创新性的数学课堂教学

数学课堂教学中的创新教育好的文章要有一个引人入胜的开头。

一堂课的质量好坏，课堂导入非常重要，因为好的课堂导入可以让学生将最佳的心理状态投入到积极的探索活动当中。

教师怎样设计课堂导入，我认为激发学生的情趣是核心。

为学生提供一个创新的氛围，要学生对数学产生浓厚的兴趣，进而形成强烈的探索创新的欲望。

教师要做到这一点，前提是热爱每一个学生，课堂上有和蔼的面容，课后辅导要有极大的热情，以及强烈的责任心。

教师只有这样才能成为学生探索新知识的组织者、指导者、参与者。

教师还要根据学生的年龄特点和教材实际，以“情趣”作为课堂气氛的激发点。

一、好奇心，让创新走近每一个学生“科学开始于好奇”，小学生富有好奇心和求知欲，而这正是创新的内在动力。

教师应该抓住这一点，善于引导，有意识地加以培养，做一个艺术的教育工作者，而不是教书匠，让创新的种子在学生心中生根、发芽、开花。

比如，在教学“年、月、日”时，我是这样导入的：“同学们，你们每个人一年要过一个生日吧，可是今年，我遇见了一件事，小明的妈妈和爸爸是同年同月出生的，只不过妈妈比爸爸小了一天。

可是小明的爸爸已经过了33个生日，而他的妈妈只过了八个生日，这是怎么回事呢？”学生想不想弄明白？学生顿时来了兴致，产生了强烈的兴趣和好奇心，课堂气氛活跃了起来……二、以生活“原型”导入新课，提供创造的能量数学来自于生活，以生活原型导入新课，能调动学生的学习积极性，使他们以极大的热情投入到学习当中，从而激发学生探索新知的强烈愿望。

如在教学“人民币的简单计算”时，我们利用生活中购物情节“付整找零”的生活“原型”进行导入新课：小慧有一张10元钱，买文具盒用了3元5角，那么售货员应该找给小慧多少元钱？随之我们出示了5元、2元、1元、5角、2角、1角的人民币若干张，问谁愿意当售货员给小慧找零钱？学生热情高涨，纷纷要求上台表演。

其中，有的学生反应很快，先给小慧一张5元的，又给小慧一张1元和一张5角的，这种做法最简单。

论初中数学课堂教学的创新性模式摘要：如何更好地对学生实行有效教学始终是教育工作者致力研究的问题，通过长时间的教学经验总结，各种各样的教学方法、教学模式被应用于教学之中，但是，随着教学目标的改变，传统教学方式已经难以满足学生学习发展的需要，因此，在课堂实行创新性模式教学是非常有必要的。

以初中数学的创新性教学作为研究对象，对创新性教学的基本概念做一下浅要的分析，然后再仔细研究一下如何让将创新性模式应用于实际教学中。

关键词：数学；创新；教学模式随着时代的发展，教育目标的改变，对教学方法以及教学模式也提出了新的要求。

注重对学生学习能力、思考能力、实践能力以及创新能力的培养是现代教育面临的主要任务，而创新性教学模式，就是这样一种将培养学生的创新思维以及创新能力当作主要教学目标的新型教学模式。

它将知识作为媒介，将探究作为基础，将实践作为内容，让学生在学习的过程中挖掘自己的创新能力，通过老师的指导与辅助进而形成独特的创新性思维。

一、初中数学创新性模式教学的基本概念与意义创新性模式教学实际上就是创造教育给现代教学所提出的一个新的教学要求，它是基于创造教育理念之上的一种科学的教学形式，主要是利用多种教学方式来培养学生的创造性思维以及创造性能力，并且要以提高学生的创新能力作为教学目标，进而对教学内容实行改编与完善，使之能够迎合现代教学目标，实现教学目的的新型教学模式。

利用创新性模式教学，激发学生的求知欲，以教学内容作为牵引，引导学生发挥自身创新性思维与创新能力，为其今后的学习、生活与发展打下坚实的基础。

二、创新性模式教学于初中数学课堂中的体现1.利用引导与探究的教学方式实现创新性模式教学利用这样的方法，将解决问题作为教学的核心，重视学生的独立活动，致力于开发培养学生创新性思维以及意志能力，引导学生将动手与动脑结合在一起，进而通过自身的创新性思维去思考解决问题。

