2《匆匆》PPT课件

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为
什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：
那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧
：现在又到了哪里呢？
共学
பைடு நூலகம் 共学
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确 乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已 经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影 子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
板书
8、匆匆
多种修辞 一连串问句
融情于景
惜时奋发
仿写
孩子们，你们六年小学时光转瞬即逝。 关于时间，你们一定也有话想说。现在就拿起 手中的笔，仿照第三自然段，写下你们对时间 的感触吧。
交流
1、课前搜集的关于珍惜时间的名人名言 。 2、疫情在家的我们应该如何珍惜时间？
交流
朱自清 散文：《春》
“一年之计在于春”，刚起头，有的是功 夫，有的是希望。
共学 八千多日子
比喻
针尖上一滴水
时间的流
大海
共学
于是—— 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去； 我觉察他去得匆匆了， 伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去； 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了； 我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了
共学
燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。
排比 美丽春景
共学
燕子去了，有再来的时候；
对比
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪 明的，你 告诉我， 我们的日 子为什么 一去不复 返呢？
共学

形散而神不散，通过自由 联想和内心独白的方式展 现作者的思考和情感。
诗化语言
运用丰富的修辞手法和意 象，使语言具有诗意和节 奏感。
细腻描绘
对时间、自然和人物心理 进行细腻描绘，展现出作 者独特的感受和观察。
关键语句解读与赏析
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。”：通过排比和对比手法，表达了 作者对时间流逝的感慨和思考。
《匆匆》ppt课件完整版
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与掌握 • 课堂活动与互动环节 • 拓展阅读与知识延伸 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
朱自清生平及主要作品
朱自清（1898-1948）
原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学 者、民主战士。
04
课堂活动与互动环节
问题抢答，检测预习效果
抢答问题设计
围绕《匆匆》主题、作者、写作 背景等设置问题，确保问题具有
针对性和启发性。
抢答方式
采用计时抢答或随机抽取方式， 激发学生参与热情，活跃课堂气
氛。
抢答效果评价
根据学生抢答情况，及时给予反 馈和评价，引导学生深入理解课
文。
小组讨论，分享个人感悟
分享珍惜时间名言警句
“光阴似箭，日月如梭。”：警 示人们要珍惜时间，把握当下。
“少壮不努力，老大徒伤悲。” ：提醒人们在年轻时要珍惜时光
，努力奋斗。
“时间就像海绵里的水，只要愿 挤，总还是有的。”：鼓励人们 善于利用零碎时间，充实自己的
生活。
06
课堂小结与作业布置
总结本节课重点内容
梳理文章脉络
表演准备

我们的日子为什么一去不复返呢？
赏析第1段 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有 再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日 子为什么一去不返呢？——是有人偷 了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢：现在又到了哪 里呢？
1.开头写“燕子、杨柳、桃花”这些春天的 景物，有什么作用？ 答：不仅意象优美，而且有潜在的含义： 我们的青春却一去不复返，值得珍惜。 2.本段连用了4个反问句，有什么作用？
赏析第4段
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世 界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只 有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊 外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被 微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留 着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕 迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤 裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白 白走这一遭啊？
在第四自然段中，作者有几次追问？ 有几次做出了回答？
比较下面两句话的含义。
第2节：八千多日子已经从我手中溜去；像针尖 上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流 里，没有声音，也 Nhomakorabea有影子。
第4节：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如 薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 两句的意思相同。都是作者对自己虚度 年华，没有成就的形象说法。
赏析第5段
你聪明的，告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？ 强调时间一去不复返
（首尾呼应，总结全文，突出中心）
一万年太久，只争朝夕。 ——毛泽东 放弃时间的人，时间也放弃他。 ——莎士 比亚 少年易学老 难成，一寸光阴不可轻。 －－朱熹 时间就是生命，时间就是速度，时间就是气力。 －－郭沫若

•
抽生背诵。
•
（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣 ，则思 纺织之 辛苦。 ）
•
（地力之生物有大数，人力之成物有 大限， 取之有 度，用 之有节 ，则常 足；取 之无度 ，用之 无节， 则常不 足。）
•
师：今天，我们还要积累关于环境保 护的宣 传口号 和标语 。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文 章，说 说自己 的体会 和感悟 ，如何 把握文 章内容 ，联系 实际， 深入思 考去理 解课文 内容。
•
日积月累
•
（1）在许多名言警句中，有许多关于 节约和 珍惜方 面的名 言警句 ，给我 们启发 很大， 从以前 我们的 学习积 累中， 你积累 了哪些 这方面 的名言 警句？
等明天，那么就会虚度光阴，结果一事无成。世上的人若是被等明天所
牵累，春去秋来一年年就变老了。早晨看那水东流，晚上看那夕阳西下。。
④累：牵累，妨碍。
②何其：何等，多么。
⑤坠：落下。
③蹉跎（cuō tuó）：指虚度光阴。
⑥百年：指人的一生。
揭示课题
理解：“八千多日子”就是20多年哪，人生又有多少个 20年？就好比是一滴水和浩瀚的大海比，人生也就4滴水，感 受生命的短暂。所以，作者不禁“头涔涔而泪潸潸了”。
阅读思考
自由读课文3—5自然段， 发现还有哪些句段的描写让作 者“头涔涔而泪潸潸了”。
品悟“匆匆”（第4自然段）
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什 么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里， 除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了， 如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像 游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地 回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

