安全心理培训课件

03
心理咨询的基本技能
建立咨询关系的技能
01
02
03
建立信任
心理咨询师应通过真诚、 耐心和专业的态度，建立 起与来访者之间的信任关 系。
尊重与理解
尊重来访者的观点、感受 和经历，并努力理解他们 的需求和问题。
设定咨询目标
与来访者共同明确咨询的 目标，确保咨询进程有明 确的导向。
倾听与提问的技能
行为主义理论
总结词
行为主义理论关注环境对个体行为的影响，认为行为是环境 刺激的结果。
详细描述
行为主义理论由美国心理学家华生和斯金纳等人发展，它强 调环境对个体行为的决定性作用。行为主义治疗旨在通过控 制环境刺激来改变不良行为，例如应用条件反射原理来消除 恐惧和焦虑。
人本主义理论
总结词
人本主义理论关注个体的内在需求和价值，认为每个人都有自我实现的潜能。
心理咨询师培训课件（普心 ）
汇报人：可编辑
2023-12-24
目录
• 心理咨询师概述 • 心理咨询的基本理论 • 心理咨询的基本技能 • 心理咨询的基本过程 • 心理咨询的常见问题与应对
01
心理咨询师概述
心理咨询师的定义
01
心理咨询师是指接受专业训练， 掌握心理学原理和心理咨询技能 ，能够运用心理学知识解决人们 心理问题的专业人员。
引导思考
通过提问和反馈，引导来访者自我反 思和探索问题的根源。
提供支持
给予来访者支持和鼓励，帮助其克服 困难和挑战，促进自我成长。
04
心理咨询的基本过程
咨询预约与接待
咨询预约
确定咨询时间和地点，告知咨询费用和供必要的帮助和指导。
咨询信息的收集与整理
有效倾听

学生心理危机信息收集及时准确，对有严重心 理危机学生的专家评估与日常监控工作严密
制定完善的紧急心理危机干预工作流程，做到 发现及时，处理妥善，干预有效，近一年内未 出现因严重心理障碍引发的自杀或杀人事件
与精神卫生专业医疗机构等部门之间建立了畅 通快速的转介渠道，转介过程记录详细
对危机当事人及其周围人员在当事人康复期间 提供有效的支持性心理辅导，加强对危机当事 人康复及康复后的关注，能及时总结危机事件 经验教训
12平米左右/间
15平米左右/间
独立的场所和出入口，色调温和平静，自 然，大方，温馨，舒适
独立的场所和出入口，色调温和平静，自然，大方， 温馨，舒适
墙上挂有心理咨询范围、心理咨询师守则、 墙上挂有心理咨询范围、心理咨询师守则、来访者须 来访者须知、咨询师个人介绍、饮水设备、 知、咨询师个人介绍、配备资料柜、饮水设备、电脑、 沙发、办公桌椅、电脑、电话、相关读物 电话、办公桌椅、沙发、图书资料等
11
四、大学生心理健康教育的现状和思考
1. 大学生心理健康教育取得了比较明显的成效 (1) 积极建立健全大学生心理健康教育工作体系和工作
机制; (2) 营造良好的心理健康教育氛围; (3) 加强心理健康教育的研究和工作队伍建设。
12
2. 大学生心理健康教育工作存在的问题 (1) 高校心理健康教育工作整体发展存在不平衡现象; (2) 心理健康教育课程和教育活动不规范; (3) 心理健康教育师资队伍不能满足大学生心理健康教 育工作的需要; (4) 大学生心理健康教育的理论研究相对滞后； (5) 心理健康教育咨询和心理危机预防与干预的专业性 有待提高； (6) 心理健康教育资源整合不够。
有学年心理咨询工作计划、工作总结
个别咨询室周一至周五都有固定开放时 间，且每天开放时间不少于2小时，其 它功能室根据需要开放

