科学教学反思 科学教学反思9篇

教案教学反思9篇身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是辛苦为朋友们带来的9篇《教案的教学反思》，假如能帮忙到您，将不胜荣幸。

小班科学活动教案及教学反思篇一活动目标1、学习比拟物件的高矮，初步体验物体高矮不变性和相对性。

能用词汇“高”、“矮”表示比拟结果。

2、引导幼儿思索、解答活动中提出的问题，培育幼儿思维的敏捷性。

3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4、进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。

5、让幼儿学会初步的记录方法。

活动预备1、引导幼儿留意、观看和比拟人和物体的高矮，比照较高矮有初步的阅历。

2、椅子一张。

活动过程1、比拟高矮。

（1）观看比拟教师和小朋友的高矮。

①教师站立。

“我是高还是矮？”“结论：由于没有人和教师比，所以不知道教师是高还是矮。

”②请一小朋友和教师并排站立。

“**×小朋友和教师站在一起比，我们两谁高谁矮？你从哪看出来的？”（两人并排比拟，谁高出一局部，他的个子就高。

）③小朋友之间比高矮。

“请两三对小朋友作比拟，再请全班小朋友站起来和自己旁边的小朋友作比拟。

”教师请几位小朋友答复他和谁比谁高谁矮。

④想一想：在我们四周环境中，什么东西高，什么东西矮？（2）变换站立位置比拟（两人站在不同高度的位置上进展比拟）。

让被请幼儿站在椅子上（高于教师）。

“现在再比比看，我们俩谁高谁矮？为什么？”小结：比拟人们个子高矮时，两人要站在同一平面上，也就是要站在同样高的地面上，才能比拟出谁高谁矮，现在小朋友明显高，是由于他在椅子上教师站在地面上。

实际上它还是比教师矮。

2、感知高矮的相对性（让幼儿体验到谁高谁矮要看他和谁比）。

（1）观看比拟。

①请一小朋友甲和教师比高矮。

②再请其次位小朋友乙（乙要比甲矮）和甲比高矮。

③“怎么一会儿甲小朋友矮，一会又说他高，究竟甲是矮还是高？”争论：引导幼儿观看、思索，看一个人是高还是矮要看他和谁比，甲小朋友和教师比时矮，可他和乙小朋友比就高。

科学教学的反思（集锦10篇）科学,就是分门别类地学习,后来是指把不同的学问进行细致的分类。

以下是我为大家收集整理的科学教学的反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

科学教学的反思第1篇每个孩子天生就是活泼好动的，对于一班级的孩子来说，更是如此。

有句俗语说得好:“小孩小，不掺半点假”。

对于他们不感爱好的课，他们不会为了迎合老师而装出一副听得津津有味的样子。

假如老师只一味的强调学问的学习，那我们只能予以同学加添压力。

使同学过早的背负起沉重的学习压力，而失去了学习的动力和乐趣。

假如换一种学习学问的方式，变被动为自动“教授”为“探究发觉”，让同学在玩中学，师者尽可能的承当同学“玩伴”“组织者”“引导者”的角色。

积极的找出书本学问与同学生活学问的连接点，利用同学已有的生活阅历去发觉，认得、探究、制造新的（至少对于孩子们来说是全新的）学问。

对于一班级的孩子来说，直观的呈现，演示更能吸引他们的眼球和注意。

这点上我深有感受和体会。

我在上一班级的《科学家的问题》这篇课文时，有个孩子提到了这样一个问题“杯中的水漫出来就是鱼的尾巴把水给拍出来了”正好课文中也配有一幅插图，图中画的也正是鱼放入杯中时水花飞溅的样子。

明显很多孩子还不明白“漫”的意思。

于是，我将一个杯子里盛满水，让同学认真察看接下来发生了什么现象，我渐渐的将一块橡皮放入杯中，水顺着杯口流了出来。

我又将橡皮捞出，重新倒满水，再请孩子们认真察看水的变更，我这次将橡皮从半空中投入水中，结果水花四溅。

这时候，我请孩子们比较一下哪种是“漫”孩子们立刻领悟到了漫就是水顺着杯口渐渐往外溢。

由此可见，以生为本，找寻同学乐意接受的方式学习学问，使同学学到有利于生活的学问，是值得每个教育者深思的问题。

科学教学的反思第2篇《科学》是一门综合性的理科课程，综合了物理、化学、生物和地理的有关学问，内容多，学问面广，在教学过程中要突出内容的整合和联系，要从自然界整体性的存在和变更过程中看待每一个学问内容，从而理解科学原理的统一性和普遍性。

科学教学反思（精选14篇）科学教学反思篇1这节课准备环带明显的蚯蚓是很重要的，买的掉鱼用的蚯蚓环带不是很明显，于是去校园里挖，发现现在大的那种青蚯蚓居然没有环带，挖到最好的是有些红的比较长的蚯蚓，环带很是明显，而且这种蚯蚓非常活跃，在水中的反应也很明显，适合课堂上观察使用。

