四年级上册科学教案第三单元《声音的变化》教科版

第三课声音的变化【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。

过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

【教学准备】分组材料：钢尺、4 个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等【教学过程】一、引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。

二、观察比较声音强弱的变化1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？---- 注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。

2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。

重复 3 次，并记录下表。

小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。

用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。

声音的强弱变化可以用音量来描述。

音量是由钢尺的振动幅度决定的。

音量的单位是分贝（dB）。

三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化1、出示 4 个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）2、如果用同样的力敲击这 4 个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表 2 第一栏。

3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。

《探究声音高低的变化》教学设计教学目标：1、通过学生“探究”活动，在观察、体验、实践感知的基础上认识到声音高低的变化。

2、通过动手实验、观察、分析现象，探究“影响声音高低的因素”活动，知道物体的大小、粗细、松紧和长短影响着声音高低的变化。

3、通过数字化仪器声波测试仪，领略我国科技的发展，激发探索求知的欲望，增强民族自豪感。

教学重点和难点：教学重点：声音高低的变化与哪些因素有关。

教学难点：亲耳听出声音高低的变化。

教学准备：教师：两只三角铁、声波测试仪、自制卷萧小组：（每组一个）吉他（尤克里里）、木琴、锣、导管、钢管、铝片、钢尺板、橡皮筋、铁棒；（每组均有）尺子、小木块、预测单（每人）、实验任务单（每组）、信封袋等。

教学过程：一、导入1、师：同学们，老师知道平日里你们爱听歌爱唱歌，所以今天我特意带来了一首好听的歌曲，让我们静静地享受这净化心灵的时刻吧！（播放《Where are you Chrisitmas 》）2、师：这首歌曲的音调非常柔和，女孩的音色很柔美，听着真让人心情舒畅呀！二、声音的高低1、师：听了这么委婉动听的音乐后，徐老师要考考你们的听力咯？（暗箱敲击音高不同的三角铁）哪位细心的同学听到声音发生了什么变化？——（板书：声音）生：学生作答。

2、师：那在音乐上，你能用哪个词语描述这个变化呢？师：高低。

——板书（高低）3、师：正是因为声音有高低的变化，才让我们的音乐变得如此美妙动听，是不是这样？今天我们就一起来探究声音高低的变化。

——（板书：探究声音高低的变化）三、探究声音高低的变化1、师：通过上节课的学习，我们知道声音是怎样产生的？生：声音是由物体的振动产生的。

——（板书：物体、振动）2、师：声音是由物体振动产生的（板书：→），那你们有没有想过声音的高低变化可能跟物体的什么因素有关呢？先来瞧瞧刚才徐老师暗箱敲击的物体（出示三角铁），仔细听并推测声音的高低是由什么造成的？生：三角铁的大小。

3、师：（演示敲击三角铁）大的发出的声音……？小的发出的声音……？生：大的低，小的高。

声音的变化（教案）教学目标：科学概念1、声音有强弱、高低等变化2、声音的强弱，是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

3、声音的高低，和物体振动的快慢有关，振动的越快，声音就越高；振动的越慢，声音就越低。

过程与方法：1、能运用语言对声音的强、弱、高、低进行描述。

2、在活动中体会、知道声音的强弱高低变化，并能用不同的方法制造出强弱高低的声音。

3、在探究活动中能利用有结构的材料探究声音的强弱高低与振动幅度和振动快慢之间的关系。

并为下节课用尺子探究声音高低与振动频率的关系做好铺垫。

4，能把所学知识应用到实际的生产与生活当中。

情感、态度、价值观：1、体会到声音的变化所带来的听觉感受。

2、形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

3、意识到声音的变化与生活之间的关系。

教学重点：通过观察，比较，让学生在实验中能建立起声音强弱高低的变化与振动幅度和振动快慢之间的关系。

教学难点：在探究实验中如何让学生观察、比较、描述物体的振动幅度和快慢。

学情分析：对于现在的很多孩子来说，他们都学习过乐器，从乐器中了解到了一些声音的变化，但只是从感性上认识声音的强弱高低，在科学课堂上学生对声音的变化能上升到更本质的认识上。

还从学生的原有认知了解到，学生在对声音的产生有一定的认识，但不会与现象建立联系。

并且对于四年级的孩子来说，已经接触了对比实验，知道要控制变量与不变量，但不能严谨的对变量进行控制。

所以让学生在在活动中体会、知道，做出声音的强弱高低变化，探究出声音的强弱高低与振动幅度和振动快慢之间的关系。

教材分析：本课是单元的第三课，通过前两课的学习，学生知道声音是振动产生的，并能用强弱高低来描述声音，那么在此课中，让学生在探究活动中能利用有结构的材料探究声音的强弱高低与振动幅度和振动快慢之间的关系，并为下节课用尺子探究声音高低与振动频率的关系做好铺垫。