紧急情况下求助方法
拨打紧急电话
向幼儿介绍常用的紧急电话号码，如110、119、120等，并教 育幼儿在紧急情况下如何正确拨打这些电话求助。
向老师或警察求助
告诉幼儿在遇到危险或困难时，可以向老师、警察等可信赖的成 年人求助。
记住家庭信息
教育幼儿牢记父母的姓名、电话和家庭住址等信息，以便在需要 时能够及时联系到家人。
培养孩子乐观心态
教导孩子以积极的心态看待挫折和困难，鼓励他们从中寻 找机会和成长点。
教授问题解决技巧
引导孩子分析问题，思考解决方案，培养他们独立解决问 题的能力。
鼓励孩子尝试新事物
鼓励孩子勇于尝试新事物和接受挑战，增强他们的探索精 神和创新能力。
THANKS
感谢观看
陌生人接触防范意识培养
不接受陌生人的礼物和食品
教育幼儿不要接受陌生人给予的任何物品，特别是食品，以防不 法分子利用这些物品进行诱拐。
不跟陌生人走
告诉幼儿在任何情况下都不能跟陌生人走，即使对方声称是父母的 朋友或亲戚也不行。
学会拒绝和求助
教育幼儿在遇到陌生人纠缠时，要大声拒绝并寻求老师或周围成年 人的帮助。
如不随意离开父母视线、不乱跑乱跳等
培养自我保护能力
鼓励孩子在遇到危险时勇敢说“不”，并寻 求帮助
提高家长和老师的安全意识
通过家园合作，共同营造安全环境
02
校园安全防范措施
Chapter
校园设施设备及环境安全
定期检查校园设施设备，包括教室、游乐设施、体育器 材等，确保其完好无损、安全可靠。
对校园内可能存在的安全隐患进行排查，如电线裸露、 地面湿滑、栏杆松动等，并及时整改。
食品卫生与疾病预防控制
加强学校食堂的食品卫生管理， 确保食品采购、加工、储存等环

丰富教育资源
开发心理健康教育教材、课程和活动，为学生提供多样化的学习资源。
完善设施建设
建设心理咨询室、放松室等设施，为学生提供舒适、安全的环境，促进其心理健康发展。
05 学校心理健康教育的未来 发展
05 学校心理健康教育的未来 发展
心理健康教育与其他学科的融合
心理健康教育与德育的融合
01
将心理健康教育与德育相结合，培养学生良好的道德品质和心
心理教育课程通常包括心理健康教育课程和心 理学基础课程等，可以采用多种形式进行。
心理教育课程的教学方法包括讲解、讨论、案例分析 等，需要根据学生的具体情况选择合适的方法。
心理教育课程是指通过课堂教学等形式，向学 生传授心理健康知识，提高学生的心理素质和 自我调节能力的过程。
心理教育课程的目标是帮助学生了解心理健康知 识，提高心理素质和自我调节能力，促进学生的 心理健康发展。
03 学校心理健康教育的实施 方式
03 学校心理健康教育的实施 方式
集体心理健康教育
集体心理健康教育是指针对学生群体的心理健康教育，通过开展讲座、课程和团 体辅导等形式，向学生传授心理健康知识和技能，促进学生的整体心理素质提升 。
集体心理健康教育有助于提高学生对心理健康的认识，增强自我保护和自我调节 能力，预防心理问题的发生。
培养教师的心理健康教育能力
让教师掌握心理健康教育的基本理论和方法，能够有效地开展心理健康教育课程和活动。
教师心理健康教育的培训与支持
提高教师的心理素质
通过培训和心理辅导，增强教师的心理素质，提高其应对压力和挫折的能力，为开展心理健康教育提供良好的师 资保障。
培养教师的心理健康教育能力
让教师掌握心理健康教育的基本理论和方法，能够有效地开展心理健康教育课程和活动。

