《事物的正确答案不止一个》教学设计

《事物的正确答案不止一个》教学设计【教学目标】1明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。

2激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

3初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

【教学重点】培养学生的创新能力。

【教学难点】议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

【教学方法】自主学习、合作探究与讲练结合【前准备】1预习文，掌握页下注释，思考后“探究•练习”中的问题。

2三个回形针，一张卡通纸。

【时安排】两时【教学过程】第一时一、导入：你在图中看到了什么？设问：1+1=？学生自由发言，提示：一把锯子+一片森林=一片荒漠…一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…一个李白+一壶酒”=诗百篇……我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。

今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

二、自读感知，整体把握、罗迦•费•因格及其作品简介罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、明确学习目标：知识目标：学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。

能力目标：提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力情感态度价值观：认识创造性思维的重要，在生活中有意识的开发自己的创新能力。

3、检查预习汲取（í）吸取。

汲，从下往上打水。

根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。

锲而不舍（qiè）刻一东西，一直刻下去不放手。

比喻有恒心，有毅力。

孜孜不倦（zī）勤勉的样子。

不言而喻（ù）不用说就可以明白。

持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。

三、默读文，自主探究，思考下列问题：（1）．“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？（2）．“寻求第二种答案”的途径？（3）．创造性思维有哪些必需的要素？（4）．发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？（）．找出文中的举例论证，并分析其作用？（6）．区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？教师点拨：⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造⑵有赖于创造性的思维⑶①学识渊博，精通各种知识②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识③持之以恒的精神和毅力⑷在于如何运用知识。

《事物的正确答案不止一个》教学设计 《事物的正确答案不止一个》教学设计 一、 教材分析。 本单元的主题词是“关注科学”。文学和科学是相通的。在学语文中学科学，在学科学中学语文。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。 《事物的正确答案不止一个》：这是学生进入中学的第一篇议论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。要注意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。因此确立三个教学目标：（1）理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系；（2）激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力；（3）引导学生初步了解议论文的一些基本常识，体会议论文论证结构、论证语言的严密性。其中（1）（2）为教学的重点，（3）为教学的难点。 二、学情分析。 青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本课可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。

