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国家⾃然科学基⾦项⽬申报中的常见问题及其解答⼀、国家⾃然科学基⾦项⽬申报中的常见问题及其解答(资料来源:华中农业⼤学科技处)1.国家基⾦资助格局主要包括哪些内容？国家⾃然科学基⾦经过20多年的发展，形成了“研究项⽬系列”、“⼈才项⽬系列”和“环境建设项⽬系列”在内的资助格局。
具体介绍如下：1.1研究项⽬系列⾯上项⽬、重点项⽬、重⼤项⽬、重⼤研究计划和重⼤国际合作研究项⽬构成研究项⽬系列。
其主要⽬标是获得创新成果为主，并通过创新性科学研究培养科技⼈才，提⾼基础研究队伍⽔平。
该系列是国家基⾦的主体，资助经费占国家基⾦总经费的80%左右。
1.1.1⾯上项⽬是国家基⾦研究项⽬体系中的主要部分。
其定位是全⾯均衡布局，瞄准学科前沿，促进学科发展，激励原始创新，⼒图通过研究得到新的发现或取得重要进展。
定位：全⾯均衡布局，瞄准科学前沿，促进学科发展，激励原始创新，是研究项⽬的主体，占总经费45％资助领域：⾃然科学领域（7个科学部——数理、化学、⽣命、地学、⼯程材料、信息和管理560个学科数千个⼆级学科）⾃由选题开展创新性研究，即兴趣引导的科学研究要求：各学科有精辟的申请内容引导、资助情况和注意事项，请认真阅读项⽬指南中相关内容并深刻领会适宜对象：全体教师，⿎励部分研究基础好的教师申请⼤强度⾯上项⽬。
⾯上项⽬建议申请额度万元/项1.1.2重点项⽬是研究项⽬系列中的另⼀个重要类型。
定位：瞄准国际前沿，孕育重点突破，是研究项⽬系列的⼀个重要类型，占总经费12％资助领域：⽴项领域或⽅向引导申请和⾃由申请，常年受理项⽬建议，各科学部政策有所不同特点：近年来很受基⾦会和⼴⼤科技⼈员青睐，资助指标⼤幅增长、强度有所增长适宜对象：完成2项及以上⾯上项⽬、或基础研究起点较⾼的留学回国教师。
各科学部重点项⽬政策万元/项1.1.3重⼤项⽬定位：⾯向国民经济、社会发展和科技发展重⼤需求，选择具有战略意义的关键科学问题，开展多学科交叉研究，发挥导向和带动作⽤，着重源头创新项⽬的由来：科技⼈员建议－学部组织咨询专家讨论－上报基⾦会审定－公开发布指南－申请－函评－答辩－⽴项。
国外学⽣“核⼼素养”框架模式有哪些？守望新教育，守望真善美［聆听窗外声⾳］国外'核⼼素养'框架模式有哪些？作者：佚名综合 核⼼素养是个⼈终⾝发展、融⼊主流社会和充分就业所必需的素养的集合，这些素养是在现代民主社会中，为⼉童和成⼈过上有责任感和成功的⽣活所需要，也为社会应对当前和未来技术变⾰和全球化挑战所需要。
关于素养的研究由来已久，⼼理学中能⼒模型可以看做是素养研究的前⾝。
近年来，随着世界教育改⾰浪潮的推进，世界各国（地区）与国际组织相继在教育领域建⽴学⽣核⼼素养模型，以此推进教育⽬标的贯彻与落实，改⾰教育评价⽅式，促进教育质量的提⾼。
国外的诸多核⼼素养框架并不相同，有的⾛的是“全⾯路线”，⼏乎把学⽣的所有素养都包括在内；有的⾛的是“简约路线”，只涉及⼀些关键的、⾼层级的素养。
核⼼素养框架的确定必须具有时代性与前瞻性。
从全球范围来看，核⼼素养的选取都反映了社会经济与科技信息发展的最新要求，强调创新与创造⼒、信息素养、国际视野、沟通与交流、团队合作、社会参与及社会贡献、⾃我规划与管理等素养，内容虽不尽相同，但都是为了适应21世纪的挑战。
⾃1997年以来，国际经济合作与发展组织（OECD）、联合国教科⽂组织（UNESCO）、欧盟（EU）等国际组织先后开展关于核⼼素养的研究。
受其影响，美国、英国、法国、德国、芬兰、⽇本、新加坡、中国台湾地区等也积极开发核⼼素养框架。