配合使用大型的青蚯蚓，它的环节更加的明显，触摸可以发现特别粗糙，放大后可以发现其刚毛，这样可以帮助学生建立更全面的蚯蚓概念。

六个班级的教学过程中发现，引导学生亲近小动物是非常重要的，特别是蚯蚓，很多学生会不愿意亲近它，女生更加，课堂纪律会因此出现问题，从而影响教学效果！科学教学反思篇2古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。

”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要善于反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量。

小学科学教材已经走进了我们的课堂，现在明显地感受到观念需要更新，角色需要变化，学生的主体地位重在凸现，但如果我们对现在的科学课教学现状进行仔细观察和冷静地分析后会发现，在小学科学教学中仍存在着一些不容忽视的问题，归纳起来，主要有以下几个方面：一、在探究开始，注重培养学生的问题意识，但往往忽视引导学生对问题的整理发现和提出问题是进行探究的前提，学生如果不能提出有价值的问题，就不能进入探究活动。

在当前的课堂教学中，启发、引导学生提出问题的意识明显增强，如在引导学生进入探究活动之前最常说的话就是“对于这个现象，你都有什么问题”、“针对这个现象，你还有什么问题”等等，能够引导学生自主地提出自己的问题，但往往没有注意引导学生对提出的问题进行整理，导致常常抱怨学生不会提问题，在课堂上“乱想”、“瞎问”。

这样做的结果直接会导致学生提出的问题中可能有相当一部分探究价值不大的问题。

例如在教《沉与浮》这节课时，出示了一段潜水艇在水中沉浮的录像，然后对学生说：“对于水中的潜水艇，你都有什么问题？”话音刚落，学生们纷纷举手要求发言。

科学教学反思10篇1. 教学目标的明确性在科学教学中，明确教学目标对于学生的研究至关重要。

通过明确的教学目标，学生可以清楚地知道他们将学到什么，并为之努力奋斗。

教师需要确保教学目标具体、可测量，并与学生的研究需求相匹配。

2. 多元化的教学方法科学教学需要使用多种教学方法和策略，以促进学生的主动参与和深层次的研究。

教师可以运用实验、探究、讨论、案例分析等方法，激发学生的兴趣和探索欲望，提高他们的科学思维和解决问题的能力。

3. 实践与理论的结合有效的科学教学需要将理论知识与实际应用相结合。

教师可以引导学生进行实地考察、实验实践，让他们亲身体验科学知识的运用和实际应用，培养他们的科学实践能力和创新思维。

4. 小组合作研究科学教学可以通过小组合作研究来促进学生之间的合作与交流。

小组合作可以帮助学生共同解决问题、分享和整合知识，培养他们的合作能力和团队精神。

5. 探究性研究科学教学应鼓励学生进行探究性研究，培养他们独立思考和解决问题的能力。

教师可以设计开放性问题，引导学生进行自主探索，激发他们的好奇心和求知欲。

6. 反馈与评价在科学教学中，教师应及时提供学生的研究反馈，帮助他们了解自己的研究进展和不足之处。

同时，教师也需要通过多种形式的评价来评估学生的研究成果，为他们提供进一步改进和提升的机会。

7. 科学实验的重要性科学实验是科学教学不可或缺的一部分。

通过参与实验，学生可以亲身体验科学原理，加深对科学知识的理解。

教师应鼓励学生积极参与实验，培养他们的实验设计和数据分析能力。

8. 资源的合理利用科学教学需要合理利用各种教学资源，包括实验设备、图书资料、多媒体教具等。

教师应根据教学目标和学生的需求，选择合适的资源，并善于创造性地利用资源，提高教学效果。

9. 培养科学态度科学教学不仅要传授科学知识，还要培养学生的科学态度。

学生应具备科学探究的兴趣和思维惯，注重实证和证据支持，积极探索未知领域，培养科学精神和创新能力。

科学记数法教学反思（九篇）科学记数法教学反思 1通过本节课的学习，学生不但学会了怎样用科学记数法表示大数，还体会了数学发现有时会源于一个人的好奇心，生活中处处有数学。

教学过程主要包括:1、本节课一开始的创设问题情景先抓住学生的好奇心，用一个很常见的实际情境，调动学生学习的积极性，让学生在轻松的学习气氛中去发现问题，激发学生的求知欲，使学生明白一些大于10的数也可以这样表示，但究竟该怎么表示，有什么规律？可以通过小组讨论来解决这一难点，也使学生明白一个大于10的数可以表示成a×10n的'形式，其中1≤a＜10,n是正整数。

2、在教学中，充分发挥了学生的主观能动性，通过小组讨论，师生中间的合作与交流，解决了本节课的重点与难点，让每个学生都能从同伴的交流中获益，同时也培养了学生的合作意识，提高了学生的动手、动口能力和归纳能力。