这是学生第一次接触议论文，对议论文的知识术语应点到为止，不宜过分深入，以此来化解难点。本文观点鲜明、结构谨严，学生理解起来不是太难，教学中应注重学生在读中体味，注重学生自我发现，真正把“主动权”交给学生。 三、 教学过程。 （一）、设置情境，激发兴趣。（导入新课） 1．请同学们来做个算24点的游戏。（出示4张扑克牌）。 （生算） 生1: 5×6－（3＋3）＝24 生2:（5＋3）×（6－3）＝24 生3: 3×5＋6＋3＝24 生4:（5－3÷3）×6＝24 生5:（5－3＋6）×3＝24 2师：殊途同归，同学们真聪明 。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。（板书） （设计意图：通过学生都很喜欢的游戏来导入新课，容易激发学生的兴趣，创立一个兴趣场。） （二）、初读课文，找出观点。 师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总结性的语句。(学生默读) 师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？ （生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”） 师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。 （设计意图：教学中注意对学生良好学习习惯的培养；注意对学生学习方法的指导，“要求学生找到表明作者的观点和态度的语句 ”是议论文学习中的一种很重要的方法。） （三）、研读课文，理清关系。 1．师：请大家看这样两个故事。（投影） （1） 上帝为人间制造了一个怪结，被称为“高尔丁”死结，并许有承诺：谁能解开奇异的“高尔丁”死结，谁就将成为亚洲王。所有试图解开这个怪结的人都失败了，最后轮到亚历山大，他说：“我要创建我自己的解法规则。”他 ，（想一想他会怎么做？）于是他就成了亚洲王。 （2） 据说有一位母亲在病榻前照顾长期生病的儿子，由于儿子活动不便，吃药、饮水都很不顺当，即使用吸管(当时只有直管)也由于要低头而显得很艰难，母亲为此忧心忡忡。回家后在洗衣服的时候，她突然看到了洗衣机的出水管，可以灵活弯动的出水管结构使母亲灵光突现： 。（想一想她有怎样的灵光突现？） 学生分析讨论，教师归纳。 2．师：从刚才的分析中，大家都觉得亚历山大和那位母亲很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答 ：创造性思维） 3．师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。 （设计意图：通过穿插故事，可让学生感兴趣，更可以此来激活学生思维。） 4．师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请从课文中找出答案并勾画。（生答：必须精通各种知识，这是形成新创意的素材；必须有探求新事物，活用知识的态度和意识；持之以恒进行尝试。） （设计意图：注重学生自主阅读，自我感悟。这样处理是针对七年级学生认知水平，较好地体现教师－学生－文本之间的对话理念） 5．师：同学们找得很好。对照这三个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑，认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同？ 【辩论】 生正：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。 生反： “郑人买履”中郑人，有创造力吗？ 报上说有个大学生连个鸡蛋也不会剥，他有创造力吗？…… 生正：伟大人物也是从一般人物开始的，伽俐略还只是一个学生时就发现摆的定律，瓦特发明蒸汽机时只是学徒，道尔顿发明轮船时在别人眼里不过是“疯子”…… 生反： 历史上只有一个伽利略，只有一个瓦特，只有一个道尔顿呀！…… 生正：不仅伟大的人有创造力，一般人也有创造力，鲁班、黄道婆…… 即使是幼儿园的小朋友创作的一幅画也是创造力的表现啊； 生反：知识和态度、意识、尝试是形成创造力的要素，可事实是并非每个人都是如此尽善尽美的。 生正：我们中国古代有个叫黄道婆的农村妇女，她发明了纺织术，显然她不可能精通各种知识，但她同样具有创造力，要知道知识从何而来？知识就是从实践中来。黄道婆虽然没有渊博的理论知识，却有着丰富的实践知识。 生反：即使是伟大的科学家、发明家，也并非是轻而易举地获得灵感，非凡的灵感往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。一般人想做到确实很难的 。 …… （设计意图：学生辩论得非常精彩，你来我往。两方面都给于肯定，尤其应指出弱者的不易。学生真正成了课堂的主人，学生也参与到课堂实践中来，思维的火花越发的耀眼。通过辩论的形式处理教材，又鼓励学生与文本对话，与作者辩论，虽然很稚嫩，但勇气非凡。） 6．我在这里设了一个具体情境，让大家共同参与。在这里，我想请一位同学扮演主持人，其他同学充当嘉宾。 请看：(投影) 某“奇思妙想”栏目正在做一期节目，主持人问了嘉宾这样一个题目： 一个 彩虹图形，你会把它想像成什么？如果你是其中的参与者将如何应对？(要求：嘉宾回答和主持人点评相间。) （讨论、扮演） 生1：像一座架在河上的五彩桥；（主持人点评） 生2：像妈妈彩色的晾衣绳；（主持人点评） 生3：像爸爸肩上那根挑水的扁担；（主持人点评） …… （设计意图：创设节目参与的情境，在训练学生的联想和想象能力的同时，也达到了训练学生的口语交际的能力。） 7．师：感谢各位同学的积极参与，同学充分发挥了自己的想像能力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创造力。那么，如何使自己成为一个富有创造性的人，请大家一齐朗读课文最后一段。 （生齐读） 8．师：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。 （四）、拓展延伸，思维训练： 师：学了这篇课文后，我想请大家以《“1+1=1”的联想》说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。大家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。 示例：一个家长+一个老师=一张天罗地网； 生1 ：一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦； 师：他讲得很好！就像这样扩散自己的思维，来一个“思接千载，视通万里”。看谁接着说。 生2：一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误； 生3：一点牺牲精神+一点主任翁态度=一个民族的腾飞； …… 师：大家很不简单，各抒已见。思维互相磨砺、碰撞，闪射出创造的火花。 （设计意图：培养小组的合作探究意识，使得学生的语言水平与思维能力得到同步发展。） （五）、热情结语，作业布置： 同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的。我们处在一个激情似火的时代，我们身在一个日新月异的国度，时代呼唤我们的创新精神，祖国需要我们的创新精神。创新是人类文明最美丽的花朵，创新是民族进步的灵魂，创新是知识经济的不尽资源与动力，创新也是个人成功的最佳途径，创新是从观念到行动的革命，创新需要有境界、有气魄、有胆量。我真诚祝愿同学们今后的日子里，学会学习，学会生活，学会做人，更要学会创造，早日成为祖国栋梁之才。 “天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”我把陶行知先生的这句名言，制成贺卡送给在座的每一位，也请同学们，课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言，然后制成贺卡，送给你的同学或师长。 （设计意图：小结的语言应激情似火，作业的布置应巧妙新颖，学生感受到的不仅是一段慷慨陈辞，更受到时代感、使命感的感染。文道统一。） 本四、教学反思： 教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学，我觉得 教学中树立这样的几种意识很是重要： 一、文本意识。给学生充分的时间和自由读好文本，这是对话的基础。通读文本，并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。本堂课我在施教时注重了学生在读中体味，注重了学生自我发现，真正把“主动权”交给学生。事实证明学生完全有能力理解文本。 二、层次意识。引导学生有层次地探究文本，这是对话的关键。我设计了四个步骤进行探究活动：寻---寻作者的观点，这是打开文本的钥匙；理---解清文章的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思的严谨；辩---辩各自对文章观点的认识和理解，这是阅读的更高层次；拓---拓展学生的思维，进一步把学生的思维引向纵深。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。 三、探究意识。本课中着力培养学生的合作探究意识，让学生在

