼开朗的态度，灌输给学生对数学的正面认识。

如果教师自己对数学充满恐惧和厌恶，如何能够激发学生热爱数学的情感呢？教师应该不断地学习和积累有关数学的故事趣事，以及一些耐人寻味的数学现象，将这些趣事和现象融入到课堂教学中，引起学生们的浓厚兴趣。

要创设情趣，让学生在兴趣中学数学，可以通过创设趣味性的数学课堂。

在教学中引入一些具有挑战性和趣味性的数学问题，可以让学生在解决问题的过程中感受到数学的趣味性。

还可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生学习数学的热情和兴趣。

可以设置一些数学谜题和难题，让学生们通过合作解决问题的方式来提高他们的数学逻辑思维能力。

要创设情趣，让学生在兴趣中学数学，还可以通过科技手段来丰富数学教学的内容和形式。

随着信息技术的不断发展，数字化和网络化已经成为了时代的潮流。

在数学教学中，可以通过多媒体教学、互动课堂等方式来丰富教学内容，提高教学效果。

可以利用数学软件来展示一些数学定理的证明过程，让学生们通过视觉和听觉多方面的感官刺激来理解数学知识，从而提高他们的学习兴趣。

要创设情趣，让学生在兴趣中学数学，教师需要不断地提高自身的教学水平和创新意识，灵活运用各种教学手段和方法，为学生营造一个愉快的学习氛围。

只有这样，才能够让学生在兴趣中享受数学学习的乐趣，激发他们对数学学习的热情和积极性。

希望越来越多的教育者能够重视学生的兴趣，创设情趣，让学生在兴趣中学习数学，为数学教学注入新的活力和活力。

小学数学精美范文-让数学教学过程充满情趣_通用版让数学教学过程充满情趣一、数学语言运用生活化数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。

同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。

尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。

鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。

如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。

在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。

在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。

二、创设课堂教学生活化情境情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。

例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。

这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。

教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。

四、将数学知识应用于生活数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。

教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。

如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。