1、燕子去了……一去不复返呢？
• 排比句式表明大自然的 荣枯是时间飞逝的痕迹；表 达了作者对时光逝去而无法 挽留的无奈和对已逝去日子 的深深留念。
运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子不 再回
作者意识到了时间匆匆吗？他的表 现又如何？找出文中语句。
修有辞形有声，可见可闻
第三段：①拟人
②排比
写出时间无时不在 匆匆流逝
时间是抽象的，但作者却 把它写得形象可感。说说作 者采用了什么样的写作多排比句来叙述时间怎样 匆匆而过的。
• 2、运用了反问句，加强文章的语气与 感情色彩。
• 3、语句平淡但形象，具体生动。 句子 语言美。
3
4
吃饭：
5
玩耍：
25%
读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
“洗手”、“吃饭”、“默默”、“遮 挽”、“躺在床上”、“掩着面叹息”这 些词跟时间有关系吗？
{ 内容通 不 在过 仅 的第第写意含一三三向义种优：段段春美我： ：天 ， 们写具的 而 的时体景 且 青间写物 有 春一时， 潜 一去间不匆既复 匆优返美又浅近 去不复返第，一实段在：值①得排珍比惜。 把时间的流逝②写反表不得问现复“返我的”无对奈时的间心一态去
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能 做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多 日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如 轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着 些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平 的，为什么偏要白白走这一遭啊？
采用第一人称的好处：

碗里过去；默默时，便从凝然 这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文 章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。 的双眼前过去。 这句话运用了排比的修辞 ②天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我脚 边飞去了。等我和太阳说再见，这又算溜走了一 方法，既增强了文章的气势， 日。 又形象地写出了时间的匆匆流 这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆匆 逝。 流逝写得有形有声，可见可闻非常形象。 读时应读出日子的匆匆和永不 读①②两个句子时应读出日子的匆匆和永不停 停息，紧促低平。 息，紧促低平。
珍惜时间的名言
1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 2.时间就是生命，无端的空耗别人的时 间，其实是无异于谋财害命的。 ——鲁迅 3.你热爱生命吗？那么别浪费时间， 因为时间是构成生命的材料。 ——富兰克林 4.人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。 ——张若虚《春江花月夜》
我赤裸裸来到这世界,转 眼间也将赤裸裸的回去罢?但 不能平的,为什么偏要白白走 这一遭啊?
读到这里，你想到了什么？ 我们不能白白地浪费日子，不能白 白地浪费时间、浪费生命，不能什么也 没做，什么贡献也没有。
③八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大 ④只有徘徊罢了，只有匆匆罢 海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 了；在八千多日的匆匆里，除 这句话形象生动地写出了诗人因没有成就，虚度年华 徘徊外，又剩些什么呢？过去 而惶恐的心态。朗读时应读出日子溜去的悄无声息，舒缓 低平。 的日子如轻烟，被微风吹散了， ④只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里， 如薄雾，被初阳蒸融了；我留 除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹 着些什么痕迹呢？我何曾留着 散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我 何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼 像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸 间也将赤裸裸的回去罢？ 来到这世界，转眼间也将赤裸 这个句子应读出作者的思考、无奈、彷徨的心态，应 裸的回去罢？ 平缓凝重。 这个句子应读出作者的思考、 ⑤但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 这句话应读出作者追求事业的情怀和信心，要读得沉 无奈、彷徨的心态，应平缓凝 稳坚定。

