下载文档原格式
第3课时等高线地形图1．等高线地形图的基本特征(1)同线等高。
(2)等高距全图□01一致，该图等高距为□0210米。
(3)等高线一般不能□03相交(陡崖除外)。
(4)等高线均为□04闭合曲线，在一幅图上可能不完全呈现。
(5)等高线疏密反映坡度□05陡缓，等高线越密，坡度越□06陡。
甲、乙两处坡度较陡的是□07乙。
(6)等高线与山脊、山谷线垂直相交，河流流向与等高线弯曲方向□08相反。
(7)示坡线指向海拔较□09低的方向。
2．地形部位的判断(1)AB线为□01山脊，等高线向海拔□02低的方向弯曲。
(2)CD线为□03山谷，等高线向海拔□04高的方向弯曲。
(3)丁处为□05鞍部，位于两个□06山峰之间，连接两条□07山谷线和山脊线。
(4)丙处为□08陡崖，该处等高线□09重叠。
3．地形类型的判断山地海拔大于□01500米，相对高度大丘陵海拔介于□02200～500米之间，相对高度小平原海拔小于□03200米，相对高度很小高原海拔大于□04500米，内部起伏□05小，边缘起伏大盆地四周□06高，中部低该图的地形以□07丘陵为主。
等高线地形图的判读(2020·丰台期中)5月初，几位“驴友”到我国东南部某山区旅游。
下图为该山区地形示意图，图中①～⑥处为露营和观景的备选地点。
据此完成(1)～(4)题。
(1)图示区域内最大高差可能为( )A．500 m B．550 m C．600 m D．650 m(2)最适宜作为露营地的是( )A．① B．② C．③ D．④(3)最适宜观日出的地点是( )A．③ B．④ C．⑤ D．⑥(4)据图可知( )A．地势西高东低，南高北低B．以山地为主，地势起伏大C．河流干流长度约为15千米D．山顶有永久性的积雪冰川【读图流程】答案(1)B (2)B (3)D (4)B【读图技巧】第一步：判断等高距。
等高距是相邻两条等高线高程差。
第二步：计算高差。
根据等高线的递变特征，可判断出图中任何一个地点的海拔，进而求出高差。
福建省永安市高考地理二轮复习地理类图判读教案(1)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（福建省永安市高考地理二轮复习地理类图判读教案(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为福建省永安市高考地理二轮复习地理类图判读教案(1)的全部内容。
地理类图判读时间课题地理类图判读三维教学目标（一）知识与技能1.地理图像、图表是地理知识的重要组成部分，也是地理学科的重要特色，读图分析成为考查地理技能的最重要手段。
2.除了等值线图外,还有地理坐标统计图、地理结构统计图、地理区域图、景观图、示意图、地理表格等。
（二）过程与方法通过复习，掌握常见地理图表的判读技巧,提高学生地理成绩.（三）情感、态度与价值观通过复习，强化训练，培养学生答题习惯。
教学重点掌握常见地理图表的判读技巧教学难点掌握常见地理图表的判读技巧教学手段多媒体辅助教学手段。
教学方法启发式教学为主，同时使用图示法、多媒体辅助教学和对比法等教学方法。
教学环节教学内容设计设计意图新课导入地理图表是地理学科重要内容,不管哪一级别考试，是必考内容之一。
因此掌握好地理类图判读是非常重要直观导入，让学生了解这部分的.重要性。
教学过一、地理区域图的判读（一）、真题感悟(2016·浙江卷）云杉(亚寒带代表性针叶树种)分布与全球气候变化密切相关。
为研究北美洲气候变化，用回复历史植物分布的方法，得到距今2。
1万年（图甲）、距今5千年（图乙）和距今5百年(图丙）北美洲云杉主要分布区图,完成（1）～（2)题。
（二)、规律总结常见的区域地图有区域经纬网图、区域综合地图(各要素综合或某些要素综合图)、区域专题地图(区域地形图、区域水系图、区域气候类型分布图、人口分布图、工业分布图、农业分布图、交通图）等.分析此类地图的一般步骤如下：(1)看图名:明确区域图的主题和图中的主要内容。
