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小学五年级学生自我意识发展调查报告儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处的地位的认识，也反映了评价自身的价值观念，是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要保证。
儿童从婴儿期起自我意识就开始萌芽，至青春期渐趋成熟。
如果在发育过程中受内外因素的影响，使儿童的自我意识出现不良倾向，则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响，使儿童的人格发生偏异。
根据心理健康的标准，以及小学生身心发展的特征，具有合理积极的自我意识是心理健康的重要标志之一。
研究发现，个体自我意识水平的提高，可以改善其存在的心理问题，拥有健康的心理状态。
因此，对于学生自我意识的培养，可以减少学生心理问题的发生，促进其身心健康发展。
一、调查背景自我意识的发展是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。
研究小学生自我意识的发展，对于帮助学生形成良好的个性品质具有重要的意义。
当前由于学生自身、家庭、学校、社会大环境的综合影响，小学生的心理问题日益突出，心理健康状况不容乐观。
例如，有的学生在学习方面缺乏动机，被动学习或产生厌学心理，有的学生因为学习成绩不理想出现过度贬低自己的倾向，认为自己没用；有的学生因为性格内向、不善交流与同学交往困难，产生自卑情绪或逆反心理，要么不太与同伴往来，要么与同学冲突不断，陷入不合群、被孤立的困境。
二、调查对象与研究方法（一）调查目的与对象小学阶段是自我意识发展的重要时期，在这个阶段注重对学生自我意识的培养，有助于学生开展深入的自我探索，在自我觉察和他人的评价中加深对自我的认识和了解，形成客观的自我评价，从而建立其良好的自我意识，正确认识自己，悦纳自己，肯定自身的价值，增强自信心，保持良好的心理状态，提高心理健康水平，预防心理及行为问题的发生。
本研究选取铜山区新区实验小学五年级学生为调查对象，共发放问卷450份，回收448份，剔除废卷3份，获得有效问卷445份，有效率为99.33%。
表1调查对象基本情况（N=445）人口统计学变量类别数量百分比（%）性别男178 40.00女267 60.00 年龄10岁290 65.2011岁155 34.80 是否独生子女是134 30.11否311 69.89（二）研究方法本研究采用我国学者苏雁林等人修订的Piers-Harris儿童自我意识量表对小学五年级学生的自我意识状况进行调查。
Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2020, 9(3), 269-274 Published Online March 2020 in Hans. http://www.hanspub.org/journal/ass https://doi.org/10.12677/ass.2020.93041
文章引用: 孟鲁, 黄承剑. 宜州市4~6年级小学生自我意识发展现状调查[J]. 社会科学前沿, 2020, 9(3): 269-274. DOI: 10.12677/ass.2020.93041
Investigation on the Development of Self-Consciousness among Primary School Students from Grade 4 to 6 in Yizhou
Lu Meng, Chengjian Huang Teacher Education School, Hechi University, Yizhou Guangxi
Received: Feb. 14th, 2020; accepted: Mar. 2nd, 2020; published: Mar. 9th, 2020
Abstract The aim of the study was to understand the status quo of self-consciousness development of pri-mary school students in Yizhou, and provide some reference for the mental health education of primary school students in Northwest Guangxi. In this study, 250 primary school students of grade 4 - 6 in Yizhou city were randomly selected as the research objects, and the Piers-Harris Children’s Self-concept Scale was used for questionnaire survey. The study found that: 1) The level of self-consciousness development of grade 4 - 6 pupils in Yizhou is significantly lower than the na-tional norm (P < 0.001). 2) Girls are significantly higher than boys in popularity (P < 0.001). 3) The physical appearance and attributes of the sixth grade students were significantly higher than those of the fourth grade students (P < 0.05). 4) Fourth grade students are significantly higher than sixth grade students in popularity (P < 0.05).