此节课是对前两节课的深入，是以后课程的探究基础。

《声音的变化》教学设计【教材分析】本课选自教科版四年级（上）《声音》单元第三课时的内容。

教材共２页，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动，主要是让学生明白声音的大小（强弱）与振动幅度的关系和声音的高低与振动频率的关系。

与第一小节《听听声音》和第四小节《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系，是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。

【学情分析】本班是三年级的学生（上四年级上册的内容），三年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念。

过程与方法方面，他们有了一定的观察基础，经历了一些探究活动，具备一定的探究能力；在知识方面，他们知道声音是不同的，有大小的区别，声音是由物体振动产生的；在情感方面，他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢科学探究活动。

以上这些有利条件会对本课的探究活动起积极作用，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，“把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。

【教学目标】科学概念：声音的大小（音量）是由物体的振动幅度决定的，声音越大振动幅度越大；声音越小振动幅度越小。

声音的高低是由物体的振动频率决定的，声音就越高，每秒内振动的次数越多（越快）声音就越低，每秒内振动的次数越少（越慢）。

过程与方法：通过听声音和观察乒乓球跳动的高度来探究声音的大小（强弱）与振动幅度的关系。

利用新技术来声音的高低与振动频率的关系。

情感、态度与价值观：形成善于观察，培养有意识地把事物的特点和性质联系起来的习惯。

【教学重难点】教学重点：通过探究知道声音越大振动幅度越大；声音越小振动幅度越小。

声音越高，每秒内振动的次数越多（越快）；声音越低，每秒内振动的次数越少（越慢）。

教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

【教学过程】一、激趣导入【师】同学们你们知道后天是什么节日啊？【生】母亲节【师】在母亲节到来之际，我们班里有小乐队想用表演节目的形式来感谢妈妈。

四年级上册科学设计-3.3声音的变化教科版小学科学《声音的变化》教学设计【教学内容】《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容。

声音的强弱和凹凸两个概念，不仅仅是学生，就是成人也很简易搞混。

四年级的学生很难用普通的观察方法来分辨出声音的凹凸，他们更难理解声音的凹凸与频率的关系。

`````````【学情分析】小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期，也是为以后“大概念”模式的建成打下基础的时期。

在这个关键时期，有目的地引导孩子们建构概念是非常严重的，不仅有助于他们有形成正确的概念，也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式。

`````````【教学目标】1.科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

音调是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

2.过程与方法：能使物体发出强弱和凹凸例外的声音，对听到声音的例外进行描述，对物体在发出例外声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的例外声音联系起来。

``````````````````3.情感、态度、价值观目标：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯．【教学重点】理解音量与音调的科学概念，认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音调是由物体振动的频率决定的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，特别引导学生从实验中分析得出音调是由物体振动的频率决定的。

`````````【教学准备】音叉、小锤、乒乓球、铝板琴、自制教具、吸管、剪刀、胶带等。

【教学过程】一、激趣导入【师】端午节老师出去玩，看到了一个风趣的东西，就拍下来了，今天特地带来和同学们一起分享。

【师】同学们你们喜欢吗？有什么发现呢？【生】声音和喷泉都有变化，喷泉随着声音变。

【师】对，声音在变化。

其实生活中我们每天都会听到很多声音，变化不断地声音构成了奇异的大自然，今天我们一起走进声音的世界，探究“声音的变化”。

小学科学《声音变化》教课课件
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
小学科学《声音的变化》授课方案
小学科学《声音的变化》授课方案
【理论指导】
小学科学课程是以培养科学涵养为要旨的科学启迪课程。

