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浅议“班班通”在语文教学中的合理运用第一篇：浅议“班班通”在语文教学中的合理运用浅议“班班通”在语文教学中的合理运用-----恩施土家族苗族自治州来凤县翔凤镇土堡小学周玲芳摘要：“班班通”设备的运用给课堂教学注入了生面，革新了当前的教学模式，使语文课堂真正走向了高效。
然而，如何合理运用“班班通”设备却是每位教师要认真思考的一个重要问题。
本文就“班班通”设备的合理运用，从各个角度进行了个人观点的阐述，为多媒体与语文学科教学的整合寻求更广阔的空间。
关键词：班班通语文教学合理运用多媒体“班班通”设备的运用，给过去生硬的课堂注入了生机，老师和学生在课堂中都享受到了无穷的乐趣，极大地调动了大家的积极性，使语文课堂真正走向了高效。
但是，如何合理使用“班班通”是我们每位教师要认真思考的一个重要问题。
在语文教学中，我发现有的教师对它的使用不够合理，没有真正发挥电教资源的优势，没有给语文教学带来高效。
我想从以下几方面来谈谈个人的看法。
一、合理运用“班班通”的优势现在有了“班班通”,上课不必去挤电教室了，电教资源终于可以充分运用于教学之中。
多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣。
语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，那么这堂课就成功了一半了，因为兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。
学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。
所以教师用多媒体教学时，如果能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。
我在执教《一夜的工作》时，首先运用多媒体出示了周总理少年时代、战争时代、解放初期、重病时期四张照片，配上我的即兴解说导入新课，一下子就抓住了学生的心，营造了好的气氛。
多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。
执教《卖火柴的小女孩》一课时，我让学生看了该动画片，学生在轻松愉悦的环境中就理解了课文内容，同时也开阔了学生的视野，让他们对问题有了更深入而全面的认识。
我校“班班通〞使用现状及反思产生的对策及途径我校“班班通〞使用现状及反思产生的对策及途径（前言）“班班通〞作为现代化的教学手段，完成了信息技术与学科教学的有效整合，使课堂教学大容量、多信息和高效率。
但是，使用中有诸多缺乏不容无视。
我校“班班通〞使用以来，使我有诸多感想和反思。
（重点词）“班班通〞使用现状反思对策及途径（拟创新点）班班通推动了根底教育信息化的开展，完成了信息技术与学科教学的有效整合。
随着根底教育课程改革的不断开展，充分发挥“班班通〞的各种功能，使它真正效劳于农村小学语文教学，成为提高教育教学水平，提升教师业务能力的优质教学资源！2022年，教育部明确提出要“积极开展中小学现代远程教育，努力推动‘班班通、堂堂用’，让广阔中小学生共享优质教育资源〞，以“班班通〞工程建设为代表的新一轮教育信息化建设由此掀开了新的篇章。
班班通的开展有力推动了根底教育信息化的开展，完成了信息技术与学科教学的有效整合。
它不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且能最大限度地调动、激发学生积极主动地猎取知识，得到充分地开展，完成课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
自从我校使用“班班通〞多媒体教学以来，使我有诸多感想和反思。
一、我校多媒体教学现状我校是一所标准的农村寄宿制小学，现有教学班18个，学生886名，全校在职教师89人，任教语文学科18人。