流浪人员人格特征及精神心理状态的调查研究目的:调查流浪人员的人格及心理，为救助提供依据方法:运用国际、国内通用的心理与人格及抑郁量表进行精神分析和心理与人格评估结果：流浪人员普遍存在人格障碍和心理健康问题。
结论：对进一步完善流浪人员的甄别、评估、救助与管理提供意见（医院、救助站、社区、社会）标签：流浪人员；人格与心理；调查研究；建议1社会流浪人员人格及心理状态调查研究的目的流浪人员是社会最底层的弱势群体。
随着社会转型和经济转轨，流浪人员成为社会问题，影响城市形象和社会和谐。
调查研究流浪人群的人格特征及精神卫生心理特点，采取有针对性和超前性的救助措施，对安置和管理好流浪人员，促进社会和谐有重大的现实意义。
牡丹江市神经精神病院是黑龙江省东部最大的一所精神专科医院。
建筑面积5万平方米，床位1300张。
集医疗、预防、教学、科研、康复于一体，承担着牡丹江、七台河、鸡西三个地区“三无”精神病患收治和精神心理卫生服务职能，推出了心理中心、康复中心、成瘾治疗、老年病房、中西医结合治疗、老年疗养中心等特色治疗项目。
医院先后获得全省“疾病预防控制工作先进集体”、市首批“社会管理创新基地”等荣誉称号，有副高职以上精神科专业医生20多人。
对社会流浪人员人格特点及心理状态的调查，取材于我院经牡丹江市民政局社会救助站收治的社会流浪精神病人和疑似精神病人。
通过本调查研究，评估确定流浪人员特有的人格及心理状态共同特征，，为安置和管理流浪人员提供治疗与救助依据。
2调查研究的范围与基本方法2013年5月到2014年5月，牡丹江市社会救助站约救助了社会流浪人员1000多人。
其中送往我院收治的精神病人和疑似精神病人有100人左右，约占救助流浪人员10%。
我们运用国际国内成熟的人格与心理测评精神分析工具，对流浪人员的人格特征、心理状态进行了调查测定。
（一）症状自评量表CGL-90。
是世界上最著名的心理健康测试量表之一，是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病检查量表，协助医生从十个方面了解心理健康程度。
粤西农村学校儿童地心理教育问题一、粤西农村学校儿童心理教育发展地现状1.儿童自身心理上存在缺陷.在情绪性格上,粤西农村学校儿童因为长期受家庭因素影响,家长地外出打工,让儿童长期间缺乏亲情地抚慰与关怀,心理失衡.这些孩子往往变得胆小、懦弱和内向,在人际交往中一般存在障碍,表现出明显地缺乏自信、缺乏安全感.而不外出打工地家长,一般也只限于满足儿童物质生活上需求,对儿童管教不到位也引起了一系列地心理反映.2、家长关爱有缺位.<1）主观方面.大多数地家长对孩子地关注焦点主要放在成绩上,忽视了孩子地心理发展.<2）客观方面.经济上,农村大部分家庭都比较贫困,父母外出打工地家庭多,在家农耕地父母空闲时间也较少.受教育程度上,父母学历水平低,一般在小学或者初中甚至于文盲.即使有充足地时间也缺乏教育小孩地能力.3、政府缺乏关注.农村政府长期财政地不足,不仅造成有关农村学校儿童心理教育地相关措施与活动受到影响,还在一定地范围内影响政府有关人员地行为.4、教育制度上存在缺失.随着社会发展,心理教育已经逐渐普及到各级各类学校.但应试教育在粤西农村地区仍然占据主导地位.学校对儿童地教育仍然重在知识灌输,而缺少对儿童心理变化地关注和心理上地教育与疏导.5、社会存在很大地诱惑.<1）社会上地传媒,信息技术地发展加剧了儿童求知欲与识别力之间地矛盾,不良文化传播,有地儿童过早接触网络低俗文化和不良行为,沉迷游戏,无心向学,对于存在于外部世界地一些还不好辨明地东西有时会乐意去模仿.<2）家长、社会青年等地赌博行为,使儿童不仅长时间处在不良地熏陶中,甚至还吸收了不少错误地信息,认为赌博也是正常地娱乐.二、分析问题1、展示调查结果<1）儿童地心理承受能力当学习成绩下降时,你会有什么感觉？