让学生亲身经
历以研究为主的学习活动是学生学习科学的主要路子，研究既是科学学习
的目标，又是科学学习的方式。

知识的获得不是个体“旁观”的过程，而是“研究”的过程。

最早提出
在科学教育中要运用研究方法进行教与学的是杜威。

杜威认为，“研究” 是主体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动。

行家动中，知识不是存在于旁观者的被动的理解中，而是表现为主体对不确定情
境的积极反应，知识是个体主动研究的结果。

在授课方法上，应该“从做
中学，”学生在教师的引导下着手做实验，并松开拘束，自主、积极、愉
快地参加到科学实验活动中去亲历研究自然界神奇。

他们运用观察、提问、
设想、着手实验、记录、表达、交流等方式成立知识，提高涵养。

【授课内容】
《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容。

声音的强弱和高低两个看法，不不过是学生，就是成人也很简单搞混。

四
年级的学生很难用一般的观察方法来分辨出声音的高低，他们更难理解声
音的高低与频率的关系。

本课从学生熟知的、特别感兴趣的音乐喷泉切入，引导学生解析声音是
有区其余、有变化的。

再借助教具、信息技术手段以及 APP 软件等手段，让学生经过大量的体验活动，理解声音的强弱和高低两个看法，并知道他
专注下一代成长，为了孩子
1 / 1。

第三单元声音教学设计1、听听声音教学目标知识与技能：我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

情感、态度与价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。

教学重难点重难点：倾听周围的声音，并用高、低、强、弱给这些声音进行分类，为后几节课学习声音打基础。

教学准备教师：为每个活动小组准备大小两个音叉或大小不同的铁钉（事先固定在纸制的鸡蛋盛放盒上）学生：课前听到声音收集表声音的名称由什么物体发出来的听起来怎么样教学过程一、导入：我们生活在一个充满声音的世界里，你可曾留意过身边的各种声音吗？静下心来，仔细地听一听周围的声音。

二、新课教授:（一）倾听周围的声音师：说说你们课前收集到的声音。

学生发言，教师用PPT将学生表述记入表中：声音的名称由什么物体发出来的听起来怎么样师：你还能制造出哪些声音？师：这些声音听起来有什么不同？（自由描述）（二）听听音叉发出的声音1．教师拿出音叉，解释音叉的结构和音叉的用途。

音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。

音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。

2．选择两种大小不同的音叉，听听它们发出的声音。

①敲击同一个音叉：先轻轻的敲击，再重重的敲击，哪个声音强（响），哪个声音弱（轻）？（重复三次）②用相同的力度敲击大小不同的音叉，哪个声音高，哪个声音低？（重复三次）3．用高、低、强、弱来描述听到的声音。

①按要求依次敲击大小不同的音叉和铁钉，听听它们发出的声音有什么不同。

实验器材敲击的力度相同大音叉小音叉实验器材轻轻击打时对声音的描述重一点击打时对声音的描述大铁钉中铁钉小铁钉②用高、低、强、弱来描述课前收集到的、自己制造的声音声音的名称由什么物体发出来的听起来怎么样三、课堂小结：通过这节课的学习，你知道了什么？师生一起回顾总结本课的知识要点。

第三单元第三课声音的变化教学目标1、使学生知道物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。

2、使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。

3、要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

4、让学生形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系起来的习惯。

教学重点难点1、使学生知道物体振动幅度在，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。

2、使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。

3、要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

教学准备尺子、玻璃杯、小木棒、大小纸盒、橡皮筋、长短不同的三颗钉子、教学时间 2课时教学过程一、导入谈话：你们唱歌时音调是一样的吗？声音有高有低、有弱有强，我们能观察到声音的这些变化吗？声音的变化与什么因素有关。

二、探索活动1、观察比较声音强弱的变化。

（1）老师讲解实验方法。

（见课本29面的说明。

）（2）老师提出实验要求：（见课本29面的说明。

）（3）学生实验活动。

注意观察尺子的振动幅度及声音的强弱。

（4）交流实验结果。

描述尺子振动幅度的大小及与声音强弱之间有什么关系？（5）师生一起小结：物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。