此处主要介绍国际组织、美国（西⽅国家代表）、新加坡（亚洲国家代表，与我国具有同样的儒家⽂化背景）所开发的核⼼素养框架。
三个国际组织的学⽣核⼼素养框架1997年12⽉，OECD启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项⽬，确定了三个维度九项素养。
（1）能互动地使⽤⼯具，包括三项素养：互动地使⽤语⾔、符号和⽂本；互动地使⽤知识和信息；互动地使⽤（新）技术。
（2）能在异质群体中进⾏互动，包括三项素养：了解所处的外部环境，预料⾃⼰的⾏动后果，能在复杂的⼤环境中确定⾃⼰的具体⾏动；形成并执⾏个⼈计划或⽣活规划；知道⾃⼰的权利和义务，能保护及维护权利、利益，也知道⾃⼰的局限与不⾜。
上海市甘泉外国语中学办公室编 2012年10月刊1、我校举行托管工作中期研讨会随着我校对奉贤教院附中托管工作的中期评审的顺利完成，托管工作中期研讨会于2012年10月6日在甘泉举行。
上海市教科院普教所所长助理李伟峰老师、华师大教育部校长培训中心主任王俭博士、两校托管工作委员会成员参加会议。
刘国华校长主持本次会议。
本次中期研讨会内容主要包括：反馈并学习托管管理工作评审专家组对我校前半期托管工作的评审意见、根据评审意见初步确定下阶段托管工作的重点项目、讨论并梳理奉贤教院附中的办学思想体系，为该校新五年学校发展规划作好准备工作。
在近日开展的奉贤区托管管理工作中期评审工作中，专家组对我校以项目为载体的托管工作以及奉贤教院附中的突破发展给与了高度评价并提出中肯建议。
在研讨会上，托管工作组针对专家组反馈意见，展开认真学习，提出具体改进策略，主要有：进一步着力加强学校凝聚力工程建设、强化学校文化建设与引领、提高师生对学校文化内涵的认识与认同、进一步明确学校特色发展定位等。
同时还就如何促进两校管理层面、教师层面、师徒层面的交流互动展开讨论。
两位专家也纷纷给出建议，如：开展五年学校发展规划制定前的诊断工作，并从课堂、课程、课题入手，有重点有步骤地打造学校文化等。
、我校举行《颂伟大祖国展文明风采》主题升旗仪式2012年10月8日清晨，甘泉的校园里响起了《今天是你的生日》嘹亮的歌声。
这是我校预备年级合唱团为全校师生带来的节日礼物。
随着歌声，《颂伟大祖国展文明风采》主题升旗仪式缓缓拉开帷幕。
本次升旗仪式分为两大主题：一是由新教师郭侃亮、陈梦希带领高一新生邱丽萍、祝佳运朗诵了《祖国颂》，庆祝伟大祖国63周年庆典。
二是我校文明行为表彰与倡议。
先由学生会向全校学生发出行为规范倡议，再由工会主席田英杰老师代表全校教师发出教师倡议，全校上下一心，努力要将甘泉建设成文明规范的示范校。
最后濮虹书记做国旗下的演讲，书记在讲话中再次指出全校师生以积极的态度和饱满的精神迎接文明规范示范校的评比检查，每个人都要成为真正的“有教养的甘泉人”。
战略管理在中美合作创新和发展中的应用【摘要】战略管理是确定企业使命，根据企业外部环境和内部经营要素确定企业目标，保证目标的正确落实并使企业使命最终得以实现的一个动态过程。
战略管理包括经营范围和战略决策、资源和能力、内部优势和内部弱点、外部机会与外部威胁、合作与双赢等因素分析，本文通过作者的亲身经历，从战略管理的五个方面谈谈战略管理在中美合作创新和发展中的应用。
【关键词】战略管理；北卡罗来纳州；国际贸易战略管理是指运用战略管理思想对整个企业进行管理，对企业市场、资源、信息、生产、财务、研发等各方面进行综合管理。
战略管理也是企业进行竞争的策略，使其能够达到预定的目标，实现企业盈利和发展。
战略管理研究始于20世纪60年代，到了20世纪90年代即已呈现多种前沿领域齐头并进的局面，现在出现百家争鸣的盛况，其内容极为广泛。
