高二语文 李白与杜甫的诗歌风格比较主题单元设计
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清浊两样酒各抒不同情——中学教材中李白、杜甫诗
歌风格差异浅析
李白和杜甫被誉为两位诗史上的诗仙,他们的诗歌风格形式和诗歌
题材也与众不同。
首先,从古诗的形式上来看,李白的诗中多结构比
较简单,诗句容易记忆,对其中的象征与符号也并不施以过多的抒情,可以说李白在形式上追求简洁但同时又具有流畅性。
而杜甫有着和李
白截然不同的诗歌形式,他采用的是一种复杂的诗句形式,把辞藻和
句子的构造都搭配起来,并装饰得格外精美,从某种程度上来讲,杜
甫就是以形式上的手法来表达他的抒情。
其次,从题材上来看,李白的诗歌风格大多比较宏大,多指天文地理
及历史中的宏大景象,他的诗歌多有深切的宗教意味,比如“把酒诗万
古愁”就是一首囊括人生愁绪的大作。
而杜甫更多地把自身思想和情感
融入自己的诗中,形象地反映出中国传统文化中历史,社会,思想和
审美观念,比如他的《登鹳雀楼》中笔耕不辍地品评人类喧嚣,反思
无奈的社会现实,营造出一种哲理的意象。
总之,李白和杜甫的诗歌风格不可同日而语,他们所表达的抒情情绪
也迥异。
但在全体中国古代文学家中,他们仍旧受到穿透性的赞誉,
都是中华文化的一道靓丽的风景。
李白与杜甫的诗人形象及创作风格比较引言中国古代文学史上,李白和杜甫被誉为唐代最杰出的两位诗人。
他们的才华横溢、作品丰富,对于后世的文学创作产生了深远的影响。
然而,尽管李白和杜甫都是诗坛的巨人,他们的诗人形象和创作风格却截然不同。
本文将以李白和杜甫的诗人形象及创作风格为比较对象,探讨他们的异同之处,帮助读者更好地理解这两位伟大的诗人。
李白的诗人形象李白是唐代最具争议性的诗人之一,他的诗人形象是一个浪漫、奔放、追求自由的形象。
他是一个喜欢独饮美酒、游历山水的诗仙,行走江湖,与世无争。
他的诗作充满了无限的豪情壮丽,展示了他对自然的热爱和追求自由的人生态度。
李白的诗人形象经常以一个倜傥的旅人出现,他的作品充满了对美好事物的向往和豪情壮丽的抒发。
杜甫的诗人形象相比之下,杜甫的诗人形象则更加沉重、严肃、深思熟虑。
杜甫被誉为“诗史上的国民诗人”,他的作品关注社会政治,抒发对社会阶层的关切和批判,展现了他对人民疾苦的同情和为国家忧患的情怀。
杜甫常以一个忧国忧民的士人形象出现,他的作品深入触及社会现实,表达了对时代的担忧和对人类命运的思考。
创作风格比较李白的创作风格李白的诗作风格奔放豪放、清新自然。
他的诗行通常长而且自由,运用了很多比喻、形象和修辞手法。
他的作品多以自然景物为主题,描绘了大自然的壮美和自由舒展的姿态。
他的诗作常以欢乐、豪情壮丽的笔调出现,以表达对人生的追求和对自由的渴望。
杜甫的创作风格相比之下,杜甫的创作风格更为深沉、内敛。
他善于运用典故、修辞手法,他的作品节奏感明显,行云流水,往往笔调凝重。
他的作品经常以社会现实和时事为切入点,通过对社会的观察和思考来表达自己的思想和情感。
诗歌主题比较李白的诗作主题更多地关注于对自然的描绘和对人生的追求。
从他的作品中可以感受到他对大自然的热爱和对自由的追求,比如《静夜思》中“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
”这首诗表达了他对家乡的思念和对自由的向往。
李白与杜甫的诗歌风格比较导言中国古代文学历史上有许多杰出的诗人,其中,李白和杜甫被誉为两位伟大的诗人。
他们的诗歌作品不仅流传千年,而且对后人产生了深远的影响。
然而,尽管二者都是唐代文学巅峰时期的代表人物,他们的诗歌风格却截然不同。
本文将比较李白与杜甫的诗歌风格,并探讨其差异所在。
李白的诗歌风格自由奔放与豪放不羁李白的诗歌风格以自由奔放和豪放不羁为主要特点。
他的诗作充满了奇思妙想和浪漫主义情怀。
李白常用夸张的手法,以表现自己的豪情壮志。