3、书上的例题只有一题，即用科学记数法表示大数，至于已经用科学记数法表示的数，它的原数，是什么这种例题，书上并没有出现，为此教学时增加补充例题，更进一步可以让学生理解指数n与整数位的关系：n=整数位-14、数感的养成并不是一朝一夕就能解决的，我们在教学中应充分挖掘出学生能力的生成点，数感的养成也是一样，让学生通过观察、计算、演练一步体会数感。

在教学过程中，因为用的不是自己学校的学生，总感觉学生对小组中的合作、互助不知应该如何合作、互助，校校间的操作有一定的差异。

再就是教学练习中有关单位换算的计算题仍是出错较多的地方，应进一步培养学生细心的学__惯。

通过教学，绝大多数学生掌握了感受、描述的方式方法，对较大的数有了深刻的认识。

总的感觉，学生的配合、参与的还是较积极主动，所以在教学中只要精心设计，一定会有较好的教学效果。

科学记数法教学反思 2《科学记数法》是北师大牌七年级数学上册第玖六章《生活中的数据》第二节的内容。

本节课借助身边熟悉的事物进一步体会大数，并会用科学记数法表示大数。

科学教学反思科学教学反思（精选10篇）作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的科学教学反思，希望能够帮助到大家。

科学教学反思篇1我执教的这节课是教科版小学《科学》实验教材四年级上册第四单元的第三课，本节课的教学目标前面已经提及，重点是让学生经过对数据的分析，发现运动对呼吸和心跳的影响，难点是如何采集比较准确的数据。

本节课由于实验难度大，资料多，所以我在设计时只上了前一个部分的资料“测量呼吸和心跳”，把“呼吸为什么会加快”放在下一课去上。

导课时，我提出问题：“运动时，身体会发生哪些变化”学生根据已有的经验说出了很多身体的变化，其中，有的学生谈到呼吸和心跳的变化。

我在学生汇报的基础上，紧之后问：“人在运动时，呼吸和心跳比平静时快多少怎样明白让学生自我寻找解决问题的方法。

然后引导学生，要准确测量呼吸和心跳的次数，首先要掌握正确的测量方法。

之后就提出怎样测量呼吸和心跳测量时应当注意什么呢教师先让学生说自我的想法，然后再给予补充。

在本节课中，学生能否发现呼吸和心的变化规律，取决于对数据的分析，而如何科学、准确地采集数据，又将直接影响学生对数据的分析，所以，准确地采集数据成为摆在师生面前的一道难题，而难题当中还有一个难点，即学生要采集的数据必须是同一时间段的，也就是说，呼吸和心跳的次数必须是相同一分钟里的，否则，测量一分钟的呼吸次数，再测量一分钟心跳的次数，这两个数据显然是不科学的。

可是，让学生一个人既要测呼吸，又要测心跳，是无法完成的，于是，我把学生分成两大组，一部分学生测量呼吸，一部分学生测量心跳，教师则帮忙学生计时。

测量时要求学生都把眼睛闭上，这样，能够减少学生分散注意力。

从测量的结果来看，大部分学生采集的数据接近实际情景。

仅有一组同学的数据不够科学。

由于学生采集的数据比较科学、准确，所以，在接下来对三组数据的分析中，学生很快就发现了呼吸和心跳变化的规律，它们之间是有联系的。

科学教学反思（精选14篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《科学教学反思（精选14篇）》，快快拿去用吧!科学教学反思篇1一、鼓舞同学敢问。

我认为老师首先应从教育观念上更新，实行更适合同学发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于同学来说有的资料同学易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。

使同学感到老师与同学公正相处，一齐探究，争辩。

若同学提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予进取鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。

其次，要消退同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞同学敢问，爱问。

老师要使同同学疏到学会质疑的重要性。

我们能够经过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育同学学习科学家擅长思考探究的思维品质，使同学懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异开头”的道理。

还要告知同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都能够提问，也仅有在大家相互质疑的过程中，自我的思维才能得到进展。

二、引导同学会问。

同学不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。

起始阶段，老师应留意经过示范提问，向同学呈现发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。

当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让同学尝试提问。

1.从课题上质疑教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。

引导同学针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育同学的质疑本事。

如教五班级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导同学质疑。

问同学：谁能分清根和茎你能说出几种啊为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。

2.从课题的重点，难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。

幼儿园科学好玩的风教学反思9篇幼儿园科学好玩的风教学反思篇1活动目标：1、让幼儿在操作中感知电动玩具的共同特征——有电源才会动。

2、初步让幼儿了解正确安装使用电池的方法。

3、进步激发幼儿对电动玩具的好奇心，发展探索的兴趣。

活动准备：幼儿自带的电动玩具一个，电池若干，安装电路图一张。

活动过程：一、导入师：哇!教师里有这么多的电动玩具，我们今天来开个玩具运动会吧。

老师请小朋友自己选一个自己喜欢的电动玩具，让它动起来好吗?二、操作探索师：玩具动起来了没有?(幼：动起来了，你是怎么让它动起来的?幼儿自由举手回答怎么让玩具动起来的)师：刚刚小朋友说把电源开关打开就可以让玩具动起来?可是有的小朋友的打开来了开关玩具还是没有动起来?是怎么回事呢?师：小朋友找找原因看是怎么回事?或那个小朋友帮助它让玩具动起来。