地理图表分类解读【考试说明要求】第一课时等值线图【设计思路】等值线图是中学地理学习中较为常见的专题地图，等值线图试题充分利用图像系统配合教材系统的主干知识，命题取材广泛，出题灵活，有利于考查学生的能力，受到命题者的青睐，成为历年高考的重点。
学生在一轮复习中已经接触大量等值线图，本课要求学生能对主要等值线图的判读和填绘方式有比较全面的整理和归纳，并能用以解决一些生产、生活实际问题。
本课可以通过对典型案例图的判读、填绘，引导学生归纳其一般方法，运用问题探究、合作学习等方法重点掌握等高线地形图、等温线图、等压线图的判读、填绘方式，提升学生运用等值线图解决实际问题的能力。
【知识构建】本部分属于基本技能，考试说明在这部分的要求是：能够快速、全面、准确地从地理图表中获取有关地理信息；能够掌握和运用地理基本技能，如判读、填绘地理图表，完成地理计算，进行地理观测和地理实验等。
当然“地理计算”、“地理观测和地理实验”的完成不仅仅是运用地理图表。
等值线图部分最主要的是应该掌握等高线图、等温线图、等压线图等的特性及其综合运用和判读、填绘方法。
【教学目标】1．通过对典型等值线图的判读与填绘，归纳出等值线图共性特征和一般判读方法，提升学生分析与归纳能力。
2．在对等高线图、等温线图、等压线图分析中，提升学生判读等值线图能力，学会运用等值线图解决一些实际问题；同时强化地理环境整体性思想。
3．在合作学习中克服对绘制地形剖面图、根据要求绘制等值线的畏难情绪，培养学生百折不挠精神。
【重难点分析】1．教学重点依据考试说明和近年高考的实际情况，本课重点是等高线图、等温线图、等压线图的判读和综合运用。
2．教学难点本课涉及的内容难度一般比较大，最难的是一般判读方法的掌握和运用，最繁琐的是等高线地形剖面图的绘制。
【课前准备】精心编制导学案，提前发给学生，对学生做过的导学案进行认真批阅，了解学生对本部分内容的认知状况，分类整理出存在的问题和学生在导学案中提出的共性问题和个性问题，教师再寻找最能帮助学生解决问题的案例或例题，并设计好整个教学步骤，以便在最恰当的时候将恰当的案例或例题呈现。
图表一等值线图判读技能宏观掌控高考透视分析近年来高考试题，不难发现：1．等高线、等压线、等温线三类等值线为常考等值线，达到每年必考的程度。
对这三类等值线相关知识必须提起足够注意，加强训练，提升技能。
2．高考试卷中等值线种类相关试题不断增加，有关等高线、等温线、等压线以及等降水量线图的试题构成了等值线试题的主体部分；同时，新颖等值线图的出现(包括新要素和常见等值线的拓展)，拓宽了试题的命题角度和命题范围。
这对学生复习等值线、加强技能培训提出了更高要求。
3．由单纯地考查等值线图像知识转向考查等值线知识的综合应用，由单视角转向多视角的综合考查，具体表现为应用等值线图分析所表达的地理事物的内涵，并揭示地理规律及影响因素。
以等值线图为背景，考查地理规律、地理原理、生产实践中的应用是等值线图考查的重要特征。
1.基本特征(1)同一条等值线上各点的数值相等。
(2)相邻两条等值线数值可以相等(如河谷两侧相邻的等高线)，也可以按变化趋势依次递减或递增；同一幅图中相邻两条等值线递变间隔相等。
(3)同一幅图上任意两条等值线一般不会相交或重叠(陡崖除外)。
(4)等值线一般应是闭合曲线，在局部图中受图幅所限不一定全部闭合，但一定在相邻的多张拼接图中闭合。
(5)等值线弯曲度越大，其弯曲处的两侧数值变化越大。
2.读图技巧[2017·江苏高考]我国东南沿海某地拟修建一座水位60米的水库。
下图为拟建水库附近地形示意图。
读图回答(1)～(2)题。