例如,他在《望庐山瀑布》中写道:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”这是李白常用的夸张手法,通过描述庐山瀑布的壮观景象,突出了人与自然的较量,展示了他的豪情壮志。
诗人与世界的融合另一个李白诗歌风格的特点是诗人与世界的融合。
他经常通过写作表达对自然和社会的感受,以及自己对人生和世界的思考。
他的诗作充满了对大自然、人类历史和传说的描绘。
例如,在《静夜思》中,他写道:“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
”这首诗体现了李白渴望回到故乡的情感,同时也表达了对自然景观的赞美和思索。
杜甫的诗歌风格现实主义与悲剧意识与李白不同,杜甫的诗歌风格更加注重现实主义和悲剧意识。
他的诗作反映了当时社会的动荡和人民的苦难。
杜甫通过写作来表达对社会不公和人民痛苦的关注。
他的诗歌往往带有深刻的悲剧元素,表现出对人生的无奈和悲痛。
例如,在《登高》中,他写道:“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”这首诗体现了杜甫对时局动荡和人民苦难的关注,通过猿啸、渚清、落木和长江滚滚来描绘景象,突出了他的悲壮情怀。
对文学传统的继承与变革杜甫不仅承袭了唐代文学的传统,还进行了一定程度的变革。
他既受到了先贤诗人的影响,又形成了自己独特的诗歌风格。
他注重对人物形象的塑造,通过详细描写来展示诗人对人物的洞察力和情感表达。
他还注意用诗歌表达社会的不公和人民的苦难,以期唤起读者的思考和呼吁社会的改革。
李杜诗歌艺术的比较“李杜文章在,光焰万丈长。
”在中国古典诗歌的瀚海中,并立着两座光焰万丈的高峰—李白与杜甫。
这两位天才,不仅代表着我国诗歌发展的黄金时代—盛唐的高度艺术成就,也代表着中国古典诗歌的最高成就。
李白将浪漫主义推向高峰,杜甫则把现实主义推向高峰。
他们都是充分继承了中国诗歌久远的传统,而登上了诗歌艺术最高境界的诗人。
下面将他们的诗歌从题材、体裁、风格上做一比较。
一、题材从诗歌题材上看,李白注重自我,描绘的多是幻境;杜甫注重社会,记录的多是历史。
李白与杜甫所走的是两条相差甚远的创作道路,李白诗作侧重于表现个人的理想和愿望,杜甫诗作则侧重于冷静地描写客观现实。
李诗善于把丰富的想象与大胆的夸张有机地结合在一起,从而创造出雄奇瑰丽的意境,如《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》。
杜诗也用夸张手法,也有想象,但总体来说,偏重于写实。
的确,杜甫的诗歌,现实感太强了。
从诗歌创作题材选择这一角度来看,杜诗的题材显然是比较集中的,稳定的,贴近现实生活的。
他的目光始终关注着天下苍生,社会国家。
战争题材在杜诗中数量很大。
反对朝廷穷兵黩武,消耗国力的有《兵车行》等;支持平息叛乱,抵御外侮的有《观安西兵过赴关中待命二首》、《观兵》、《岁暮》等。
“三吏”﹑“三别”中,诗人同情人民的痛苦,愤恨野蛮拉丁;杜甫有不少歌咏自然的诗。
歌咏的对象,往往是既联系自己,也联系时事,是情、景与时事的交融,而不仅仅是情景交融。
最具代表性的是《春望》、《剑门》。
杜甫还有些歌咏绘画、音乐、建筑﹑舞蹈、用具和农业生产的诗,同样贯注了作者的感情,具有时代特色。
杜集中也有些诗,时代气氛不浓,个人感情较淡泊,尤其是在成都草堂写的一部分诗。
这是他经过长期飘泊,得到暂时休息后心境的表现。
在《屏迹》、《为农》、《田舍》、《徐步》、《水槛遣心》、《后游》、《春夜喜雨》等诗中,诗人对花草树木、鸟兽鱼虫的动态有细腻的观察,无限的喜爱和深刻的体会。
体现了杜甫诗歌和为人的另一侧面。
[转载]李杜诗歌比较李杜诗歌比较“李杜文章在,光焰万丈长。
”在唐诗的浩瀚海洋中,最为夺目的莫过于李白和杜甫,他们分别代表了中国古典诗歌中浪漫主义和现实主义的伟大成就, 把唐代诗歌艺术推向了最高峰。
在这里,我试从内容、艺术特色和思想三个方面对他们的诗歌略作比较。
