发展心理学学习心得
儿童多方面的认知发展的一整个系统的运转是紧密的，完整的，通过了解儿童学习的规律，在以后的教学中就可以采用比较科学的方法来进行，让学生真正的学会学懂。
教育是一门关于人性的艺术，同时也是一门关于人性的科学。当我们的教育与“人”走得更近时，学生之于学校、学生之于教师、学校之于学生、学校之于教师、教师之于学生、教师之于学校等种种关系与牵动都将充盈着和谐与愉悦。在这次培训中我学到了一些教育学生的方法，并在实践中尝试着。
我班是文科班，有将近一半的学生是因为理科学不好才选择的文科，还有十几个学生是那科都不会甚至不学，科科成绩没有超过50分的，甚至是个位数，这样一个参差不齐的班级很难把握。所以我想了好久，该如何定位我的教学思路。开始我就想到，班级的纪律学生的学习劲头学习气氛是很重要的，而这些很大程度上决定于这些不学习专门混日子的学生，所以做好他们的工作很重要。对此我采用以下策略：
1、榜样学习。在许多自我认定教学项目中，榜样的作用非常重要。我于是在班级中树立学习榜样，每星期公开表扬一到两位学习刻苦有可爱的学生，让他们心服口服，同时利用所学课文帮助他们树立正确的价值观，在班级中形成一股正气，让歪风邪气无立脚之地，这样经过一段时间的教育和熏陶，在班级中有了一大批学习积极向上的好学生，风气形成了，还有几个不学习的也没了舆论的市场。榜样的
力量是无穷的。
2、选择的机会。给学习困难者足够的机会，让他们接受、实施和练习课程中选择的技术，帮助他们获得与自我认定有关的技术和知识。每个学生都有自己的特长，不能一概而论。所以采用分层教学是最适合我班的，所以课上有意识的设计各种梯度的问题，课下留分层的作业，让学困生也能够得着，有成就感，感觉自己在学习还跟得上。
3、归因重塑。学习困难者常常将失败归因于能力不足，把成功归因于运气，任务容易或有其他人告诉国他答案等等。这些消极的归因严重影响了他们的自我认定。因此我采用归因重塑的训练，给学困生布置强调特定的任务，重点讨论实际任务的中心以及如何提高成绩;教一些有效的学习专业方法，并反复强化学生使用这些方法;讨论实际影响他们成绩的因素等。
4、行为训练。每节课都要学找学生的优点，强化学生的积极行为，从未使用强制性的手段。总是在鼓励肯定他们的行为，哪怕一点点。这些方法很有用，学生的学习兴趣提高了，每次走进教室，不用班长喊起立，学生都异常的兴奋，充满期待。
