我国英语口语测试现状研究

- 56-校园英语 / 高等教育研究大学英语口语教学现状及教学方法探析上海建桥学院/杨丹【摘要】我国大学英语教学中受到客观语言环境、课时少等因素影响，使学生没能在有限的时间内获得更好的口语训练机会，最终致使学生的整体交际能力薄弱，很难将英语口语使用到实处。

基于此，就要探寻如何提高大学生英语口语能力，强化学生的口语交际素养，让大学生真正的能将英语学以致用。

本文主要概述当前大学生口语教学的现状，并针对教学问题提出系列探索，用以改进大学英语教学状况，最终实现大学生英语口语教学优化的最终目的。

【关键词】大学英语口语 教学现状 教学方法现代社会中，由于英语已经成为使用较为广泛的语言之一，所以在国内外交流不断深化的今天，我们对英语的语言表达会产生新的要求。

开展英语口语教学的目的一方面是为提升学生的英语口语表达能力，另外一方面是利用当前先进的英语口语表达方式锻炼学生的口语表达能力，并针对当前口语教学中存有的问题进行细致的探究，找出缺陷，制定对应解决策略。

一、大学英语口语教学需要遵循的原则1.教师教学中应以学生为主体。

作为一名优秀的教师需要了解到教学中教不是重点，学才是核心。

为让学生能在学习中体会到自主学习的乐趣，教师就要在课堂上充当引导作用，将学生看成是教学活动的主体。

使用该教学模式能在较大的程度上扩宽教师的固有教学思维模式，使学生发散思维得以强化，从而能让学生的语言组织能力更优。

教学活动中衡量教师的标准之一是学生能否独立的开展学习，能否独立的掌握学习技能，是否愿意主动地从事英语学习。

口语教学活动的关键点是学生，教师的主要责任是帮助学生积极处理学习中可能出现的各类问题，让学生在学习中有更多的积极性和主动性。

教师在整个教学活动开设期间也要控制大的教学布局方向，不要一味的用传统方法给学生提供讲授内容，必要的时候需要对学生进行主动的语法、发音的重点训练，通过鼓励学生找到发音和语法规律，使学生能在教师的引导下掌握自我学习和训练的方法，从而减少学生在学习中对教师的依赖心理，培养学生独立学习英语语言的良好习惯。

口语教学 是大学 英语 教学 中最 困难 的一部 分 ， 一直 也
ｗ ｓ ｅｅｔ， 此 ， 施 大 学 英 语 口语 测 试 是 非 常 必 要 ａｈ ｆ ｃ 因 ） 实
的。
是薄弱环节。口语测试同样是比较困难的 ， 很少被纳入英 语测试的要求。探讨 口语测试理论及方法 ， １语测试能 使３
关键 词： 口语 ； 学 ； ； 教 测试 中图分类号 ： ３ ９ ３ Ｈ １． 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８— ７４ ２ ０ ）５— ０ ８— ２ １０ ６ １ （０ ９ ０ ０ ７ ０
１ 引言
社会需 求 的反映 。 目前 的 口语测 试还 相 当欠 缺 ， 口 教 给 语 学 评估 带 来 困难 ， 法 发 挥 口语 测 试 的 反拨 作 用 （ａｋ 无 ｂｃ。
ｓｉｓ 。 口语 测试 是 主 观 型 测 试 （ｕｊｃ ｖ ｅｔ ， 测试 ｋｌ ） ｌ ｓｂｅｔ ｅｔ ） 对 ｉ ｓ
结 果的评 分需要 评分 人 员 的 主观 判 断并 受 评分 人员 主 观 因素 的影 响 。 口语测 试 不 可 能在 同一 时 间 内对 所 有考 生
语调和正确发音来 口头表达思想的技能 ， 从而能使学生巩
的一个 因素 。 口 测 试 应该 是 尺 度参 照 式测 试 （ｒｅｏ－ 语 ｃｔ ｎ ｉｒ ｉ
ｒ ｅ ｎｅ ｓ ， ｅ ｒ ｃｄ ｅ ）在对测试结果评分时 ， ｆｅ ｔｔ 以预先规定 的某一 标准为参照物 ， 检验考生是否达到此标准。由于 口语测试
２０ ０ ９年第 ５期 总第 １６期 ４
林 区 教 学
Ｔｅａ ｃｈｉ ｆ Ｆｏ ｅ ｔｙ Ｒ ｅｇ ｏ ｎｇ ｏ ｒ ｓ ｒ ｉ ｎ
Ｎｏ ５ ０ ９ ． ２ ｏ Ｇｅ ｅ ａ ． ４ ｎ ｒｌＮｏ １ ６