(解决问题、找原因，幼儿自己玩玩具发起问题原因)幼：是因为玩具里面的电池没用了。

师：哦!原来里面的电池坏了，那小朋友都打开小面“肚子”看看是不是都装有师：哦!原来是因为有了什么才使玩具动起来的?幼：因为玩具里面装了电池。

(1) 拆电动玩具师：老师请小朋友把玩具里面的电池拆开看看里面有几节电池好吗?幼：两节三节，有的有，有的没有得出结论：原来是要把玩具里面的电池上满了再打开开关就可以让玩具动起来。

师：那有的小朋友的少了电池怎么办?幼：在装上电池，那我们来试试看是不是装上电池就会让玩具动起来呢? 师：我上了电池可玩具还是不会动?为什么呢?幼：因为电池坏了，电池没用或没有装好等师：请小朋友来帮帮老师检查到底怎么回事?(幼儿举手回答)(2)幼儿讨论交流(教师鼓励幼儿把自己的发现大胆的表述出来)三、认识电池有正负极，学习正确安装电池的方法。

师：刚刚老师请小朋友帮老师检查了电池，小朋友有没发现电池有什么有什么不一样?(幼儿举手自由回答)幼：有一边是平的，一边突出来了一点。

师：对了，回答得真好!小朋友都看到了电池的两端是不是一样的啊?(幼：不是)师：教师出示“+”“一”符号请小朋友你们认识这两个是什么符号吗?请小朋友回答?幼：可能会说是加号和减号。

科学课教学反思20篇简短1.我在科学课上的教学反思是，我需要更好地组织我的教学内容，以确保学生能够理解和掌握重要的科学概念。

2.我意识到在科学课上，学生需要更多的实践和实验，以便他们能够亲自体验和观察科学现象。

3.我需要更多地引导学生进行自主学习，并鼓励他们提出问题和探索解决方案。

4.在科学课上，我应该注重培养学生的科学思维和批判性思维能力，而不只是传授知识。

5.我应该更多地使用多媒体资源和技术工具来增加学生的兴趣和参与度。

6.我意识到我需要更好地评估学生的学习进展，以便及时纠正错误和进行个别指导。

7.在科学课上，我应该提供更多的案例和实际应用，以便学生能够将所学知识应用到实际生活中。

8.我应该鼓励学生进行小组合作和讨论，以促进他们的交流和合作能力。

9.我需要更多地关注学生的学习动机和兴趣，以激发他们的学习热情。

10.在科学课上，我应该鼓励学生进行科学研究和探索，以培养他们的科学探究能力。

11.我应该提供更多的实例和故事，以帮助学生更好地理解抽象的科学概念。

12.我应该更加注重培养学生的实验设计和数据分析能力。

13.在科学课上，我应该更多地鼓励学生提问和发表自己的观点，以培养他们的科学思维能力。

14.我需要更多地关注学生的学习困难和障碍，以便提供有针对性的帮助和指导。

15.在科学课上，我应该增加练习和应用的机会，以加深学生对知识的理解和掌握。

16.我应该鼓励学生参加科学竞赛和科学活动，以激发他们的学习兴趣。

17.在科学课上，我应该更多地培养学生的观察和实验技巧，以提高他们的科学实践能力。

18.我应该定期与学生和家长沟通，以了解他们的反馈和建议，并及时调整我的教学方法。

19.在科学课上，我应该注重培养学生的科学文化素养，让他们了解科学的发展和应用。

20.我需要更多地鼓励学生进行科学探究和发表科学研究成果，以培养他们的科学思维和创新能力。

科学课教学反思科学课教学反思（精选11篇）身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的科学课教学反思（精选11篇），仅供参考，欢迎大家阅读！科学课教学反思篇1科学探究是科学学习的核心，科学教育新课程标准提出了必须以科学探究为主要的学习方式。

学生们应该在积极地从事科学探究的过程中逐渐对自然界有所认识，对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要采取的主要做法，尽可能地提供机会让学生在他们力所能及的范围内从事科学探究。

科学探究活动在科学学习中具有重要价值：科学探究过程中要明确教师、学生间的分工与合作通过教学实践，我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作，学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。

我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，才能使教学工作达到满意的效果。

在整个教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。

作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。

课前，教师的准备要十分充分，课堂上要充分发挥学生的主体性，只有这样，才能顺利地开展科学探究活动，才能充分培养学生的探究能力。

在教学“材料”单元时，教师要准备充足的各类研究材料，同样也应布置学生收集相关材料。

教学中，教师要根据学生选择的不同探究问题进行分组，让他们合理分工、合作共同去探究。

探究过程中通过学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，积累一些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。

