高三历史一轮复习教学反思
新课改后，对学生的要求在课程目标、知识体系和能力培养方面都有较大的变动。教材由传统的以时间为线索变为以专题模块为主体，高考的模式也有所调整，在原来题型保持稳定的基础上，新情景型试题增加，还新设置了选做题。那么，新课标下的高三历史如何复习，如何在高三一年的时间里复习好这三本必修和几本选修课本，让每个学生在高考中取得一个好的成绩，是一个艰巨的任务，时间是有限的，提高复习效率是搞好复习的关键。
一、两次月考成绩和存在问题分析
1. 客观题答卷分析
(1)二模试卷分析
一班二班三班四班十班九班平均分 23.3 24.1 22.8 22.9 23.36 29.24 得分率% 48.54 50.20 47.5 47.7 48.66 60.91
(2) 三模试题分析
一班二班三班四班十班九班总计平均分 32.7 34.5 30.7 32.5 31.3 39.9 33.7 得分率% 65.4 69 61.4 65 62.5 79.8 67.4 2. 客观题答卷分析
(1)二模试卷分析
一班二班三班四班十班九班
平均分 26.8 24.6 26.4 27.2 26.94 35.76 得分率% 51.53 47.30 50.76 52.30 51.80 68.76
(2)三模主观题试卷分析
一班二班三班四班十班九班平均分 32.2 30.7 30.6 29.5 30.7 45.4 得分率% 61.5 59.38 58.8 56.7 59.0 87.3 存在的问题主要表现在:
(1)基础知识不过关，知识点混淆，对历史问题的实质、性质掌握不清楚。 (2)文字表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性，概念把握不清。 (3)审题能力差、解题不熟练，会而不对，对而不会，出现所答非所问和草草答题现象，反映在平时学习中缺乏一定量的训练和相应技能的积累，阅读能力差，许多考生读不懂题意或理解不到位，丢失了不少分。
(4)思维不严谨，解答不规范，许多考生是主要分析过程，不能做到史论结
合。 (5)应变能力较弱，心理素质不强。
二、确立复习模式
第一步，课前根据学案巩固基础;
第二步，课件中运用材料呈现复习要点;
第三步，去细留粗、归纳线索;
第四步，精选习题，突破重难点
三、后期的复习中注意的问题
1.认真、细致的研读大纲，关注考纲变化，适时调整，增强备考的实效。通过研读2007——2012年大纲及高考题，在平时的练习、测试中就可以参照样卷展示的题量题型的大致比例分布，帮助学生了解高考试卷的分布，同时它又是往年高考题的精选，是可以借鉴的。全面理解和把握考点。精心备好每一堂课，不管在新课教学或是在第一轮复习中就将考点置之其中，在组织教学的过程中,我们的工作目标是让学生牢牢掌握基础知识,为后面的复习,打下坚实的基础。
2.加强训练，提高答题技巧。
(1)注重提升学生的阅读能力和提取有效的信息，两类材料的阅读迷惘，一类
是文言文，另一类是外交辞令，平时复习与训练时应加大阅读的力度，提取有效信息可分为两类，一类是提取选择题的有效信息，关键是抓住题目中的时间、地点、
人物这三个要素(特别是时间要素)，另一类是提取主观题的有效信息，关键是要明确题目“考什么和怎么考”的问题。
(2)做选择题时，既要保证正确性，又要节省时间。因此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一感觉为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。
(3)对非选择题也就是主观题部分，这在高考复习中是需要下大力气训练的。纵观近几年高考，由于新课程改革的进行，出现了各地教材版本不一的现象问题，为体现高考的公平、公正，高考命题者在主观题命题时，往往会先给出一段材料，依据材料设置问题。为此，在平时的教学中尽可能多的利用材料对历史事件加以说明、解析，同时，在练习或者是考试中也相应加强练习。
(4)在训练基础上加强对学生解题方法的指导。历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。因此必须教给学生一些基本的解析材料题的方法。如:文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料出处，再判断对解题是否有效。第三看时间，后将之转化为事件。最后从材料中提取有效信息，联系课本，将问题、材料与课本相关知识挂钩作答，许多材料题的答案都可以在材料中找到。答题要规范，问什么答什么，做到“论从史出”。必要时还应注意材料中出现的省略号，一个省略号前后叙述的是一个事件的不同方面。材料中也常出现表格式的材料题，要注意横向纵向，将二者联系比较，找出其反映的现象、趋势等。