被动型违章心理——散漫心理
心理特征 不严谨，不认真，不愿意受约束和统属，随随便便，纪律性差 ，我行我素；缺乏执行规程和纪律观念，对违章行为不在乎，觉得无所谓；对安全学习和教育等活动不感兴趣，心不在焉，听不进，记不住。
典型行为 填写的操作票、工作票记录等字迹潦草，不清晰； 在工作场合经常坐无坐相，站无站相； 参加安全培训经常找各种理由请假，甚至旷课，来了也总是走神，看其他报刊；上完安全教育课再提问，基本“一问三不知”； 爱说风凉话，喜欢拿规章制度调侃。
期望激发需要
需要决定动机
动机产生行为
创造力变化满意成就感
无聊懈怠灰心牢骚
高 工作表现 低
低 压力程度 高
倦怠耗竭慌乱自卑
增加压力
(二)被动心理原因
员工非主观故意，由于体力、经历及知识、心智能力的有限性而产生的不自觉差错行为。 员工尽管有安全生产的愿望。只是面对各种各样的生产信息不能正确应对，因此没能做到符合安全生产需要的最佳决策，而是由员工的工作习惯、工作经验以及从众心理所决定，做出了令自己相对满意，但是很可能有悖于追求安全生产的决策。
主动型违章心理——捷径心理
心理特征 明知安全操作规程，也具备相应的知识水平和技术水平，但是不愿意付出必要的劳动；采用自以为巧妙的方法来谋取不恰当好处的行为。
典型行为 应该采取安全防范措施而不采取； 需要某种持证作业人员协作的而不去请，自己违章代劳； 该回去拿工具的而不回去拿，就近随意取物代之； 省时间改操作规程；为了多生产拆掉安全装置等。
被动型违章心理——从众心理
心理特征 “趋同”心理过强，缺乏自己的主见，经常盲从，随大流，人云亦云，喜欢互相模仿，容易形成游离于企业文化之外的非正式群体，在一种无形的精神压力作用下，个体经常被动地适应一些不良的工作或生活习惯。

从当前我国高校的普遍情况来看，多数大学生的心理是健康的；但也有相 当一部分大学生的心理健康状况不容乐观。根据一项以全国12.6万大学生 为对象的调查显示，20.3%的人有明显的心理障碍。
尽管如此，只有极少数学生接受了心理咨询方面的专业性帮助，而绝大部 分并没有真正认识到这一问题，一定程度上不能不说明心理健康教育的紧 迫性、必要性和艰巨性。
心理趣味测验
系统以现代信息技术为支撑，网络互联互通、信息资源共享、应用功能完备，主要实现以下目标：(变电站智能辅助监控系统将对站内视频监控、环境监测、安全警卫、消防报警、门禁、SF6泄漏报警、 智能控制等辅助子系统进行集成管理，符合大运行体系建设；(变电站智能辅助监控系统能够与站内生产系统、调控中心主站系统进行充分利用，对变电站一、二次设备运行状态进行巡视，并通过SCADA 联动，对倒闸操作的结果进行视频复核，保障变电站稳定运行；(对设备异常进行及时预警，对安全事件进行有效防范，降低和控制意外事故发生的风险；(通过变电站智能辅助监控系统，形成设备巡视报 表及各类统计报表，供主管部门统筹决策。
心理健康定义
心理健康的四个标志
01、身体、智力、情绪十分调和 02、适应环境、人际关系中彼此能谦让 03、有幸福感 04、在工作和职业中能充分发挥自己的能力，过有效率的生活
智能业务分析智能化是视频监控发展的必然趋势，智能视频分析技术的出现正是这一趋势新一代变电站智能辅助监控系统第15页的直接体现。如果把摄像机看作人的眼睛，而智能视频系统则可以看作人 的大脑。智能视频监控系统能够识别不同的物体，发现监控画面中的异常情况，并能够以最快和最佳的方式发出警报和提供有用信息，提高报警处理的及时性，从而能够更加有效的协助工作人员预先发 现危机，并最大限度的降低误报和漏报现象。变电站早期的智能视频分析主要应用于区域防范，防止人员误入带电区域引发人身伤亡事故。