当然，这并非易事，要靠长久的教育才能达到。

让学生充分活动，亲历、体验科学探究与传统教学很大的区别在于科学探究性教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。

科学教学反思(共10篇)科学教学反思（一）: 六年级科学教学反思谁有请提供一篇.建高塔》教学反思这课的教学我充分利用了前一课《框架》的材料,结合身边的饮料瓶.在制作的过程中,要求学生用竹筷不能采用单独直立的方式,在这样的情况下,学生最高的塔能搭建到近4米.操作过程中,学生能创造,动手能力都比较强,但是课也存在很多问题,主要问题表现在时间的把控上存在问题,更多关注的是学生的如何制作,对制作的思考切到位.感觉这课放两课时教学会起到良好的效果.科学教学反思（二）: 四年级科学《声音是怎样传播的》教学反思有关《声音是怎样传播的》一节知识,在旧的物理教材中,与声音的产生合为一节内容进行讲解,而在新物理教材中,单独作为一节课的内容,知识点相对少一些,减轻了学生的负担,把重点放在了声音是怎样传播的以及人耳怎样听到声音这两个知识点.正因为如此,给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动.通过课堂教学,我有以下几点思索：一、创设问题情境,让学生带着问题去学习在这节课中我认为应该在把握书本知识点的基础上,设计贴近学生生活实际、能够激发学生学习兴趣、符合学生思维特点的问题去引导学生进行探究性学习是本节课的关键.上课伊始,我便引发学生说出每天都能听到哪些声音,学生认为物理其实很简单,所以不再认为物理难学,有了很浓的学习兴趣.接着提出问题“声音是怎样传播的人为什么能听到声音”这种怀境的创设激起了学生的学习兴趣和求知欲望,接着引入新课,使学生明确学习目标,自主进行探究.为了使学生带着问题一步步地探究性学习,我又引导学生根据自己的生活经验举例证明或设计小实验证明声音能在哪些物质中传播.学生不仅有真实的体验,而且能充分体验到物理知识与生活的密切联系.在这种学习氛围中不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲望,也符合他们的思维特点,使他们能更有兴趣地带着问题去学习.而通过具体的实验探究,学生很自然地成为学习的主人,教师成为学生学习的引导者.在教学过程中师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,是一个教学相长的过程.此时我也深深地体会到危机的到来,不得不马上“充电”迎接新课改的挑战.二、处理好知识点之间的关系,有助于学生的思考和探究在备课时我发现这节课的知识点有些乱,只有把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究.经过认真分析各知识点之间的内在联系,认识到课文重点是声音是怎样传播的.于是我便决定让学生进行分组讨论并设计小实验,学生理解起来简明易懂,这是本节课的成功之处.三、及时探究,共同合作.我认为本节课的精彩之处是对表格中的数据进行比较,让学生通过小组讨论的形式进行探究,总结出知识点,可以加深学生对知识点的理解.体现了探究式学习的优点.这种学习方式不仅提高了学生的比较分析能力,还培养了学生的小组合作精神.学生受益匪浅,使全班同学都行动起来,激发了学生的学习热情,进行合作性学习,及时地解决问题.四、采用多种教学手段,设计多种教学活动使学生时刻具有新鲜感本节课的知识较多,怎样才能使学生不觉得累呢我认为采用多种教学手段和设计多种教学活动形式,非常重要.如在复习巩固本节课知识时,我运用多媒体教学手段播放动画,让学生看到渔民捕鱼使用的电子发生器,吸引学生的注意力,提高学习兴趣,让他们不会感到物理知识枯燥乏味.在教学过程中我主要以讨论、实验探究为主线,让学生分组讨论并设计实验.这时候教室顿时变成了实验室,同学们互相合作,在观察中思考,在思考中讨论,在讨论中共识.教室的气氛一下子活跃起来,此时我也成为学生的一员,不断地在各组之间穿来穿去,共同参与、共同探究,不断地指导,同时也掌握了学生活动的情况,激起了学生的学习热情.此外我还设计了抢答的教学活动使学生具有新鲜感,提高学生学习积极性.因此运用多种教学手段,活动多样化,使学生具有新鲜感,是课堂达到最好效果的重要手段.本节课的不足之处：本节课的不足之处是真控不能传声的导入,如果能演示真空铃实验我想这节课会更完美,但是由于获得真空有一定难度,学校实验器材(抽气机)有限,影响了教学效果,应及时改进.另外本节课由于知识容量大、活动多,要控制好每个环节的时间,才能做到收放自如,在学生讨论时,要注意观察学生的讨论情况,加强引导,这也是本节课的待改进之处.通过本节课学习,使学生能充分地感受到学习物理的趣味和意义,在老师的引导下独立探索,体现了学生学习的自主性和积极性,使学生认识到知识的学习和掌握不是一种任务和负担,而是精神上的充实,渴望更多的物理知识成为生活中博学之才.通过这节课的教学尝试,使我也感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好教学效果的快乐,同时也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求,看到了学生们的巨大潜能、更大的发展性和可塑性,在今后的教学过程中我会尽最大的努力,使课堂教学达到最好的效果.