第二节课2、观察比较声音高低的变化。

(一)、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化.（1）、老师讲解实验方法。

（见课本30面的说明）（2）、学生预测杯子发声的结果。

（3）、学生实验活动。

（4）学生交流实验情况。

向班里同学描述小组的预测和实验，并对结果作简单分析。

实验记录表（二）、观察皮筋音高的变化。

（1）老师讲解用橡皮筋做实验。

在不同大小的纸盒上套上橡皮筋，拨弹橡皮筋，使它发出声音。

（强调：尽量用同样的力度拨动松紧不同的橡皮筋。

小学科学教案：《声音的变化》【理论指导】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式知识的获得不是个体“旁观”的过程而是“探究”的过程最早提出在科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威杜威认为“探究”是主体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动在行动中知识不是存在于旁观者的被动的理解中而是表现为主体对不确定情境的积极反应知识是个体主动探究的结果在教学方法上应该“从做中学”学生在教师的引导下动手做实验并放开束缚自主、积极、愉快地参与到科学实验活动中去亲历探索自然界奥秘他们运用观察、提问、设想、动手实验、记录、表达、交流等方式构建知识提高素养【教学内容】《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容声音的强弱和高低两个概念不仅仅是学生就是成人也很容易搞混四年级的学生很难用普通的观察方法来分辨出声音的高低他们更难理解声音的高低与频率的关系本课从学生熟知的、非常感兴趣的音乐喷泉切入引导学生分析声音是有区别的、有变化的再借助教具、信息技术手段以及APP软件等手段让学生通过大量的体验活动理解声音的强弱和高低两个概念并知道他们与振动的关系继而为声音如何传播打下基础【学情分析】小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期也是为以后“大概念”模式的建成打下基础的时期在这个关键时期有目的地引导孩子们建构概念是非常重要的不仅有助于他们有形成正确的概念也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式经过本单元前2节课的学习学生已经知道：振动产生声音振动停止声音消失他们还知道了音叉并学会了怎样利用音叉等物体发出强和弱的声音但由于年龄小、表达能力弱、缺乏系统的认知等原因他们对声音的认知还很懵懂本节课“声音的高低声音的强弱”变化的以及振动幅度、振动频率的含义对现阶段学生来说还是有困难的【教学目标】1.科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的振动幅度越大声音就越强；振动幅度越小声音就越弱音高是由物体振动的频率决定的振动的频率越快声音就越高；振动的频率越慢声音就越低2.过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音对听到声音的不同进行描述对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来3.情感、态度、价值观目标：形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯．【教学重点】理解音量与音高的科学概念认识到音量是由物体振动的幅度决定的音高是由物体振动的频率决定的【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的特别引导学生从实验中分析得出音高是由物体振动的频率决定的【教学准备】音叉、小锤、乒乓球、自制教具、仿真软件、自制等【课前准备】1.见学生时相互熟悉相互提问2.教学调查：声音是由物体振动产生的音叉的使用方法3.了解学生对乐器的认识4.教会学生使用平板【教学过程】一、激趣导入【师】中秋节老师出去玩看到了一个有趣的东西就拍下来了今天特地带来和同学们一起分享【师】同学们你们喜欢有什么发现呢【生】声音和喷泉都有变化喷泉随着声音变【师】对声音在变化其实生活中我们每天都会听到很多声音变化不断地声音构成了奇妙的大自然今天我们一起走进声音的世界探究“声音的变化”【板书课题】声音的变化二、新知探究（一）声音的强弱（音量）1.提问【师】大家听听这2段声音（PPT）（播两段音量有明显区别的声音）谁来说说这两段声音有什么不同【生】有大、小的变化强、弱的变化......【师】刚才这位同学说,声音的大小有变化指的就是声音的强弱（板书）声音大即是强小即是弱（PPT）在科学中声音的大小强弱用音量来表述【板书】强弱2.游戏【师】区分声音的强弱呢我们一起来做个小游戏跟你的同学说一句悄悄话有个小要求只能让你的同桌听到开始！【师】同学们都玩的很开心哦王老师也很想参与进来最后一排的那位小帅哥能大声地告诉王老师你的名字【生答名字】XXX同学认识你真高兴！你能和老师说声老师好【生答】【师】老师们你们听到打招呼声了【师】刚刚的游戏中你们听到的所有声音个最强个最弱【生答】......