态 ． 转移到状态 ． 的概率； ｓ ｓ Ｂ是观测值概率分布 ， Ｂ
＝
｛ （） ， （） ６ ｋ ｝６ ｋ 表示在状态 ｓ 时输出符号 的概 ，
．
塞［
１２ 隐马尔 可夫模 型 中的三个基 本 问题 ．
欲使 所 建 立 的隐 马 尔 可 夫 模 型 能 解 决 实 际 问
收稿 日期 ：０ １ ０—１ ２ １ —１ ５
作者简介 ： 王娜（９ ８一） 女 ， １７ ， 河北保定人 ， 士， 硕 福建师范大学福清分校教师．
在英语 教学 中 ， 口语 课 常 常不被 重 视． 个很 重 一 要的原 因是学 生认 为 只要常 听示 范 朗读 或者 多做 题 目就可 以在笔试 中拿到高 分． 很多人 特别 是大学 生在 学 习了几年英语之后 ， 至是 一些 大学英 语 四六级 的 甚 高分考生却不 能用 流利 的英 语表达 自己的想 法 ， 习 学
误， 因为这样会 耗 费大 量 的时 间 ； 余 时 间也 无法 进 课 行一对一 的辅 导． 而复读 机 虽然 可 以让 学 生多 次 听、 反复跟读 ， 但是学生 只能是从 主观上 把 自己 的读 音 与 标准发音进行 比较 ， 无法得 到客观的打分结果 ． 近年来 ， 计算机 技术蓬 勃发 展 ， 们 开始 思考 如 人 何 让机 器 “ 听懂 ” 的语 言 ， 音识 别 技 术应 运 而 生 人 语 了． 现在的计 算 机 辅助 教 学 中 ， 听 ” 比重 远 大 于 “ 的 “ ” 也就是发 音 练 习、 错反 馈 、 时 评 分 的训 练 说 ， 纠 实 并不 多见． 语 口语 测 试 系统 为英 语 学 习者 提 供 这 英 样 的条 件 ， 他 们 通 过 多 次 发 音 训 练 ， 正 错 误 发 让 纠 音 ， 而改善 当前 口语教 学的状 况． 从

一
听力练习 ，侧莺某项 听力技能 的训练 ；而 “ 听力导读” （ Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｉ ｎ ）
是 与主题相关的听力材料 ，内容丰 富，练习多样 。第 三部分 “ 口语训
练” （ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ） 同样分为 两部分 ，分别是 “ 讲 出来 ” （ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ Ｏ ｕ ｔ ）
《 新视野大学英语 ：视听说教程 》 是教育部 “ 新世纪 网络课程建 设工程 ”项 目之一 ，由外语教学与研究 出版社 主持发 行的教材。此套
系列教材是 由郑树堂教授担任总策划和教材总 主编，全 国十余所高等
学校几十名资深教授和中青 年骨 干教师参加设计 、编 写和制作 ，根据 教育部最新颁布的 《 大学 英语 课程教 学要 求 （ 试行 ） 》设 计和 编写 ， 广泛借鉴 了国内外优秀英语 教材 的编写经验 ，旨在通 过真 实的场景 ， 地道 的语言和多样的联系提高学 生的英语 听说能力这套 系列教程 同步 提供 由课本 、录音带 、光盘 、网络课程 、语料 库 与试题库等 构成的教 学系统 ，为立体化 、网络化 、个性化 的教学与学 习提供 条件。这套视 听说教程既 可以独立使用 ，也可 以作为 《 新视野大学英 语》 系列教程 的一部分 ，与 《 新 视野大学英语 ：读写教程》 配合使用 。 这部教材的构成如下 ，它包括 学生用书与教 师用 书 ，共 ４级 ，每 级按照不ｉ 百 ＝ ｌ 的 主题分 为 １ ０个 单元 ，供 一个学 期使用 。每个单 元的 内 容与形式如下 。第一部分 ：“ 导人部分” （ Ｌ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ）以动画为主，讨论 与主题 内容相关的 ５个 问题 。第二部分 ：“ 听力训练” （ Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 以