一、李杜诗歌内容比较从诗歌的内容上看,他们一个重在自我,一个重在社会;一个是幻境的描绘,一个是历史的记录。
李白的诗,带有强烈的主观色彩,更多的是自我的书写,抒发自我的感情,张扬自我的个性。
“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里”、“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,是他志向的抒写,“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”“五花马、千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁”是他苦闷的倾述,“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”“我本楚狂人,凤歌笑孔丘”是他个性的彰显。
在他的诗中,处处都是诗人自己的影子,即使是对景物的描写,也是他自我思维的再现。
“熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟。
列缺霹雳,丘峦崩摧。
洞天石扇,訇然中开。
青冥浩荡不见底,日月照耀金银台。
”是描写的是梦游天姥山所见的幻境,“连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧□。
砯崖转石万壑雷”描绘的是想象中蜀道的风景。
相反,杜甫的诗可谓“国事、家事、天下事, 事事关心”———国家的生死,民族的存亡,人民的苦痛,家庭的不幸,个人的遭际,一切的一切,都是他写的内容。
在诗中他把个人之愁升华为一种深沉博大、对受苦受难百姓和国家民族存亡有深远意义的感情。
“稻米流脂粟米白,公私仓廪俱丰实”描述了开元盛世的繁荣景象,“朱门酒肉臭,路有冻死骨”控诉了贫富不均的社会现实,“边廷流血成海水,武皇开边意未已”揭露了兵役繁重的痛苦……除此之外,《悲陈陶》讲述陈陶斜大败,《收京三首》记录收复两京的历史,《洗兵马》再现九节度兵围邺城,胜利在即时的情景,等等这些诗句用现实主义的创作方法反映了“安史之乱”及乱后十数年的现实生活。
浅谈李白和杜甫诗歌风格的差异第一篇:浅谈李白和杜甫诗歌风格的差异浅谈李白和杜甫诗歌风格的差异前段时间在网上看到这么一段话:作为一个读书人,如果要学习写文章,就看韩愈和柳宗元,学完走遍天下都不怕了;如果学历史,就学司马迁的《史记》或司马光的《资治通鉴》,学完你可以去当政客;如果学宋词,就跟苏东坡和辛弃疾学,学好了可以干掉方文山和林夕;如果学写唐诗,一定是学李白和杜甫。
这段话是否过于夸张,我不予置评,但是对于最后一句话,我是完全同意。
如果把唐诗比作一座让人抬头仰望的山,那么山的顶峰一定是李白和杜甫。
而作为在唐诗领域中最为出色的两个诗人,其诗歌却是风格迥异。
李白是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人尊称为“诗仙”,他的诗风豪放飘逸洒脱,正如他的人一样。
他出生于盛唐时期,但因不满那政治的黑暗,弃官从文。
他没有杜甫的沉郁,有的是一分潇洒,一份自由。
李白向往的是游仙问道的生活,所以才有《梦游天姥吟留别》的佳作。
“半壁见海日,空中闻天鸡。
千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝。
熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟。
列缺霹雳,丘峦崩摧。
洞天石扇,訇然中开。
青冥浩荡不见底,日月照耀金银台。
霓为衣兮风为马,云之君兮纷纷而来下。
虎鼓瑟兮鸾回车,仙之人兮列如麻。
”这样美妙的景色可能只有李白才能写出吧。
同时李白是社会的一员,他也关心现实生活,痛斥战争,同情百姓。
但毕竟李白的黄金创作期是国家最强盛的时候,到处莺歌燕舞,他写他看到的东西,大部分就是花、酒、剑、歌、月,洒脱无极限。
