关于语文教学的思考

关于小学语文阅读教学的几点思考与探索摘要：新课程标准明确指出要着重培养学生的语感，培养学生文学鉴赏的能力，提高阅读能力，陶冶情操，丰富情感体验和精神世界。

可以说阅读是语文教学的重中之重，能够很好的培养小学生的语文素养。

本文对小学阅读教学进行了探索，以期对提高阅读教学有所帮助。

关键词：小学语文阅读教学思考阅读的水平和能力是衡量小学生的语文素养的两个重要方面。

作为老师，只有加强引导才能提高学生的阅读技巧和水平，帮助他们形成阅读素养。

以下是本文对小学语文阅读教学的几点思考与探索：一、巧妙设计导语，激起学生阅读兴趣一篇优秀的文章，对于读者来说就如同美酒、大餐，能够激起强烈的兴趣，迫不及待地想大朵快颐。

阅读教学也是一样，一段巧妙设计的导语，往往能够激起学生浓厚的阅读兴趣。

小学生好奇心极强，对任何事物都会产生打破砂锅问到底的求知欲，我们可以充分利用这种心理，巧妙设计课堂导语，激起他们对阅读的兴趣。

以《雨》的教学为例，我们可以这样进行课堂导入：“雨是我们生活中最常见的事物，与我们的生活息息相关，就像我们的朋友一样亲密，不可分离，但你们知道阴天下雨的时候风是和雨水是什么样的？庄稼又是什么样的表现吗？你们想深入了解一下吗？”学生都迫不及待的回答：“想”。

然后继续引导：“那么今天我们就一起来学习一篇与雨有关的文章，它对雨作了详尽介绍，接下来就让我们认真阅读课文，从中找出问题的答案好吗？”话刚说完，学生立刻兴致勃勃地开始阅读课文。

二、教会阅读方法，提高学生阅读水平阅读技巧是决定阅读质量和效率的关键，教师要鼓励学生与文本建立心灵的对话，自品自悟，总结阅读技巧，培养自主学习意识，提高阅读水平。

1.略读粗读，面式读法。

阅读首先要进行略读，即粗略的全篇阅读，对文章有个大体的了解和整体认识，明白作者在想什么，着重想表达什么思想，，并简要分析概况。

例如在阅读《卡罗尔和她的小猫》时，我会让学生自己阅读几遍，然后谈谈自己的阅读体会，当看到学生对文章有一定认识后，我会抓住文章的关键点，有点到面，从浅入深，让学生更深刻的去理解体会。

新课标下小学语文教学中的困惑与思考
随着新课标的推出，小学语文教学发生了巨大的变化。

然而，在新的体制下，
小学语文教学存在着困惑和思考。

一方面，老师在新课标下，对已有的教材和教学内容面临着迫切的思考和思考。

例如，教材上提供的很多诗文并不能满足新课标，老师在教学内容上也要针对新课程内容进行加以改写，以期让学生深入理解语文。

同时，还要积极推进有关文学素养和文艺活动的教学，进一步促进学生对语文的学习。

另一方面，培养学生乐于学习乐于创新也是新课标课程安排的重要内容，这是
对学生学识认知的要求。

在教育大纲的指导下，老师应该把握素质教育的方向，识别学生的爱好和兴趣，将它们融入课程，让学生在学习中开发创新能力，提高学习积极性。

小学语文教学在新课标下更复杂，学习与教学也更加艰辛。

有关新课标下的小
学语文教学的困惑和思考，使老师们面临着思想和教育的挑战，必须更加积极努力，培养学生的实践素质和创新精神，把小学语文教学进一步推向新的高度。

关于小学语文口语交际教学的思考与探索随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文教学也在不断地进行改革与调整。

语文口语交际教学作为语文教学的重要组成部分，受到了越来越多人的关注。

口语交际是指人们在日常生活中使用语言进行交际和沟通的能力，包括听说读写四项基本能力。

在小学语文教学中，注重口语交际教学对于提高学生的语言表达能力、增强学生的交际能力和语言沟通能力都具有重要的意义。

下面我们就来探讨一下关于小学语文口语交际教学的思考和探索。

一、培养学生的语言表达能力口语交际教学是指通过生活化的情景和具体的话题，引导学生自然而然地进行语言交际活动，让学生在交际的实践中提高语言表达能力。

在小学语文教学中，要注重培养学生的语言表达能力，可以通过以下几个方面来实施：1. 创设情景，引导交际在语文课堂上，老师可以创设各种情景，让学生在情境中进行口语交际。