【师】看来同学们已经能区分声音的强弱了我们可以通过调整发声的力度来控制声音的强弱3.实验探究一【师】通过上节课的学习我们已经知道声音的产生与振动有关那么声音的强弱是否也与振动有关呢【师】下面我们来进行探究实验请看大屏幕：【师】我为大家准备了这些实验器材：音叉、小锤、带线的乒乓球【师】（PPT演示）利用这些器材进行实验呢下面来看看实验步骤：①手拿带线的乒乓球保持静止;②击打音叉发出声音;【师】要想使音叉发出强弱不同的声音我们敲击【生答】重一点敲击声音强轻一点敲击发声弱【师】那我们在使用音叉时应该击打个部位呢【生答】【师补充】应该击打音叉侧面的顶端将乒乓球快速接触正在发声的音叉侧面③比较音叉发出强弱不同的声音时乒乓球弹开的距离远近④为避免误差反复实验三次记录实验结果实验前老师要提示两点：【师】A.小组内分工合作遵守实验纪律本次实验需要分辨声音强弱实验时请保持安静B.提示音乐响起停止实验将器材放回原位分析实验结果准备交流【师】现在开始实验！【生】分组实验4.交流分享【师】我们的探究活动已经完成个小组的同学愿意上来一边演示一边分享你们的发现请你大声的告诉大家你的发现【生1】演示实验过程【生2】我们先敲出强的声音再敲出弱的声音通过实验我们发现声音强小球弹开的距离远声音弱距离近【师】其他小组你们还有补充的【师】现在我们回顾一下振动的概念振动是指一个物体在力的作用下不断重复地做往返运动往返运动时离中心点距离远振动幅度就大（慢）往返运动时离中心点距离远振动幅度就振动幅度小结合我们刚刚的实验来说说（小结）声音的强弱和振动幅度大小有关【生答】振动幅度越大声音就越强；振动幅度越小声音就越弱【师补充】是的发声体振动幅度的大小决定了声音的强弱【板书】强大音量振动幅度弱小（二）声音的高低（音高)1.声音高低的认识【师】声音的变化除了强弱变化之外还有高低变化听！【教师弹仿真琴不唱】4321567【师】有位同学听出来了：个音高个音低【生答】2.体验声音的高低变化【师】跟着老师的演奏我们一起唱一唱（唱音阶）【师】由低到高唱预备唱；【生唱】【师】由高到低唱预备唱；【生唱】【师】声音的强弱和高低是不同的两个概念强弱就是我们平常所说的声音的大小、音量；刚刚我们唱的音阶4321就是声音的高低变化声音的高低可以用音高来描述（板书音高）【板书】高音高低3.实验探究二【师】那么声音高低的变化可能和些因素有关呢我们来看看这3组器材（PPT展示）认真观察同组的各个器材有什么不同的地方大小、粗细、长短【师】各小组讨论下猜猜击打同一组3个材料时声音高低会有变化可能会有什么样的变化呢【师】同学们都跃跃欲试了别着急老师会让你们实验的我们先来看看实验要求实验步骤：①检查器材将预测结果填写在报告单上②用同样的力敲击器材中部仔细分辨声音的高低③同一器材反复实验3次并填写实验结果④三组实验都完成后回到座位整理实验结果【师】声音的高低光用耳朵来分辨有一定的难度老师为大家准备了一款APP软件帮助大家分辨声音的高低请看大屏幕我们一起来学习“频率分析仪”使用方法【师】为了更好地完成实验我们需要注意以下几点：（PPT:温馨提示：A.本实验需要辨别声音的高低实验全程须保持安静；B.各实验区域小组间分工合作、有次序交换；本次实验设四个实验区每大组到相应区域进行实验C.及时填写实验报告单D.实验结束后将器材归位回到座位整理实验报告准备交流【师】有什么问题开始实验【生】用自制教具分组实验研究声音高低跟什么因素有关教师在各组进行巡回指导铃声提示坐回原位4.分享交流【师】同学们都已经完成了你们研究一组上来说说你们的发现（呈现记录表汇报发现并演示）【生】句式：我们小组研究声音的高低是否与物体的大小有关我们发现物体声音；物体声音【板书】高（小、短、细）音高低（大、长、粗）5.演示实验【师】为什么小、短、细的物体发出的声音就高呢为什么大、长、粗的物体发出的声音就低呢为了揭示其中的奥秘科学家们做了大量的实验下面我们来看其中的一个实验：【师】（教师演示实验齿轮慢一点让学生听清楚)老师转动齿轮可以带动金属片振动齿轮转得慢金属片振动也慢接下来老师要从慢到快来转动齿轮大家听一听发出的音高有什么变化【生答】振动慢声音低振动快声音高；（师板书慢）6.小结【师】现在我们能解决这个问题了小、短、细的物体振动快所以声音高；大、长、粗的物体振动慢所以声音低声音有高低的区别是因为物体振动的快慢也就是振动频率不同三、总结分享【师】今天我们学了两个概念音量、音高通过探究实验我们发现振动的幅度决定了声音的强弱（也就是音量）振动的快慢决定了声音的高低（也就是音高）四、拓展延伸【师】今天我们一起了解到振动的幅度和频率的差别可以带来声音的变化我们的祖先利用科学知识制作了许多乐器艺术家们利用这些乐器演奏出美妙的乐曲老师这里有一些仿真乐器其实这些仿真乐器不仅可以用平板下载也可以用电脑、手机下载老师在这里给你们提出一个小挑战：利用仿真乐器创作属于自己的歌曲【板书设计】声音的变化【实验记录】实验探究一:声音的强弱与振动关系探究实验实验过程声音的强弱乒乓球弹开距离（远、近）用力敲击音叉轻轻敲击音叉实验探究二:声音高低的变化探究实验1.实验名称：声音高低的变化是否与物体的有关2.我们的预测：物体声音高；物体声音低3.实验过程：物体特征第一次实验数据（HZ）第二次实验数据（HZ）第三次实验数据（HZ）4.实验结果：我们小组研究声音高低的变化是否与物体的（）有关我们发现物体（）声音（）；物体（）声音（）。