高职院校学生厌学现状及对策研究

高等职业院校学生厌学问题及对策研究［摘要］高等职业院校学生厌学现象表现在多个方面，克服学生的厌学问题，就要营造良好的社会大环境，创造良好的学校教育教学条件，努力提高教师的教学质量，切实加强大学生思想政治教育，以专升本和就业为导向，引导学生加强学习。

［关键词］高等职业教育学生厌学对策和前几年相比，当前高等职业院校的大多数学生对学习目标有了比较正确的认识，他们能够适应高等职业教育教学方式，学习态度比较端正，能够把主要时间用在读书学习和实践上，形成了良好的学风。

但也有少数学生缺乏正确的学习动机，目标不明确，动力不足，成绩较差。

正确了解高等职业院校学生的厌学问题，加强学风建设，对整体提高高等职业教育教学质量，培养合格人才有着十分重要的意义。

一、高等职业院校学生厌学的表现调查显示，高等职业院校学生的厌学问题主要表现在：“懒”：课前不预习，课后不复习，逃课、上课睡觉现象严重，不认真记笔记，不做作业。

“混”：不重视学习，缺乏目标和计划性，得过且过，追求60分过关，课余时间能玩就玩，没有什么理想和抱负，只求能毕业时有一张毕业文凭。

“浮”：理论联系实际差，一些学生将主要精力用在应付考试上，注重分数，而不是根据社会需求结合自己的专业去学习，实践技能差，没有真正地学以致用。

“假”：考试作弊现象仍然存在，作弊的手段和花样多，不能按要求完成教师布置的作业、论文、实习报告等学习任务。

二、高职学生厌学的原因分析高职学生厌学风气的产生是多方面的，有内部因素也有外部因素，综合起来有以下几点。

1.社会大环境的影响。

社会主义市场经济促进了社会生产力的迅猛发展和社会的进步，一些学生对社会上收入多少与知识层次高低成反比现象不理解，甚至产生了相反的想法；此外，社会上的不正之风和腐败现象也严重侵蚀了学生的心灵，挫伤了学生的学习积极性，产生了读书无用论的思想。

甚至有些家庭并不重视学生的学习成绩，只求一张毕业证，造成学生自身学习动力不足。

2.教风和管理因素。

高职院校学生厌学心理案例分析摘要:厌学心理是学生由于各方面心理压力太大而产生的一种不良心理状态。

本文通过对高职院校学生厌学心理的案例分析,探讨了高职学生产生厌学心里的原因,提出了帮助学生消除厌学心理的有效对策。

关键词:高职院校厌学心理班主任高职教育是中国改革开放的新生事物,具有强大的生命力,它已经成为中国高等教育的重要组成部分,正发挥着越来越重要的作用[1]。

但是,部分高职院由于家庭环境、高考失败或者不适应新的学习方式而产生了厌学心理,觉得自己将来不会有什么好的前途而干脆自暴自弃,从而导致中途辍学,对学生的将来及学院的声誉均产生了不良影响。

因此,探讨高职学生厌学心理产生的原因,寻求帮助学生消除厌学心理,建立学习信心的有效对策,对高职人才培养质量的提高有着十分重要的意义。

笔者从事高职教育七年,先后担任过多年的班主任,下面结合自己的实际工作经历,谈谈在如何帮助学生消除厌学心理方面的几点看法。

1 案例介绍沈某,男,2010年9月进入我院机械制造与自动化专业学习。

第二学期的某个早上,班长突然打电话给我,说沈某从周日开始晚没有去出现,也没有回宿舍,而且电话也联系不上,总是关机。

了解这一情况后,本人立即与他联系,手机关机家里电话无人接听,紧接着与他父母联系确认已经回家。

大约过了2天左右,该生回校继续上课并主动找我谈话。

觉得自己虽然学习很刻苦,但取得的效果并不是理想,特别是机械制图,每次看到图纸,就像天书一样根本看不懂,即便是原样照着抄一遍,都感觉到无从入手,花上半天甚至一天时间都看不懂。

这次连续2门课程考试都很不理想,感觉再上下去也是浪费时间和金钱。

但又想到他的父母工作的辛苦,觉得现在不上有点对不起他们;而且现在不上学了,到社会上去一没学历二没技术,靠什么来养活自己和父母呢？心里很矛盾,常常整夜的睡不着觉。

2 案例分析以上种种情况,说明该生的内心心理非常矛盾,导致轻度的神经衰弱,晚上时常睡不着觉,颠来倒去就想着这些事情:退学—父母—就业—前途;严重影响了他白天的学习和与同学的正常交往。