《事物的正确答案不止一个》教案
教学目标：
1、初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

2、培养学生用例子证明自己的观点的能力。

3、激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

教学重点：
1、初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

2、培养学生用例子证明自己的观点的能力。

教学难点：
激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

课时安排：
一课时
教学步骤：
一、导入新课
板书：事物的正确答案只有一个
（下面肯定有声音发出，假装问：“怎么了”，学生会说：“老师你写错了”，师说：“哪里错了？”“我认为我是对的，42+38=？”“你还有第二个答案吗？”“那我的观点不是对的吗？”）
学生会举例反驳我。

事物的正确答案不止一个 主备人：xxx 教材分析 这是第四单元的第一课，属于议论文，初中阶段对议论文的要求主要是能理清文章的思路，也就是思维的训练，而这篇文章的难点就在于题目并非是文章的中心论点，前面的引子过长，容易混淆中心论点，因此逐段弄清楚文章的意思非常重要。 学情分析 初三的孩子议论文接触的不多，尤其面对这篇翻译文章，先由英语翻译成了日语，又由日语翻译成了汉语，给学生的阅读造成了一定的障碍。因此让学生理清文章的逻辑关系尤为重要。并能让学生在学习中学会议论文的一般思路，了解议论文常用的论证方法。 教学目标 1、理清本文的行文思路。 2、学习本课的论证方法。 3、思考创造性思维在实际生活中的重大意义。 教学重点 理清本文的行文思路。 教学难点 学习本课的论证方法。 教学方法 通过回答六个问句理清文章的逻辑关系。 授课时数 一课时 教学过程 一、导入 用四张图让学生从不同角度观察，会有意外发现，吸引学生阅读这篇文章的兴趣。 二、梳理文章内容 标段落序号，自由朗读课文 要求：了解大意，找出有几个问句？ 时间：五分钟 明确六个问句 1、对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？ 2、那么，D又怎样呢？ 3、那么，创造性的思维又有哪些必须的要素呢？ 4、是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？ 5、不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？ 6、是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ 依次回答六个问题 1、对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？ 2、那么，D又怎样呢？

3、那么，创造性的思维又有哪些必须的要素呢？ 四人小组合作讨论 时间：五分钟 （1）孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 （2）随时都可能进行组合，形成新的创意。/运用知识。 （3）有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （4）持之以恒地进行各种尝试。 4、是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？ 由此发明了印刷机和排版术。 第4、5、6、7、8五段之间是什么关系？同桌交流。时间：三分钟。 第4段提出问题 第5、6两段解决问题 第7、8两段举例论证 区分举例论证和引用论证： 举例论证：人+事 引用论证：要有明确出处 同说明文的区分方法。 5、不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？ 6、是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ 小组合作讨论 时间：五分钟 第10段运用引用论证得出结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。” 第11段运用举例论证非凡的灵感产生过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 第12段得出结论：区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。 第13段明确中心论点：任何人都拥有创造力。再次明确创造性思维有哪些必须的要素呢？（1）要经常保持好奇心，不断积累知识；（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 总结文章思路 提出问题 解决问题 分析问题 解决问题 议论文的一般结构 提出问题 分析问题 解决问题 三、课外延伸 学生从自己所了解的例子中举例论证创造性思维的必须要素？ 四、作业 请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。 五、板书