科学教学反思（三）: 幼儿园大班科学《一分钟有多长》教学反思一、对研读教材的反思研读教材是教师开展教学活动的一个重要环节,只有对教材有深入的分析,才能顺利的设计活动.新《纲要》中提出：数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建立初步的数学概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题.对于大班的孩子,认识时间还是比较感兴趣的,但是在日常生活中,大多数的孩子时间概念比较模糊,于是为了让幼儿充分感受到时间的宝贵,设计了体验一分钟这一活动.活动《一分钟有多长》关键在于体验,教师应如何使用各种方法让幼儿体验到一分钟的长短,时间本身就是抽象的东西,应把抽象的东西物化到具体的操作中,让幼儿在具体的操作过程中体验到一分钟的长短.从而延伸到幼儿对时间观念的增强,学会珍惜每一分钟.结合纲要和教材分析,因此我把活动的目标定于：1、在操作中体验一分钟的长短.2、增强时间观念,懂得珍惜每一分钟.3、体验与同伴合作的快乐.科学教学反思（四）: 三年级科学比较水的多少的教学反思这节课较以前的《比较水的多少》也有了比较大的改进.应该说比以前更加的科学,探究的味道更加的浓厚.从猜想三瓶水的多少,到比较方法的讨论,再到制作自身的刻度杯丈量,最后认识量筒丈量.比以前多了一个自身制作刻度杯比较的环节,弱化了估计液体体积的环节,虽然这个活动是对同学有很大的吸引力的,也是很有意思的活动.但估计液体体积对同学的协助也很重要,况且结合教学实际,我觉得这么几个环节要在一节35分钟的课堂展开充沛,难度也是非常的大的,因为还有作业.假如能够用充沛的时间展开,那是好事,也是我所期待的.实际教学中,我依旧是依照老教材的编排展开的教学,一节课完成这节课的教学任务,因为学期进度已在逼迫我不能再分课时了.我还是省略掉了自身再画刻度杯丈量的这个环节.其实,去掉这个环节后,课堂时间还是很紧张的.对于三年级的小朋友,认识量筒这一新事物,花费的时间需要很多,要实际丈量时间就更多了.在估计液体体积方面我也进行了充沛的设计,花了5、6分钟时间来协助同学估计液体的体积,我想这有利于让小朋友建立毫升的这个体积单位,最后完成作业的时间还是很匆促的.（二《比较水的多少》是科学三年级上册“水”单元中的一个内容.教材内容共分为两个局部.一是比较和验证水的多少,通过三个装有水的不同形状和大小的瓶子进行比较,使同学的意见发生分歧,从而使同学能够主动地想方法去解决问题.二是比较多多少的问题,教材在这个问题的设计上,先让同学自身设计比较水多多少的工具,然后通过教师出示量筒使同学认识并学会使用量筒丈量出水的多少.根据这些内容,我将学习科学探究、培养同学科学的态度和能力为学习的主要目标设计教学方案并在教学中体现科学学习理念.1、教学中选择同学熟悉的事例、贴近同学的生活.为了激发同学学习科学的兴趣,认识到科学并不遥远,科学就在身边.我在导入时,创设了一定的情境,给同学出示两瓶水,让同学比较水的多少,从而引出本课的研究内容.而在课的最后环节拓展活动中,又让同学从生活中找一找生活中哪些容器可以用来丈量液体,既让小朋友把学习内容与生活联系起来,也为下节课的学习作铺垫 2、体现科学学习以探究为核心理念课标指出“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.”在说课稿上,我力求以“探究”为核心,努力使同学经历“提出问题”——“形成假设预测”——“设计研究方案”——“探究实验”——“分析整理数据”——“获取探究结论”的全过程.在这个过程中学会探究,学会与人合作,进行收集证据,整理证据.在活动一开始,同学就对3只形状、大小且装水的多少也不一样的瓶子中的水的多少发生争论.同学积极发表自身的意见,提出自身的猜想,然后为了验证自身的假设,设计了多种形式的实验,接着同学在小组讨论中选择一种方案进行实验验证,整个过程同学积极参与,认真讨论实施,相互配合.最后进行比较具体多多少的实验,又是在上述方法中完成.同学在分析问题,解决问题中明白科学实验的重要性,明白实验的胜利离不开与同学的协作,配合.整个过程中,我给同学提供充沛的时间和空间亲历探究.在引导同学经历探究过程中,让同学观察、讨论、甚至争论.训练同学分析问题,解决问题的能力,培养同学积极思维,以和尊重事实,用事实验证假设猜想的科学态度 3、充沛发挥同学在实验能力培养上老师的指导作用.这节课是同学第一次接触探究性实验,因此,我根据同学的年龄特点,设计了一份条理清晰、操作性强的实验记录表,通过这个记录表,既可以让同学了解科学探究的各个环节,又能培养同学养成实验记录的习惯.三年级的同学因为年纪还比较小,所以在筛选实验资料时容易造成混乱,一方面,我要求同学通过填写实验表格明确各组需要的资料；另一方面,我让同学通过小组讨论自身选择实验的资料,也在很大的程度上防止了实验资料的浪费.当然,在教学过程中还有许多不如人意的地方.