自2022年资源整合后，我校实行了多媒体一体化教学，班班都安装了“交互式电子白板多媒体教学系统〞，完成了宽带网全覆盖，完成了城乡优质资源共享，促进了教育硬件均衡，学校在此根底上进行了学科与信息技术的整合探究。
目前，我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当利用信息技术动态图像、演示技术，以及媒体信息的丰富性、形象性和生动性，完成了教学过程的互动化、个性化，使课堂教学变得更加和谐和高效。
此外，信息技术也成为学生学习语文的强有力工具，为学生制造良好的学习气氛，有力促进三维目标的完成，也为师生语文课堂教学架起了一座“和谐高效对话〞的桥梁，为优化语文课堂教学制造了条件，注入了活力。
班班通的教学应用与反思《班班通的教学应用与反思》在当今数字化的教育环境中，班班通作为一种先进的教学工具，已经在许多学校得到了广泛的应用。
班班通通过整合多媒体资源，为教师和学生提供了更加丰富、生动的教学体验。
本文将探讨班班通在教学中的应用，并对其效果进行反思。
一、班班通的教学应用多媒体教学资源的整合 班班通系统可以整合各种多媒体教学资源，如图片、音频、视频等。
教师可以通过班班通平台轻松地获取和展示这些资源，为教学内容增添生动性和趣味性。
例如，在语文教学中，教师可以展示与课文相关的图片或视频，帮助学生更好地理解课文的内容和意境；在数学教学中，教师可以通过动画演示数学概念和公式，使抽象的知识更加直观易懂。
互动教学的实现 班班通系统支持互动教学功能，教师和学生可以通过电子白板、平板电脑等设备进行互动交流。
教师可以在电子白板上进行书写、标注和演示，学生可以通过平板电脑提交作业、回答问题等。
这种互动教学方式可以提高学生的参与度和积极性，促进学生的主动学习。
个性化学习的支持 班班通系统可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习资源和指导。
教师可以通过班班通平台了解学生的学习进度和掌握情况，为学生提供有针对性的辅导和练习。
同时，学生也可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的学习资源进行自主学习。
远程教学的开展 班班通系统支持远程教学功能，教师可以通过网络与学生进行远程教学。
这种教学方式可以打破时间和空间的限制，为学生提供更加灵活的学习机会。
例如，在疫情期间，许多学校通过班班通系统开展了远程教学，保证了学生的学习进度和质量。
二、班班通的教学效果反思提高了教学效率 班班通系统通过整合多媒体资源和实现互动教学，提高了教学效率。
教师可以更加轻松地准备教学内容，展示更加生动、直观的教学资源，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，互动教学方式可以促进学生的主动学习，提高学生的参与度和学习效果。
促进了教育公平 班班通系统可以为学生提供更加丰富、优质的教育资源，促进教育公平。
班班通使用心得体会班班通使用心得体会11篇我们心里有一些收获后，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
怎样写好心得体会呢？以下是小编为大家整理的班班通使用心得体会，希望能够帮助到大家。
班班通使用心得体会1我们班使用“班班通”已经两个多月了，“班班通”的使用实现了教师备课资源的共享，它集文字、图像、动画等信息功能于一体，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动。
下面就我在使用中谈几点我自己的体会：一、应用“班班通”教学更好的提高了学生学习数学的兴趣首先，利用“班班通”更好的营造了数学课的气氛，激发学生学习的兴趣。
在以往的课堂教学中，我采取的方法大多数是给学生讲故事、实物展示、或用书上的情景图辅助等教学。
但是这些方法都难免容量小、手段单一。
