反思新数学课改中的生本教学课堂从事教育教学工作三十余年，教学过传统的教材，采用过传统的教学方法、手段，以双基为教学目的的课堂教学，所积累的经验设计教学教案，实施过素质课堂教学，教过一批又一批的小学生，有成功、有经验、也有教训。2003年，沐川就开始准备新课程改革，当年，任教的是六年级数学，却有幸参加了新课程改革的数学教材培训，它与传统教材相比，突出了“新、活”的数学新思想和方法等。2004年，首次接触新课程教材，接教了一年级两个班的数学教学任务。我特别感兴趣，与平常一样，也是全身心投入于新数学课改的潮流中，积极进取，进行着新数学新思想新方法等的创新教学研究，并寻求多元化、多样化，创建和谐、民主、平等的师生关系和氛围，留给学生空间，体现让学生主体、教师主导，让学生学习有价值的数学知识和技能。随着新课改的实施，教育教学新理念的学习，不断总结反思自己的教学实践、经验、教训，圆满而成功地教完了又一轮小学一至六年级新课标数学教学任务。这一路走来，快乐多多、辛苦多多、收获多多、成功多多，体验多多、享受多多，取得了令人可喜的成绩。不是吗？课改前一年所教的小学毕业班（50多人），是沐川县首届小学毕业班由市调研统考，在记忆中九十多分的约四十人，及格率百分之一百；实施新课改后任教的一年级两个班（约100人），学年度县统考成绩位居同年级的前第四名和第五名；三年级学年度统考按国家考规，非常严格，统考成绩非常理想，超过县平均分近二十分；四年级学年度由市调研统考，超过县平均分，成绩名列前茅，学生黄椿洋同学进入了全市同年级三千多名学生中的前三百名，被评为县三好学生等。五年级学年度除担任了班主任工作外，还兼任了数学、体育、音乐、美术、校本等课。五、六年级期末统考成绩突出，是非常优秀的。总之，所走过的教学路上，桃李满天下，非常芬芳，得到了学生、家长和社会的肯定，自信自己在进步在成长在提升。事实如此，自己是优秀的，工作是很出色的。三十余年来凭着自己干一行，爱一行，喜欢教书育人这个工作岗位，一如既往的执着努力，不断进取“充电”，践行拼搏精神，快乐相伴，无悔于人类灵魂的神圣职业---教育事业，爱生敬业，奉献一生与教坛，取得了肯定的成绩，分享了学生成功的喜悦，体验了教育教学的成功。然而，二零一零年，小学一至六年级又一个轮回，新接了一年级一班，深知，教师是学生们的启蒙老师，小学一年级是学生整个学习阶段的起始年级，起着至关重要的作用。如若起点不好，将会影响学生的各个方面的发展，甚至是学生的一生。面对本班学生，结构混杂特殊的群体，思索着反省着。于是乎寻求找到较适合本班学生的规律、方法和教法，自购了一些相关的书籍，还研读了郭思乐教受的《教育走向生本》，再结合当今社会的需求，在新课标指导下，以人为本的教育教学理念的基础上，倡导实施“人本生本”课堂教学，使科学教育教学课堂达到了升华。通过践行新数学课堂教学改革，发觉还有些差距。那么怎样才有效地进行生本课堂教学呢?怎样才能让新数学教学课堂“活”起来，使本班学生能轻松快乐、自主探究和有效地创造思维，发现、解决、获取知识和能力，提高教学质量，使学生人文素养都得以升华和发展呢？
一、转变新数学教学思想理念，实施人本生本教育教学课堂。
作为一名小学数学教育教学工作者，肩负的使命是为学生服务，培养国家人才为之根本。这样，教育面对的是人，教师所面对的每一个学生，哪怕数学才考了十几分，在他们前面的是正在展开的现代社会，他们将居于今后所有事情的核心。学生不可限量。需要有智慧的老师，夯实发展基础和能力，与时俱进，着眼于学生的发展，现代化教育建设，不断进取提升，从根本上探索、转变和建立新数学、新思想和新方法的教育教学理念，善于解剖和调整自己，勇于发展自我，乐于创新，抓住新课改契机，促进提高教育教学技能，优化教学艺术，从师本走向生本，改变以往教育教学常规、行为、思维、方式等，确立学生主体地位，把空间留
给学生，真正落实有效的人本生本数学教学课堂，激扬生命活力，关注时代生命的呼唤，实现理想的课改，师生在新课改中共同进步、共同成长、共同发展。
