基础英语课与思辨能力培养

思辨能力的培养与大学英语阅读教学改革摘要：思辨能力与大学英语阅读水平密切相关。

在大学英语阅读教学中，应加强学生思辨能力的训练，提倡以学生为主体、以阅读为主要教学手段的教学方法。

关键词：思辨能力；大学英语；阅读；教学改革众所周知，思辨能力的培养能帮助学生提高其分析问题、逻辑推理以及解决问题的能力。

近20多年来，国外对思辨能力的培养和重视已经渗透到不同学科的教学中，其中就包括外语教学中的听说读写课程。

一、大学生思辨能力现状及大学英语阅读水平的关系笔者对110名大学生的思辨能力和英语阅读元认知策略的使用情况经过调查研究和数据分析之后，得出如下结论：思辨能力强的受试者占总人数31.82%，思辨能力弱的受试者占总人数68.18%；大学生思辨能力总体较弱。

思辨能力水平与英语阅读元认知策略均值呈显著正相关。

英语学习者的思辨能力越强，越能在英语阅读中使用有利于英语学习的元认知策略来指导英语阅读学习过程。

二、大学英语阅读教学中存在的问题上海对外经贸大学黄源深教授指出，阅读既是学好英语的重要途径，又是获取信息的重要手段，因此学会如何阅读和坚持大量阅读对英语学习尤其重要。

同时，他指出大学英语阅读存在的问题：阅读速度较慢，捕获关键信息的能力较差，对关键信息理解能力较差，阅读习惯缺失等。

首先，从高校角度来看，大部分高校对于大学英语教学环节中阅读教学的缺失所引起的后果缺乏足够认识。

大多大学英语课堂仍旧采取传统的解词释义或翻译教学法，对课文的讲授较多停留在单词讲解、句型解析、以及语义理解。

学生即使能够背诵单词、理解句子，但理解文章主旨和升华文章主题的能力并未见长。

阅读的乐趣和成就感被语法学习和单词记忆的枯燥所取代，学生也逐渐失去了阅读的兴趣。

究其原因，学生在阅读教学中未能得到思辨能力的培养和提高，反过来，思辨能力较弱的现状也会影响学生的阅读水平和阅读策略的有效使用。

其次，从学生角度来看，没有大量丰富阅读作为前提的语言学习，缺少知识的积累作铺垫，语言学习便成为了枯燥的代名词。

大学英语议论文写作培养思辨能力的教学路径分析
一、培养学生的阅读能力
二、加强学生对论点的理解
在写作之前，学生要对自己的论点建立起深刻的理解。

因此，教师可以就某一话题，引导学生探讨不同的论点，在教学过程中培养学生的辨析能力，让学生能够比较不同观点的优缺点，从而更好地挑选适合自己的论点。

在探讨过程中，教师还可以就学生提出的疑问进行梳理和解答，进一步提高学生对论点的理解。

三、训练学生的逻辑思维能力
四、提高学生的表达能力
写议论文不仅要有深度的思考，更要有清晰的表达。

因此，在教学中，应加强学生的口语表达训练，如模拟辩论、演讲和题目提问等。

同时，还可以让学生通过口头演示的形式进行文学复述，进一步改善学生的英语表达能力。

在进行表达训练时，教师应注重为学生提供充分的机会表达自己的想法，并且在讲解的时候要注意用简洁明了、直截了当的语言，让学生不断模仿和演练，以达到提高表达能力的效果。

英语专业学生思辨能力培养作者：潘景丽来源：《校园英语》 2019年第18期潘景丽【摘要】思辨能力培养为英语学科核心素养和英语专业学生发展重要内容之一。

而当前英语专业课堂思辨能力培养缺失。

课堂作为英语语言学习的主要阵地，同时担负着培养学生思辨能力的重任。

通过设计和应用培养思辨能力的英语课堂教学活动、变革学习方式、构建教学方式新范式、善用基于布鲁姆认知层次的提问等路径可以让学生在学习英语语言的同时促进思辨能力的发展，提高英语专业人才培养质量。