而以计算机为核心的“班班通”有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机二、应用“班班通”符合学生认知的规律运用“班班通”教学技术与数学课程的整合，实现了教学手段和教学方法的.重大变革，使学生能以探索者、研究者的主体角色参与到教学过程中来，从而使学生的思维得到锻炼、潜能得到开发、创新能力得到提升。
在教学过程中要“以学生为中心”，就是要让学生积极主动地参与到教学过程中去，改变学生的学习方式，由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”改变成“主动参与、探究发现、合作交流”等等。
但是，在享受这些设备带来的便利的同时，我在使用中也产生了很多困惑。
第一、在实际教学中，由于对“班班通”的使用不十分熟悉，致使我在教学中出现几次“死机”状态，当然，也不排除“机子”本身的原因，从而中断教学。
第二、在教学中，不知屏幕还是主机爱出故障，致使教学无法进行。
有时开机都要开很多次。
第三、使用课件辅助教学时，由于多数课件是从网上下载的，和自己的教学设计不是很吻合，用起来也不是得心应手。
因此，就需要我自己花费更多的时间去设计、去改动它；就觉得自己精力不够，怎样解决这个问题，是我一直思考的。
浅谈“班班通”在农村小学语文课堂上的运用“班班通”网络多媒体应用于教学的优势是不言而喻的。
从教学观念来说，它以庞大的信息量和快捷的信息切换满足了现代教育的需要，也体现了学生在素质培养过程中多层次、多要求的特点。
它突破了师生之间仅凭语言、概念传递的教授之道，在一定程度上弥补了“一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴”的传统教学手段之不足，学生可以在多媒体教学的辅助下更加直观、快捷、明了、高效地感受知识、理解知识、丰富知识。
一、“班班通”使农村语文教学有了新的希望部分教师对当今教育现代信息技术不解，造成农村教师整体业务素质偏低，知识结构老化，不可避免地影响教学，甚至制约学生的终生发展。
部分语文教师在拼音教学中不能准确分清平舌、翘舌、前鼻音、后鼻音等，学生学会一种介于普通话与方言的“彩色普通话”，长大后很难从根本上纠正，最终形成恶性循环。
各个学校教师教学汉字时，方式单一、枯燥乏味，大多忽略书写教学，最终造成学生记不住生字、笔画乱写、错别字很多。
课文朗读形式谈不上“有感情地朗读”，只是让学生背诵课文，应付考试，使学生不能通过朗读感悟文章的美妙。
从学生的整体素质来看，农村孩子与城市孩子口头语言表达能力、朗读是无可比拟的。
“班班通”里的“优质课”、课件、多媒体应用技术等资源，使语文教育工作者在语文教学中，从拼音到阅读，从赏析．到写作都有了规范的素材。
不仅集中了学生的注意力，更重要的是弥补了语文教师专业素养不高的不足，学生听到的、记住的、接受的是非常严谨规范的标准普通话。
对于规范语言文字的使用可以说是从源头上予以“医治”，对于提高学生综合语文素养有百利而无一害。
二、利用“班班通”创设情境，激发学生的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。
兴趣是推动学生探求新知、获得成功的一种推动力。
一种好的学习方式能激发学生的表现欲望，提高学生的学习兴趣。
好的学习环境可以使每个学生得到及时反馈，学生学习的真正的持续的动力来自内在的、自发的学习动机，而不是外在的教师、家长等各方面的压力。
第1篇随着信息技术的飞速发展，我国教育领域也迎来了前所未有的变革。
班班通作为一种新型的教学模式，已经在我国中小学教育中得到了广泛应用。
本文将从以下几个方面对班班通教学实践进行反思，以期提高教学质量，促进教育创新。
一、班班通教学实践的优势1. 资源共享：班班通教学使得教师可以轻松获取各种教学资源，如课件、视频、音频等，丰富了教学内容，提高了教学效果。
2. 互动性强：班班通教学平台可以实现师生、生生之间的实时互动，使课堂氛围更加活跃，提高了学生的学习兴趣。
3. 个性化教学：班班通教学可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习方案，满足不同学生的学习需求。