（2）我校大学生心理问题的类型
心理健康 适应问题 情绪管理 网络成瘾 各种神经症 人际交往 宿舍关系 同学关系 师生关系 家庭关系 恋爱问题 学习与发展 职业与发展
厌学问题 自我认识与定 考试焦虑问题 位 学习动机问题 生涯规划问题 职业选择问题
• 你是谁？ • 你了解心理委员吗？
• 心理委员： • 心理委员最早见于浙江海洋学院和天津大
•
• 5、关注特殊人群：对性格孤僻、家庭情况复杂、
经济贫困、纪律观念淡薄、学习困难的同学要 给予特别关注和帮助，鼓励同学前往学校心理 咨询室寻求心理帮助。 6、与同学交心谈心，调节班级人际关系，与其 他班干部一道建设班级良好的班风学风。 7、及时发现本班有严重心理障碍或处于危机状 态的同学，并将这些同学的心理健康状况及时 报告辅导员或心理健康教育中心报告。 8、及时向学校心理健康教育中心或学院辅导员 反映本班学生对心理健康教育工作方面的意见 与需求，为学校开展心理健康教育工作出谋划 策。
学，大约是2003至2004这两年间在这两所 大学最早出现心理委员职务。尔后迅速在 各大学中普及，现在在相当多的中学班级 里也出了这个班委。
心理委员的现实意义
心理委员岗位是专业心理咨询的重要补充； 心理委员岗位有利于满足大学生多层次心理 援助的需要； 心理委员岗位有利于提高学生心理自助与互 助的意识与能力。
会倾听 会理解
会助人 善助人
有爱心 Text 情商高
富有洞察 力，敏感 而尽责。
情绪变化 主导心境 持续时间
失控/过控 自我调节 反思修正
正常/异常 行为有序
• 心理委员的助人态度 • 心理委员的沟通技巧 • 心理委员的助人方法
心理委员的助人态度
• （一）共情 • （二）积极关注 • （三）尊重和温暖 • （四）真诚

3．行为上的征兆：出现突然的、明显的行为改变者；
●中断与他人的交往，明显减少与其生活中的重要人物的交流； ●无故将自己珍贵的东西送人、送礼物给亲人或同学； ●无理由地向他人致歉或述说告别的话； ●出现失眠且很持久； ●抑郁状态，食欲不好，； ●个人卫生习惯的改变（肮脏）； ●与集体不融洽或过分注意别人； ●对生活麻木冷漠的人，像突然变了一个人，敏感又热情； ●对学习失去兴趣，上课无故缺席，迟到早退。
【培训内容】
预警对象
三级预警
中学生心理危机
预警与干预
干预系统
编辑课件
3
心理科普知识
❖【心理危机】
指一个人在成长过程中遭遇重大事件超出了个体的应付能力，心理平衡就会打破， 内心的紧张不断积蓄，心理矛盾激烈冲突难以解决，继而出现精神面临崩溃甚至思维 和行为的紊乱，它会暂时地干扰或破坏一个人习以为常的生活模式，进入一种心理严 重失调状态。
编辑课件
4
【思 考】
哪些事件容易引发青少年心理危机呢？
编辑课件
5
一、预警对象
（一）高危个体（有下列因素之一的是易发生心理危机倾向的个体）
●1．情绪低落抑郁者（超过半个月）； ●2．过去有过自杀的企图者； ●3．存在诸如学习成绩不理想、在考试期间承受过度压力、躯
体疾病（如一些慢性病）、家庭变故（自己敬爱的人或对自己 有重要意义的人死亡）等突遭重挫者； ●4．家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； ●5．性格有明显缺陷者； ●6．长期有睡眠障碍者； ●7．有强烈的罪恶感、自卑感和羞耻感、缺陷感或不安全感者； ●8．感到社会支持系统（人际发生冲突，如同伴排斥、受人欺 负）长期缺乏或丧失者； ●9．有明显的精神障碍者； ●10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、

安定医院心理检测中心主任 中国老年学会老年心理学专
业委员会委员 中国心理卫生协会理事
北京心理学会理事
18
郭勇
国家心理咨询师教材编委 考试命题组成员
国家心理咨询师职业资格鉴定 综合评审专家； 医学心理科主任
全军心理卫生技术专家指导组成员 海军医学心理学专业委员会主任委员
北京大学心理学硕士研究生
1/17/2021
1/17/2021
心理咨询培训教材
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技能操作部分
学习内容： 建立咨询关系：尊重；热情；真诚； 共情；积极关注。 制定个体心理咨询方案：确定咨询目 标；制定咨询方案。 个体心理咨询方案的实施：参与性技 术；影响性技术；识别和处理阻抗； 识别和处理移情；简易行为矫治—阳 性强化法；合理情绪疗法；咨询关系 的结束与评估。
你能获得的技能： 如何给没有安全感的幼儿咨询？ 少年为什么会厌学和离家出走？ 青年人如何适应这个社会？ 中年人和老年人常见的心理问题和起因是 什么？ 婚恋家庭咨询的基本原则是什么？ 怎样判断一个人是不是性变态？是哪种类 型的变态呢？
1/17/2021
心理咨询培训教材
13
技能操作部分
学习内容：
初诊接待与资料的搜集、整理：摄入
1/17/2021
心理咨询培训教材
10
基础知识部分
心理测量学
学习内容： 包括心理测量学概述（测量与测 量表、基本概念、分类、心理测验在 心理咨询中的应用、发展史），测验 的常模，测验的信度，测验的效度， 项目分析，测验编制的一般程序，心 理测验的使用。
你能获得的技能： 通过这部分的学习，你会掌握比率智商、 离差智商，比内、韦氏、明尼苏达多项人格测 验等多个应用广泛的智力、人格测验。 如果感兴趣，通过测验编制的程序介绍， 你会具备基本编制心理问卷调查的相关知识， 让你不再只是一位待测的“小白鼠”，让你拥 有更多成为心理测验“主试”的专业理论知识！