定量研究 ， 前者 的数据材料 以数字 形式呈现 ， 后者 的数 据材料 影响 口语 的因素 ， 而论及如何在 口语 教学 中进一 步运用 ， 进 这 则 以文字陈述呈现。［ ］Ｐ２ －２ 在实际研究 中 ， １ （８－９ ） 人们 也常常 是学者们对二语 口语研究普遍采用 的方法 。这 方面的研究成
１９ － ２０ ９ ８ ０ ８年 １ ０类外语核心期刊二语 口语研 究文章发表情况
收稿 日期 ：０ ９ ３３ ２ ０ － －０ ０
作者简介 ： 赵秀红 （９ ｌ ） １８ 一 ，女，山西祁 县人 ，山西大学外国语学 院助教 ， 文学硕士。
聂建 中 （９ ２ ） 男 ， 西 翼 城人 ，山西 大 学 外 国 语学 院 副教 授 ， 士 生 导 师 。 １６ 一 ， 山 硕
２０ ０ ９年 ７月
山西师大学报（ 社会科 学版）
Ｊｕ ａ ｏ ｈｎｉ ｏｍ ｌ ｎ ｅｓｙ Ｓｃ ｃ ｎｅＥ ｉｏ ） ｏｒｌ ｆ ａｘ Ｎ ｒ ａ Ｕ ｉ ｒ ｔ（ ｏｉ Ｓ ｉ ｃ ｄｔ ｎ ｎ Ｓ ｖ ｉ ｌ ａ ｅ ｉ
Ｊｌ 。２ ０ ｕｙ ０ ９
Ｖ０． ６ Ｎｏ ４ １３ ．
章主要涉及 口语理论研究、 口语教学、 口语测试及近年来基于语料 库的 口语研 究和 对 口语材 料词 汇短语层次 的 研 究等方面 ； 究材料 多以学 生课 堂ｔ语语料和 口语考 试材料为 主， 研 ： ／ 学生课 堂外 口语材 料的研 究严 重不足 。今
后 应在 此基 础 上 有 所 拓 展 。
使用定性 和定量研 究相结合 的方法 ， 以便使研究 成果更可信 。 果 也 很 多 。
以此为据 ， 我们对这 １２篇文 章的分 析归类 显示 ： ４ 定量研 究 ８ １

小学英语教学中口语教学的改进与探索口语教育在很多年都曾是我国教育的短板。

我国曾有数量极多的学生学了多年英语却仍旧难以开口用英语进行沟通表达，造成“哑巴英语”现象。

近年来，这种情况已经有了较大的改善，但英语口语教育中却仍旧存在着一些问题。

本文基于自身小学英语教学经验，对小学英语口语教学进行探讨。

一、小学英语口语教学现状（一）教学侧重点存在偏颇很多教师在教学时更注重知识点及解题技巧的讲解，学生的口语表达没有得到足够的锻炼。

调查研究显示，很多小学教师进行英语阅读教学时，为了使学生快速理解和接受，大量使用解题技巧进行授课，导致学生难以在脑中形成英语思维，进而约束其思维表达能力的发展；一些英语教师在进行英语教学时只教学解题的技巧和方法，仅仅是为了帮助学生得到很高的分数，却无视学生对英语知识本身的理解。