高职生厌学的成因与对策分析在高等职业教育大发展的形势下，高职生的厌学问题已成为关系到高职教育健康发展乃至国民经济发展的重大问题。

近年来，高职生厌学现象较为严重，部分学生失去了竞争意识，没有学习动力，开始出現大面积厌学的情况，甚至出现厌学症。

文章从主客观两方面分析了导致高职生厌学的主要原因，并提出了解决高职生厌学的对策。

标签：高职；厌学；成因；对策一、问题的提出职业教育的发展程度及普及状况是衡量一个国家或地区现代化程度的重要标志之一。

通常情况下，发达国家都具有完善的职业教育体系和成熟的职业教育模式。

近年来，我国也开始大力发展职业教育，但在国家大力扶持职业教育的同时，却出现了大面积的高职生厌学的问题。

高职生的学习和所有大学生的学习一样，很少有人监督，很少有人主动指导，没有人给高职生制订具体的学习目标，考试一般不公布分数、不排红榜……每个高职生都是独立地面对学业，每个高职生也都在给自己设定目标，与自己的昨天比，与自己的潜能比。

然而，在这种外松内紧的学习氛围中，有些学生失去了竞争意识和学习动力，开始出现厌学的现象。

研究显示，高职生的厌学情况较本科生严重，并存在性别、独生、年级的差异，大多表现为在认知上认为学习无用或是自己不适合读书；在行为上逃课、迟到，不带教材，上课睡觉或干其他无关的事情，考试时多存在投机舞弊的行为；在情绪上厌恶学习，一学习便无精打采；对待公共课和专业课的态度上，高职生对公共课的学习积极性普遍不如专业课，学习兴趣停留在间接的较低水平，厌学程度较专业课高。

高职生的这种学习状态与国家大力扶持职业教育发展的政策导向相背离，将严重影响国家高职教育培养目标的实现。

二、高职生厌学的成因通过查阅大量的相关文献，并进行实证调查研究后发现，导致高职生厌学无外乎两类原因，其一是客观原因，其二是主观原因。

1.客观原因客观原因包括社会、学校、家庭等方面。

（1）从社会原因来看，目前，高等职业教育的社会地位并不高，社会对高职教育还不太认可。

［摘要］学生的厌学问题一直是教育者探讨的话题，在高职院校这一现象更为普遍，成为困扰广大教师和学生家长的一大问题，也给学生自身的成长带来了较为严重的负面影响。

研究的群体为高职学生，而我国的职业院校是区别于本科院校、着重进行技能型人才培养的高等教育，其以市场所需求的技术型人才为教育导向，具有十分重要的作用。

就当前高职学段的学生厌学问题进行分析，旨在帮助学生消除厌学情绪，提出增强高职学生学习兴趣的途径和方法，多元化、多角度、多层次地提升教育手段，从而达到全方位育人的教育目的，确保青少年学生健康成长。

［关键词］高职学生；厌学心理；成因；对策［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）27-0232-02高职学生厌学心理的归因及对策沈天荣（江苏商贸职业学院，江苏南通226001）当前，我国高职阶段的学生多数是由高考后录取的，这一阶段正是青少年汲取知识、记忆能力的黄金时期，也是养成良好品质的关键阶段。

由于种种因素的影响，他们中的大部分在高中阶段缺乏对学习的兴趣，甚至产生了厌恶心理，从而导致高考失利进入职业学院。

而这种厌学的情绪，容易给周围的同学、特别是自制力不强的学生，造成不良的影响，因此，对高职学生厌学心理进行归因和探讨，是迫在眉睫的。

一、文献综述厌学是学生对学习活动一种极度反感的心理状态，其外显特征为逃学、不写作业、在课堂上与老师同学唱反调、在校不遵守校级校规等，主要是学生表达其对学习生活不满的具象体现，严重影响了学校的日常学习秩序，降低了学生的学习热情。

对于学生的厌学心理，国内外的学者提出了不同的看法。

苏姆霍林斯基等人认为，学生在学习过程中自我效能感太低，无法获得满足感和成就感，成绩不理想，从而逐渐对学习丧失了兴趣，产生了厌学心理。

Bownas 等人认为，学生通过努力始终无法获得预期的结果，以及因为就业形势的紧张对学习生活丧失信心，是学生厌学的主要原因。

国内的学者普遍将学生的厌学问题归因于学生从小获得失败感大于成就感，家长和老师的不理解、担心受到责骂，以及学生没有掌握正确的、适合自己的学习方法等。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