李白是盛唐文化孕育出来的天才诗人,盛唐诗歌的气来,情来,神来在李白的诗歌中发挥得淋漓尽致。
他的诗歌创作,充满了发兴无端的澎湃激情和神奇想象,既有其实浩瀚的壮观奇景,又有标举风神情韵而自然天成的明丽意境,美不胜收。
有人这么说:“李白的魅力,就是盛唐的魅力。
而杜甫是衔接盛唐和中唐的一位伟大的诗人,他的创作风格也是别具一格的,当然,这和他的身世遭遇也是分不开的。
唐宋诗人之比较研究:李白与杜甫唐宋时期是中国文学史上最为辉煌的时期之一,这个时期涌现出了众多杰出的诗人。
其中,李白和杜甫被誉为唐宋时期最具代表性的两位诗人,他们的诗作不仅在当时广为流传,而且对后世的文学发展产生了深远的影响。
在本文中,我们将对李白和杜甫的诗歌进行比较研究,探究他们在创作风格、主题内容和艺术手法等方面的异同,希望能够更好地理解他们各自独特的诗歌魅力。
李白的创作风格李白被誉为“诗仙”,他的诗歌风格豪放奔放,气势磅礴。
他的诗作常常写人生风风雨雨,歌咏自然和英雄志向,充满激情和豪情壮志。
他的诗歌语言生动多样,运用辞藻华丽,形象生动。
他的诗作往往以开头句“白日依山尽,黄河入海流”而闻名,这表达了他对自然景色的热爱和对豪情壮志的追求。
李白的诗歌常常以社会时事为背景,他热衷于描写政治风云和时代变革。
他的作品以豪放的笔调,直抒胸臆,表达了他对时事的关切和对社会的审视。
在他的诗歌中,我们可以看到对权贵的讽刺和对平民百姓的关爱,这也是他诗歌的特点之一。
此外,李白的诗歌还富有民间色彩和浪漫主义情怀。
他常以饮酒作为写作的动力,借酒浑欢,舒发豪情。
他的诗作中充满了对爱情、友情和自由的赞美,表达了对人生真谛的追求。
他的诗作以豪放奔放的写法,充满了对人生的热爱和对自由的向往。
杜甫的创作风格杜甫被誉为“诗圣”,他的诗歌风格严肃庄重,深入人心。
他的诗作往往以人民生活和社会命运为主题,反映了他对社会现实的担忧和对国家命运的关切。
他的诗歌语言朴实无华,表达了他对现实问题的痛心疾首。
杜甫的诗作以深沉的思考和抒发为特点。
他对社会不公和人民苦难的描写常常令人动容,他用真实的语言和饱满的情感表达了他对社会不公的愤慨和对人民苦难的同情。
他的诗歌常以自省和自省的姿态揭示了社会的弊端和人民的艰辛。
他的诗作令人深思,也带来了对社会问题的思考和对人民命运的关切。
此外,杜甫的诗歌也展示出了他对自然的热爱和对历史的崇敬。
他的诗作中常常描绘自然景色的美丽和恢弘,表达了他对自然界的敬畏和对生命的思考。
李白杜甫诗歌艺术特色的比较研究李白杜甫诗歌艺术特色的比较研究内容提要:本文主要探析了李白杜甫诗歌的艺术特色。
概括介绍了李白`杜甫的地位。
从而引出对李白`杜甫诗歌艺术特色的比较分析。
全文从形象`构思`语言`诗体四个方面分析了李白`杜甫诗歌的艺术特色,并指出他们诗歌的深远影响。
关键词:李白杜甫艺术特色比较研究唐朝文化璀璨夺目,而诗歌是唐文化的重要组成部分,并且是最耀眼的一颗明珠。
无论从数量还是从质量上来说,都是“前不见古人,后不见来者[1]”,涌现出一大批杰出的诗人,流传下来无数篇脍炙人口的佳作,把中国传统文化推上了一个新的高峰。
李白、杜甫正是站在高山之巅的两位巨人,对他们的诗歌加以研究,不但对于深入认识李白、杜甫,而且对于深入了解中国文化发展,乃至当代文学创作,都有重要意义。
李白、杜甫在中国文学史上具有崇高的地位,都有着漫游——求仕——漫游的人生经历,都目睹了一个强大帝国由于“安史自之乱”由强转向衰落,他们的作品不可避免地要打上时代的烙印,因此虽然在他们的诗歌内容上有相似之处,但同时由于所接受思想不同,个性存在差异,他们的诗歌艺术特色又存在明显的不同。
杜甫深受儒家思想影响,爱国忠君在他身上得到统一,并且在他的诗歌中得到深刻而完美的体现,使他所描绘的客观事物都统一在忧国忧民的政治热情中;而李白的思想比较复杂,儒家的积极入世是他追求功业的基础和归宿;但道家思想却又使他热爱生命、追求自由、藐视权贵、慕道求仙;而游侠思想又使他不拘礼法、重诺轻物;这三者虽然相互矛盾但却又统一在李白身上,使他的诗歌又极具有浪漫主义的艺术特色。