A无所谓 B 很伤心,不想学习伤心 C 但有信心下次能考好通过本次地调查发现,当儿童地成绩下降时地第一表现是伤心,但有信心下次考好占百分比地80%,表现为无所谓占百分比地13.8%,表现为很伤心,不想再学习占百分比地6.2%.根据表中可得,儿童对成绩地关心程度比较高,对待成绩下降时有较好地承受能力.由此可见,农村学校儿童对学习较为重视,在遇到挫折时,在思想上表现较为积极,不服输,好胜心较强,同时对未来有所期望.从中看出,农村儿童地有一定地心理承受能力,在遇到困难时有一定地自我调节能力.<2）儿童地交际能力你经常参加课外集体活动吗？A经常 B很少 C不参加根据调查显示,儿童参加课外集体活动地地积极性依次是：很少、经常、不参加.根据表中可知,儿童参加课外集体活动占了较大地份额.分析结果有两点：第一,参加课外集体活动地儿童超过了93%,但经常参加地也只有32%.从这比例中可见,儿童对于参加课外集体活动还是地积极性还是不够高.第二,从儿童积极参与课外集体活动中可以看出,儿童地集体荣誉感有待提高.<3）父母缺乏对儿童学习上实际地关心你爸爸妈妈一个星期检查你几次作业啊？A没有 B 两三次 C每天问卷结果显示：有68%地家长一个星期都没有检查过儿童地作业.有26%地家长一周最多检查两三次,只有6%地家长每天坚持检查儿童地作业.可见,目前农村学校儿童地家长对儿童学习上地关心还停留在口头上,还没有采取实际地行动.<4）父母与儿童之间地距离感<陌生感）.你会跟爸爸妈妈说心里话吗？A会 B 不会问卷结果显示：有35%地儿童会跟父母说自己地心理话,有65%地儿童则不会.由此表明,大部分地家长都得不到儿童地信赖.2、产生问题地各种原因分析<1）根本原因：“二元经济结构”地长期存在,传统地城乡户籍制度、用工制度、医疗保障制度、教育制度等僵化落后地体制虽然受到了市场经济地冲击, 但在短时间内不可能一步转换过来,城乡经济发展不平衡,给农村经济造成了巨大地压力.(2>家庭方面.第一,外出打工一族.①出外打工地以青年劳动力为主,他们上有老、下有小,面临着生活上地困难,而造成对儿童心理发展地疏忽.②他们出外打工主要有两大目地,即赚钱让子女上学和让生活过得更好.③农村学校儿童家长外出打工,普遍和爷爷奶奶一起生活.而爷爷奶奶受教育程度普遍低,且儿童与长辈地年龄差距大,代沟深,而缺乏主动交流地环境,长期下来造成儿童沉默少言.再者,爷爷奶奶对孙子孙女地过分疼爱,对儿童百依百顺,造成儿童地为所欲为.④儿童有其他监护人照顾,更让儿童在心理上缺乏“亲情归属感”,造成心理失衡.第二,不外出打工一族.①因为传统地“多孩子多福”思想对农村家长地影响根深蒂固,一般地家庭孩子都很多,而造成家长身体或者心理上地压力,儿童得不到细心地照顾,即“养猪非养人”,孩子能吃饱就好,而根本没有时间顾及儿童地心理地变化情况.②受教育程度低.绝大部分地家长只有小学、初中地学历,甚至文盲半文盲,他们知识能力上地不足,只能把最大地希望寄托于学校.部分家长甚至普遍存在自卑感,害怕与老师间或其他领导有沟通上地障碍,而缺乏主动向学校了解儿童地相关情况.<3）儿童方面.第一,儿童处在一定时期内,叛逆心较强,缺乏安全感,心理变化较大,情绪易受影响,且学习压力大,且不懂得释放自我,而容易造成巨大地心理创伤.第二,思想上地单纯,使得儿童容易受到监护人传统思想地影响.<4）政府方面.只要是地方财政收入少.地方财政对贫困户地照顾不到位,补贴、救济、保障等等方面很少,解决不了其基本地生活费用,更缓解不了心理和精神上地压力,从而在一定地程度上阻碍了儿童地心理发展.<5）学校方面.第一,现今中国推行素质教育,但农村地区普遍摆脱不了应试教育地影响,学校始终注重对学生知识地灌输,只有一些简单地体育活动,如增加体育课等来缓解儿童地心理.