(1)建设成本最低的水库大坝宜建在( )A.甲 B．乙 C．丙 D．丁(2)水库建成后能够( )A.改善航运条件 B．开发河流水能C.增加径流总量 D．消除地质灾害解题流程我的解答(1)A (2)B[2017·广西三市一模]下图为新疆阿克库勒湖附近等高线地形图，据此完成1～3题。
1.阿克库勒湖与图示南部地区最大高差可能是( )A.450米B．550米C.650米D．750米答案 C解析据图中等高线数值可知，等高距为100米，湖的高度为1 900～2 000米，南部高度为2 500～2 600米，所以阿克库勒湖与图示南部地区高差为500～700米，其最大高差应接近700米，故C项正确。
高中地理地图解读的教案高中地理地图解读的重要性地理地图解读是高中地理学科的一项重要内容，通过深入地理地图的解读能力，学生能够更好地理解和掌握地理知识，提高地理思维和分析能力。
地理地图不仅是地理学科的工具，也是生活中不可或缺的重要资源，在现代社会中，地图已经成为人们进行导航、规划旅行、探索陌生地区等必不可少的工具。
因此，帮助学生学会解读地理地图具有重要的实用价值和学科意义。
教学目标通过本课程的学习，学生将能够：1.熟悉地理地图的基本元素和符号；2.解读地理地图中的不同要素，如地形、水系、土壤、人口等；3.认识不同类型的地理地图，如平面图、等高线图、气候图等；4.运用地理地图解读技巧，分析地理问题；5.培养地理思维和空间意识。
教学步骤第一步：引入为了激发学生对地理地图解读的兴趣，可以通过讲述一个真实的故事或启发性的问题引入，例如：最近你可能听说了某个国家发生了严重的洪水灾害，并造成许多人失去了家园。
你是否想知道为什么该地区会发生洪水？怎样才能更好地避免这种灾害？我们将通过地理地图解读来寻找答案。
第二步：基本地图元素和符号的介绍在这一步中，向学生介绍地图上常见的基本元素和符号，例如：地图元素•比例尺：衡量地图上距离的工具。
•方向指示：指示地图方向的箭头或字母。
•图例：解释地图符号的说明性区域。
•经纬度：用于确定地点坐标的垂直和水平线。
地图符号•线条：表示河流、铁路、道路等。
•颜色：用于表示地形、植被、人口等。
•符号：用于表示山脉、城市、海洋等。
第三步：地理要素的解读在这一步中，教师可以选择一个特定的地理要素进行解读，例如地形、水系、土壤、人口等。
通过示范解读一个实际地图，引导学生学会分析和提取与该要素相关的信息。
例如，解读一张海拔高度的等高线图：这张地图是一个海拔高度的等高线图，你能看出哪些信息？请注意线条的间隔和密度，颜色的变化。
通过观察，你能否分辨出地势高低的变化，找到山脉、低地和高原？然后，教师可以提供一些问题和指导，让学生分析和讨论地图上的地理要素。
示意图【设计思路】学生在一轮复习中已经接触过大量示意图，但未能对此有全面系统的认识，特别是有些学生还未能透彻理解示意图与地理事物、地理原理之间的关系。
本课将灵活运用比较法、案例分析法，合作讨论法等，通过对涉及主干知识示意图的辨认、环节分解、原理还原、图形绘制等达成学习目标。
【知识构建】地理示意图用简明直观的图形来说明地理事物的成因、原理、发展演变规律。
地理示意图一般包括地理原理示意图、地理关联示意图、地理模式图等，另外各种地理景观图和地理漫画也可看成是示意图。
当然各类示意图并没有明确的界线，如“生物循环示意图”既可看成是过程示意图，也可看成是原理示意图或模式图。
地理示意图的阅读一般方法是：一读图名，二读图例（如指向标），三根据题目要求读细节，四结合相关知识组织语言答题。
【教学目标】1．通过对涉及主干知识示意图命名，系统认识示意图与各地理原理之间的关系。
2．通过对典型示意图分析和绘制，认识示意图是如何通过各环节来呈现地理原理、事物发展机制等，能迅速对变式示意图所创设的新情境与相关地理原理，并学会灵活运用各种示意图。
3．在小组合作学习中发展学生思维，增强合作解决困难的能力。