【关键词】思辨能力；英语学科素养；英语专业；英语课堂；教学活动【作者简介】潘景丽(1975-)，女，北部湾大学副教授，研究方向：英语教学论和英语教师教育。

【基金项目】本文系2018年度广西职业教育教学改革研究项目《OBE理念下小学教育专业产教融合协同育人培养模式的研究与实践》(课题编号：GXGZJG2018B141)研究成果及2018年度广西高等教育教学改革工程项目“基于应用型人才培养的大学英语课程体系构建与实践”(课题编号：2018JGA293)研究成果。

思辨能力培养为英语学科核心素养和英语专业学生发展重要内容之一，也是新时代外语人才的核心能力之一。

但外语界学者多次撰文批判英语专业学生思辨能力培养缺失，指出我国外语教学注重语言基本功训练，在一定程度上忽视了思辨能力的系统培养。

文秋芳、周燕、孙有中、黄源深等学者呼吁有针对性地在外语教学中培养英语专业学生的思辨能力。

由此可见，在英语课堂中学习英语语言的同时如何培养英语专业学生思辨能力的研究成为了高校外语教学的重要研究内容。

一、思辨能力培养的重要性思辨能力的培养历来得到世界各国或国际组织重视，并将之视为人才培养核心素养。

欧盟提出的“终身学习核心素养：欧洲参考框架”指出核心素养框架主要包括母语沟通能力、外语沟通能力、学会学习、信息素养、创新与企业家精神等八大要素。

美国提出的21 世纪技能框架体系涵盖“学习与创新技能”、“信息、媒体与技术技能”和“生活与职业技能”三大范畴。

英语学习中如何提高思维逻辑和表达能力英语学习是一个全面提升语言能力的过程，而思维逻辑和表达能力是其中两个重要的方面。

本文将探讨如何在英语学习中提高思维逻辑和表达能力。

一、拓宽知识面拓宽知识面是提高思维逻辑和表达能力的基础。

了解不同领域的知识，如科学、文化、历史等，可以拓展思维的广度和深度，使表达变得更有逻辑性。

这可以通过阅读书籍、报纸、杂志和网站，观看纪录片和电影等方式实现。

在阅读过程中，要注意思考和分析，将所学知识联系起来，形成自己的观点和见解。

二、学习逻辑思维逻辑思维是思考和表达的基本要素。

通过学习逻辑学、辩证思维和思维导图等相关知识，可以培养合理和有效的思维方式。

同时，要注重运用逻辑思维解决问题的能力，如分析问题、找出问题的根源和解决方案等。

三、提升阅读能力阅读是提高思维逻辑和表达能力的重要途径。

要通过大量阅读不同类型的文章，包括新闻报道、科技文章、文学作品等，培养自己的理解能力和分析能力。

同时，要注重阅读速度和流畅度的提高，提高阅读效率。

四、练习写作技巧写作是思维逻辑和表达能力的重要体现。

通过写作训练，可以提高自己的语言组织和表达能力。

可以从简单的句子和段落开始，逐渐提高到文章和作文的写作，注重细节和逻辑性。

同时，要积极参与写作比赛、讨论和互动，不断提高自己的写作水平。

五、加强口语表达口语是思维逻辑和表达能力的实践，要通过大量的口语实践来提高。

可以通过参加英语角、与外国朋友交流、口语课程等方式，锻炼自己的口语表达能力。

同时，要注重语言准确性和逻辑性，积极参与讨论和辩论，不断提高自己的口语表达能力。

六、培养思辨能力思辨能力是提高思维逻辑和表达能力的核心。

要培养自己的批判性思维、创造性思维和分析思维等能力。

可以通过对不同观点和观点分析、逻辑推理等方式实现。

同时，要注重培养对问题的独立思考能力，形成自己的见解和观点。

总结起来，提高思维逻辑和表达能力需要全面的学习和实践。

通过拓宽知识面、学习逻辑思维、提升阅读能力、练习写作技巧、加强口语表达和培养思辨能力等方式，可以不断提高自己的思维逻辑和表达能力。

英语口语课程思政教学目标英语口语课程思政教学目标应关注学生的语言能力、思辨能力和跨文化交流能力的培养，同时融入社会主义核心价值观和优秀传统文化，培养学生的爱国情怀、人文素养和国际视野。