这样的学习，本质上是被应试教育思想严重毒害的学习方式，学生难以得到英语综合能力的提升，也难以对知识进行系统的梳理。

同时，一些教师在具体的教学中，不综合考虑学生的个体差异，而是用同一标准来衡量所有学生，导致学生两极分化十分严重。

（二）语言教学内容与实践应用存在差距部分教师在备课、授课时仍有一定顾虑，认为全英授课效果不理想。

另外，部分教师因自身能力问题，不能运用全英授课。

许多教学实践表明，教师在教学中利用英语教学可以促进学生英语水平的提高，可以为学生树立榜样。

但有些教师不以课本为基础，脱离课本，训练效果不佳［1］。

二、优化小学英语口语教学的意义（一）提升学生核心素养改革开放以来，我国与世界各国间的交流越来越紧密，使得英语教学在学生的学习与生活中占有越来越重的位置。

很多新的教育模式，在小学的英语教学中获得了较为广泛适用，例如互助式教育模式。

该教育模式是现代英语教育的方向和特征的体现，强调了教育互动的特点。

其有助于英语环境的构建，充分强调英语的实用性，能够帮助学生进行语言表达能力、文本阅读能力等多种能力的提升。

同时，这种教学模式能够有效加深师生间的沟通，有助于构建更和谐的师生关系。

语 言 测试伴 随 着语 言 教 学 的产 生 发展 到今 天 ， 已经 成为 一 门独 立 的跨 学 科 的 综合 性 学科 ， 拥有 独 立 的研究 领域 和方法 。而 口语测试 作为语 言测 试 的
一
和双 向单 回合 表 达 。因此 ， 结 构 主 义 口语 测试 很 难 真实地 反映学 习者 的 口语水 平 ， 测试 的内容效 度低 。 目前 ， 口语 考 试越 来 越倾 向于 交 际性 测 试 。交 际性语 言测试 是 由交 际能 力学说 发展 而来 。这一学 说是 由美 国学 者 Ｈｙ ｍｅ ｓ 于 ２ ０世 纪 ７ ０年代 初 首 次
目前大 规模 的英语 口语考 试大体 上可 归为 两大 类： 结 构主 义 口语 考 试 和 交 际性 口语 考试 。结构 主 义 口试 以结 构 主义语 言 学 为 理论 基 础 ， 强 调 不 同 的 语 言成 分可 以分 别 测 试 。例如 语 音 、 词 汇 等都 可 以 脱离 上下文 单独 测试 ， 该 方 法 的 重要 特 征 是 一道 题 可 以单 独测 试一个 语 言成分 或技 能Ｉ １ ］ 。结 构主 义 口
比最重 要 、 最 具 标 志 性 的特 征 ＿ ５ ］ 。且 口语 测 试 的 真
试强 调 口语 形式 的 正确 性 和 口语 技 巧 的熟 练 性 ， 但
不 考虑正确 的语 言形 式和熟 练 的技能是 否能顺 利完 成 既定 的交 际任 务 ， 忽 视 了语 言 的 实用 性 和 交 际功 能， 因此 口试 题 型 比较 机 械 ， 脱 离 了真 实 的语 言 环
语 考试 评 分 的 质 量 。
关键 词 ： 口语 测 试 ； 评分 模 式 ； 分项评分 ； 整体 评 分 ； 模 糊 评 分

ｏ ｔｉｅ ． Ｉ ｅｍｓｏ ａ ｅｖ ｌ ｉ ，ｔ ｅｒ ｓａ ｃ ｅｓ ｅ ｐｏ ｅ ｈ ｔｋ ｈ ｌｅ ｓ ｏ ｉｉｎ ｙ ｂａｎ ｄ ｎ ｔｒ ｆｆｃ ａｉ ｔ ｄ ｙ ｈ ｅｅ ｒｈ ｒ ｘ ｌｒｄ ｔ ｅｓａ ｅ ｏｄ ｒ ’ ｐｎｏ ｓ ｂ ｄｓｒｂ ｔ ｇ ｑ ｅｔ ｎ ａｒ ｓｍ ｏ ｅｅ ｗｉｈ ｔ ｅ ５Ｐ ｉｔＬｉｅｔ Ｓ ａｅ ｅ ｅ ｌ ｇ ａ ｍｏ ｅａ ｅ ｉｔｉｕ ｉ ｕ ｓｉ ｎ ｉｅ ｄ ｌｄ ｎ ｏ ｔ ｈ － ｏｎ ｋ ｒ ｃｌ ，ｒ ｖ ａｉ ｄ ｒ ｔ ｎ
等人提 出效度 的 四个 方 面人 手 ， 用 题型结构效度
结 构效 度从 理论上 解 释一项测 试是 否检测 到它
应 该考 查 的 能力 以及 从 多 大程 度 上 考 察 了这 些 能
Ｌ ｅ ｇ ｔ ｏ，ＦＥＮＧ ｏ ｄ ｎ ＩＭ ｎ — ａ Ｇｕ － ｏ ｇ
（ ｉｅｓ ｙｏ ｃ ｎ ｅ ｎ ｅｈ ｏｏ ｙｏ ｈｎ Ｕｎｖ ｒｉ ｆＳ ｉ ｃ ｄ Ｔ ｃ ｎｌｇ ｆＣ ｉａ，Ｈｅ ｅ， ｈ ｉ２０ ２ ） ｔ ｅ ａ ｆ ｉ Ａｎ ｕ ３ ０ ６
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｒｅ ｅｌ ｇ ａ ｅ ｔｉ ｍ ｓｓ ｕ ｉｄ ｏ ｈ ａ ｉ ｏ ｏ ｒ ａ ｐ ｃ ｓ ｏ ｅ ｔｖ ｌ ｉｙ ｔ ｌ ｎ ｓ ａ ｔ ｓ ｔ ｉ ｅ ｗａ ｔ ｄ ｅ ｎ ｔ ｅ ｂ ｓｓ ｆｆ ｕ ｓ ｅ ｔ ｆ ｔｓ ａｉ ｔ ， ｄ ｎ ｍｅ ｙ ｈ ｏ ｓｒ ｃ ａｉ ｉ ａ ｌ ，ｔ ｅ ｃ ｎ ｔｕ ｔｖ ｌ ｔ ｄ ｙ，ｃ ｎ ｅ ｔ ａｉ ｉ ｏ ｔｎ ｌ ｔ ｖ ｄ ｙ，ｃ ｉｅ ｉ ｎ ｒ ｌｔ ｄ ｖ ｌ ｉｙ ａ ｄ ｆ ｃ ａｉ ｉ ． ｒｔ ｒ ｅａ ｅ ａｉ ｔ ｎ ａ ｅｖ ｌ ｔ ｏ ｄ ｄ ｙ Ａ ｅ ｅｌ ｇ ｔ ｓ ｓ ｄ ｓｇ ｅ ｎ ｉｈ Ｐ ａ ｓ ｎ ｌ ｅ ｒ ｃ ｅ ｆ ｉｎ ｓ ｆ ｕ ｄ ｂ ｔ ｅ ｈ ｒ ｔ ｌ ｎ ｅ ｔｗａ ｅ ｉｎ ｄ ａ ｄ ａ ｈ ｇ ｅ ｒ ｏ ｉ ａ ｏ ｆｉ ｅ ｔｗａ ｏ ｎ ｅ ｗｅ ｎ ｔ ｅ ｉ ｎ ｃ ｔ ｒ ｓ ｏ ｅ ｎ ｈ ｅ ｅｌ ｇ ｓ ｏ ｅ ｆｔ ｅ ｔ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｒ ｕ ｓ ｎ ｙ ｃ ｍ ｐ ｒｎ ｈ ｅ ｍ ｃ ｒ ｓａ ｄ ｔ ｅ ｒ ｔ ｌ ｎ ｃ ｒ ｓ ｏ ｈ ｗｏ ｅ ｐ ｒ ｉ ｍｅ ｔ ｌ ｏ ｐ ，ａ ｄ ｂ ｏ ａ ｉｇ ｔ ｅ ｇ ｌｃ ｕ ｅ ｓ ａ ｋｓａ ｄ ｒ ｔ ｌ ｎ ａ ｋ ，ａ ｖ ｎ ｈ ｇ ｅ ｐ ａ ｍａ ’ ｏ ｒ ｌｔ ｎ ｃ ｅ ｆｃｅ ｔｗａ ｅ ｔ ｒ ｒ ’ｒ ｎ ｎ ｅ ｅ ｌ ｇ ｒ ｎ ｓ ｎ ｅ ｅ ｉ ｈ ｒ Ｓ ｅ ｒ ｎ Ｓ ｃ ｒｅ ａ ｉ ｏ ｆｉｉｎ ｓ ｉ ｏ