可以模拟买东西、问路、做游戏等情景，让学生通过交际活动来练习口语交际能力。

2. 注重学生的实际应用在教学中，老师要关注学生的实际应用能力，不仅仅是死记硬背知识。

可以通过讨论、辩论、表演等形式，让学生在实际的情景中运用所学的知识，提高语言表达能力。

3. 多角度拓展口语表达在教学中，要注重从多个角度拓展学生的口语表达能力。

可以通过听力训练、口语练习、表演等方式，让学生从多个维度来提高语言表达能力。

二、增强学生的交际能力口语交际教学的另一个重要目标就是要增强学生的交际能力，培养学生良好的语言交际习惯和交际技能。

要实现这一目标，可以从以下几个方面进行：1. 强调语境的重要性在口语交际教学中，要注重语境的创设和营造，让学生在生活化的情景中进行交际。

只有把语言放在真实的情景中，学生才能更好地理解语言的作用和用法，从而增强交际能力。

2. 培养学生的语感语感是指学生对语言的敏感度和感知能力，是语言学习和交际的基础。

在口语交际教学中，要通过大量的口语练习和情景对话，培养学生的语感，让他们能够更加自如地运用语言进行交际。

对语文课堂教学的思考
语文是一门充满情趣，包罗万象的学科。

一直以来，我们都在思考：如何能让我们的语文教学更有情趣？让语文课成为一种享受？让语文更贴近我们的生活？让学生爱上语文课？
走进当前的语文课堂，很多情况并非如此乐观。

虽然教改的号角已响了很久，但是真正落实到课堂上(尤其是那些教学设备相对落后的学校)，就只能是“穿新鞋走旧路”了。

其一、教师的教学观念仍未得到根本的改变，分数仍是老师们最注重的。

无可否认，不少领导和家长还是以考试成绩来评价教师的教学能力。

为了追求分数，老师们采取了相应的“措施”。

一是题海战术：课堂上让学生做大量的练习题，课后让学生买各种资料反复做；二是反复做测试卷、练笔；三是死记硬背课文；四是抄读优秀例文……无完无了的练习，让学生感到厌烦。

其二、许多教学活动仍是一种单向的传授活动，学生学习的积极性、主动性被扼杀。

教师更多考虑的是教学条件差，怎样教给学生知识，怎样迎接考试，很少考虑到如何培养学生自主合作探究的学习意识，引导他们参与到教学活动中来。

其三、拘泥于教材、教参的观点。

在教学中，不少老师拘泥于教材、
教参的观点，不敢或者不愿去作更深一层的探究、体会，照本宣科，没有新意，课堂教学自然谈不上精彩。

其四、局限于教材内容，老师的知识面不广。

小学阶段各年级的语文课本，课文不是很多，就是高年级也不过20多篇。

不少学生领到语文书不久就浏览完了，尔后老师按部就班的上课，详细的分析，他们觉得没有新意。

如何改变这种陈旧的教学模式，真正落实新课标的要求，如何让语文课堂教学充满情趣？这是我们亟须解决的问题。

关于小学语文阅读教学的思考摘要为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质量。

关键词小学语文阅读教学能力培养《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。

其中的有感情绝非是老师或学生完全个性的释放以进行二度创作，而是在理性地深入了解课本内容后，尽可能地体悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。

这里，我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法：一、关注学生的自主意识，充分体现学生的主体地位学习过程本应是学生主动求知的过程，教师要引导学生在互动中体现、思索和发现，真正体现以学生为本位的思想。

语文课上仅仅是教师唱“独台戏”是不行的，要时刻关注学生的自主意识，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。

