课题:初中物理实验中的控制变量法 辛丽娜
课型：复习课 辅助手段：多媒体 时间：2017年5月22日星期一 【教学目标】
1. 通过教师举例、学生思考并掌握控制变量法的基本原理；
2. 通过教师讲解，学生自己动手练习详细学习如何将控制变量法应用于提出猜想、设计实
验、得出结论、分析交流这四个环节当中。 【教学重、难点】
学生学会用控制变量法提出猜想、设计实验、得出结论、分析交流 【教学过程及内容】 一、 控制变量法
1.通过举例“忘不了”使学生掌握控制变量法的基本原理
2.通过学生朗读明确控制变量法的具体思路
控制变量法：在探究某研究对象与哪些因素有关时，控制其他各项因素都不变，只改变某一因素，从而得到研究对象与这一因素的关系。 二、 控制变量法的应用
应用于提出猜想之中 控制变量法 应用于设计实验之中 应用于实验结论之中 应用于分析交流之中 1.学会提出猜想
（1）明确研究对象和实验变量
（2）提出猜想的一般模式：研究对象与实验变量有关
以液体的蒸发快慢为例向学生讲解提出猜想的模式，学生练习例1巩固
例1：下图是某小组的探究实验，该实验提出的猜想是液体的压强与液体密度的关系。
2.学会设计实验
以动能大小与质量的关系为例向学生讲解设计实验的关键在于完成如下三个重要问题 （1）如何改变实验变量
（2）如何保持控制变量不变
（3）如何观察研究对象并比较；学生动手练习例3、例4巩固 例2：研究动能大小与质量的关系
（1）如何改变实验变量： 质量 不同 的小球
（2）如何保持控制变量不变： 速度 相同 （同一斜面、 同一 高度由静止开始沿斜面
滚下）
（3）如何观察研究对象并比较：小球动能的大小（观察木块被撞后移动距离的远近来比较）
例3：研究压力的作用效果与压力大小的关系
（1）如何改变实验变量：压力不同
（2）如何保持控制变量不变：受力面积相同
（3）如何观察研究对象并比较：压力的作用效果（观察海绵凹陷程度来比较）
例4：探究液体压强与哪些因素有关？
（1）甲、乙两图是探究液体压强与液体深度的关系
（2）要探究液体压强与盛液体的容器形状的关系，应选用丙、丁两图进行实验对比；（3）要探究液体压强与密度的关系，应选用乙、丙两图进行对比；
3.学会分析数据并得出结论
以例4、例5为例向学生讲解根据控制变量法来表述结论时常用表达方式是：
（1）研究对象与实验变量有关
（2）在控制变量一定时,研究对象与实验变量的关系。注意：（能具体则具体，描述时因果不要倒置）
例4：探究液体压强与哪些因素有关？
（4）分析甲、乙两图可知：液体的压强与液体的深度有关（“有关”或“无关”）（5）分析丙、丁两图可知：液体的压强与盛液体容器的形状的关系无关（“有关”或“无关”）；
（6）分析乙、丙两图可知：液体的压强与液体的密度有关。
例5：小辉同学在做“探究电流与电压、电阻之间的关系”实验中，通过改变电路中的电压和电阻，分别测得了如下两组数据：
（1）分析表一数据，可得到的结论是当电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。
（2）分析表二数据，可得到的结论是当电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。
4、学会评价和交流
例6:在探究“电流与电阻关系”实验中，某同学记录了该实验的有关数据如下表所示。请你分析一下，他的实验存在什么不科学之处呢？
解答：不科学之处是没有控制导体的电压不变
三、课堂练习：练习1-3
【板书设计】控制变量法
1.提出猜想
2.设计实验
3.实验结论
4.分析交流
【作业设计】《全品中考复习方案》127页24、25、26题
【教学反思】
控制变量法是初中物理教学中最常用的、而且是比较重要的研究问题方法之一，在教学中首先应注意循序渐进性。由于控制变量法属于程序性知识的范畴，具有抽象性和概括性，所以控制变量法的学习和掌握是一个由浅入深、由形象到抽象、循序渐进不断深化的过程。教学时宜采用长期、分散、根据物理教材实际和学生认知顺序，把物理只是与控制变量法教学有机结合。其次应注意反复性，从一个较长的学习过程看，学习对控制变量法的认识都是在反复理解和运用中逐渐形成的，期间有一个由低级到高级的螺旋上升过程，对控制变量法应该注意在不同知识阶段的再现，以加深学生对控制变量法的理解。