而他们诗歌的艺术特色的不同应从形象、构思、语言、诗体四个方面比较研究。
一:李白、杜甫诗歌形象上的比较分析李白和杜甫都创造出一系列独有的诗歌形象,但李白笔下的形象带有强烈的主观感情色彩,杜甫则是使主观情感与客观物象相统一。
李白在当时的社会里,高视阔步,有如巨人,他笔下的形象很少有委琐局促的东西,往往是个性化很强的,总是气势磅礴、开阔壮观,带有强烈的主观感情色彩。
晚唐诗人杜甫与李白的写作风格比较研究引言晚唐时期,出现了两位杰出的诗人杜甫和李白,他们的诗歌成就对后世产生了深远的影响。
杜甫和李白虽然同为晚唐诗人,但他们的写作风格有着明显的差异。
本文将对杜甫和李白的写作风格进行比较研究,探讨他们在诗歌表达、意象运用、题材选择等方面的异同之处。
一、诗歌表达方式的比较1.杜甫的写作风格杜甫的诗歌以崇高的情感表达和壮丽的景物描写为特点。
他的诗歌表达方式深受当时社会动荡、人民疾苦的影响。
杜甫常以自己亲身经历的辛酸遭遇为素材,用血泪和苦难之情深切表达他对社会不公和人民疾苦的关注,充满了对生活的热爱和对人民的深情厚意。
他的诗歌常常以真挚的情感揭示社会的问题,引起读者强烈的共鸣。
2.李白的写作风格李白的诗歌以豪放的个性和奔放的想象力为特点。
他的诗歌表达方式多样化,既有宏大的叙事,又有细腻的抒情,展现了他丰富的人生经历和辽阔的想象力。
李白的诗歌语言通俗易懂,常常以夸张的修辞手法和生动的意象来描述自然景物,给人以奇特之感。
他的作品富有浓厚的个人风格,表现了他豪放不羁的性格特征。
3.写作方式的比较杜甫和李白的写作方式也有一些明显的差异。
杜甫追求真实、朴实的表达方式,注重语言的平实和真实,主张用实际的案例或个人的经历来证明自己的观点。
他的写作方式更加注重细节描写和情感表达,让读者能够深刻地领略到他的真挚之情。
与杜甫相比,李白的写作方式更加奔放和奇特。
他善于运用夸张的修辞手法,语言多姿多彩,富有表现力。
李白的写作方式更注重意境和意象的描绘,他善于利用音韵、节奏和形象等手法,创造出绚丽多彩的诗歌景象,带给读者强烈的感觉冲击。
二、意象运用的比较1.杜甫的意象运用杜甫的诗歌意象多表现为自然景物和社会现象。
他常用大自然的壮丽景色来映衬自己内心复杂的情感,表达自己对生活的痛苦和对人生的思考。
杜甫通过对自然景物的描绘,将自己的情感与社会现实相结合,使作品更富有思想性和哲理性。
2.李白的意象运用李白的诗歌意象丰富多样,常表现为奔放的豪情和狂放的想象。
较主题单元设计 主题单元标题 李白与杜甫的诗歌风格比较 作者姓名 张恒春 所属单位 山东夏津第一中学 联系地址 山东夏津第一中学 联系电话 电子邮箱 邮政编码 253200
学科领域 (在内打 √ 表示主属学科,打 + 表示相关学科) 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践
其他(请列出): 适用年级 高二 所需时间 课内5课时,课外3课时
《蜀道难》《秋兴八首》《咏怀古迹》《登高》是高中语文选修教材(唐代诗歌)教学内容。本单元的教学重点为在理解诗意的基础上,进入诗歌的情境,感受古代社会生活与古人的情感世界,领略古人的独特的审美情趣;注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读;注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。 本主题单元将分成3个专题: 专题一:《蜀道难》为什么能成为李白的成名作?通过探究总结李白的诗歌风格为豪迈飘逸; 专题二:杜甫诗歌的风格是什么?通过讨论,搜索资源解答杜甫的忧国忧民的性格特征; 专题三:盛唐时期的李白、杜甫共同关心的是什么?用比较法、讨论等方式找出二者对现实生活的关注这一共同点。 通过这三个专题的学习,让学生对盛唐诗歌的代表人物的创作风格有初步的了解,同时对文学作品源于现实生活的观点传递给学生,让学生能更关心发生在自己身边的事情,关心时事。