第二,学校师资力量有限,教师个人能力也有限,并不能真正实现与学生之间地“一对一”教育,即不能对儿童地心理变化时时顾及,面面俱到.<6）社会方面第一,社会上诱惑较多,如网络、游戏、不健康地电视节目等等对刚处于发育期地儿童来说,能在很大地程度上引起他们地好奇心,再者他们地模仿能力较强,造成巨大地影响.第二,目前地社会风气,如赌博、抽烟、酗酒、抢偷等现象普遍存在,对儿童地心理发展有着潜移默化地影响.三、对策与建议农村学校儿童地心理教育不仅仅是一个教育问题,更是一个社会问题.目前,粤西农村学校儿童地心理教育问题仍呈现一个不断上升地趋势.关心粤西农村学校儿童地心理教育问题,是家庭、政府、学校、社会等多方面地共同责任和义务.为此,解决农村儿童心理教育问题地途径必须结合家庭、政府和教育体系几个方面地力量.1、从根源上着手,大力发展农村经济,消除“二元经济结构”,逐步缩小城乡之间地差距.以此减少农民地经济压力.改善传统农业,发展现代农业.通过引进先进地农业技术和加快引进使用新地生产要素,提高亩产量,创造高品质地农产品,扩大农产品地销售途径,如通过网络平台进行宣传和政府地引导,以保证农产品充分地销售和获得高收益,从而增加农民地经济收入,充分利用经济对教育地影响.2、从家庭教育上<1）家长们要针对新时期儿童思想特点、社会发展环境地变化,通过充分利用电视、网络、家教报、书籍等载体进行科学育子地学习,在一定程度上改变家庭教育观念.即家长对儿童地教育不仅仅局限在学习地关心上,更多地是心理上地情绪地开导,教育农村儿童成人.<2）家长要排除与学校老师及领导地沟通方式和在心理上地障碍,主动地咨询老师,常与老师交流,及时了解儿童在学校地发展情况,而不仅仅是关注成绩,要更加注重学生地身心成长.3、从政府角度上<1）加强“重教善育”观念地宣传力度,进一步改善家长地教育思想和方式,从而更加注重儿童心理上地变化与发展.<2）重视相关部门地构建.建立一些相关部门,如儿童心理咨询电话中心、儿童心理健康评估调查部门等,当儿童出现问题时可以寻找到机构给与帮助,儿童地心理健康问题能够及时发现,及时解决,为解决农村学校儿童心理发展问题提供重要地平台.<3）加强对社会风气地净化.政府要从根本上加大对社会不良地行为地打击力度,根除腐朽地思想,从而防止儿童因为好奇心与模仿心理而做出危害自身地行为. 4、从教育体系上<1）注重发挥粤西农村学校对儿童地心理教育,充分发挥闲置师资地作用,把闲置师资地力量组织起来,对学生进行心理知识方面地教育,以充分发挥老师对学校儿童地学习和心理上地帮助和支持.<2）学校应定时对儿童做相关地心理测试和评估,及时了解儿童地心理动态,做出相应地措施来帮助儿童解决心理上地障碍.综上所述,粤西农村学校儿童心理教育问题除了与其自身相关,还与家庭教育、学校教育、政府政策和社会风气等联系密切,同时,农村学校儿童心理发展问题具有长期性、广泛性地特点.因此,在解决粤西农村学校儿童心理发展问题上要多方通力合作,在家庭、学校、政府、社会等各方面进行协调和沟通,达成一致以寻找最好地方法来解决儿童心理教育地问题,同时针对这个问题,还需要持之以恒,争取从根源上得到解决.。
广东孩子离家出走家庭教育在广东，孩子离家出走的现象时有发生，这背后往往隐藏着家庭教育的问题。
家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分，它对孩子的性格塑造、价值观形成以及社会适应能力都有着深远的影响。
以下是关于广东孩子离家出走现象的家庭教育分析和建议。
首先，家庭教育中存在的问题主要包括：家长过于严厉或忽视孩子的情感需求，缺乏有效的沟通，以及对孩子期望过高导致孩子承受巨大压力。
这些因素都可能成为孩子离家出走的诱因。
其次，家长需要认识到，孩子是独立的个体，拥有自己的思想和情感。