《事物的正确答案不止一个》学案【教学目标】1．积累下列词语：根深蒂固、孜孜不倦、不言而喻、锲而不舍、一事无成、汲取等。

2．围绕论点理清文章思路。

3．树立“事物的正确答案不止一个”的思维方式，激发学生的创造性思维。

【教学重难点】1．文章是如何围绕中心逐层展开论述的？文章先论述了要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式，接着论述在行动时要有创造性思维必须具备的条件，然后为了说明任何人都拥有创造力时分析了富有创造力和缺乏创造力的人的区别，最后水到渠成地归纳出怎样才能成为一个富有创造性的人。

在分析问题的过程中蕴含了解决问题的方法，这是本文在论述过程中的一个显著特点。

2．让学生明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。

大千世界，纷繁复杂，生活中解决问题的方法会是多种多样的，如果仅仅满足于一个答案，就会放弃探求，不会形成新的创意，长此以往，人的思维将受到局限，创造性思维缺乏，最终成为一个缺乏创造力的人，所以，求学阶段要培养“事物的正确答案不止一个”的思维模式。

一、预习检测1.注意下列加点字的读音和写法。

根深蒂．固孜孜．．不倦汲．取锲．而不舍约翰．2.掌握下列词语的含义(注意加点词的意思)。

根深蒂固．．．．汲取一事无成持之以恒推敲．．不言而喻．．．．孜孜不倦轻而易举锲而不舍．．．．二、默读课文，边读边思考1．文章论述的范围是数学范畴吗？2．文章可以分几部分？在书上勾画出来。

三、研读课文文章结尾写到要成为富有创造性的人应有的态度和三个关键点，以此来设题：1．“任何人都拥有创造力”为什么要坚信这一点呢？2．为什么说要有创造力就要不断积累知识？3．文章怎样论述“（要有创造力就要）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所获得的知识”这个看法的？4．你还能举出证明“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”的例子吗？四、品味语言1．“创造性思维又有哪些必需的要素呢？”中的“必需”能否换成“必须”？2．“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

《事物的正确答案不止一个》先说后教名师教案一、名师说课世界千变万化，疑问层出不穷，答案丰富多彩。

生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。

《事物的正确答案不止一个》一文，不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。

文章从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点。

然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”，以及时代需要创造性思维和创造性思维必备的要素。

最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。

本文是人教版九年级上册议论文单元的第一篇课文。

教学时首先应帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系，了解常见的论证方法；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的方法，品味文中设问句的表达效果，培养议论文的阅读能力；最后，激发创造火花，展示创新魅力，培养学生的创新意识。

教学本文，可采用问题式导读法，解决问题时，要以学生为主体，引导学生自主探究，还课堂以活力，使议论文教学多一些情趣，多一些生机，因此，创设轻松和谐的教学氛围便显得异常重要。

二、名师引路[创新方案一]教学角度：理读主要教学步骤：1．找要旨。

弄清本文主要论述的是什么问题。

2．理思路。

结合下列提示，开展小组讨论：①课文是怎样谈到要论述的话题的。

②关注课文中的过渡句。

③用完整的语言表述此文的写作思路：首先…其次…讨论后归纳理清课文思路的方法。

(注意寻找衔接课文内容的过渡句或过渡段，在本文中要特别注意一些设问句，因为它很自然的引出了下文，又启发了读者的思考。

)3．析论证。

仔细阅读4—8段，把它看作一篇独立的小议论文，找出论点、论据，简析其论证方法。

4，联实际。

让学生从课文中读出怎样做一个有创造性的人?然后对照这个标准自查自己的情况。

清醒地认识自己；最后再让学生讨论：创新对一个国家和民族而言有何意义?[创新方案二]教学角度：多角度悟读主要教学步骤：1．趣味性导入。

《事物的正确答案不止一个》教学设计一、教案背景：1.2.学科：语文人教九年级上学期3.课时：14.学生课前准备：（1）预习课文，斟酌字词。

（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。

二、学习目标：1.学习本文严密的论证结构。

2．了解本文的论证方法。

3.通过学习，激发学生成为一个有创造力的人。

三、学习重难点：1．学习本文严密的论证结构。

2．了解怎样才能成为有创造力的人。

四、学习方法：讨论式、互助式、自主式学习五、学习过程：1、问题导入：同学们，今天老师想问同学们一个数学题：有一张桌子，砍掉一个角，还剩几个角？【学生活动】激发学生的学习兴趣，积极思维得出多个答案。