本单元的学习方式以探究、小组分工协作、网络资源的搜集等方式为主。 这三个专题源于教材,又不拘泥于教材,做了适当的拓展和延伸,为今后学生学习古诗歌打下了坚实的基础。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能: 1、了解诗歌的基本内容及其寓意。 2、感受诗歌风格,理解诗人写作特色。 3、诗歌的创作来源即因时而作。 过程与方法: 1、通过区分两种诗歌风格,培养用讨论、对比的方法认知事物的能力。 2、 2、通过运用搜集相关学习资料的活动,体会信息技术在语文课中的应用。 情感态度与价值观: 通 1、通过学习二人的创作风格,让学生学会关心身边的人和事情,关注家人,关注社会。 2、 唤起学生对历史人物的关注和思考。 对应课标 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义。
主题单元问题设计
李 1、李白诗歌为人熟知的特点是什么?
2、 2、杜甫是一位什么样的诗人? 3、盛唐李白、杜甫诗作中共同关注的是什么?
专题划分 专题一:李白豪迈飘逸的诗风-----《蜀道难》为何会成为成名作?(2课时) 专题二:杜甫忧国忧民的性格-----单元所选诗歌的共同风格是什么?(2课时) 专题三:李白杜甫诗作创作背景---李白杜甫两人的共同关注点是什么(1课时) 专题一 李白豪迈飘逸的诗风 所需课时 2课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 诗人李白才思敏捷,诗风豪迈飘逸,浪漫奇绝,《蜀道难》是李白在长安时为送友人入蜀而作。全诗以雄健奔放的诗句、夸张的手法,描绘了由秦入蜀道路上的奇伟壮丽的山川,表现了诗人丰富奇妙的想象和高超的艺术技巧。 本专题主要学习内容是:对诗人的生平和创作做一个简要的概括,了解诗人的个性;以小组为单位,通过网络资源,结合注释,大体读懂诗意,并能熟读成诵;学习过程中要发挥学生的感悟能力和想象力,引导他们结合自己的生活体验和读书经验来理解诗歌,这样才会对李白的诗风有细腻的感受和深刻的体会,进而产生共鸣,懂得诗歌创作源于对生活的观察、理解以及关注。 通过对《蜀道难》的学习,初步了解李白的诗歌风格,进而了解唐诗具有的多样性风格。 本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标) 了 1、了解作者生平,整体感知诗的寓意。 2. 2、了解李白豪迈飘逸的诗作风格及关注现实的态度。 3、 结合诗歌内容体会诗人丰富奇妙的想象、高超的艺术技巧和诗歌所描绘的奇丽的风光。
本专题问题设计 1、诗人运用了哪些艺术手法描绘了奇丽的自然风光? 2、从中我们能发现李白诗歌的什么特点? 3、李白对现实是何种态度? 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 课件、电脑网络相关网站 常规资源 教材内外的李白经典诗歌 教学支撑环境 多媒体平台
其 他 课外网络环境,纸质文学书籍 学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动) 第一、二课时和课外一课时 【活动一】 课前准备: 分小组进行准备活动,利用工具书和网络查找李白生平情况 课堂活动: 1、各小组展示学习成果,教师及组长进行评价 2、听录音、观看视频,整体感知 3、各小组进行朗读比赛(提示学生注意扣住题目中的“难”字。) 4、给各组分配任务: 词义疏通、文意贯通、要点讨论等 5、讨论问题:李白是如何表现蜀道难行的?通过李白其他经典诗歌总结出李白诗歌的特色是什么?全诗最后一段写剑阁,对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?从中可以看出李白对现实的何种态度?(此部分讨论需要各小组结合教材并通过网络平台解决) 汇报交流,成果展示 1、每组推荐一名代表展示本组活动成果 2、共同评议、修改、完善活动成果 3、教师进行归纳总结,解决疑难重点 教学评价 (列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