朱自清（1898—1948），原名自华，号 秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍 兴，生于江苏东海；现代著名散文家、 诗人、学者、民主战士；其散文以朴素 缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽， 极富有真情实感，朱自清以他独特的美 文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰 丽的色彩，为建立中国现代散文全新的 审美特征，创造了具有中国民族特色的 散文体制和风格；他的作品文字质朴， 蕴意深刻，有许多大家耳熟能详的佳作 传世，像《匆匆》、《背影》、《荷塘 月色》、《春》……
感悟
日子来去匆匆，作者对时光飞 逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜 时间的意识。 时光宝贵，珍惜时光，有所作 为，切莫万事成蹉跎。
拓展
1、结合实际生活，模仿课文中的写法写几句话， 可用“————的时候，日子————”的句式 聊天的时候，日子从嘴边过去；
看电视的时候，日子从屏幕上过去；
打电子游戏时，它便轻灵地从我们的鼠标上跨过；
2、合理安排时间，就等于节约时间。 ——培根
3、抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚
4、在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你 还有精神的时候，学习迅速办事.－－歌德
5、不饱食以终日，不弃功于寸阴。
小结：
通过学习这篇课文以及我们的亲 身经历，的确，日子匆匆而过，一去 不复返，所以我们要从现在开始抓紧 时间，努力学习，不虚度光阴，在今 后匆匆而过的日子里不再遗憾，好吗？
布置作业：
1、课外收集有关时间的名言、警句、 古诗词 2、以”日子“为题写一篇日记
板书设计 匆 匆
朱自清
洗手时 吃饭时 默默时 天黑时 掩面时
时间一去不复返
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子 滴在时间的流里，没有声音，也没有影 子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

特殊语句
本文作为朱自清的代表作，语言优美，找一找你觉得有美 感的句子，有感情地读一读。
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。
2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
3.天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从 我脚边飞去了。 4.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 了；我留着些什么痕迹呢?
——用一系列排比句描写人们日常生活的细节，以细 腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中匆匆逝 去。
我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息 里闪过了。
——叹息本身也是浪费光阴，警示我们要珍惜时间。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能 做些什么呢?
——表达了作者对虚度时光感到无奈。
4.读完全文后，请你说一说，文章是怎样描写日子匆匆而逝的？
课文开头运用排比手法通过描绘春景暗示时光流逝的痕迹，进 而引出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一句看似 在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝 日子的深深留恋。然后，写自己的八千多日子无声无息地消逝了， 表达了作者的无限感慨。接着，作者用细腻而独特的笔触，通过 多种修辞手法，具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。 最后，作者写出自己对人生的思索，反躬自问，深切地表达了作 者对时光流逝的无奈和惋惜。
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙 人口的散文。这篇美文是怎样叙述我们的日子 匆匆流逝的呢？让我们去课文中领略语言的韵 味美和文字的诗意美吧！
初读感知
知识链接
朱自清(1898—1948)，原名自华，
号秋实，字佩弦，现代著名作家。江
苏扬州人，原籍浙江绍兴。1920年毕

八千多日子
像针尖上一滴水 比喻
对
比
时间
流 大海
时间就是这样无声无息地溜走 的。那么请同学们计算一下一天中 又有多少时间从我们手中溜走呢?
你从这两个词语中体会到了 作者怎样的情感？
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
形容头上汗不断 往下流的样子。
形容流泪不止。
表达了作者对八千多日子无声无 息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。
作者在开头给我们提出 了一个什么问题？
第2课时
合
作
共
课文中哪些地方写了时间一去不
读
复返呢？请大家自由读第2—5自然段，
找出文中的语句，用心体会。
说说第2自然段运用了什么修辞手法？ 怎样理解这句话？
在默默里算着，八千多日子已经从我 手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也 没有影子。
huái
徊
笔顺：
音序：H
结构：左右
偏旁：彳 笔画数：9
形近：蛔虫 蔷薇 茴香
组词：徘徊 徘徊不定
zhēng
蒸
笔顺：
音序：Z
结构：上中下
偏旁：艹 笔画数：13
形近：丞相 拯救
组词：蒸饺 蒸发 蒸蒸日上
裸luǒ
笔顺：
音序：L
结构：左右
偏旁：衤 笔画数：13
形近：上课 颗粒 一棵树
组词：裸分 赤裸裸
设问
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出日子一去不复返的特点。
用这样的表达方式有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳 枯荣、花谢花开都是时间流逝的代表事物。 这些现象与时间的一去不复返形成了鲜明的 对比，给人一种怅然若失的感觉。