战略管理的理念不但适用于企业的管理和发展，同时也适用于中美企业合作关系的建立。
以下笔者通过在美国北卡罗来纳州（state of north carolina）任公务员的亲身经历，对战略管理在中美合作创新和发展中的应用进行研究和探讨。
一、经营范围和战略决策在中美合作中的应用界定一个企业的经营范围或者一个单位的活动领域属于战略决策。
一个企业要确定是在许多领域里经营还是集中在某一特定领域经营，具体在什么领域里经营。
北卡罗来纳州约有九百万人口，是美国比较大的州，占美国五十个州的第十位，首府位于罗利市（raleigh）。
北卡是美国和世界上烟草、家具和纺织中心。
美国卷烟品牌骆驼牌（camel）和云丝顿（winston）牌等几种名牌香烟都产于北卡州。
每年四月和十月，在北卡州高点市（high point）举行的国际家具装饰布置品展销场里，有总面积达630,000平方米的永久性陈列室，分设在150个建筑大厅内，是全球最大的家具装饰布置品展览会。
北卡罗来纳州政府商务部国际署在高点市设有专门办公室，接待来自世界各地的参展商和贵宾。
三加一教学模式下青岛农业大学全校性翻译公选课教学研究论文为积极开展“三加一教学模式”，以提高学生的英语翻译水平，青岛农业大学在开设64学时的翻译限选课之前，预先开设了24学时的全校性翻译公选课。
全校性的翻译公选课虽能做到寓教于乐，但同时也存在着一定的不足之处，如学生基础参差不齐，对解构主义翻译观了解不多，考核方式过于严格等。
教学、科研和服务社会是高校教师的三大任务之一。
学校授课教师在课余时间为海信等知名企事业单位翻译和校译过大量标书、文件等，有几百万字以上的相关翻译、校译经验，以校译居多，取得了较好的经济效益和社会效益。
笔者以“三加一教学模式”为切入点，以全校性公选课为研究对象，同时以授课教师在翻译书籍、参加竞赛等方面的优异成绩及丰富经验为助力，旨在加强研究，并针对相关问题提出改进措施，以实现教学相长，提高学生的英语水平。
1 “三加一教学模式”的组成部分全校性翻译公选课是“三加一教学模式”的一个组成部分。
“三加一教学模式”的基本内容是:在大学的第一学期、第二学期和第三学期开设英语基础课，采用普通的大学英语教材，比如上海外语教育出版社的《全新版大学英语》、外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》、高等教育出版社的《大学体验英语》; 在大学第四学期开设64学时的翻译、阅读、写作、英美概况、外贸英语、视听说、英美文学、大学英语四和大学英语五等限选课程。
青岛农业大学的选修课分为公选课和限选课。
在第四学期开设64学时的翻译限选课之前，预先开设了24学时的全校性翻译公选课，获得初步经验。
24学时的全校性翻译公选课是一门为培养复合型涉外人才而专门开设的中级英汉互译课程，面向全校学生。
课程主要讲授英译汉技巧和汉译英技巧，以提高学生的语际转换能力、英语水平和汉语水平，训练对等译法、具体译法、抽象译法、增词译法、省词译法、合词译法、转性译法、换形译法、褒贬译法、换序译法、断句译法、转句译法、合句译法、缩句译法、转态译法和正反译法，介绍音译、直译、意译、功能翻译、解构翻译等众多译法，最终使学生具备较高的英汉互译能力。
安徽国际班招生简章一、项目简介国际班是我校与xx大学和xx大学合作开办的中外学分互认、双学位联授的联合培养项目，培养具有国际视野、通晓国际规则、具备跨文化沟通能力的国际化复合人才。
二、招生计划和培养（一）招生计划（二）报考条件1、计划内全日制本科普通高考招生，高考成绩须达到安徽本科录取分数线；2、学生有出国深造愿望，家庭具备支持学生出国学习的经济能力；3、所有专业课程为全英或者中英双语授课，请非英语语种考生慎重报考。