尤其是小学生，自主学习意识较差。

老师必须想方设法调动其主动学习的意识。

教师要提供给学生自主支配的时间和空间，让学生充分地自读自悟，自主探究；搭建师生之间、学生之间互动交流的平台，让学生充分交流自己体会、抒发情感；在朗读、理解、体验、交流中使学生受到情感熏陶，获得启迪。

老师的引导必不可少,但不能过多的代替学生,要充分发挥其主体作用.语文课上要让学生自由放飞思维,不可束缚学生跟着老师转,许多问题学生就能提出来,老师大可不必频繁发问.“读课题再质疑,读全段读懂了什么……”这样的提问有时更能激发学生思维,哪怕是一个词的理解、一个句子的领悟、某种思想上的认识……也是难能可贵的，它反映出学生的自主思维得到发展。

二、关注学生的读、悟、情，充分挖掘课程内涵语文阅读课，就是要以读为本。

形式多样地朗读，不同层次地读。

初读感知，细读领悟。

自由读、齐读、指名读、分组读、分角色演读、配音读、师范读……只有引导学生多读，才能让学生读出哲理内涵，领悟其思想感情。

对中学语文教学的认识和思考中学语文教学是培养学生语言文字运用能力、提高学生人文素养的重要环节。

在这个过程中，教师需要对语文教学的目标、内容以及方法进行深入的思考和认识。

本文旨在探讨中学语文教学的重要性，分析其存在的问题，并提出改革的建议。

一、中学语文教学的重要性语文是一门综合性学科，既涉及到语言文字的运用，又涉及到文化传承和思维培养。

中学语文教学的重要性主要体现在以下几个方面。

首先，语文是交流的工具。

语文教学的目标是培养学生正确、流畅、准确地运用语言文字进行表达和交流的能力。

这种能力的培养对于学生的日常交际、今后的学习和工作都具有重要意义。

其次，语文是思维的工具。

语文教学应该注重培养学生的思维能力和创新意识，通过语文学习可以帮助学生锻炼逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

再次，语文是文化的传承。

语文教学不仅仅是教学生学习语言文字的形式和结构，更重要的是通过语文教学引导学生认识和了解中华民族的传统文化，传承中华文化的精髓。

二、中学语文教学存在的问题尽管中学语文教学的重要性不言而喻，但在实际教学中还是存在一些问题。

首先，多数教师过于注重知识点的灌输，忽视学生的语言实际运用能力。

在应试教育的影响下，许多教师过分关注考试成绩，导致教学内容过于单一、乏味。

学生只是机械地记忆知识点，缺乏灵活运用的能力。

其次，教学方法较传统，缺乏趣味性和启发性。

中学语文教学应该注重培养学生的阅读兴趣和写作能力，但现实中常常以讲授为主导，忽视了学生的主动性和创造性。

再次，教材内容过于堆砌知识，缺乏实质性的思考和教育意义。

目前的中学语文教材大部分是注重知识点的罗列和填鸭式的教学，忽视了思维训练和人文关怀。

三、对中学语文教学的改革建议要改进中学语文教学，我认为应该从以下几个方面入手。

首先，注重培养学生的语言实际运用能力。

教师应该通过形式多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生进行实际的语言运用。

可以通过小组活动、角色扮演、辩论赛等方式，让学生在实际情境中运用语言。

浅谈语文教学中的困惑和思考作为一名老师，在教学中，我努力地耕耘着，默默地奉献着。

一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路，我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。

同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。

困惑一：一些学生学习语文的兴趣为何不再浓厚？《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。

”心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。

有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。

有兴趣作伴的学习，学生的情感始终是愉悦的，精神始终是饱满的，成效自然是高效的。

然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，学习的热情不再高涨。

他们感受不到学习的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。

究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？一、教师自身的原因。

教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。

如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问：我们对教学是否充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢？二、学生自身的原因。

教学中，经常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷。

教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。

的确，由于种种原因，我们的部分学生没有表现出语文学习的兴趣，这也是一个客观现实。

培智学生小学生活语文教学的点滴思考1. 引言1.1 小学生活语文教学的重要性小学生活语文教学是培养学生语文素养和文化品格的重要途径，不仅仅是传授知识技能，更是培养学生的情感、态度和价值观。