2017/2/26
美文赏析，师生品味 4、“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如 薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
思考： 1.找出段中的比喻句。 2.“轻烟”、“薄雾”说明了什么？ 3.作者为什么会产生这样的疑问？
2017/2/26
文章中心
文章紧紧围绕着“匆匆”二字， 细腻地刻画了时间流逝的踪迹， 表达了作者对时间流逝的无奈和 惋惜。提醒我们：时光在不知不 觉中就会溜走，要珍惜分分秒秒， 不要虚度光阴。
2、匆 匆
2017/2/26
2017/2/26
散文集《背影》
朱自清手迹
听朗读：
说说课文主要写的是什么？ 你在预习过程中碰到了什么问题？
2017/2/26
文章层次
一、用对比的手法写出了日子 一去不复返的 特点 二、写时间在我们身边悄悄逝去，令人感慨。 三、照应了开头，突出了作者关于时光匆匆 的感慨，引人深思。
2017/2/26
读课文第一段：文章的开头有什么特色? 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时 候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你 告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是 有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们 自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
2017/2/26
运用了排比的修辞手 法
用形象化的对比有什 么作用？
燕子可再来
杨柳可再青
花儿可再开
对比
逝去的日子不再回
引出日子一去不复返的特点。
2017/2/26
读课文最后一段：文章的结尾有什么特点
?
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 首尾呼应，作者发出时光匆 匆的感慨。
2017/2/26

时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同 学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多 少时间呢?
同学们这是我们一天溜逝的日子
22% 39% 6% 8%
睡觉： 上课： 自学： 吃饭： 者又提出了什么问题？ 我们的日子为什么一去不复返呢？
我的日子逝去了多少呢？
八千多个日子是怎样逝去的呢？
同学们，你们从“匆匆”中感受到什么是匆 匆的？
已经逝去的日子匆匆，如流水无声无息； 正在流走的日子匆匆，如星辰不会回旋； 将要来临的日子匆匆，如烟雾没有痕迹。
作者从“匆匆”中传达出的意思，如 果用成语表达，是哪些成语？
刻不容缓、时不我待、时不再来、争分夺秒、稍纵即逝
如果用古诗表达，你会联想到哪些古诗？
齐读、共想
作者在最后一段再次强调 要珍惜时间，并与首段遥 相呼应，突出对事件的惋 惜和无奈的强烈情感。
采用第一人称的好处： 显得亲切、自然、真实，便 于直接抒发感情。 设问句，目的是引起人们的 深思，唤起人们珍惜时间的 意识。
你聪明的，告诉我，我们 的日子为什么一去不复返呢？
这段话与开头首尾照应,再次 提醒人们要牢记时间一去不复 返的客观现实,不能虚度此生,应 该有所作为。
文章体裁: 散文 散文以抒发作者的 内心感情和思想体验为 创作目的。
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来
对比
杨柳可再青
花儿可再开
逝去的日子 不再回
引出对时光和人生的思考。
八千多日子
像针尖上一滴水
比喻
时间 流 大海
对 比
表现了日子“溜去”的特点是： 不知不觉，无影无声。显示出个人在 宇宙面前多么渺小，人生多么短暂。
在这一段里，作者用拟人手法写太 阳：“他有脚，轻轻悄悄地挪移”；他 从盆边，从碗里，从眼前，从手边过去 了；他从我躺着的身上，休息的脚边跨 过和飞去；我叹息时，又从叹息里闪过 他逝去得飞快，无影无踪。这样生动具 体的描写，让我们见到了时光的形象， 他再不是看不见摸不着的空灵之物，而 是有形有迹，可见可寻。 作者思想感情：回顾—惋惜

cén
shān
子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
作者为什么“头涔涔而泪潸潸”？
相对于时间的流来说， 我们的日子就像浩瀚大海 中的一滴水般渺小；相对 于万古长存的宇宙，人的 生命是十分渺小、短暂的， 也正因为渺小、短暂，所 以更容易消逝，稍一疏忽
便会在无尽的时间长流中 讲 消失得无影无踪。以上便 课 是作者“头涔涔而泪潸潸” 文
3 讲课文
默读课文第1自然段，作 者开篇提出了怎样的问题？ 你从中感受到了作者怎样的 情感？
1 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯
了，有再青的时候；桃花谢了，有再开
讲
的时候。但是，聪明的，你告诉我，我
课
文
首句运用排比的句式描写了怎样的景象？有什么作用？
们的日子为什么一去不复返呢？——是
1 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯
开始在叹息里闪过了。
作者在这里运用了怎样的修辞手法？“轻轻悄悄”“挪移”“伶
伶俐俐”“跨”“飞”“溜”“闪”这些字词用得妙在何处？表
讲
达了作者怎样的心情？
课
文
思考：第3自然段主要写了什么内容？
一去不复返呢？
默读课文第2自然段，想 想作者“头涔涔而泪潸潸” 的原因，并说说你从中体会 到了作者怎样的情感。
2 我不知道他们给了我们多少日子，
但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里
讲
算着，八千多日子已经从我手中溜去，
课
文
“八千多日子”是二十多年，作者为什么不用“二十多年”
却要用“八千多日子”呢？
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子
事物能够再来，唯独时间 文
逝去了就再也回不来了。
们的日子为什么一去不复返呢？——是
有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处