【重难点分析】1．教学重点依据考试说明，本课的重点是能够全面、准确提取图中的有效信息，能够准确用图描述地理概念、地理事物的主要特征、分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。
也就是既能理解并准确用语言描述示意图所表达的内容，又能根据要求准确绘制示意图。
2．教学难点本课的难点有三，一是因对基本原理掌握不透彻，从而难以理解示意图中的某些环节，难以全面认识示意图所表达的内容；二是难以认识变式示意图所创设的新情境；三是一些示意图的绘制。
【课前准备】请学生提前一周利用剪裁，绘制等方法收集各种示意图，查找并整理自己在判读、运用示意图存在的困难；教师在导学案中设计一些变式示意图，请学生用尽可能准确的语言将其表现的地理内容表达出来，要求学生绘制变式示意图。
统计图表【设计思路】从高一开始学生就接触了大量地理统计图表，也具备一定的判读和计算、运用能力，但快速、全面、准确地提取统计图表中的有效信息能力，特别是根据统计图表中的信息准确判断事物的发展变化特征和趋势能力还需进一步加强。
本课将灵活运用比较法、案例分析法，合作讨论法等，通过对主要类别的统计图表的判读等达成学习目标。
【知识构建】地理统计图表是地理信息的数量化表示形式，它将具体的统计数据制作成形象直观的图象或表格，以表述地理原理和地理过程，揭示地理事物和现象发生、发展的规律，因此具有较强的时间动态性。
常见的统计图表归纳如下：【教学目标】1．利用学生过去接触过的统计图表，讨论、分析表格、坐标图、结构图等的判读方法和注意事项。
2．通过对一些图表的绘制，提升学生运用统计图表的能力，克服学习过程出现的怕苦畏难情绪。
【重难点分析】1．教学重点依据考试说明，本课的教学重点为主要统计图表信息提取和判读方法。
1．教学难点复杂（指图表中的信息众多，时空变化大）统计图表的判读；平面正三角形坐标图的阅读。
【课前准备】师生提前一周整理学生在判读、运用示意图的错误，尤其是经常犯的错误；教师利用导学案请学生先进行自我纠错和根据要求绘制坐标图，并提前了解学生收集到的主要错误，并通过对导学案的批阅了解学生纠错的困难，精心设计课堂教学的步骤，并同时做好一些预案，以应对学生的不同需求。
【课堂活动设计】第一部分：复习导入设计教学内容教师活动学生活动设计意图学情调查投影学生提出的共性错误和主要纠错困难，并再请学生提出学习中的问题。
学生根据自己的学习状况思考回答。
了解学生学习需求；合理调整教学计划。
课堂整理投影导学问题：地理统计图表可以分成哪些类型。
学生讨论回答对地理统计图表进行系统整理，帮助学生建立起比较完整的关于统计图表的体系。
地理统计图表表格结构图扇形结构图饼状结构图柱状结构图坐标图直角坐标图——折线图、曲线图、柱状图、雷达图、点状图正三角坐标图学习目标展示投影学习目标，要求说出关键词。
①朗读学习目标；②迅速说出关键词明确目标，提高学生的有意注意。
第二部分：复习内容设计表1为据第五次和第六次全国人口普查数据统计的江苏省人口及三大区域人口占全省人口比例。
表1年份项目2000年2010年全省总人口（人）786559903人口比例（%）苏南33.71 41.38 苏中23.12 20.80 苏北43.17 37.8215.关于江苏省人口数量及三大区域人口占全省人口比例的变化，叙述正确的是（）A.苏北人口占全省人口比例的变化幅度最大B.苏中人口占全省人口比例下降且人口数量减少C.苏南增加的人口数量等于苏中和苏北减少的人口数量D.江苏省增加的人口数量等于从省外迁入的人口数量表2 东北产业结构变化表1978年2005年第一产业比重（%）20.0 12.8第二产业比重（%）64.3 49.6第三产业比重（%）15.7 37.6（2）产业结构调整是振兴东北老工业基地的主要措施之一。
与1978年相比，2005年产业结构的变化特点是_________、_________、_________。