高职学生厌学现象分析高职学生的厌学现象已经成为当前高等教育的普遍现象之一。

高职学生在学习过程中出现的厌学现象，影响了他们的成绩、自尊心和职业发展。

高职学生厌学现象的原因主要有以下几个方面：一是学习压力过大。

许多高职学生都是经过高中考试的砥砺而来，对自己的学业有很高的期望，希望在大学能够继续表现出色。

然而，这种期望往往在大学面临着更大的压力，如高强度的学习任务和考试压力等，在专业知识、实践技能、学科评估等方面属于高度竞争的状态，这种情况下学生必须要有足够的精力、毅力和压力抗力，才能够承担压力。

二是教学方式单一。

高职学生的学习方式往往是被动的，教师将学习内容全部传授给学生，学生只是被动接收。

这种被动性和单调性的学习方法使得学生很难产生浓厚的学习兴趣，从而导致他们的学习效果不佳，产生了厌学现象。

三是专业选错。

因为部分高职学生刚刚从高中毕业，他们对自己的兴趣、爱好和职业方向并不十分清晰，很容易犯选择错误，这种情况下，学生可能会面临着对专业不满、目标不明确等问题，也就是常说的“迷失方向”，难以为继。

四是学校环境差。

一个不良的学校环境也可能是导致高职学生产生厌学现象的一个主要原因。

如：老师不负责任或者教学质量差，食宿环境不佳，学生相处不和谐等。

一是提高教学质量。

在教学过程中，应尽量避免单一的教学方式，应多面手段让学生参与其中，如：让学生讲述案例、进行班级讨论等，从而激发学生的学习热情。

二是适度减轻学业压力。

高职学生的学业压力需要逐渐减小，这样才能保证学生良好的学习状态。

可以适当延长假期时间，缓解学生的疲劳，提高其精神状态和学习能力。

三是加强专业指导。

学校要加强对学生的专业引导，让他们在入选专业时有明确的职业规划，对自己的未来有一个清晰地理解，从而减少可能存在的“迷失方向”。

四是优化学校环境。

学校要提供良好的学习环境、食宿条件和学生活动场所以及其他相关服务等，给予学生体贴和关心。

综上所述，高职学生产生厌学现象是由多种因素引起的，需要学校和有关部门综合施策，从多个方面提升高职教育品质，为学生创造良好的学习环境和条件，帮助学生降压、重返校园，激励他们的学习热情和动力，促进高等教育的合理发展。

高职生厌学心理剖析和改进措施目前，高职院校的教学工作不容乐观，有一些学生浮躁不安、别无所求，甚至连生活都处于消极颓废状态。

以某高职院校为例进行调查，从调查中分析学生出现厌学心理的根本原因，进而结合我国高职院校实况提出改进措施，为相关研究人士提供理论参考依据。

改进措施厌学心理高职生一、前言如今，高职院校主要肩负着为国家培养各种高级专业技术人才，培养生产一线专业技术人才之重任。

并且高职院校不但学制比较短，加之建校时间不长，导致院校中各种管理跟不上发展所需，缺乏良好校风校貌。

许多高职生都具有被逼无奈、心有不甘的复杂心态，总认为自己就是高考的失败者，更是同龄人的落后者。

在各种因素影响下，一大部分高职生产生出了厌学心理，因此，探究高职生的厌学心理以及改进措施具有现实意义。

二、高职生的厌学心理原因调查为了剖析高职生为什么会产生厌学心理，笔者就从某高职院校的一年级调查了473名学生，其中有248名为男生，225人为女生；从高职二年中调查了469名学生，其中232名为男生，237名为女生；从高职三年级抽查了487名学生，其中有247名男生，240名女生，本次调查总共抽查了1429人，男生为727名，女生为702名，对他们就高职生产生厌学心理回答进行汇总，并总结了几个方面的原因。

三、高职生的厌学心理改进措施从调查统计汇总发现造成高职生厌学心理主要有如上几个方面因素，因此要想培养出社会需求型人才，就必须要针对高职院校实况采取相应改进措施，具体从如下几个方面入手：1.加强高职生的三观教育从调查中可知，高职生缺乏科学的教育价值观、职业价值观以及学习价值观，从而出现了厌学心理。