结合中学生的身心发展特 点，围绕自我认知、情绪 管理、压力应对等方面， 设计多样化的教育内容。
创新教育方法
采用案例分析、角色扮演 、小组讨论等形式，引导 学生积极参与，提高教育 效果。
开展心理咨询与辅导
建立咨询机制
设立心理咨询室，提供个别或团 体咨询，为学生提供心理支持和
帮助。
培训咨询师
提高咨询师的素养和技能，使其能 够更好地为学生提供心理咨询和辅 导。
加强教师的心理健康教育培训
通过专业培训，提高教师在心理健康教育方面的专业素养。
鼓励教师开展心理健康教育研究
通过参与研究，加深教师对心理健康教育的理解和掌握。
为教师提供心理健康服务的支持
通过提供支持和资源，帮助教师更好地应对学生的心理健康问题。
THANKS
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中学生心理健康教育ppt课件
目录
• 什么是中学生心理健康教育 • 中学生心理健康教育的方法和途径 • 中学生常见的心理问题及应对策略 • 中学生心理健康教育的实践案例 • 中学生心理健康教育的未来发展及展望
01
什么是中学生心理健康教育
Chapter
中学生心理健康教育的定义
01 02
定义
中学生心理健康教育是指通过有目的、有计划、有组织的教育活动，使 中学生的心理素质得以提高，达到增强其心理自我调节能力，促进其学 习和生活的顺利进行的目的。
自我意识过强
总结词：自我意识过强是指学生对自己的评价过高，过 于关注自己的形象和评价。
应对策略
2. 培养谦虚意识：认识到每个人都有自己的优点和不足 ，不应过于自负。
详细描述：自我意识过强的表现包括自负、自我中心、 过分关注自己的形象等。这些问题可能导致学生在面对 挫折时产生失落和沮丧的情绪。

心理健康是幼儿全面发展的重要组成 部分，对于其认知、情感、社会性和 身体发展都具有重要意义。
应对社会挑战
现代社会中，幼儿面临着诸多压力和 挑战，如家庭环境、同伴关系、学习 压力等，需要良好的心理素质来应对。
幼儿心理健康的重要性
影响未来发展
幼儿期是心理发展的关键时期， 良好的心理健康状况有助于培养 健全的人格和积极的生活态度，
鼓励幼儿在不同领域探索和尝试，培养其多元智能。
创设良好的心理环境
建立和谐、温馨、安全的幼儿园环境， 让幼儿感受到家的温暖。
营造积极、健康、向上的氛围，鼓励幼 建立良好的师幼关系，增强幼儿的信任
儿积极向上、乐观开朗。
感和安全感。
开展丰富多彩的活动
设计多样化的游戏和活动，满足幼儿的好奇心和探索欲望。
建立良好的亲子关系
给予孩子足够的关爱和陪伴
家长应多花时间陪伴孩子，关注他们的日常生活和成长，让孩子 感受到家庭的温暖和支持。
尊重孩子的个性和意愿
家长应尊重孩子的个性和意愿，避免过度干涉和强制，让孩子在自 由的环境中成长。
建立良好的沟通渠道
家长应与孩子建立良好的沟通渠道，倾听孩子的想法和感受，理解 他们的需求和困惑，给予积极的回应和支持。
06
幼儿心理健康教育的评价与展望
评价幼儿心理健康教育的效果
心理健康状况改善
通过心理健康教育，幼儿的心理健康状况得到显著改善， 如情绪稳定、自信心增强、社交能力提高等。
问题行为减少 心理健康教育有助于减少幼儿的问题行为，如攻击性、退 缩、多动等，提高幼儿的自我控制能力。
家园合作效果 心理健康教育加强了家园之间的合作与沟通，家长更加关 注孩子的心理健康，积极参与教育活动，提高了教育效果。