初中英语口语教学的现状及改进途径【摘要】初中英语口语教学在整个英语教学中扮演着重要的角色，但目前存在着一些问题，如口语表达能力弱、教学质量参差不齐等。

为了改进初中英语口语教学，可以利用多媒体技术提升教学效果，开展英语口语角活动促进学生口语表达能力，同时加强师资培训提高教学质量。

加强初中英语口语教学的重要性在于培养学生的语言交流能力，提升教学质量可以帮助学生更好地掌握英语口语技能。

未来初中英语口语教学的发展方向应该注重学生的实际口语应用能力的培养，通过改进教学方法和提升教学质量，更好地促进学生口语表达能力的提升。

【关键词】初中英语口语教学、现状、改进途径、多媒体技术、口语角活动、师资培训、教学质量、学生口语表达能力、重要性、发展方向。

1. 引言1.1 初中英语口语教学的重要性The importance of teaching oral English in junior high school is crucial for students' overall language development. Oral communication is a fundamental skill in language learning, as it allows students to practice pronunciation, intonation, and fluency. By engaging in oral English activities, students canimprove their listening and speaking abilities, which are essential for effective communication in real-life situations.1.2 初中英语口语教学的现状The current situation of teaching English oral skills in middle schools is facing several challenges. One major issue is that many teachers tend to focus more on grammar and vocabulary, neglecting the importance of developing students' speaking abilities. This leads to students having limited opportunities to practice speaking English in the classroom, resulting in poor oral communication skills.1.3 本文的研究目的Overall, the goal of this research is to highlight the importance of oral English teaching in junior high schools and provide practical recommendations for enhancing the quality of oral English education in the future. By addressing the current challenges and implementing effective strategies, we can help students develop strong oral communication skills that will benefit them throughout their academic and professional lives.2. 正文2.1 现有初中英语口语教学存在的问题Some of the problems with current junior high school English oral teaching are as follows:1. Lack of emphasis: In many schools, oral English is often not given enough emphasis compared to other language skills such as reading and writing. This leads to students not getting enough practice in speaking English, which hinders their overall language development.2.2 改进初中英语口语教学的途径Improving methods of teaching middle school English oral English1. Incorporating more interactive activities: Teachers can include more interactive activities such as role-plays, group discussions, and debates to encourage students to actively participate in speaking English. These activities help students practice their speaking skills in a more engaging and realistic way.2.3 利用多媒体技术提升口语教学效果利用多媒体技术提升口语教学效果是当前改进初中英语口语教学的重要途径之一。