这节课由于同学的手、脑、口都动起来了,思维很活跃,有很多现场生成的东西,在面对同学的一些表示时,我还是觉得有点措手不和,一些教学环节处置得太粗糙了.比方让同学讨论比较水多少的方法的时候,还应该给同学更大的空间,给同学准备更多的实验器材,让同学验证自身的想法.此外,在教学环节的设计上,还应该更加注重培养同学科学的思维,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增强科学探究的能力.课堂上流汗的虽然是同学,但对老师的综合要求其实是高了,面对同学生成的问题如何抓住有价值的内容加以引导,值得我继续探索和学习.科学教学反思（五）: 中班科学活动《身体怎么动》教学反思此次活动的目标有两个：1、能积极探索自己身体的运动机能.2、感知自己身体的很多地方都能动.主要是想让幼儿能够积极的去探索自己的身体很多的地方都会运动,感知自己身体里很多的地方都在动.但在活动结束后,我自己也发现对于机能两个字的具体含义我自己也说不明白何况是小朋友.过于空泛了,可以改的小一点.比如,能积极的探索发现自己身体可以动的地方.整个活动实施下来幼儿对于探索自己身体外部能动的地方目标已达到,但在感知身体里能动的部位方面有很大的欠缺,一说身体内部会动的地方,幼儿知道心脏会跳动,但由于冬天幼儿衣服穿得厚,用手摸心脏的位置,很多幼儿感受不到跳动,摸手腕处和颈部也有好多幼儿也找不到准确切的位置,只有我在讲身体内部有哪些可以动的地方,引不起幼儿的共鸣.所以在用记录表记录时,让小朋友把会动的地方画下来时,记录的都是身体外部可以动的地方,内部可以动的地方少数幼儿画了一颗心.可利用饭前、饭后的时间丰富一下幼儿有关这方面的知识.【科学教学反思】科学教学反思（六）: 小班科学《冬天穿什么》教学反思设计这个活动的时候天气已经开始变冷了,我发现很多幼儿都很怕冷,不肯来幼儿园.出去活动的时候,幼儿们活动起来也不积极,问他为什么不肯活动,幼儿会说我很冷,所以导致他们不敢到教室外面去,有很多家长因为自己忙所以对孩子穿衣服忽多忽少,使幼儿容易感冒生病,身体抵抗力下降,影响幼儿的健康,小班幼儿已经有了较强的独立意识,所以要让幼儿认识夏天与冬天的衣服,知道天热要穿短袖和短裤,冷的时候要穿羽绒服和棉裤,家长再忙,幼儿知道今天天气冷就会自己选择衣服,这样就可以使幼儿自己穿衣,少生病,让幼儿健康发展.在上这节课的时候,我发现很多小朋友都不知道自己身上穿的是什么衣服,甚至把身上的衣服说成是夏天的,我让让幼儿自己去摸一摸,但是还是要在老师的提醒下才能说出冬天的衣服是厚厚的,暖暖的.我让幼儿自己去分配衣服,把夏天的衣服放一起,冬天的衣服放一起,可是幼儿的积极性不是很高,所以上来分配衣服的幼儿只有3个,分配结束后,我发现也有很多衣服摸起来是厚厚的,但是幼儿却把这厚厚的衣服放在了夏天这边,我多请了几名幼儿来改正的,可是每一位幼儿都说这个是夏天的衣服,我知道这节课我跟幼儿解释的不是很全面,应该先让幼儿知道衣服应该怎么去看,怎么去感受才知道是夏天还是冬天的衣服!如何上好一节成功的科学课,不仅要吃透教案,还必须在教学中达到每个目标,虽然这节课没有成功,但我不会泄气,每一次教学都是提高教师的成长,活动下来也让我体会到,教学活动中应该让幼儿自己去探索与发现,把主动权给幼儿,而自己应该做一个引导者,这样幼儿才会更加的主动,上课才会感兴趣.科学教学反思（七）: 四年级科学《运动起来会怎样》教学反思等待上课的那段时间,既兴奋又紧张.锻炼自己的机会来了,可是听课的老师有很多,有些怕.不过正真紧张的,是离上课还有十来分钟的时候,脑子里一片空白,那时候真的有些急了.等课上下来以后,自我感觉还不错.这是我第一次上这样的公开课,没有足够经验的我,能在课堂上把课的流程完整有序的上下来,挺不容易的.而且我发现,上课时那种紧张感因为我对课的热情慢慢消失了.通过讲解、引导,体验、验证、巩固这一系列流程,使学生清楚的明白了运动以后呼吸会加快这个知识要点. 在学生体验反复呼吸同一袋空气之前,我做了PPT课件,有操作步骤,配上图片,请学生朗读要求,同时自己做示范.这个效果很好,特别是“完成以后静静的等待汇报”这一点,大部分学生都做到了.当然,这堂课也存在一些不足.特别在操作验证气体成分发生变化的实验时,由于实验展示台没有事先搭好,还先把小助手叫了上来.结果,把小助手晾在了一边,自己手忙脚乱的,气氛有些尴尬.老师们点评：在导入的时候,跳绳比赛忘记让学生计数,而且我跳地太快了,以至于我准备上课的时候气喘吁吁的.还有整堂课下来,学生发言的次数不够多,可能是因为时间的关系,有部分学生想要发言,却被我阻止了.这一失误,阻碍了学生主动发展的能力,需要自己好好思量一下……不管怎样,对我来说这堂课就是一次成长.教学中的不足,我会慢慢改进,如果有机会,我愿意再上这样的课.科学教学反思（八）: 科学四年级上册跳动起来会怎样教学反思在本节课中,学生能否发现呼吸和心跳的变化规律,取决于对数据的分析,而如何科学、准确地采集数据,又将直接影响学生对数据的分析,所以,准确地采集数据成为摆在师生面前的一道难题,而难题当中还有一个难点,即学生要采集的数据必须是同一时间段的,也就是说,呼吸和心跳的次数必须是相同一分钟里的,否则,测量一分钟的呼吸次数,再测量一分钟心跳的次数,这两个数据显然是不科学的.