二、让数学生本课堂教学“活”起来，使学生人文素养都得以升华和发展。
1.充分发挥学生主体地位，让数学课堂呈现出具有生本教学课堂的朝气和活力。
《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，课程教学必须根据学生身心发展和学科特点，并关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导让学生在自主、合作、探究、交流中发现并获取知识和能力。新课改要求教师关注每个学生的成长，帮助每个学生都可以真正获得成功。实施人本、生本素质教育，使全体学生都能生动活泼、积极主动地全面发展，并为每个学生的终身可持续发展打下坚实的基础。教学实践过程中，要真正实现学生为学习的主体，教师自觉尊重学生的主体地位，正确认识学生，激发学生数学学习兴趣，体验数学课堂的获取知识的快乐与幸福。去年所教的一年级（1）班，学生群体特殊，新学期开学后好一段时间，学生呈现的是好动，听不懂话，更谈不上倾听别人讲话了，也就不觉得奇怪课堂上没人举手发言。适时回顾，三十多年来，所教过的一年级新生没有这种现象。这怎么教呢？反思着、思索着，学校拿学生考试成绩的分数比，这种班级跟优生班级怎能比啊？教书育人是党和人民的教育事业，也是一种良心事业，凭着自己多年所积累的教育教学经验，同时，我结合去年中小学班主任网络远程培训所学专家、名师们的理论知识运用于数学教学课堂，慢慢地引导、引领学生积极向上，进行有效性的、创新思维的、智慧型的人本生本数学课堂教学。坚信一直以来都优秀、出色的我，一定能行的；相信付出后，总会出现奇迹的。现在这个班不还是起始年级吗？用践行的实际行动去接纳、赏识每一个学生，并与他们做好朋友，把他们当成自己的孩子管教，给以“爱、严、思、乐”结合教育，以爱心奉献，以良心付出，以信心执教，培养活泼、友善、进取、全面发展的人才。课堂内外，着手了解观察、发现、认识学生，与他们沟通、游戏、谈话、交流、拉家常等，缩小师生之间的差距，让学生感觉学校是家园，老师像妈妈，和谐平等、民主、快乐地学习，抓住学生闪光点，并用小红花、五角星、笑脸、卡通画、小红旗、榜样等激励学生努力、进步、成长，创设一些趣味性、能引人入胜的故事与学生现实生活中的数学实例的教学情境，灵活多样化的教学过程，引发学生学习数学的兴趣，让孩子们沉浸在学习的乐趣之中，主动而快乐学习，使数学课堂生本化真正地“活”起来，有效提升数学课堂教学质量。案例展示片段：数学广角“照镜子”这节技能课，打破常规，先要求学生在家预习，学会给自己照相，（此时此刻，学生想照镜子谁不会呢，能引发学生兴趣），再拓展到除了自己去照以外，还可以用各种物品，如钟面、玩具等，认真仔细观察，发现了什么，记住，明天课堂上交流汇报。第二天，数学课上，先让学生小组交流汇报自己在家预习的情况，教师巡查，走进学生心里交流，很快进入课堂教学了，突然一生发现：“老师，你没有给我们带衣柜里那么大的镜子，咋个教我们呢?”师引导：“请同学们仔细搜索，教室里真的没镜子吗？”顿时，全班都在找寻，没有啊？忽然，又一个学生说：“老师是不是您来给我们当镜子？”话音刚落引来了一阵好似万有引力一般的笑声。估计学生们在猜想：老师啊，你是人，看你怎么能变成镜子。这马上便使学生们对后面的内容产生了兴趣。师：“你能把刚才的想法告诉大家吗？以此证明你是对的呢？”生：“老师，我照镜子时，我发现我伸左手时，镜中的我就伸出右手。您当镜子，我向右伸右手，您就伸出左手….”。生：“老师，我要来当镜子。”…..课堂上，学生边回忆自己照镜子时的情景，边试着做动作比划，边观察、分析、理解、归纳新知，边乐在其中，体验着收获，体验着成功。整节课，学生们在假设、想像、辨析、实践、游戏、比划的学习空间里，忘我的玩、快乐地学、效果很好。当下课铃快响时，学生再回头，谈学习收获。张雪同学举手说：“今天的数学课好好玩哦，我真高兴，既有趣快乐，又学到了数学知识，我学会了…”生2：“这节课照镜子，我开心的照相，开心的学，开心的笑，好有趣味，还学到数学知识”。….课堂上教师相信、