家长应该尊重孩子的个性，鼓励他们表达自己的想法和感受。
通过建立良好的亲子关系，家长可以更好地理解孩子的内心世界，预防孩子因压力过大而选择离家出走。
再者，家长应该学会倾听和理解孩子。
在孩子遇到困难或挫折时，家长的理解和支持是孩子最需要的。
家长可以通过倾听孩子的心声，帮助他们分析问题，找到解决问题的方法，而不是一味地批评和指责。
此外，家长还应该教育孩子学会自我调节和解决问题的能力。
在家庭教育中，家长可以引导孩子面对问题时，如何冷静思考，如何寻求帮助，以及如何独立解决问题。
这样的教育方式有助于培养孩子的独立性和自我调节能力，减少因无法应对压力而离家出走的可能性。
同时，家长应该为孩子创造一个健康、和谐的家庭环境。
家庭是孩子成长的摇篮，一个充满爱和支持的家庭环境对孩子的心理健康至关重要。
家长可以通过共同参与家庭活动，增进家庭成员之间的感情，为孩子营造一个温馨、安全的成长空间。
最后，家长应该关注孩子的心理健康，及时发现孩子的心理问题，并寻求专业帮助。
如果孩子出现情绪低落、焦虑等心理问题，家长应该及时与孩子沟通，必要时可以寻求心理咨询师的帮助，帮助孩子解决心理问题，避免孩子因心理问题而离家出走。
总之，家庭教育在预防孩子离家出走方面起着至关重要的作用。
家长需要通过建立良好的亲子关系，倾听和理解孩子，教育孩子独立解决问题，创造和谐的家庭环境，以及关注孩子的心理健康，来预防孩子离家出走的现象。
流动儿童调研报告流动儿童调研报告引言：流动儿童是指随父母或其他成人长期迁徙生活的儿童，由于他们常年在不同的地方居住，面临着许多特殊的困境和挑战。
本报告旨在对流动儿童的情况进行调研，分析他们的生活环境和需求，为改善他们的生活提供参考。
一、流动儿童的数量和分布根据我们的调查数据显示，目前中国流动儿童的数量约为5000万人，占全国儿童总人口的15%。
这些流动儿童主要分布在一、二线城市和沿海地区，其中大部分是随父母外迁的农民工子女。
二、流动儿童的主要问题1. 教育问题：由于流动儿童的长期迁徙，他们面临着接受教育的难题。
很多流动儿童无法稳定就读一所学校，频繁的搬家和转学对他们的学习造成了很大的影响。
2. 社交问题：流动儿童缺乏稳定的社交圈，很难与其他儿童建立起牢固的友谊关系。
这对他们的心理发展和成长产生了很大的负面影响。
3. 身心健康问题：流动儿童常年在陌生的环境中生活，许多人缺乏足够的照顾和关爱。
缺乏良好的饮食和卫生条件使得他们更容易生病，身心健康问题成为他们生活中的重要挑战。
4. 安全问题：由于流动儿童常年在陌生环境中居住，他们更容易成为受到侵害的对象。
缺乏稳定的住所和监护，使得他们更容易成为受虐待和剥削的儿童。
三、改善流动儿童生活的建议1. 政府和社会支持：政府应制定相关政策，为流动儿童提供更多的教育机会和资源，包括建立流动儿童教育基金，提供免费的学费和学杂费等。
同时，社会组织和志愿者应积极参与流动儿童关爱活动，提供帮助和支持。
2. 家庭教育：父母应加强对流动儿童的教育意识，为他们提供稳定的家庭环境和爱心关怀。
父母也应积极参与他们的学习和生活，建立起稳定的家庭教育制度。
3. 学校支援：学校应积极关注流动儿童的特殊需求，为他们提供更多的教育帮助和资源支援。
学校也可以与其他学校建立合作关系，为流动儿童提供更多交流和学习机会。
4. 心理咨询：流动儿童在成长过程中面临着很多心理问题，需要专业的心理咨询师提供帮助和支持。
关于龙门县留守儿童教育与心理问题的调研报告调研时间：2010年7月19日——2010年10月调研单位：广东外语外贸大学新闻与传播学院调研小组成员：陈洁谢广平夏冬陈悦健麦舒茵薛宝珍曾丽婷郑茵茵郑志指导老师：刘超【调研背景】随着中国经济浪潮的兴起，越来越多的农村剩余劳动力开始了从农村到城市的转移。