科技信息时期 罪 国 大学 英语 口试 特 征 与 对 策 研 究
焦作 师 范 高等 专科 学校 李 乐民
［ 摘 要］ 自上世纪九十年代 中期我 国大学开设英语 口语课程 以来， 英语 口试在我 国得到很 大的发展 ， 而， 国当前英语 口试很 不 然 我 科学规 范， 需要不断完善。本文对我 国英语教育这种情况进 行分析研 究， 并提 出 自己的观点和解决方案。 ［ 键词 ］ 关 口试 特征 对 策 语 言测 试
数大学还是 简单地采取直 接型 口试方案 ， 试主要应用于英语专业考 考 生和研究 生入学考试 。根据 网上众 多大学非英 语专业研究生入学英语 口试方案可知， 国多数高校 主要 以直接 型 口试为主 ， ２到 ４名考官 我 有 组成， 试题分 为 自我介绍 、 朗读 、 回答问题 ， 评分标 准也各不相 同， 性 感 标 准难把握 ， 考生考试 时间为 ６到 ｌ ０分钟 。这样 ， 在短 短几分 钟内 ， 考 生 和考官互动交流不多 ， 考试题 目的随机性原 因， 加上测试教 师工作 量 大， 考试 的信度和效度都受到一定 的影响 ， 不能完全测试 出考 生实 际英 语交 际能力 的水平 ， 且不适 合大规模 口试 。 （） ３ 部分重 点大学因为 开展 口语测试研究较 早 ， 理论知识 先进 ， 并 设有专 门的研究所 ， 如北京外 国语大学。加上这些大学资金充足 ， 口试 实验室和 电脑等设备完善 ， 且拥有大批名师关注 口试。他们 可以采取直 接型 、 直接型 以及混合 运用 ， 半 都有一套组 织周密 的测试 方案 ， 教师 队 伍测试理 论水平高 ， 口试评 分标准量化 明确 等 ， 很适合大规模 口试 ， 比 如东南大学 、 北京外 国语 大学 、 浙江大学等。一部分 中外合作办学项 目 中完全引进国外 师资和英语教材 ， 测试手段完全采用外方方案 。 这样一 来， 对英语教学 和学生加强 口语训练的反推明显。 ３ 高素质 口语人才社会需求量大和 口试发展趋势形势迅猛 ． 近年来 ， 社会生活 中人们对英语 口语人 才需求 加大 、 自身英语交际 能力要求提 高。根据 ２ ０ ０ ５年 中国社会调查所 的北 京 、 上海 、 广州 、 西安 等八城市调查可知 ９ ．％的受访 者认为 ，应用英语将是英语 培训 的趋 ３６ 势， 八成 以上 的人认 为 ， 如果企业对 英语有要求 时 ， 会着重英语 口语 交 际能力和写作能力培训 。 与此同时 ， 更多的学生 和家长看到 了英语 口语 交 际能力 的重要性 ， 纷纷报班学习。 ０ ８年的北京奥运会更是将英语 口 ２０

