《桃花源记》精品说课课件

《桃花源记》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桃花源记》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计等方面来展开我的说课。

一、教材分析《桃花源记》是人教版初中语文八年级上册的一篇文言文。

本文以武陵渔人的行踪为线索，描绘了一个宁静祥和、与世隔绝的桃花源，寄托了作者对理想社会的向往和对现实社会的不满。

这篇文章语言优美，寓意深刻，是初中语文教材中的经典篇目。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于文言文的理解和赏析还存在一定的困难。

因此，在教学中要注重引导学生理解文意，感受文言文的独特魅力。

三、教学目标1.知识与能力目标：掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解文章的内容。

文言文的学习离不开对实词和虚词的理解。

掌握重点实词、虚词的意义和用法，可以帮助学生提高对文言文的阅读和理解能力。

理解文章的内容是阅读的核心目标之一。

通过掌握重点字词，学生能够更准确地理解文章的含义，把握作者的表达意图。

2.过程与方法目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生的文言文阅读能力和思维能力。

诵读有助于学生熟悉文言文的语感和韵律，提高对文言文的语言感知能力。

通过反复诵读，学生可以更好地理解文意，感受古人的表达方式。

讨论可以激发学生的思维活力，促进他们对文言文内容的深入理解和思考。

在讨论中，学生可以分享不同的观点，互相启发，培养批判性思维和创新能力。

3.情感态度与价值观目标：引导学生感受桃花源的美好，体会作者对理想社会的追求。

桃花源是文中虚构的一个理想世界，感受其美好可以帮助学生更深入地理解文本的内涵和意义。

体会作者对理想社会的追求，可以让学生与作者产生情感共鸣，更好地理解作者的创作意图和思想。

四、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和意境美。

2.讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。

3.点拨法：在学生自主学习的基础上，教师适时点拨，引导学生深入理解文章。

《桃花源记》说课稿老师们：我说课的题目是《桃花源记》。

下面我将从“教什么、怎么教、为什么这样教”这三个维度来分享我的教学设想。

一、说教材对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

《桃花源记》是现行初中语文教材人教版八年级下册第三单元的开篇讲读课文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。

通过这些文章的阅读学习，不仅能够培养学生阅读文言文的能力，而且可以领会丰富的内涵和精美的语言。

《桃花源记》是陶渊明创作的一篇散文，原是陶渊明《桃花源》诗前的序文，作者生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后隐居农村，对农村的生活有更深的了解，对人民的愿望更有切身的体会，于是构想出他心中的理想社会世外桃园。

在这个社会里没有压迫、没有剥削、没有纷扰、人人各尽所能的参加劳动，老人和孩子生活的幸福愉快，人人关系融洽而友好，但是作者又清楚的看到，在当时的条件下，这样的理想是无法实现的，因此在这篇文章里，他即用渔人的眼睛把这个理想社会的标本展现出来，又以渔人的复寻而迷失否定了它的存在，学习本文有利于进一步了解陶渊明，了解那个时代。

二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：八年级的学生具有一定的理解和归纳的能力，能够对文章内容有一定的了解，但是由于本篇文章是文言文，但是学生对个别语言的理解和作者情感的把握还不是十分到位，需要我们老师加以引导和总结。

三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养、培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣”的基本理念出发和前面还对学生学情的分析，我设计教学目标如下：1、知识与技能目标：（1）正确、流畅地朗读课文；（2）品析文章词句，感知和理解课文内容。

2、过程与方法目标：通过抓住重点段落分析，深入领会关键的词语所表达的内容，对文章进行由整体到局部再到整体的感知，深入体会作品的意境。

3、情感态度与价值观目标：感受陶渊明文章创作的特点，体会作者对现实生活的不满及对美好生活的追求四、说教学重难点基于以上对于教材的分析，学情的分析以及教学目标的设立，我确定了本节课的重难点是：教学重点：（1）反复朗读，体会文章故事情节；（2）细心品味，从词句中理解课文内容。

[《桃花源记》说课]桃花源记的说课课件一、教材分析;本课的教学重点：1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法；2、研读课文，整体把握文章内容。