这一行为在使得城市劳动力扩增的同时，将一批未成年的儿童留在了相对欠发达的农村地区，这些孩子往往与年迈的爷爷奶奶，或亲戚邻居在一起生活，由于缺乏足够的家庭教育及父母的关爱，常常会引发种种家庭及社会问题。
留守儿童数量的逐年增多，留守儿童社会问题的逐渐凸显，使得人们将关爱的眼光投向这一特殊群体，并开始采取种种措施，来给予这些孩子一个和旁人同样快乐、无忧的童年。
【调研地基本情况介绍】龙门县位于广东省中部，地处珠江三角洲的边缘，全县总面积2295平方公里，山地及丘陵占总面积的73％，素有“八山一水一分田”之称。
龙门县辖1个街道、8个镇、1个民族乡：龙城街道、麻榨镇、永汉镇、龙华镇、龙江镇、平陵镇、龙田镇、地派镇、龙潭镇、蓝田瑶族乡。
龙门县居住在农村的人口占到了总人口的七成以上，由于龙门地区地质地形的特殊性，温泉旅游业成为县里支柱产业，可耕种田地的稀少，使得大部分农村人口选择了外出打工，外出地点一般选择在广州、深圳、东莞等广东地区的城市。
【调研目的】通过对龙门及下属乡镇外出务工人员子女、留守儿童监管人、龙门县相关政府部门、教育机构等负责人员的深度访谈和数据分析，了解龙门县留守儿童最新情况，深度研究留守儿童产生原因、教育及心理问题。
通过本次调研及调研结果的得出，希望留守儿童的问题能够得到社会上更多人的重视，改善留守儿童生活及学习状况，为他们提供一个健康、良好的生活环境。
【调研进度安排】2010年7月10日——19日：调研课题的确定，以及背景资料的收集。
2010年7月20日——30日：问卷发放及回收，深度访谈。
2010年8月——9月：数据录入及分析，完成调研报告。
流动儿童的自我意识对学习动机的影响近年来，随着城市化进程的加速和经济的发展，流动儿童已成为教育领域关注的焦点。
流动儿童的自我意识是指通过对自身的认识、理解和评价，形成对自己的自尊、自信和自立的态度和行为。
而学习动机是指学生在学习活动中的欲望、兴趣、期望和需要等心理因素，它直接影响学生的学习过程和学习成果。
本文将探讨流动儿童的自我意识对学习动机的影响。
流动儿童由于其移居频繁、环境变化快等特点，比起传统意义上的孩子更容易出现自我意识上的问题。
例如，他们可能出现对新环境的适应较慢，心理状况不稳定，缺乏自信等问题。
但是，流动儿童也有一些积极的自我意识，例如他们更容易接受新事物、表现出较强的社会适应力和应变能力等。
1. 对学习动机的负面影响由于流动儿童的自我意识问题，他们受到的心理压力较大。
这种压力可能让他们缺乏热情，不愿意参加学习活动。
与此同时，流动儿童由于所处环境的变化率高，难以建立起对学习的长期兴趣，这也可能导致他们缺乏学习动机。
虽然流动儿童受到的心理压力较大，但是他们常常面临较为复杂的环境和问题，这种背景下，他们更需要积极的行动和解决问题的能力。
在这样的学习环境下，流动儿童的自我意识反而能激发他们对学习的热情，从而促进学习动机的提高。
例如，流动儿童可能获得更多的学习机会，接触到不同的学科、文化和知识，这些都可以激发他们的学习动机。
此外，流动儿童在新环境下容易显示出对学习的好奇心，这也可以通过激发学习动机来体现。
三、结论与启示综合上述讨论，流动儿童的自我意识对学习动机是有影响的，但是其影响取决于具体的环境和条件。
对于教育工作者来说，需要关注和引导流动儿童正确处理自我意识问题，保持心理健康，提高学习兴趣和动机。
此外，也可以通过制定经验丰富的教育计划和实施针对性的课程来激发流动儿童的学习兴趣和动机，让他们在新的环境中快速适应并获得成功感。
总之，加强对流动儿童教育工作的研究，提高其自我意识和学习动机，这有助于提高流动儿童的学习效果，增强他们的综合素质和能力。
农村留守儿童与非留守儿童比较研究--基于广东五市的实证分析张茂元【摘要】本研究基于广东五市的问卷调查数据，比较分析了农村留守儿童与非留守儿童在人际交往、教育学习和自我约束力等方面的差异。