例如：在进行“平行线性质”的教学过程中，老师首先要做的是明确自身的定位，确定学生的主角地位，真正成为学生学习的引导者与辅助者，才能有效地开展课堂教学。

数学教学中的创新教学方法数学是一门重要的学科，也是许多学生感到困难的学科之一。

为了提高数学教学的效果，教师们不断探索创新的教学方法。

本文将介绍数学教学中的一些创新教学方法，并探讨其在教学实践中的应用。

一、批判性思维教学法批判性思维教学法是一种鼓励学生主动思考、分析和解决问题的教学方法。

通过提出问题、引导学生进行讨论和互动，教师可以激发学生的思维潜力，培养学生的批判性思维能力。

在数学教学中，教师可以提出具有挑战性的问题，引导学生运用已学知识进行分析和求解，并鼓励他们提出不同的解决方法。

这种教学方法可以培养学生的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。

二、合作学习教学法合作学习教学法是一种鼓励学生相互合作、共同学习的教学方法。

通过小组讨论、合作解题等活动，学生可以相互交流、互相帮助，共同解决问题。

在数学教学中，合作学习可以提供一个积极互动的学习环境，培养学生的团队合作能力和交流能力。

同时，通过与他人合作，学生可以从不同的角度看待问题，拓宽思维的广度和深度。

三、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入数学教学中的教学方法。

通过设计有趣、具有挑战性的数学游戏，教师可以激发学生对数学的兴趣，并提高他们的参与度和积极性。

在数学游戏中，学生需要运用已学知识解决各种问题，通过实践提升数学能力。

同时，游戏化教学方法还可以培养学生的竞争意识和团队合作精神。

四、多媒体教学法多媒体教学法是一种运用多媒体技术辅助数学教学的教学方法。

通过运用图像、声音、动画等多媒体元素，教师可以生动形象地展示数学概念和解题方法，提高学生的理解和记忆效果。

同时，多媒体教学可以使教学内容更加有趣和生动，激发学生的学习兴趣。

五、项目化教学法项目化教学法是一种将实际问题引入数学教学的教学方法。

通过给学生提供真实的问题和情境，教师可以培养学生分析和解决实际问题的能力。

在项目化教学中，学生需要运用数学知识进行调研、分析和解决问题，并将解决方案应用于实际情境中。

创新性的数学课堂教学策略谈【摘要】通过数学的教学培养学生的创新意识,就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。

只有改革数学课堂教学,即创新课堂教学方法——激发学生的学习数学兴趣,激励学生不断探索数学问题,培养学生获取数学知识的能力,尊重学生在数学学习上的个体差异,才能实现学生的数学创新意识的培养,在数学课堂教学中真正落实素质教育。

【关键词】数学课堂教学;创新精神;创新能力;学生一、创设情景。

培养创新意识创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。

要让学生在教学过程中发现问题和积极探求,必须营造一种民主、宽松的课堂氛围,让学生的思维自由奔放。

只有在轻松愉快的课堂氛围下,学生的创新意识才能得到充分培养。

兴趣是最好的老师,当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时,也就形成了学习的内动力,心理学研究表明,积极的思维活动是建立在浓厚的兴趣及丰富的情感基础上的,创设情景,是激起学生学习兴趣,创新思维的重要途径。

因此在课堂教学中教师要注意创设学生喜闻乐见的教学情景,不断激发思维的热情和情趣,使学生处于一种积极思维的状态。

除了要遵循教学大纲的要求,扎扎实实地完成基础知识,还要注重培养学生敢于突破教材,敢于突破自我。

鼓励学生在学习过程中,思维越活越好,思路越宽越好,质疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,争论得越激烈越好,观察得越细越好。

这样的教学目标的确立,不仅有利于基础知识教学目标的完成,同时也为学生为培养学生的创新意识,奠定了良好的基础。

例如:教学“图画应用题”时,我通过问题创设宽松的情景:“同学们喜欢小鸟吗?”(喜欢)请看:“教室里有没有小鸟呢?”(学生有点失望地说:没有)我把握时机地说:“教室里没有小鸟,没关系,老师把小鸟画下来,让同学们欣赏欣赏。

”这时学生的兴趣立刻来了,都焦急地等待着“小鸟”的出现,紧接着我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上,让学生欣赏。