02
人身安全风险与隐患
常见的人身安全风险
01
02
03
04
交通事故
包括道路交通事故、铁路交通 事故、航空交通事故等，是常
见的人身安全风险之一。
自然灾害
如地震、洪水、台风等自然灾 害，对人们的生命安全构成严
重威胁。
火灾事故
由于各种原因引起的火灾事故 ，可能导致人员伤亡和财产损
失。
意外伤害
如跌倒、碰撞、挤压等意外伤 害，虽然发生概率较小，但也
人身安全的重要性
总结词
人身安全是人类生存和发展的基础，是社会稳定和进步的前提。
详细描述
人身安全是人类最基本的权利之一，是人们正常生活和工作的基础。如果人身安全得不到保障，人们的生命、身 体和心理健康就会受到威胁，这将严重影响人们的生活质量和社会的发展。因此，保障人身安全对于维护社会稳 定和推动经济发展具有重要意义。
在的问题。
04
04
人身安全事故处理与应对
安全事故的报告与记录
总结词：及时、准确、完整
记录应准确反映事故实际情况，避免遗漏或夸大 事实，以便为后续处理提供可靠依据。
安全事故发生后，应立即报告相关部门，并按照 规定的格式和要求进行详细记录，包括事故发生 的时间、地点、原因、经过、人员伤亡和财产损 失情况等。
安全意识教育
通过讲座、案例分析、事故演练等方式，向员工 传授安全意识教育，提高员工的安全意识。
安全培训的效果评估与改进
培训效果评估
通过问卷调查、考试等方式，对 员工的安全意识和安全操作技能 进行评估，了解培训效果。
培训反馈与改进
根据评估结果和员工反馈，对安 全培训内容和方式进行改进和优 化，提高培训效果和质量。

治疗师应与患者共同设定具体、可行的治疗目标，以便患者能够明确
自己的治疗方向。
03
制定治疗计划
根据治疗方案，治疗师应与患者共同制定治疗计划，包括治疗次数、
时间间隔、治疗措施等。
实施心理治疗
1 2
实施干预措施
根据制定的治疗计划，治疗师应采取相应的干 预措施，如认知行为疗法、心理动力学疗法、 家庭疗法等。
随访观察
在结束治疗后，治疗师应对患者进行随访观察，了解患者的病情变化和康复情况，以便及 时调整治疗方案和提供必要的支持。
04
心理治疗技能
沟通技能
01
清晰明确
在沟通时，要确保传递的信息清晰明确，避免使用晦涩难懂的词汇或
过于专业的术语。
02
简洁明了
尽可能用简洁明了的语言表达自己的观点或建议，避免冗长和复杂的
学习困难
常常表现为注意力不集中、学习成绩差。治疗需以认知行为疗法和特殊教育支持为主。
自闭症
表现为社交障碍、语言发育迟缓等。治疗需以行为疗法和社交技能训练为主。
酒精药物依赖案例
酒精依赖
表现为对酒精的强烈渴求和无法自控的酒精使用行为。治疗需采用戒酒治疗和支 持性心理治疗。
药物依赖
表现为对药物的强烈渴求和无法自控的药物使用行为。治疗需采用药物替代疗法 和认知行为疗法可以安排适当的心理测试，以进一步了解患者的心理状况。
分析评估结果
治疗师应根据收集到的资料和心理测试结果，对患者进行全面的评估，找出问题的根源。
制定治疗计划
01
确定治疗方案
根据患者的具体情况，治疗师应制定相应的治疗方案，包括治疗目标
、治疗策略、预期效果等。
02
设定治疗目标
突出重点