小学语文说课稿——《心理描写》作文教学说课稿
大家下午好！
下面我就执教的六年级上学期第三组的习作《心理描写》进行说课。
一说教材
这个心理描写内容是选自人教版六年级语文上册第三单元口语交际与习作的内容。小学语文课程标准总目标中也要求学生"能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作"。在小学的语文教材中，像《凡卡》、《鲁提辖拳打镇关西》、《穷人》、《一夜的工作》等课文都是心理描写的优秀范例，现在他们已经学完了《穷人》《鲁提辖拳打镇关西》《一夜的工作》，不管是哪一类型的心理描写都很恰当，都从侧面或正面表现突出了主要人物的性格特点或品质，都是值得学习借鉴的例子。在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能"形神兼备"。但我在长期的作文教学工作中发现小学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有"形"，却较少运用心理描写让人物具有"神"。所以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。而要达到形神兼备心理描写尤其重要。
因此，我结合乐几篇心理描写比较突出的课文，设计了这堂《心理描写》的读写结合型习作课。二教学目标
1知识目标为：掌握心理描写方法。
2实践操作目标为：能运用心理描写方法来口头说话、书面作文。
3情感目标为：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，设身处地的考虑别人的意图和感受。
重点：掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写方法。难点：通过心理描写来突出人物的特点。说教法
新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，最后给空间时间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。
说学法
让学生在范文中总结归纳，在各种实践活动中提高兴趣，亲身体会揣摩人物心理，在激励中下笔练习。
说教学过程
为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节：
一热身环节猜一猜
拿出一个盒子，里面放些奖品，让学生们猜猜里面是什么？
谈谈他们刚才我拿出盒子时他们心里在想些什么，猜错或猜对了之后心里又在想什么？活动结束了舍得吗？
二、范文引路--在范文中发现、归纳
教学不是空穴来风，作文教学更是如此。现用的教材都是文质兼美的范文，是学生学习写作的优质资源。所以，我从旧知入手，让学生阅读课文中的心理描写片段，并帮助学生归纳出"内心独白"、"旁观分析"两种比较常用的心理描写方法。
范文我选择了六年级学习的《穷人》和《唯一的听众》以及《我的战友邱少云》和《一夜的工作》【设计意图：通过观察、比较，引导学生对心理描写的作用有了更深的了解，为学生在习作中运用心理描写做好准备。】
三、大显身手，共改一文
练习是最好的巩固，只有在具体语境中思考、判断、运用，才能将概念、方法真正内化为能力。因此，我设计了共改一文，让他们接触到更多的心理描写的例段，举三反一，逐步深化对心理描写的认识。引导学生共同修改一篇学生习作（这篇习作是缺少心理活动描写）
想一想可以在哪添加心理描写？为什么？
四、动笔操练--在练笔中深化、提高
读百篇不如写一篇，可见练笔至关重要。在这个环节里，我利用"按要求完成任务的每人加10颗星"的激励手段，让每位同学都全力以赴，为小组争光添彩。此时的写作不再是为完成任务而写，而是为小组的荣辱成败而写，写作已成为他们内心的需要。
（一）自主修改习作
1 引导学生修改作文。要求：在作文中，添加恰当的心理描写。
2 学生动笔修改。
（二）互读互评，共同进步
1 同桌互评互批。先用曲线画出伙伴文中精彩的心理描写，并在旁边做简单点评，然后找出文中的不足，并提出修改建议。
2 全班交流展示。
（1）引导学生交流自己习作中“精彩的一笔”和同伴的点评。
（2）引导学生交流习作中的主要问题和同伴提出的解决办法。
3出示学生修改后的两个片段
五说板书设计
内心独白旁观分析