4. 提高教学效率：班班通教学可以节省教师备课、批改作业等时间，使教师有更多精力关注学生的成长。
二、班班通教学实践存在的问题1. 教师信息技术素养不足：部分教师对班班通教学平台的操作不熟悉，导致教学效果不佳。
2. 教学内容单一：班班通教学资源丰富，但部分教师未能充分利用，教学内容过于单一，缺乏创新。
3. 课堂互动不足：虽然班班通教学具有互动性强的优势，但部分教师仍采用传统的灌输式教学，课堂互动不足。
4. 学生过度依赖：部分学生过分依赖班班通教学，忽视自主学习，导致学习效果不理想。
三、班班通教学实践改进措施1. 加强教师信息技术培训：学校应定期组织教师参加信息技术培训，提高教师对班班通教学平台的操作能力。
2. 丰富教学内容：教师应充分利用班班通教学资源，结合自身教学特点，设计富有创意的教学内容。
3. 优化课堂互动：教师应积极运用班班通教学平台，开展课堂互动，激发学生的学习兴趣。
4. 引导学生自主学习：教师应引导学生利用班班通教学资源，培养自主学习能力，提高学习效果。
四、班班通教学实践反思1. 班班通教学有助于提高教学质量和学生学习效果，但需注意教师信息技术素养、教学内容、课堂互动等方面的问题。
2. 教师应充分发挥班班通教学的优势，创新教学方法，提高教学质量。
浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策
随着信息化技术的不断发展和普及，农村小规模学校也逐渐开始应用“班班通”等在线教育管理平台，以提高教学质量和管理效率。
在实际应用过程中，农村小规模学校遇到了一些问题，需要采取相应的对策来解决。
本文将从问题和对策两个方面进行探讨。
一、问题
1.设备条件落后
农村小规模学校的硬件设备通常比较落后，很多学校甚至没有配备符合“班班通”应用要求的电脑及网络设备，这就大大降低了“班班通”应用的效果和便利性。
2.师资力量不足
农村小规模学校的师资力量相对匮乏，师生比较大，教师的电脑操作和网络应用能力相对较低，这就造成了“班班通”应用的推广和使用难度。
3.网络信号弱
农村地区的网络信号往往比较弱，不能保障“班班通”应用的稳定性和流畅性，影响了教学和管理的进行。
4.教学资源不足
农村小规模学校的教学资源相对匮乏，师生家庭的经济条件也相对困难，这就使得“班班通”应用的效果受到限制。
二、对策
3.改善网络环境
政府可以加大对农村地区网络信号改善的力度，采取措施提高农村地区网络信号的稳定性和流畅性，以保障“班班通”应用的正常使用。
4.丰富教学资源
政府可以加大对农村小规模学校教学资源的投入，提供更为丰富、先进的教学资源，以提高“班班通”应用的效果和便利性。
以上就是关于农村小规模学校“班班通”应用问题及对策的一些探讨，希望政府和相关部门能够重视并关注这些问题，加大对农村小规模学校“班班通”应用的支持和服务，促进乡村教育的发展和进步。
浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策随着信息技术的发展，农村小规模学校也开始尝试使用“班班通”等应用来提高教学质量和管理效率。
在实践中，农村小规模学校使用“班班通”应用时会面临一些问题。
本文将从网络覆盖、设备品质、师生素质等方面进行分析，并提出相应的对策。
农村小规模学校由于地域和经济条件限制，往往面临网络覆盖不稳定的问题。
农村地区的网络基础设施建设相对滞后，网络信号弱，导致“班班通”应用的使用受阻。
针对这一问题，可以引入移动网络覆盖或者使用专用设备来加强信号，从而提高网络稳定性。
可以与当地电信运营商合作，争取更好的网络服务。
农村小规模学校的设备品质可能存在一定问题。
由于资源有限，学校往往只能购买廉价的设备，耐用性和性能难以保证。
学校可以选择使用中低端设备，或者租赁设备，以降低设备成本。
加强设备维护和管理，及时更新软件和补丁，确保设备正常运行。
农村小规模学校的师生素质可能对“班班通”应用的使用造成一定影响。