一、语言能力目标英语口语课程的首要目标是提高学生的英语口语表达能力。

通过系统的教学活动，如口语练习、角色扮演、小组讨论等，帮助学生掌握常用的口语表达方式，培养他们的口语流利度和自信心。

同时，注重纠正学生的发音、语调等问题，提高他们的语言准确性。

二、思辨能力目标思辨能力是学生在学习、生活和工作中必备的能力之一。

英语口语课程应培养学生的思辨能力，让他们能够针对不同的话题进行分析、评价和推理。

通过开展讨论、辩论等教学活动，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维和独立思考能力。

三、跨文化交流能力目标英语口语课程应注重培养学生的跨文化交流能力，让他们能够理解和尊重不同文化背景的人。

通过介绍西方文化、历史和价值观等知识，帮助学生了解中西方文化的差异，提高他们的跨文化意识和敏感性。

同时，注重培养学生的跨文化沟通技巧，如倾听技巧、提问技巧等，让他们能够在跨文化交流中更加自信和得体。

四、融入社会主义核心价值观和优秀传统文化英语口语课程应将社会主义核心价值观和优秀传统文化融入教学中。

通过介绍中国的历史、文化和价值观等知识，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

同时，引导学生树立正确的价值观和道德观，如诚信、公正、责任等，让他们成为具有社会责任感和公民意识的人才。

五、培养人文素养和国际视野英语口语课程应注重培养学生的人文素养和国际视野。

通过介绍西方文化、历史和价值观等知识，帮助学生了解不同文化背景的人的生活方式和思考方式。

同时，引导学生关注全球化和国际化趋势，培养他们的国际视野和跨文化沟通能力。

通过开展多元化的教学活动，如国际会议模拟、英语角等，让学生能够接触到不同国家和地区的文化、风俗和习惯等知识，拓宽他们的视野和思路。

六、注重实际应用和能力考核英语口语课程应注重实际应用能力的培养，将课程内容与实际生活和工作场景相结合。

大学生英语思辨能力培养探索摘要：随着社会的不断进步和发展，教育方面也由原来的应试教育转变为了现在的素质教育。

大学生的教育则更加注重素质和能力的提升。

大学是大部门学生在迈入社会之前所接受的最后一阶段的全日制教育，大学生一旦进入社会后就不再单单的是将知识呈现在卷面上这么简单了，而是要将知识与自己融为一体，能够灵活熟练的将其运用在遇到的困难和挑战中，因此思辨能力便成为了当下谈论的一个热点，本文将从大学英语教学中来分析思辨能力的培养。

关键词：大学英语；思辨能力；培养引言思辨能力是对于问题进行分析了解并从复杂的关系中提取出有价值的信息，对其进行辨析深入的了解，所以思辨能力不仅是解决问题的一个好方法，还是接受学习其他知识的一个捷径。

1、思辨能力内涵解析对于思辨能力的理解，可将其看作一种抽象性的思维能力。

拥有抽象性思维能力的学生，可以在不同层面上对同一个问题进行有条理的分析。

从不同层面上分析同一个问题，得出的认识和结论常常是不同的，甚至会完全相反。

比如对“鸡和蛋谁先谁后”问题进行分析，从理论或科学的层面来分析，这个问题是不恰当的；从逻辑层面上进行分析，它并不属于一个问题，而是作为“恶性循环”思维错误的代名词；从经验层面来分析，这是一个比较容易解决和不大可能引起争议的问题，是不成问题的问题。

所以，不同思维层面的学生看待同一个问题，其分析出来的答案往往是大不相同的。

另外，思辨能力与实践能力相仿，但与行动有关实践能力不同，思辨是在思考中逐渐形成的一种思维能力，不是与外界相关的，甚至可以不符合逻辑。

2、培养学生思辨能力措施2.1提高思辨能力培养意识首先，高校应注重提高大学英语专业教师培养学生思辨能力的意识，提高英语专业教师对学生思辨能力培养的重视力度，让英语专业教师明确认识到，培养学生英语思辨能力，不仅是对学生综合学习能力、学科素养的一种提高，还是提高人才竞争力、促进学生全面发展的重要手段。

在此过程中，相关学校可通过定期组织开展“学术座谈会”“科研工作”“学术比拼大赛”“思辨专题演讲活动”等此类活动，让本校英语专业教师与其他学校同专业教师共同参与，促使其通过参与此类活动，增强自身思辨能力培养意识，明确思辨能力培养优势，掌握思辨能力培养方法等，为学生思辨能力的培养提供专业化支持。