２１ ０ ０年第 ２ ９期
总第 １ ３ ０ 期
经济研究导刊
Ｅ ０Ｎ０ＭＩ Ｓ ＡＲＣＨ ＧＵＩ Ｅ Ｃ Ｃ ＲＥ Ｅ Ｄ
Ｎｏ．９， ０１ ２ ２ ０ Ｓｅｉ ｌＮｏ １ ｒａ ．０３
计算机辅助英语 口语测试 的效度研究
王 瑾
（ 湖北经济学院 外国语学 院， 武汉 ４ ００ ） ３ ２ ５
为 自主研究英语 口语测试 提供理论帮助 。在 口语 测试实践方 面 ，国内许 多学者进行了大学英语和英语专业的传统 间接性
口试 （ｎ ｉ ｃ Ｏ ａ Ｔ ｓ简 称 Ｉ Ｔ 、 接 型 口试 （ ｒｌ ｒ ｃｅ— Ｉｄｒ ｔ ｒｌ ｅｔ ｅ Ｏ ）直 Ｏ ａ Ｐｏ ｉｎ ｆ ｉ
统的面对 面的考官角色 。计算机作为模拟考官 ，向考生呈现
ｃ ｎｙＴ ｓ 简称 Ｃ Ｆ ） 为 必 然 的选 择 和新 的发 展 方 向 。 ｉ ｃ ｅｔ ｅ Ｏ Ｆ成
一
障。 语言实验室 目前 已从传统的发展 到了数字化 的， 我们可以 明显看出计算机辅助 口语考试的优势。数字化语言实验室一 般都是采用硬件多媒体系统进行教学和测试 ，在音频和视频
关键词 ： 英语 口语测试 ； 计算机 ； 效度
中 图分 类 号 ： ４ 文 献 标 志码 ： 文 章 编 号 ：６３ ２ １ ２ １ ）９ ０ ８ — ２ Ｇ３ Ａ １７ — ９ Ｘ（０ ０２ — １６ ０
口语 测试是语言教学和语言测试 的一个重要构成部分 。 探讨 如何科学 、 公正地测试学生的口头交际能力 ， 以推动英语 １语教学是高校英语 教师必须面临的课题 。要实施大规模英 ２ １ 语 口语测 试 ， 算机 辅助 １ 计 ３语测试 （ ｏ ｐ ｔ ｚｄＯ ａ Ｐｏ — Ｃ ｍ ｕｅ ｅ ｒ ｒｆ ｉ ｒ ｌ ｉ

随 着 中 国 加 入 世 界 贸 易 组 织 及 ２ ０ 奥 运 会 的 圆满 召 开 ， ｏ８ 中 国与 全 世 界 的 对 外 经 济 文 化 交 流 也 日趋 频 繁 ，许 多行 业 急 需 既 精 通 专 业 又 懂英 语 的 综 合 型 人 才 。择 业 面 试 、 商 谈 判 、 外 出国 访 问 乃 至 文 化交 流等 都 离 不 开 英 语 口语 。 因此 ， 学 英语 大 教 学 尤 其是 口语 教 学 在 培 养综 合 全 面 的 人 才 方 面和 推进 中 国 对 外 交 流方 面都 起 到 了举 足 轻 重 的 作 用 ， 而作 为 口语 教 学 者 ， 英 语 教 师应 具备 较 高 的 口语水 平 和 课 堂 教 学 艺 术 ，这 样 才 能 与 时俱 进适 应 当今 社 会 对 复 合 型 人 才 的 需 求 。 高 校 英 语 口语 教 学 的现 状 近 年来 ． 着 各 个 高 校 对 大 学 英 语 口语 教 学 的 重视 ， 随 以及 多 种新 的教 学 思 想 和 教学 方 法 在 口语 教 学 中的 大 胆 尝 试 及 应 用 ． 学 生 的 口语 水 平 得 到 了 一 定 程 度 的提 高 ， 为 国家 培 养 大 也 了 一批 具 有 一 定 水 平 的英 语 口语 人 才 。 但 我 国 大 学 英 语 口语 教 学 仍 存 在 诸 多 急 需 解 决 的 问题 ：例 如 ，缺 乏 良好 的 语 言 环 境 ． 人 曾 经 说 过 。 国 内学 十 年 英 语 不 如 在 国外 呆 一 年 ． 有 在 可 见 英 语 的语 言 环 境 和 氛 围是 多 么重 要 ，而 现 在 中 国 就 缺 少 这 样 一 种 自然 的英 语 环 境 ．许 多 二 三 类 院 校 里 的 英 语 课 教 学 仍 然 使 用 中文 。 多 学 生 有 强 烈 学 好 口语 的 主 观 愿 望 ， 却 苦 于 很 但 找 不 到 合 适 的 英 语 环 境 。而 所 谓 的外 教 课 和 双语 教 学 也 只 是 流 于 形 式 ， 有 解 决 实 质 问题 。究 其 根 本 ， 然 是 长期 以 来 应 没 仍 试 教 育 打 下 的 烙 印 ， 多 院校 以 四 、 级 通 过 率 作 为 衡 量 学 生 很 六 英 语 水 平 和 教 师 教学 水 平 的唯 一 标 准 。 且 在 有 些 高 校 ， 学 而 大 英 语 四级 考 试 是 与 学 位 紧 密 挂 钩 的 ． 不 过 四 级 考 试 ． 不 到 通 拿 学 位 ， 就 更 不 可 能 找 到 一 份 满 意 的 工 作 。 以 在 时 间 有 限 的 这 所 公 共 英 语课 上教 师 和 学 生 只 能 把 绝 大 多 数 时 间放 在 了 应付 四 级 考试 上 ， Ｖ 语 只 能 退 而求 其 次 。 也 就 造 就 了 “ 巴英 语 ” 而 Ｉ 这 哑