师生对信息技术的了解和掌握可能相对较低，不适应新的教学模式和管理方式。
学校可以加强对教师的培训，提高他们的信息技术水平和应用能力。
对学生进行信息技术教育，培养他们的信息素养和自主学习能力。
在解决农村小规模学校“班班通”应用问题的我们可以采取以下对策。
政府相关部门可以加大对农村小规模学校的支持力度，提供技术和经济支持，促进学校的信息化建设。
可以建立农村小规模学校“班班通”应用的技术支持团队，为学校提供技术支持和培训，帮助解决应用中出现的问题。
可以引进与教学内容相适应的教育软件，以提高学生的学习效果。
农村小规模学校在推行“班班通”应用时面临一些问题，但通过一些对策，这些问题是可以得到解决的。
农村小规模学校可以充分利用信息技术的优势，提高教学质量和管理效率，为农村教育的发展做出更大的贡献。
浅谈“班班通”在农村小学语文教学中的魅力
其次，“班班通”还可以帮助学生培养自主学习能力。
自主学习能力是现代教育中十分重要的能力之一，其核心是建立教师与学生之间的互动和合作。
而“班班通”对于语文教学来说，正是一种有益的工具，可以促进教师和学生之间的交流与互动。
通过使用“班班通”，教师可以更加精准地把握学生的学习情况，提供个性化的学习资源，让学生更好地根据自身特点进行学习，从而激发学生的自主学习意识，提高其学习兴趣和动力，增强其语文掌握能力。
再者，“班班通”在语文教学中还可以实现多样化的教学形式和手段。
语文教学不仅要注意固定格式和模板的传授，更要关注学生的语文素养的提高，以及语文知识的应用和创新。
通过“班班通”这种电子教室，可以帮助教师将各种教育资源整合起来，提供多样化、富有创意的教育形式和手段，例如动画、图片、音频等多种形式，让学生不仅理解语文知识，更加关注语文的意义和生活中的应用，让语文不再是冰冷的知识点，而成为生活中的知己和良师。
最后，“班班通”还具有实时反馈和信息管理的功能。
在语文教学中，学生的反馈和教师的反馈是教学中不可或缺的两个方面。
而使用“班班通”可以让学生和教师之间得到实时的反馈和沟通，帮助教师更好的把握学生的学习进度，以及识别他们的特点和需求，提供更具针对性的教育资源和教育方案。
同时，也可以帮助学校更好的管理课堂信息，从而优化语文教育的资源利用效益。
农村小学语文教学中“班班通”使用现状及反思 咸丰县清坪镇青岗岭小学 彭 刚 潘敏 摘要：毋庸置疑，“班班通”的使用，使语文课集文字、图像、动画等信息功能于一体。图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现语文课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。但是，也不能忽视使用中诸多的不足。“班班通”使用以来，让我有诸多感悟和反思，若不引起我们的重视，势必很难达到其初衷。 关键词：“班班通” 农村 小学语文教育 优势 反思 解决途径 [正文]
一、我校语文教师信息技术现状 我校地处武陵山东部、鄂西南边陲。是一所村级完小，现有教学班6个，学生197名，其中留守儿童高达百分之六十。全校有在职教师12人，任教语文学科6人，平均年龄47.5岁，正规师范毕业3人。 自2012年秋季安装使用“班班通”以来，学校出台了一系列管理、使用、维护措施。目前语文教师均能借助“班班通” 资源上课。但部分教师只是死板地借用，不能根据教材、学生实际情况自行设计。所以导致使用的积极性不高，使用效率不高，且有应付之嫌。
二、“班班通”点燃了农村语文教学新的希望 “班班通”为农村语文教学质量提高带来了无限生机和活力，它从根本上体现了教育均衡，弥补了教师专业素养的不足，使大语文教育理念得到深化，以它特有的优势拓宽了学生获取知识的渠道，开阔了学生的视野。 ⑴自我1991年参加工作至今，学生在校数逐渐呈下滑局势，学生异地异校就读比例较大，家庭条件好一点家长都想尽办法让孩子到镇、县学校就读，还得安排一个监护人租房护送，这一现象不得不引起我的深思。一年下来，与就近在我校就读相比，多余开支不低于八千元，这对于普通农村家庭是一笔不菲的数目。