突 1、突出了学生的主体地位,强调了学生自主、合作、探究学习。 2、 2、活动过程规范有序,效果明显,能较好的的完成组内任务。 3、 对各组情况进行评议,各小组能做出相应的调整,并及时记录下来。
专题二 杜甫忧国忧民的性格 所需课时 2课时 专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 诗人杜甫博大精深,诗风沉郁顿挫。《秋兴八首》《登高》《咏怀古迹》是杜甫借古抒怀,表达了故国之思,也抒发了自己孤独、愁苦与哀怨之情,体现了对国家、对民生的关注。 学习内容:了解作者生平,整体感知诗的寓意;学习活动:在反复诵读的基础上,引导学生练习归纳每首诗的含义,并探究诗歌的意象特点及艺术手法的运用。可用点拨法,让学生在反复诵读中自行领悟;学习成果:熟读背诵。整体把握诗歌,体会诗人忧国忧民的情怀及沉郁顿挫的诗风。 本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标) 1.了解作者生平,整体感知诗的寓意。 2.感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵,初步了解诗作者的创作风格。 3.感受诗人忧国忧民的爱国情操。 本专题问题设计 诗人创作时选取了哪些意象?描写了怎样的画面?营造了什么样的意境?表现了诗人什么样的高尚情操?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 课件、有关杜甫的相关网站
常规资源 扩展杜甫的其他经典诗歌、录音机 教学支撑环境 多媒体平台
其 他 课外网络环境,纸质文学书籍 学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动) 第三、四课时和课外一课时 【活动二】 课前准备: 分小组进行准备活动,利用工具书和网络查找杜甫生平情况 课堂活动: 1、各小组展示学习成果,教师及组长进行评价 2、听录音、观看视频,整体感知 3、各小组进行朗读比赛 4、给各组分配任务: 词义疏通、文意贯通、要点讨论等 5、讨论问题:诗人创作时选取了哪些意象?描写了怎样的画面?营造了什么样的意境?表现了诗人什么样的高尚情操?(此部分讨论需要各小组结合教材并通过网络平台解决) 汇报交流,成果展示 1、每组推荐一名代表展示本组活动成果 2、共同评议、修改、完善活动成果 3、教师进行归纳总结,解决疑难重点 教学评价 (列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
重点考察学生在单元学习过程中对诗歌基本含义的理解以及意象、意境、画面的特点,使用学生用书中的配套练习,检测学生的掌握情况。 1、突出了学生的主体地位,强调学生的自主、合作、探究学习。 2、 鼓励学生能够主动交流,大胆表现自己; 3、能够在学习的过程中成为积极主动探索者。
专题三 国家、人民----李白、杜甫心之所系 所需课时 1课时 专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 李白杜甫的诗不仅抒写个人的生活和情感,而且写出与自己情感密切相关的时代社会,读诗要了解时代社会,但每首诗涉及的时代背景,对学生来说是重点。本专题是整个单元的总结部分。 两位诗人对国家前途、对百姓生活都非常关注,虽然两人的诗风迥异,但是共同的都是对现实的思考。通过对二人诗歌内容、风格的学习,学习者应该总结出两人的异同点,从而使学生更加关注自己身边发生的事情,关心家人、民族、国家。 本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标)