探究活动1：表格信息的提取与解读教学内容教师活动学生活动设计意图地理表格阅读①展示导学问题：地理表格主要表现哪些内容？②投影2011年江苏地理卷15题和表1、2007年江苏地理卷第31（2）题和表2，组织学生根据要求解读这两个表格，并归纳表格阅读的方法③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①读表，分析回答。
②学生整理同学发言，归纳方法。
掌握阅读地理表格的方法。
空间方面的异同点或变化特征。
可以在表格中对不同地区自然与人为地理要素进行比较或同一地区不同时间地理要素的比较；近年来高考中在人文地理方面出现较多的是人口、产业结构等。
表格判读的总体思路是遵循从定量到定性的思路，根据定量的数据推导出定性的规律，并探究其成因，读表基本步骤是：阅读表题及数据、寻找变化规律、比较异同特征、分析地理原理。
探究活动2：坐标图的信息提取与解读图1图2 图1是1990~2010B 年. 我国能源消费与CGDP 增长变化图。
15. 能源消费与GDP 的增长特点是 A. 单位GDP 能源消费2002 年最低 B. 能源消费量2007 年开始下降 C. 能源消费与GDP 的年均增速相同 D. 单位GDP 能源消费呈下降趋势教学 内容教师活动学生活动设计意图坐标图的阅读绘制①展示导学问题：坐标图的类型主要有哪些？②投影2012年江苏地理卷第15和图2，组织学生根据要求解读，并归纳坐标图阅读的方法③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
④投影学生在导学案中绘图的典型错误，组织学生纠错。
①学生回答②学生读图，分析回答。
③学生整理同学发言，归纳方法。
④学生纠错 掌握阅读地理坐标图的方法，会绘制常见的坐标图。
［内容解析］平面直角坐标图是在直角坐标系中，往往用柱形、折线、曲线等表示事物的数值变化情况。
直角坐标图是应用最广泛的统计图，一般地用纵轴表示数量大小，用横轴表示时间序列或空间地域。
直角坐标图多种多样，根据图形分类，最常见的有折线图、曲线图、柱状图等类型。
1．折线图：用折线表示地理事物在时间或空间方面的数理变化情况。
2．曲线图：用曲线表示地理事物在时间或空间方面的数理变化情况。
3．柱状图：用矩形柱或圆柱表示地理事物绝对量值的时间变化或空间分布特征。
4．点状图：揭示统计对象与各坐标数轴所代表的地理要素之间的联系，说明地理事物的性质或特点。
5．雷达图：坐标中心点的概率为0，离中心处越远概率越高。
另外，有些平面直角坐标图，可能同时用线型、柱形表示不同事物的分布特征，可以称之为综合图。
直角坐标图的判读应遵循由定量到定性分析的总体思路，其基本步骤为：（1）读图名、图例；（2）读横、纵轴的含义、单位、尺度和相关性；（3）读图形的关键数值（根据“柱”或“线”的高矮所表示的数字）；（4）分析图形变化的规律及成因。
探究活动3：正三角形坐标图的阅读。
教学内容教师活动学生活动设计意图正三角形坐标图的阅读①投影图2，请阅读能力强的学生解释阅读方法②倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①学生回答②学生评价同伴发言。
掌握阅读正三角形坐标图的方法。
［内容解析］平面正三角坐标图是用等边三角形组成的三轴图形，即有三个坐标轴，能读出三个数值。
平面正三角坐标图是较难识读的统计图，这是本课的学习难点。
读取数据的基本策略是变“三轴”为“二轴”，即将一个三角坐标图转化为三个“两轴坐标图”。
以图2为例，“0－14岁”轴起点0与“15－64岁”轴相交，则这两轴构成一个坐标系，过A点作与“15－64岁”轴的平行线，其与“0－14岁”轴的交点就是该点“0－14岁”的儿童人口比例为21.5%，同理可以读出A点在“15－64”轴上的值为70.9%，在“65岁及以上”轴上的值为7.6%。