中国大学生英语口语现状成因分析及提高对策作者：黄晓利谭佳来源：《校园英语·月末》2020年第07期一、引言众所周知，英语是一门国际性通用语言，是世界上最实用的语言之一。

随着中国日益强大，在世界范围内起着不可衡量的作用，中国的学生走向世界，英语的重要性对他们而言是不言而喻的。

然而与世界其他国家的学生相比，我国大学生的英语口语水平仍有一段距离。

邵永真教授1998年为修订大学英语教学大纲开展调查后认为：近几年来毕业的大学生口语能力强或非常强的仅为5%，差的或极差的为37%，能胜任或基本胜任参加国际会议讨论的仅为7%，能胜任或基本胜任参加对外业务谈判的仅为14%。

韩晓惠的调查表明：1065 个受调查者中，大多数人认为即使在英语学习上花费了多年的时间，英语口语仍是最难掌握的能力。

基于此，本文以嘉兴学院大学生为例，探讨了中国大学生的英语口语实际能力，并就如何提高英语口语水平提出对策。

二、研究方法1.研究对象。

参加本次研究的学生均为嘉兴学院的本科生共596名，其中大一450人，大二111人，大三25人，大四10人。

2.研究工具。

本次研究采用问卷调查方式，问卷由15个问题组成。

问卷主要包括三个方向：口语能力自我评价、口语学习的动机以及口语学习的方式。

3.结果与讨论。

根据调查数据分析，在接受调查的596人中，44.97%的学生认为自己的口语能力一般，33.39%的学生自我评价口语水平较差，只有1.01%的学生认为自己的口语处于优秀水平。

从以上数据来看，在校大学生的口语水平大概处于中下等。

57.21%的学生认为自己有提升英语口语能力的明确动机。

语言学家 H. Giles 认为，学习第二语言的动机是学好语言的决定性因素，明确的学习目标有助于积极认知。

“（语言学习的）动机指的是个人努力程度，加上达到目标的愿望，以及好的学习语言的态度的总和”。

而当今的部分学生有的希望能到国外深造，有的希望找到一份薪资较满意的工作或在未来的工作中展示自己的能力。

大学英语四、六级计算机口语测试效度、信度和可操作性研究3□蔡基刚提要:不久前,四、六级考试委员会正式出台了《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》,明确提出“考委会将积极研究开发计算机口语测试,以进一步扩大口语考试规模”。

本文通过计算机口语考试和目前的面试型口语考试的对比研究,发现考生在这两个考试中的成绩相关达到017058,97180%的考生得到的成绩等级完全一致或只差半级。

更重要的是,通过分析和对比研究,发现计算机考试无论在效度和信度方面都将超过目前四、六级面试型口试;在考试成本上也有较大的降低。

文章对如何实行大规模口语考试提出了建议。

关键词:计算机口语考试;效度;信度;可操作性Abstract:The ref or m of the p resent face2t o2face CET Spoken English Test has now been put on the agenda of the CET comm ittee,because,ad m inistered on a rather s maller scale due t o the li m ited nu mber of exa m iners and insuffi2 cient fund,it fails t o meet the de mand of the increasing nu mber of candidates.The way out is t o devel op the comput2 er2based oral p r oficiency test.The comparative study of the t w o tests is carried out in ter m s of validity,reliability and p racticality.It shows that COPT is a successful surr ogate f or the CET2SET.Statistical evidence is quite encouraging: the correlati on of the t w o tests are017058and their rates in97180%of the occasi ons either comp letely agree with each other or deviate by only half a grade.Most i m portant,the analysis p r oves the higher validity and reliability of COPT and its l ower cost.Key words:computer2based oral p r oficiency test;validity;reliability;p racticality中图分类号:H319　文献标识码:B　文章编号:1004-5112(2005)04-0066-101.引言2004年1月教育部正式颁发了新制订的《大学英语课程教学要求(试行)》,提出了“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力”这一新的大学英语教学目标。