还有部分学生随务工家长在外地就读。为什么家长、学生宁愿多花钱而舍近求远？恐怕我校教育硬件设施落后、教育教学水平相对较低是一个不容忽视的原因吧，家长、学生从心理上不认可！记得以前，每当我向孩子们描述乡村之外的所见所闻时，谈论到“外面的世界很精彩”时，他们眼里流露出来的有羡慕、有期盼，也有明显的茫然。因为他们觉得“精彩的外面”很陌生、很遥远，让我心里一阵阵疼！以前每当我们农村教师有幸外出参加各类学习培训活动，看到城镇教师、学生所拥有所享受的优质教育资源。有一些羡慕、有一丝渴望，更多的却是落寞，甚至于有一种低人一等的伤感！心理的落差直接影响到农村教师的职业价值观。可喜的是，2012年秋季，我校终于安装了“班班通”。这不仅仅是硬件的完善，更重要的是让学生、家长、教师心理得到了平衡。实现了城乡优质资源共享，促进了教育硬件均衡，平衡了师生、家长心态。从这一点来看，“班班通”的价值绝不仅仅在于硬件优质共享，更为重要的是平衡和扭转了师生的心理，让农村学生，教师都走出了“被遗忘”的阴影，从拾起信心！ ⑵由于各种主观、客观因素的制约，农村教师整体业务素质偏低，知识结构老化。从而也就不可避免地影响到教学，甚至制约学生的终身发展。我们属于土家族聚居之地，而世代相传的土家语音与普通话语音之间有着很大的差别，比如：土家语音没有唇齿音f和舌尖后音等。在我从教20多年语文发现，部分语文教师在拼音教学中甚至连自己都不能准确地拼读，分不清平舌、翘舌、前鼻音、后鼻音等，所以学生也就学会一种介于普通话与土家语音的“彩色普通话”，长大后也很难从根本上纠正，最终形成恶性循环。在汉字教学中，方法单一、笔顺不规范、忽略书写教学，最终结局就是学生不会识记、倒笔画泛滥、错别字成灾。朗读教学基本上流于形式，谈不上“读中感悟”，只有强行记忆，应付考试而已。就整体水平而言，农村孩子与城镇孩子的口头语言规范性、感染力是没有可比性的，其原因显而易见吧！而“班班通”里面的“优课”等资源，从拼音到朗读，都有了规范的素材。不仅吸引学生的注意力，更为重要的是弥补了语文教师专业素养的不足，学生听到的、记住的、接受的是非常严谨规范的标准普通话。当他们长大后，就会远离“彩色普通话”，对于规范语言文字的使用可以说是从源头上予以“医治”，对于提高学生综合语文素养有百利而无一害。 ［3］运用“班班通”教学，拓宽了学生思维空间，培养学生的创新思维，打造出语文高效课堂。在语文教学活动中，教师通过多媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。运用媒体可以为学生提供足够宽松的时空条件和心理空间，使学生能够自由的想和做，激发新的学习欲望和活力，同时加深了对语言文字的理解。由此，“班班通”对于激励学生的创新精神，培养学生的创新思维具有很大的发展潜力。例如：我在教学《詹天佑》一文时，对于文中“中部凿井法”“两端开凿法”。以前一直是我反复讲解、演示。最终学生对此还是比较模糊。而现在，我在课前自制了两张动画PPT，非常形象生动地把两种凿井法演示出来，学生一看就一目了然，而且学生的积 极性也是空前高涨。对于“人字形”线路，是本文的重点，更是难点，如何突破？一直没有找到一个最佳方法，现在我就借用了梅林小学芦玉玲老师设计的动画PPT,学生感觉自己就乘坐在那一列火车上，火车轻而易举的就爬上了陡坡。“班班通”把语文教学中远离学生生活的枯燥、乏味的素材演绎得生动、有趣。不仅让学生在愉悦的氛围中“感悟、体验”，还很轻松地突破了这个难点。 ［4］乡土文化资源是语文课程的重要课程资源之一。农村本来具有天然的乡土文化，但以前也基本处于“瘫痪”状态，教师无法自成体系形成乡土文化知识，也很少有可以借鉴的资源。现在,我们可以借助媒体开发、利用乡土文化资源,以提高学生兴趣,提升学生综合学习能力,并在此过程中培养其语文素养。 在教学《客家民居》一文中，我引导学生回归生活，思考我们土家民居“吊脚楼”的特点，可是学生对于本民族民居的特点、印象却少的可怜！现代的混泥土钢筋取代了“吊脚楼”，于是我在网上收集到：吊脚楼为土家族人居住生活的场所，吊脚楼半为陆地，半为水。