学生思辨能力培养在当今社会，学生的思辨能力培养变得尤为重要。

随着信息时代的到来，我们所面临的问题越来越复杂，解决问题的方法也需要更多的思辨和创新。

因此，学校作为学生的主要教育场所，应该重视思辨能力的培养，并采取相应的教学方法。

一、为什么要培养学生的思辨能力思辨能力是指学生有能力运用逻辑思维，分析问题，发现问题背后的深层次原因，并提出合理的解决方案。

培养学生的思辨能力，首先可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需要。

未来的社会会面临各种新的挑战和问题，要想应对这些挑战，就需要有高度的思维灵活性和创新能力。

其次，思辨能力也是学生终身学习的基础，只有具备了批判性思维和问题解决能力，学生才能不断地探索新的知识领域，不断提升自己的综合素质。

二、思辨能力的培养方法1. 引导学生提出问题培养学生的思辨能力首先要引导学生主动地提出问题。

在课堂上，教师可以通过提问的方式激发学生的思考，鼓励他们提出自己的观点和疑问。

教师还可以设计一些思考性的问题，让学生进行讨论和思辨。

例如，在英语课上，教师可以出示一些有争议的观点，然后让学生分组进行讨论。

通过与同学们的辩论，学生不仅能够锻炼自己的思维能力，还能够加深对英语知识的理解。

2. 提供多样化的学习资源为了培养学生的思辨能力，学校应该提供多样化的学习资源。

除了教科书和教师讲解外，学生还应该有机会接触到其他各种资源，如图书、文献资料、网络信息等。

这样可以激发学生的好奇心，促使他们主动地去探索问题，并形成自己的见解。

3. 培养批判性思维批判性思维是思辨能力的核心。

学校可以通过培养学生的批判性思维，进一步提升他们的思辨能力。

有些课程可以专门开设批判性思维的训练，学生在这门课程中学习批判性思维的方法和技巧，并通过实际案例进行实践。

此外，学校也可以在其他课程中融入批判性思维的要素，例如教授学生如何分析文学作品、如何评估科学实验等。

4. 鼓励学生进行团队合作思辨能力的培养不应仅限于个体。

大学英语思辨能力培养研究—— “Achieving sustainable environmentalism”课例研究发布时间：2021-08-18T10:33:14.843Z 来源：《教学与研究》2021年4月11期 作者： 董涛[导读] 本文以《新视野大学英语4：读写教程》的一篇课文为课例进行思辨教学设计与实践，研究提高学生语言能力，促进学生思辨能力发展的大学英语教学模式和策略。

董涛

济南大学 250022

摘要：本文以《新视野大学英语4：读写教程》的一篇课文为课例进行思辨教学设计与实践，研究提高学生语言能力，促进学生思辨能力发展的大学英语教学模式和策略。

关键词：大学英语；思辨能力，课例

《大学英语教学指南》（2020版）明确指出，大学英语教学中思辨能力培养的重要性。但是，现实情况与《指南》要求差距甚远。在刘晓民（2013）看来，大学英语对学生思维能力培养不够重视，突出表现在：学生语言交际能力不强，不善于思考和分析，综合判断和推理归纳能力不足，语言缺乏条理性，逻辑性和准确性。

根据笔者的教学体验，学生对待英语学习的态度决定了他们的学习策略。思辨能力培养恰恰为英语教学提供了一个契机，让学生明白掌握了一定量的词汇和语法仅仅是英语学习的初步目标，这仅仅具备了向高阶思维能力提升的条件。本文拟尝试精读课教学过程中，不仅促进学生阅读技巧的提升，同时强化思辨能力的教学设计。一、思辨英语教学

思辨能力就是批判性思维能力，是指能够提问、理解某物的意义和有能力分析事物的能力。目前，思辨能力培养普遍成为英语教学的目标。思辨英语教学是在思辨能力基础上提出来的，它是一种教学理念，基于对语言本质和语言学习规律的新认识，包括了高校英语专业技能课程教学改革乃至大学英语“提高”、“发展”阶段教学创新所应遵循的一系列原则。（孙有中 2019:825） 二、以思辨能力为导向的大学英语精读课教学模式构建

本文采用课例研究的方式，以《新视野大学英语4：读写教程:》第二单元Section A“Achieving sustainable environmentalism”为例探讨思辨能力为导向的大学英语精读课的教学目标、方法和教学活动的设计及实施。