在他们心情愉悦之际,我因势利导地引导他们观察图画,并用三句话表示这幅图画的意思。

“双新”背景下数学课堂教学创新研究摘要：“双新”背景下，高中数学教师要改变教学观念，创新课堂教学策略，以学生为中心，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生的综合素质，促进其全面发展。

本文从三方面，简要分析了“双新”背景下，普通高中数学课堂的创新性教学策略，期望能为相关数学教学人员的教学工作提供一定的帮助。

关键词：双新；课堂教学；教学策略“双新”指的是新课程，新教材。

“双新”要求以学生为中心，强调立德树人，素养导向，强调让学习真正的发生。

在传统的教学模式中，教师处于教学主体地位，而学生则处于被动学习的局面，严重限制了学生学习的主动性和创造性。

素质教育的当下，许多课堂教学仍以知识灌输的应试教育为主，不注重学生思维能力的培养；还有一些教师，穿新鞋走老路，教学方式形式化，没有充分理解和落实“双新”的要求。

因此，研究课堂教学策略，创新教学模式，尤其重要。

一、创设问题情境，实施启发式教学“学数学没啥用，难道买菜还用得上微积分”这句话其实从一方面说明了课本上的知识与实际生活分割是学生不喜欢数学或在学习数学时感觉乏味的原因所在。

我们设想一下，如果教师在课堂教学时，能够适当的创设生活化的问题情境，用学生熟悉的生活问题来引发学生的思考，让学生体会到所学知识的重要作用。

不但会让学生对今天所学的知识印象加深并充满兴趣，而且在思考问题的过程中，有助于培养学生分析问题，解决问题的能力。

例如：在普通高中数学必修一《集合的基本运算》中，为了更好地激发学生的兴趣和思维灵感，我会用2分钟的时间向学生播放短视频。

视频中，班主任对考试成绩进行统计分析后发现：数学考试成绩不低于85分的学生有25人，物理考试成绩不低于85分的学生有18人，物理和数学考试成绩都不低于85分有13人。

最后班主任想知道班里有多少学生至少有一个科目的分数不低于85分？该视频创设了与学生密切相关的生活化的问题情境，激发了学生的兴趣。

学生的思考过程实际上是散发思维，产生概念性思维的过程。

创新的数学教学方法数学是一门充满挑战性的学科，对于很多学生来说，这可能是一门难以理解和应用的学科。

为了激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果，教师们不断探索和应用创新的数学教学方法。

本文将介绍一些创新的数学教学方法，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

一、问题导向学习法问题导向学习法将学生置于解决实际问题的情境中，引导他们通过探究和发现来学习数学知识。

教师可以选择与学生相关的实际问题，鼓励他们自己思考和探索解决方法。

同时，教师可以提供一些启发性的问题，激发学生的思考和求解欲望。

例如，在学习代数方程时，教师可以提出一个有关实际生活中的问题，如“某人去超市买了苹果和橙子，苹果每个3元，橙子每个2元，他一共花了10元，请问他买了多少个苹果和橙子？”通过这个问题，学生可以将实际生活中的情境与数学方程式联系起来，从而更好地理解和应用代数方程的概念。