多依山就势而建，呈虎坐形，以中柱为界分为两半，前面作火炕，后面作卧室。吊脚楼上有绕楼的曲廊，曲廊还配有栏杆„„然后和学生一起欣赏一张张精致的“吊脚楼”照片，这样一来，让学生轻松地了解其特点。当我说到：“吊脚楼”还引来不少外国专家来专门研究呢！在世界民居建筑史上都有着及其重要的地位！激发了学生对于本民族发自内心的热爱！ 陶行知先生说过：“生活与教育是一个东西，而不是两个东西。”在学习语文的过程中了解生活，而在生活过程中学习和利用语文知识，这样就会极大地拓宽学生的知识面，并激发他们的学习兴趣，使他们获得更加全面的发展。而乡土文化贴近学生，他们易于了解、乐于接受，同时德育理念也得到很好的贯穿其中。在语文综合学习课上，我带领学生了解《摆手舞》、《哭嫁歌》，《跳丧舞》等浓郁的土家文化素材。为学生创造平台，开展语文实践，我确实体会到乡土资源对于培养学生的语文实践能力功效显著，也为大语文践行奠定了基础。
三、语文教学中“班班通”使用的反思 “班班通”对于我们而言，毕竟是全新的事物。也可以说引发了农村语文教学的改革。在运作之中，不可避免地出现一些新问题，不足为奇。但也要引起我们的高度注意，才可以真正发挥其作用。 ⑴ 有些语文教师把“班班通”当作“全能选手”，依赖性、惰性随之产生。一堂课下来，从字词句段篇到朗读到练习，甚至作业布置，都通过“班班通”完成。这种“教学随着班班通走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，效率极低。把“班班通”当成教学的“命根”，造成了“班班通”使用过滥过泛的现象。教师没有意识到任何事物都有其所长，亦有其所短。“班班通”固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一。教师应根据教学需要选择合适的媒体，这样才能让“班班通”在语文课上充分地发挥有效性。 ⑵过多的媒体展示，减少了学生活动，减少了对学生的思维训练。不少老师们在使用中就觉察到这一问题。有的课上教师使用课件出示一下教学流程，出示几个答案完全是为了使用多媒体而用多媒体。有时看到老师们连课件中的制作人姓名都没有改过来，甚至于上课之前才把课件拷过去，没有对课件的加工和熟悉，上课只能像是放电影一般。只用其课件，而忽略其备课过程，生搬硬套，课堂变成走过场。说到底，它本应是教学的辅助，而不是学习的本身。特别是在语文课上，学生重点训练的是语感和思维，教学的过程中，需要师生之间、生生之间充分的对话与交流，简单借用多媒体束缚了学生思维，对于语文教学有害无利。 ［3］课件的容量、质量、适应性，都是每一个教者必须思考的问题。同一个课件资源，用在高水品、高素质的学生课堂，也许是恰当的，也是最有效果的。可是用在我们农村，用在我们这一级学校的课堂里，也许就是失败的。很多教师只是一味的“拿来主义”，忘却了对象之间的差异，忽略了因材施教。其效果如何？可想而知。还有的教师认为课件使用越多越好。在去年县里组织的“课内比教学”比武课中，一位教师短短40分钟，展示了30多张幻灯片，请问学生看一遍就要花多长时间，学生有多少时间在思考？我认为，多媒体手段只是一种辅助教学，不可将此当做一种目的，课堂的核心仍然是组织学生学习，而不是教师展示课件。我们更需要冷静思考，怎样科学使用这种教学辅助手段，让现代化的装备真正促使教师提高课堂的效益。我觉得要慎用精用，不可滥用。
四、解决途径 ⑴ 强化理论学习，具备忧患意识 充分认识到“班班通”带给教育的是一次前所未有的变革，教师能否熟练、正确、有效、恰当使用“班班通”，事关教育发展的大计，更是提高语文教学质量的关键。如果不引起我们的重视，只会让优质资源设备成为阻碍语文教学发展的绊脚石，与国家投入大量人力、财力安装“班班通”的初衷背道而驰，只会导致教育质量退化，那将真的成为教育的罪人。当前“农村小学到县城小学就读,优生不断流向县城”已成了明显趋势。长此以往,学校将陷入一种恶性循环。如果我们自身不能清醒地认识到这一点，久而久之，农村教育的前景如何？“班班通”硬件设施不可能从根本上解决这个问题，