【教师活动】总结并引出课题，板书课题。

2、检查预习（1）字词检查：比一比看谁能给带下划线的字注音并解释！根深蒂固（）：锲而不舍（）：孜孜不倦（）：不言而喻（）：持之以恒（）:【学生活动】小组代表展示。

【教师活动】评价、表扬优胜小组。

并通过百度搜索引擎【】/Health/jiu/62079.htm得出答案汲取（jí）吸取。

汲，从下往上打水。

根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。

锲而不舍（qiè）刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻有恒心，有毅力。

孜孜不倦（zī）勤勉的样子。

不言而喻（yù）不用说就可以明白。

持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。

（2）作者名片：【学生活动】学生介绍课前搜集作者资料,举手展示。

【教师活动】总结学生的预习情况，介绍作者资料。

百度搜索引擎【】/view/1926229.htm罗迦‧费·因格是当代美国实业家、学者、创造学家，是「创意思考顾问公司」的创立人与总裁。

「创意思考顾问公司」位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。

他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。

《事物的正确答案不止一个》教学设计（优秀）教材分析篇一这是学生进入中学的第一篇议论文。

全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。

要注意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

第一方面：教材。

《事物的正确答案不止一个》，它在教材中属于"关注科学"单元。

我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。

我想本来语文和科学就是相通的。

而"事物的正确答案不止一个"，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。

第二方面：学法。

课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。

为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。

并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。

第三方面：教法。

在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。

我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。

师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。

课前准备：1、分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人。

2、3个回形针，一张卡通信纸。

3、课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。

4、准备大作本。

教学目的1、学习做一个富有创造性的人。

2、理解本文的中心论点和分论点。

3、理解并运用事实论据。

4、帮助学生确立理解"事物的正确答案不止一个"的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。

课文《事物的正确答案不止一个》教学设计《事物的正确答案不止一个》导学案人教版教学目标：1．学习做一个富有创造性的人。

2．理解本文的中心论点和分论点。

3．理解并运用事实论据。

重点难点1．重点：理解本文的中心论点和分论点。

2、难点：理解并运用事实论据。

教学过程:第1课时一、创设情境，激发兴趣讲智慧小故事。

比如大家很熟悉的《曹冲称象》《鲁班发明锯》等，引导同学们跳出平庸，激发出奇制胜的思维状态。

创新是一个球队、一个企业、一个民族得以立足不败的保证。

独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，那么怎么才能走一条独创的道路呢？今天我们就来学习《事物的正确答案不止一个》。

二、阅读课文，整体感知1.默读，心神沉浸在字里行间。

默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。

九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。

为进一步对话讨论作好准备。

（1）字词积累。

A.读准下面加点字的注音。

根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）汲取（jí）锲而不舍（qiè）渊博（yuān bó）B.理解重点词语的含义。

议论文章成语较多，引导学生恰当地使用成语，可以使文章行文简洁，表达凝练，语言典雅有浓郁的文化底蕴。

可以采用在具体的语境中猜读的方式，根据上下文体会成语的含义，领会运用之妙。

根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

孜孜不倦：勤勉的样子。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

（2）反馈默读情况：说说阅读收获。

问题设计：我的收获：文中____________句子，我的理解是__________________。

引导交流：作者的观点是什么？哪些语句给你留下比较深刻的印象？哪些语句给你启发？你有没有疑难？围绕这些语句大家谈看法，有助于理解作者想法。

教师点拨，交流明确：A.“事物的正确答案不止一个。

”在今天的语境中，这个说法已经不具备振聋发聩的效果，但作者明确地提出来，依然可以起到很好的提醒作用。