小学生是语文学习的起点，他们在这个阶段建立起对语言文字的基本认识和运用能力，对以后的语文学习和人文素养都具有重要的影响。

通过小学生活语文教学，可以帮助学生建立正确的语言文字意识和表达能力，培养他们对语文的热爱和自信心。

也可以促进学生的思维发展和审美情趣，引导他们形成正确的价值观和世界观。

在这个阶段，学生的认知能力、情感体验和社会交往能力都处于发展的关键期，小学生活语文教学应该注重培养学生的人文素养和综合能力，帮助他们在语文学习中获得快乐和成长。

小学生活语文教学的重要性不言而喻，它关乎着学生的整体发展和未来的成就。

只有在这个阶段注重培养学生的语文能力和人文素养，才能真正为他们的未来奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 培智学生小学生活语文教学的特点1. 注重生活化教学：培智学生的语文教学注重将学生的日常生活与语文知识相结合，通过生活化的教学方式提高学生的学习兴趣和主动参与度。

2. 多元化教学手段：培智学生小学生活语文教学采用多元化的教学手段，包括故事讲解、游戏互动、实践体验等，以激发学生的学习潜力和创造力。

3. 强调情感教育：培智学生小学生活语文教学注重培养学生的情感意识和情感表达能力，通过情感化的教学方式引导学生更好地理解和感受语文中的情感色彩。

4. 尊重个性发展：培智学生小学生活语文教学注重尊重每个学生的个性发展，通过个性化的教学设计和指导，帮助学生根据自身特点和需求进行学习。

5. 激发学习动力：培智学生小学生活语文教学通过鼓励学生自主探究、积极参与，激发学生的学习动力和自信心，让他们在语文学习中取得更好的成绩和发展。

2.2 培智学生小学生活语文教学的方法培智学生小学生活语文教学的方法可以说是多种多样的，因为每个孩子的接受能力和学习方式都有所不同。

关于小学语文教学育人价值的几点思考——参加“革命文化题材类课例”观摩研讨活动心得体会本次革命文化题材类课例活动，内容涉及低、中、高不同年段，精读、略读不同课型的教学，从中发现总结革命文化题材类课文教学实践的路径和方法，有效的学习策略，特别是如何在语言实践中有机落实革命文化内容的价值观教育，这是老师们在教学革命文化题材类课文时给以重视的问题。

课例体现出老师们对新课标的思考和研究成果。

比如，学习任务群设计、活动情境创设、“教-学-评”一致性落实。

2022年课例推荐正值《义务教育语文课程标准》颁布之际，大家重视对语文课程标准的学习、理解与认识，在这样的背景下，语文课堂出现的“求新、求变”，旨在贯彻落实课程标准倡导的精神理念。

1.对育人价值的思考与认识需要进一步提升。

语文课程的育人价值不只是表现为对学生进行思想教育，培养正确价值观、必备品格和关键能力是语文课程育人价值的集中体现，是育人的主线和要求。

2.课堂上出现“三多”“三少”现象。

教的活动有三多:任务多，活动多，情境多，意图寻求课堂教学方式变革，寻求课堂面貌创新，但是，有的课例不清楚为什么要“求变”，哪里需要变。

对学生“学语文”的活动重视不够，课文读得少，理解内容、品味语言少，独立思考时间少，教学还需要进一步增强儿童观。

一、坚持文道统一的教学立场，充分发挥课文本身的教育价值。

教一篇文章，必须让学生透彻理解全篇思想内容，并且从中得到思想上的启迪，知识上的启迪，感情上的陶冶，不这样是不对的，可是办法必须是领着学生好好的读这篇文章，一字、一词、一句、一段的都读懂，把文章的安排组织都搞清楚，让文章的本身去教育学生。

二、是明确一堂课教什么，怎么教，为什么这样教。

教科书对教什么、学什么作了系统的内容安排。

一堂课怎么教，教到什么程度，教师要根据教学对象做到心中有数，为什么这样教更应该清清楚楚。

育人价值要想真正得到落实，一方面，教师应深入钻研教科书，从语言表达形式到课文思想内容，再从思想内容到语言表达形式，仔仔细细推敲，从中获得真切的感受。