但是,让学生一个人既要测呼吸,又要测心跳,是无法完成的,于是,我把学生分成两部分,一部分学生测量呼吸,一部分学生测量心跳,老师则帮助学生计时.测量时要求学生都把眼睛闭上,这样,可以减少学生分散注意力.从测量的结果来看,大部分学生采集的数据接近实际情况.只有一小部分同学的数据不够科学.由于学生采集的数据比较科学、准确,所以,在接下来对数据的分析中,学生很快就发现了呼吸和心跳变化的规律,它们之间是有联系的.科学教学反思（九）: 中班科学小猫分鱼教学反思本次活动,首先感谢中X班各位家长的参与,感谢X老师和X老师对本次活动协助.大学毕业以后,一直都上课,但是对着一群那么小的孩子们上课是第一次,有些紧张.不过活动进行的还是比较顺利的!下面就说说本次活动的一些反思,用于以后借鉴!1、小朋友们比远比我们想象的要懂得多,要放手让他们去说、去做.2、当小朋友遇到困难时,应该多引导,多给时间给他思考,千万不要否定孩子的任何想法,哪怕你认为是错误的.3、和幼儿园的孩子们上课说话的口气应该再具有童真一些.4、活动中,应该引导幼儿多多去观察和比较,让幼儿在观察和比较中发现小鱼的不同.科学教学反思（十）: 三年级上册科学空气有重量吗教学反思【教学目标】科学概念：空气有一定的重量,但是重量很轻.过程与方法：在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度.【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量,但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较,初步建立固体、液体和气体的概念体系.【教学难点】设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻.【教学准备】给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）.给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格.【教学过程】一、空气有重量吗1、师：水有重量,石头有重量,空气有重量吗有什么办法证明2、生讨论交流,提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量.并讨论自制小天平的方法.3、指导学生自制小天平.（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好.）4、小天平调平.（先将气球挂上,另一端挂上重物,想办法使小天平平衡）5、给气球充气,观察并记录小天平的变化.（分组实验）6、全班交流小天平的变化情况,思考：所有小组的实验结果都一致吗可能是哪些原因引起实验结果不同有什么办法改进实验,使效果更明显,结果更精确二、改进小天平的测量效果1、讨论交流改进小天平测量的方法方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,再将其中一个气球的气放掉,观察小天平的变化方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球,观察小天平的变化2、生选择方法进行实践,并讨论解释所观察到的现象.三、天平称量皮球的重量1、师：为了让我们的实验结果更精确,更有说服力,我们可以利用实验室的天平称来进行研究.2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上,称出重量（让学生来看）,然后用气筒给皮球充足气,（需提醒学生注意充足气后,皮球的大小是否发生变化,为什么要保持皮球的大小一致）3、师演示测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加,增加了多少思考：说明了什么4、请学生观察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区别.（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少）四、单元小结1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表.请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表.2、根据对比表分析：这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同.3、出示更多物质的图片,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分类的标准是什么.4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图,请学生思考：还有哪些可以补充,原有内容中哪些是不正确的,需要改正.小学科学教学反思杠杆的科学教学反思第 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