所以，就要针对这几个观念有针对性地教育学生。

2.进一步改革高职院校教学按照国家相关规定对素质教育提出的要求，做好高职阶段学生的素质教育。

从根本上降低学生厌学心理，全面提升学生素质。

对于高职院校而言，教学内容对学生学习积极性造成影响，克服学生厌学心理关键因素就是要深化教学改革。

重庆科技学院学报（社会科学版）２０１０年第２４期　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ￣ｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｎｏ．２４　２０１０　

高职院校学生厌学成因分析与对策探讨　白小萍　摘要：从学生自身、家庭、学校和社会四个方面分析高职院校学生厌学的原因，提出学生明确学习目标，激发学习动力，　家庭改进教育方式，营造良好家庭氛围，学校加强文化建设，社会转变传统观念，实现人尽其才，通过各方面协调配合，　积极改善学生厌学问题　关键词：高职院校：厌学；成因；教育对策　中图分类号：Ｇ７１　１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—１９９９（２０１０）２２－０２０３－０２　作者简介：白小萍（１９８（）一），女，山西晋中人，在读硕士，晋中职业技术学院（山西晋中Ｏ３０６００）助教．．　收稿日期：２（３１０－１０－０９　

近年来，国家大力倡导优化人才结构，加大对技　试、上大学，具体的学习目标不明确，定位不准确，导　术型人才的培养力度，加上企业对高学历技术型人才　致一遇到挫折就容易失去信心，陷人迷惘状态，对为什　的需求正在逐渐增多。高职教育实现了跨越式发展。　么学习抱着疑惑的态度，久而久之极易产生厌学情绪。　在发展的同时，学校招生人数也在逐年扩大，学生之间　２．文化基础薄弱　的竞争压力也越来越大。现在的学生大多是８０后、９０　高职学生大多学习成绩不太好，文化基本功不扎　后的独生子，在家庭中受到过度保护，极少遭遇挫折，心　实，课堂上教师讲授的一些深层次知识点，往往似懂非　理承受能力不强，对吃苦耐劳有畏难情绪，一定程度上　懂，有些更是百思不得其解。加上高职教师上课方式与　还存在享乐主义和拜金主义的倾向。加之高职教育改革　中学有所不同，一般授课进度较快。学习难度加大，容易　未能落到实处，传统的教育理念占据主导地位，教学方　使学生自信心降低。　法单一，教学内容陈旧．导致学生学习积极性不高。缺　３．自我放弃心理　乏对专业的热爱，学习兴趣减弱，厌学现象频发。　有的学生认为高考失利让自己进入高职生群体，　

高职学生厌学问题及对策研究作者：陈慧来源：《读写算·教研版》2015年第14期摘要：随着高等教育的逐渐普及和高职院校的扩招，部分学习欲不强的学生在社会环境和父母压力的影响下进入高职院校学习。

在学习的过程中，受到高职课程设置或者学生自身因素等影响，导致高职学生出现了非常严重的厌学倾向。

本文在对高职学生厌学原因进行分析的基础上，对高职学生厌学的处理对策进行了探讨。

关键词：高职学生；厌学原因；应对措施中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-010-01厌学指的是抵触学习行为的总称，以严重程度为依据，可以将其划分为两种，一种是厌学情绪，另一种是厌学症。

厌学情绪的程度比较轻，表现为没有学习兴趣；厌学症的情况比较严重，表现为学习痛苦、旷课等[1]。

目前，在高职院校的课堂上，学生表现出来的厌学症状主要是：迟到早退、旷课、睡觉、玩手机、无精打采等。

厌学对高职学生的学习来说百害而无一益，甚至对高职学生未来的职业生涯也会产生不良的影响。

所以，探讨高职学生的厌学原因，针对原因采取有效的措施予以解决，对提高学生的学习兴趣，规划学生未来的职业发展有重要的意义。

一、高职学生厌学的原因1、学校的影响第一，高职院校的入学教育存在问题。

大部分学生在高考失利的背景下进入高职院校学习的时候，高职院校的入学教育集中在对学生学校生涯规划的制定上，忽视了对学生高考失利情绪的排解，导致学生在入学之后的很长时间内都在考虑换专业的问题，不能很好的进入学习状态。

第二，教材内容单一。

部分高职院校的教学不固定，在使用一段时间之后觉得效果不好再进行更换，导致教材和教学目标相脱离，和社会需求相脱离，影响了学习成果的应用效果，使得学生失去的学习兴趣。

第三，教学形式单一。

目前，很多高职院校的教学形式都是展示课件-照本宣科，单一的教学形式形成了枯燥的课堂氛围，影响了学生的学习兴趣。

2、学生自身的影响高职学生的学习能力相对较差。