二、游戏化学习法游戏化学习法通过将数学教学与游戏元素相结合，激发学生的兴趣和参与度。

教师可以设计一些数学游戏，例如数独、解谜题等，让学生在娱乐中学习数学。

这种方法不仅增加了学生对数学的喜爱，还提高了他们的问题解决能力和逻辑思维能力。

例如，在学习几何形状时，教师可以引导学生通过拼图游戏来认识各种图形。

学生们可以根据提示拼出不同的形状，并通过游戏的竞争性刺激来提高他们对于几何形状的理解和记忆。

三、多媒体教学法多媒体教学法将图像、声音和文字等多种媒体形式结合起来，通过视觉和听觉的刺激来促进学生对数学知识的理解。

教师可以使用电子白板、投影仪等工具，展示图表、演示视频等多媒体资源，使学生能够直观地感受和理解数学概念。

例如，在教授函数图像时，教师可以使用电子白板展示函数图像的变化过程，并通过声音的解说来解释图像所代表的实际情境。

这样的多媒体呈现方式使学生更容易理解和掌握函数的概念和特点。

四、合作学习法合作学习法通过小组合作的方式，让学生共同探究和解决数学问题。

学生们可以在小组中相互讨论和交流，共同寻找解决方案。

数学教学的创新方法在现代教育中，数学教学一直以来都被认为是一门重要且具有挑战性的学科。

然而，传统的数学教学方法往往让学生感到乏味和困惑。

为了激发学生对数学的兴趣和培养他们的数学思维能力，教师们需要不断地寻找创新的教学方法。

一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素和数学教学有效结合的方法。

通过将数学知识融入到游戏中，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习数学。

例如，教师可以设计一款数学题目解答比赛的游戏，学生们通过解答问题来竞争得分，激发了学生的学习兴趣和积极性。

此外，教师还可以借助各种数学游戏软件，如数学拼图、数独等，让学生在游戏中掌握数学技巧和概念。

二、探究式学习法探究式学习法给予学生更多的自主性和探索性，让他们自己发现问题、整理思路并解决问题。

在数学教学中，教师可以提出一个开放性的问题，引导学生通过实际操作和推断去探究解决方法。

例如，教师可以引导学生通过观察、实验和分析来探索数学中的定理和规律，并鼓励学生进行合作讨论和交流。

通过探究式学习，学生将更深入地理解数学的本质和应用，并培养了解决问题的能力和思维方式。

三、技术辅助教学法随着科技的发展，教师可以利用各种技术手段来辅助数学教学。

例如，使用数学建模软件可以帮助学生更好地理解数学模型的原理和应用。

虚拟实验平台可以使学生进行各种数学实验，加深他们对数学概念的理解。

在线教学资源和网上学习平台也为学生提供了更多的学习和练习机会。

通过技术辅助教学，教师可以打破时空限制，提供更丰富、多样化的学习资源，增强学生对数学的认知和理解。

四、项目化学习法项目化学习法是一种将数学知识应用到实际项目中的教学方法。

通过给学生一个实际问题，让他们运用数学知识去解决问题，加深了学生对数学的应用理解。

例如，教师可以设计一个房屋基地面积计算的项目，学生需要计算房屋基地的面积，并设计合理的布局。

这种项目化学习法可以让学生在实际问题中锻炼自己的数学能力，培养他们的创造力和解决问题的能力。

小学数学变革课堂教学：创新实践与深度反思摘要：本文聚焦小学数学课堂教学变革，深入探讨了基于现代教育理念与技术的教学创新策略及其对学生数学学习的深远影响。

通过对教学方法、教学内容呈现、课堂互动模式以及教学评价体系等多方面变革的详细阐述，结合实际教学案例分析，揭示了变革课堂教学在提升学生数学核心素养、激发学习兴趣与培养自主学习能力方面的显著成效。

同时，也对变革过程中面临的挑战进行了深度剖析，并提出了相应的前瞻性思考与应对策略，旨在为小学数学教育工作者提供具有实践指导意义的理论参考，推动小学数学课堂教学朝着更加高效、优质、创新的方向持续发展。

一、引言1.1 小学数学教育的重要性小学数学作为基础教育的核心学科，对学生逻辑思维、空间想象、数据分析等多种能力的培养起着奠基性作用。

它不仅是学生进一步学习数学及其他科学知识的工具，更是培养学生理性思维与解决实际问题能力的关键途径。

1.2 传统课堂教学的局限性传统小学数学课堂往往以教师为中心，注重知识的灌输，教学方法单一，缺乏对学生个性化需求的关注。

课堂互动多为教师提问、学生回答的形式，学生主动探究与合作学习的机会较少。

教学内容呈现方式较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣与好奇心，限制了学生数学素养的全面提升。

1.3 课堂教学变革的必要性与迫切性随着时代的发展，社会对创新型、复合型人才的需求日益增长。

小学数学课堂教学必须与时俱进，打破传统模式的束缚，引入新的教学理念、方法与技术，以适应新时代教育的要求。

变革课堂教学有助于激发学生的学习潜能，培养其自主学习能力、创新思维与合作精神，为学生的终身学习与发展奠定坚实基础。

二、以学生为中心的教学理念转变2.1 从教师主导到学生主体地位的凸显现代小学数学课堂强调学生是学习的主人，教师应成为学生学习的引导者、组织者与合作者。

例如，在“三角形内角和”教学中，教师不再直接告诉学生结论，而是让学生通过量一量、剪一剪、拼一拼等自主探究活动，自己发现三角形内角和为180 度的规律。