此类地图常用百分数(％)来表示某地理事物局部与整体的结构比例，读图时，还要注意三点：①图中数据只表示相对量，即“比重”或“比例”，不表示绝对量。
②各构成要素所占比重的总和必然是100％。
③三项要素在数轴上比例由小到大的延伸方向一致，即三条数轴上的值全部按顺时针或逆时针方向由小到大。
探究活动4：结构图的阅读。
教学内容教师活动学生活动设计意图结构图的阅读①投影图3、图4引导学生讨论分析结构图阅读方法②倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①学生回答②学生评价同伴发言。
掌握阅读结构图的方法。
图3［内容解析］结构图是常见的统计图形，它们采用几何图比例分割手段制作，往往表示某些地理事物局部与整体的比例关系。
按几何图形状，结构图又可分为扇形图、饼状图、柱状图等类型。
1、扇形结构图：将地理事物整体分割成大小不等的平面扇形，以表示各组成要素比例多少。
2、饼状结构图：将地理事物的整体用立体的“饼”表示，并根据各组成要素比例多少分割成大小不等的立体扇形。
配合总量数轴使用，饼状图也可以表示不同事物的绝对量的差异。
3、柱状结构图：将地理事物整体用直柱表示，并将直柱按各组成要素的比例大小进行分割。
【典型例题】1．（2016年上海卷）人口地理研究对国家和地区的社会经济决策和发展具有重要意义，读表完成（1）图4—（2）题。
（1）水资源和耕地资源是制约一个地区人口容量的重要因素。
根据下表数据，若不考虑其他条件，我国四省中，人口容量最小的省份可能是甲省乙省丙省丁省水资源总量（亿立方米）778.5 914.3 283.4 1799.4耕地面积（万公顷）588.31 528.18 814.07 414.95A.甲省（2）工业强国都是技师技工的人才资源强国。
技师技工一般是通过中等专业训练和实践经验的积累成长起来的。
右图为2013年中、美、日、德四国劳动就业人口中完成高等教育和中等技术教育的人口比例。
由图中数据可以推测，与其他三国相比，我国从制造业大国向制造业强国迈进的不利条件主要有A.劳动人口平均受教育年限偏低B.技师技工数量偏低C.制造业从业人口数量偏低D.研发人员数量偏低答案：（1）C （2）A思路点拨：（1）影响人口容量的首要因素是资源，尤其是资源的短板；丙省单位面积水资源量是最少的，即丙省的人口容量最小。
选C正确。
（2）图示我国完成中等教育的比例偏低，不是人数偏低；完成高等教育的比例与其他三国相差不大；我国从制造业大国向制造业强国迈进的不利条件主要是劳动人口平均受教育年限偏低。
选A正确。
2．（2015年江苏卷）图5为“1971～2008年世界及部分国家人均碳排放与人均GDP变化率”，图6为“1971、2008年世界及部分国家单位GDP碳排放”。
读图回答（1）—（2）题。
（1）下列说法正确的是（）图5 图6图7A. 美、日、德三国人均GDP 变化率均低于人均碳排放变化率B. 美、日、德三国人均GDP 与人均碳排放同步增长C. 美、日、德三国单位GDP 碳排放最大的是美国D. 1971～2008年单位GDP 碳排放下降量最大的是中国 （2）下列措施中能有效降低单位GDP 碳排放的是（ ） A. 控制人口数量 B. 加快发展新能源 C. 加强科技创新 D. 缩减生产规模 答案：（1）CD （2）BC思路点拨：第（1）题，由图可知，美、日、德三国单位GDP 碳排放量最大的是美国，而对比图13可知，在1971～2008年中国单位GDP 碳排放量下降幅度最大。
故答案为CD 。
第（2）题，控制人口数量与降低单位GDP 碳排放无关，缩减生产规模也不是降低单位GDP 碳排放量的有效措施。
故答案为BC 。
3．图7为江苏省2000年和2010年人口年龄结构图，关于江苏省人口年龄结构变化及其影响，叙述正确的是（ ）①0—4岁人口比例上升，人口增长加快。