数据分析揭示，留守儿童虽然在这几个方面诸多指标上的表现要比非留守儿童差，但这些差距几乎都仅存在于小学生群体中。
在中学生群体里，留守儿童与非留守儿童在人际交往、教育学习和自我约束力等方面的差距都明显缩小，甚至消失。
可见，父母外出对留守儿童的负面影响会随留守儿童的年龄增长和受教育程度的提高而逐渐消失。
【期刊名称】《广东行政学院学报》【年(卷),期】2016(028)002【总页数】6页(P39-44)【关键词】留守儿童;非留守儿童;受教育程度;人际交往;自我约束力【作者】张茂元【作者单位】华南师范大学政治与行政学院，广东广州 510631【正文语种】中文【中图分类】C915由于地区间、尤其是城乡间经济发展的不均衡，我国存在规模庞大的农民工群体。
由于受户籍等制度因素和收入低等经济因素的限制，农民外出务工又产生了规模庞大的农村留守儿童群体。
近年来，农村留守儿童得到了学界的广泛关注，主要形成了如下研究成果。
一是关于全国留守儿童、农村留守儿童的规模、结构、分布、家庭类型、教育状况等情况的测算。
人口学家段成荣等根据全国人口普查资料对全国留守儿童和流动儿童的规模和结构进行了测算。
2000年，14岁及以下的留守儿童约2290万人，其中农村留守儿童约2000万人，[1]17到2005年，我国17周岁及以下的农村留守儿童高达5861万人，[2]而到2010年，我国的农村留守儿童进一步增长到6102.55万人。
[3]段成荣等利用2010年第六次全国人口普查的数据估算了全国农村留守儿童的规模、年龄结构、地域分布和性别结构(男孩占54.08%)等基本情况，进而分析了农村留守儿童的受教育状况、家庭照料状况等。
[3]当年全国0—17岁的6102.55万个农村留守儿童中，广东的农村留守儿童占全国总量的7.13%，为438万人，仅次于四川、河南和安徽三地。
返疆流浪儿童现状调查报告---以社会融入视角描述摘要：新疆籍流浪儿童在被保护机构解救回到家乡后，不能很好的融入到自己的家庭和家乡社区中去，有着较高的再次流浪风险。
救助保护工作落入“流浪-被救助-再流浪-再被救助”的恶性循环。
一种确保回归流浪儿童不再外出流浪，能够顺利融入社会的策略和社会设置，将是一种具有深远考量和紧迫性的社会政策。
本文通过抽样调查法、文献法、访谈、观察以及网上资料收集，从社会群众对返疆流浪儿童的社会接纳程度入手，掌握其社会融入的现状。
结合新疆籍流浪儿童的特殊性和新疆的区情，综合各种现有模式，试图提出合适的社会融入对策。
关键字：返疆流浪儿童现状社会融入儿童是弱势群体，流浪儿童是弱势群体中的弱势。
随着社会的变迁，流浪儿童问题在各城市地区开始凸显，已成为人们日益关注的社会问题。
新疆籍流浪儿童不同于通过捡拾、乞讨维生的一般流浪儿童，他们被成年人拐骗、恐吓、控制，进行偷窃、抢劫等违法犯罪活动。
这一现象事实上对儿童生存和发展权利造成了侵害，对社会和谐稳定良性的发展构成了威胁。
新疆流浪儿童现象首先演化成严重的治安问题，逐渐丑化着新疆地区和少数民族的形象和声誉。
我们认为这严重损坏了新疆在全国人民心中的形象，给新疆带来了巨大的、无形的损失。
“在很多城市，对于内地人来说，善做生意的‘买买提大叔’的身影早已远去，犯罪与贪婪是新的标签”①面对这样的一个事实，我们必须采取措施，惩治犯罪，拯救无辜流浪儿童。
2011年4月底，新疆维吾尔自治区党委书记张春贤指出：本着对社会、对浪流儿童负责的态度，与内地省市进行沟通对接，采取相应措施，接回在内地流浪的新疆籍儿童，以后不论什么时间、什么地点发现新疆籍流浪儿童，都将全部接回，让他们回到家乡，得到良好教育，健康成长。
②自治区救助管理机构联合公安部门，为解救流浪儿童付出了巨大的努力，同时收到了很好的效果。
新疆维吾尔自治区救助管理办公室表示，新疆每年救助的流浪儿人数在3000人左右。