（二）招生录取国际班列入普通夏季高考本科批次录取，仅面向安徽夏季高考考生招生，考生须在高考志愿栏中选择“国际班”专业组志愿。
普通类（历史类、物理类）专业分档时，根据安徽投档规则出档后，实行“分数优先”的录取原则，根据考生投档总分排位情况从高到低排序录取。
（三）培养模式1、“3+1双学士”培养模式第一学年至第三学年在安徽xx大学进行通识课程和专业课程的学习，并接受外语技能训练，成绩达到要求者第四学年赴xx大学继续专业学习，达到毕业及学位授予要求者可获得安徽xx大学颁发的本科毕业证书、学士学位证书以及xx大学颁发的学士学位证书（国际认可）。
xx大学入读要求：GPA 2、0以上；雅思6、0以上（单项最低5、5）。
可到校后参加语言测试，未达标者修读语言预科课程。
2、“3+1+X本硕连读”培养模式第一学年至第三学年在安徽xx大学进行通识课程和专业课程的学习，并接受外语技能训练，成绩达到要求者第四学年赴xx大学继续专业学习，修读完8门学士课程后，第五学年可从纽卡斯尔大学开设的会计、金融、企业管理、国际商务、市场营销等十多个经管类硕士专业中选择自己学习的专业。
硕士阶段的学习年限一般为1、5年，双硕士及个别其他硕士专业学习年限为2年。
达到毕业及学位授予要求者可获得安徽xx大学颁发的本科毕业证书、学士学位证书以及xx 大学颁发的硕士学位证书。
四、招生咨询及联系方式学校地址：安徽xx大学（东校区）国际教育学院招生热线：0xx-xxxxxx65QQ:3xxxxxxx9 QQ咨询群：9xxxxxxx7电子邮箱：3xxxxxxx19@qq、com。
重庆科创学院“3+1”模式的内涵：学生综合素质得到提升学院按照“3+1”模式培养出来的毕业生，成为各大企业争相订购的“抢手货”。
学院先后与康佳集团、诺基亚公司等50余家名牌企业签订了人才培养合同，按企业所需培养人才。
长虹集团人事处负责人表示，该院的毕业生文化基础扎实、专业技术过硬，又勤劳朴实，深受各部门的欢迎。
重庆科创职业学院（原重庆信息工程专修学院）可以说是一所名不见经传的普通院校，然而在全国百余家知名企业的心中，它却占据着重要的位置。
每年TCL集团、长虹集团、北京宏大集团等都早早来到学院“抢购”毕业生。
连续几年，该院毕业生就业率达98%以上。
毕业生为何如此受青睐，为探缘由，记者日前来到学院。
为把学生培养成知识型、科技型、实用型人才，给学生就业和发展提供更广阔的空间，老院长何济提出在全院实施“3+1”人才培养模式。
其内容是：“3”指凡该院毕业生，在校期间应接受素质教育、技能教育和专业教育，毕业前应获得素质教育合格证、技能合格证和专业合格证；“1”是指在获得上述3个合格证的前提下，符合毕业条件的，颁发毕业证书。
素质教育以一年级新生为主，内容涵盖理想信念、法律常识、社会公德、公共关系、成才创业等，期末进行结业考试。
同时，把学生的思想品德和日常行为纳入操行量化考核。
通过素质教育，达到培养学生三方面的能力：一是方法能力，二是社会适应能力，三是学习能力。
技能教育以毕业班和高年级学生为主，学院开设了舞台灯光控制、机电数控、软件开发、信息检索与发布、职业经理、商务谈判与市场营销等20几个实用性较强的培训项目，分别制订了教学大纲和教学计划。
要求每个学生在主专业学习外，按照自己的爱好特长选择一两个培训项目，对每个培训项目，学院都精选“双师型”教师任教。
培训结束后，学生接受严格的技能考核，不合格者需补修或重修。
专业教育方面要求专科的每个学生最少学习16门课程，本科每个学生最少要学40门课程。
学院明确要求，在保证每门课程通过的情况下，每个学生必须要有自己的特长课程，至少一门以上。