教学难点：二、对教法及学法的处理教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。

由于本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。

同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。

因此，我设计了四个教学环节：疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延伸。

在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。

对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。

而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习；一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。

本节课需用两课时。

具体的教法有：1、平等交流法。

是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。

在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。

3、交流合作法。

是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。

4、“时空连线”电视采访情景创设的方法，注重激发学生兴趣，引导学生投身其间。

激发学生的思维，让学生又富有个性的火花闪现。

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。

三、对教学程序的安排（一）、导入新课。

（二）、确定目标。

充分调动学生以前学习文言文的旧知和经验，在此基础上师生共同商议本课所要达到的教学目标。

《桃花源记》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《桃花源记》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计等方面进行阐述。

一、教材分析《桃花源记》是人教版初中语文八年级下册的一篇文言文。

本文以武陵渔人的行踪为线索，描绘了一个与世隔绝、环境优美、生活安宁的世外桃源，表达了作者对理想社会的追求和对现实生活的不满。

这篇文章语言优美，立意深远，是文言文教学的经典之作。

二、学情分析八年级的学生已经有了一定的文言文阅读基础，但对于文言文的理解和赏析还存在一定的困难。

因此，在教学中要注重引导学生积累文言知识，提高阅读理解能力。

三、教学目标1. 知识与能力目标：掌握重点实词、虚词的意义和用法，理解文章的内容。

2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文言文阅读能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：感受桃花源的美好，理解作者对理想生活的追求，培养学生的积极向上的人生态度。

四、教学重难点1. 教学重点：积累文言实词、虚词，理解文章的主旨。

2. 教学难点：理解作者的思想感情，体会桃花源的美好意境。

五、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的韵律美，提高文言文的语感。

2. 讨论法：组织学生讨论，激发学生的思维，加深对文章的理解。

3. 点拨法：在学生自主学习的基础上，教师适时点拨，引导学生理解重点和难点。

六、教学过程1. 导入新课通过展示与桃花源相关的图片或视频，引发学生的兴趣，进而导入新课。

图片和视频可以直观地呈现出桃花源的景象，引起学生的好奇心，让他们对课文内容产生探究的欲望。

桃花源是一个理想化的世界，与现实生活有一定的差距。

通过展示相关的图片或视频，可以让学生在情感上与课文内容建立连接，更容易理解和感受作者所要表达的意境。

2. 初读文本学生自由朗读课文，借助工具书，疏通文意，初步感知文章内容。

朗读课文可以帮助学生熟悉文本，提高阅读理解能力。

《桃花源记》说课稿《桃花源记》说课稿《桃花源记》说课稿1一、说教材《桃花源记》是课程标准人教版第三册第五单元的一篇文言课文。

学生在此之前已经接触过这类文体。

因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，同时。

这一课在本册中也是本单元的第一篇文章。

教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。

二．教学目标：初中《语文课程标准》明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。

根据这些要求，再联系当今素质教育在语文教改中的体现以及学生实际。

我制定了以下三个目标：①能顺畅地朗读课文，背诵第1段。

②疏通词句，积累文言词汇。

③根据书上对挑花美景的描写，结合平时学习的描写方法，说（写）一段话。

由于是八年级的学生，个体差异较大，古文的基础又薄，从而对文言文的认知基础及理解迁徒能力较差，所以我确定①②为重点目标，第③为难点目标。

三、教法俗话说。

“教无定法”，但是又“贵在得法”。

无论任何方法的使用都应面对学生在课堂的具体情况，灵活掌握运用，不能死搬公式，从而不利于优化课堂教学，不利于素质教育在课堂上的实施。

根据本课的特点及对学生实际情况的了解，制定了以下的教法和学法：1．点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。

通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。

2．讲读法：包括词汇、解说，课文讲解，朗读训练，简述大意，背诵等。

3．电化教学法：根据教学需要，适时使用录音机、投影仪，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力c四、教学程序：在整个教学中，应以优化课堂过程为指导，贯穿素质教育，结合我区语文读写结合训练，着重于“双基”落实，充分体现“四个意识”。