如何提高初中政治课堂提问的有效性

如何进行初中政治课堂教学提问课堂教学提问是课堂教学的必备环节，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。

政治课堂教学提问课堂教学提问是课堂教学的必备环节，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。

那么，如何进行初中政治课堂教学提问呢？一、初中政治课堂教学提问的原则1、课堂教学的提问要精心设计，目的明确，具有针对性。

课堂提问要问在知识关键处，突出课堂重点，在一堂课起到统领作用。

在不严谨的课堂教学中，老师对课堂教学提问的设计有时过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，使课堂教学的目的不明确，未能达到预期的教学效果。

对课堂教学提问的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行，教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点，使提出的问题问在知识的关键处。

2、课堂教学的提问要注意知识的广度和深度古人云：学起于思，思起于疑，疑解于问。

课堂中通过提问能提高课堂教学效率和师生情感交流，优化课堂教学。

但教师的提问不能盲目，除了构思好、有层次、有梯度的问题外，更要注意知识的广度和深度。

问题的设计不能仅仅局限于某一学科某一领域，学生可以用自己感兴趣的、擅长的方法去思考并解决问题，即我们要尊重学生思考问题的广度。

3、课堂教学的提问要保证科学性。

好的提问应建立在教师对教材的潜心钻研和对学生情况深入了解的基础之上。

教师必须掌握提问的规律，把问题设置在学生认知矛盾的焦点上，有效帮助学生突破认知难点。

这就要求教师在备课的过程中吃透教材，了解教纲，熟知学生情况，精心设计课堂提问，突出知识的关键，从而吸引学生共同参与。

4、课堂教学的提问要突出重点难点课堂教学时间的限制性要求教师的教学要追求高效。

提问作为一种启发学生思维的教学手段，在设计问题时就应作到目的明确，指向清楚，能在最短的时间内引领学生把握教学内容的要点。

初中道德与法治课堂有效提问初探道德与法治课程是中学教育中非常重要的一部分，不仅涉及到学生的思想道德素质的培养，还关系到他们未来的社会角色和法律意识的形成。

然而，如何有效地开展道德与法治课堂教育，使学生的学习受益最大化，是一个需要探讨的问题。

其中，提问是非常重要的一个环节，可以帮助教师激发学生的学习兴趣和思考能力，推动课堂教学内容得以深入和细化。

本文将就初中道德与法治课堂中有效的提问方式进行初步探讨，以期为教师合理地设计课堂提问提供一些参考。

一、提问应遵循的原则无论是初中道德与法治课堂中，还是其他课程的提问，都应该遵循以下原则：1. 合理性原则。

提问必须合理，既不应该过于简单，也不应该过于复杂，而是应该量力而行，符合学生的年龄和认知能力水平，使学生能够理解和回答。

2. 适用性原则。

提问应该与课程内容相关，既要包含必要的知识点和概念，又要挖掘学生的深层思维，促进学生思维和实践的结合。

3. 趣味性原则。

提问应该具有趣味性和启发性，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生体验到学习的乐趣。

4. 多样性原则。

提问的形式和方式应该多样化，包括开放性问题、单项选择题、多项选择题、填空题、简答题等，以满足不同学生的需求。

在初中道德与法治课堂中，提问的内容应该围绕以下几个方面展开：1. 如何树立正确的价值观和道德观念？提问形式：开放性问题和多项选择题。

学生参与度：较高。

内容简述：在道德与法治课堂中，教师可以通过引导学生思考，激发学生的思维和情感，让学生认识到个人的行为对家庭、社会和国家的会产生什么样的影响，以及如何树立正确的价值观和道德观念。

2. 如何正确运用法律知识？内容简述：在道德与法治课堂中，教师可以将法律知识与课程内容联系起来，提出一些实际问题，让学生思考如何在生活中正确运用这些法律知识，以维护自身权益，了解自己所处的社会和国家权力机构的制约和监督。

3. 如何预防和解决常见的问题？内容简述：在道德与法治课堂中，教师可以通过让学生学习和掌握一些法律常识，了解日常生活中常见的纠纷和矛盾的预防和解决方式，培养学生的社会责任意识和法律意识。

初中政治课堂提问的艺术在初中政治课堂中，老师的提问是非常重要的教学手段。

通过提问，可以引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

那么，在初中政治课堂中，如何进行有效的提问呢？以下是提问的艺术。

第一，提取关键信息在课堂上，老师提问的目的是希望学生能明确课程中的重点和难点，对知识理解更加深刻。

因此，老师应该提取出课程中的关键信息，用最简单的话语进行问询，引导学生回顾课程的重点内容，并对其理解程度进行检验。

第二，巧用开放式问题在提问的过程中，老师应该尽量使用开放式问题，引导学生发散思维，开拓视野。

开放式问题通常以“如何、为什么、你认为”等词语开头，不仅可以激发学生的思维，而且能够增强学生的参与感和自学能力。

例如，“你认为民主是什么？”、“为什么说法律是维护社会稳定的重要手段？”等。

与开放式问题不同，封闭式问题通常有一个确定的答案。

老师可以利用封闭式问题对学生进行点拨。

例如，“下列哪个不属于国家机关？A.人民法院 B.人民政协 C.中央电视台 D.人民检察院”，这种问题可以帮助学生更快速地回忆起重点内容，并帮助学生排除错误的选项，理清思路。

第四，适当加入难度提问应该具有适度的难度，如果问题过于简单，会让学生产生枯燥的感觉；如果问题过于难听，会让学生感到压力和无法涉及领域。

提问的难度应该是让学生感到有挑战性，但又不至于觉得无法回答的难度。

第五，心态平衡，注重回馈最后，在初中政治课堂里，老师提问还要注意自身的心态平衡，不要独揽话题，在听到学生的回答之后，要及时对其进行回馈，表达对他们正确回答的肯定，以便鼓励学生更积极地参与课堂。

换言之，初中政治教师应该在提问的过程中讲究艺术性，掌握好提问的技巧，能够使学生更快地明确重点，领会难点，拓宽视野，理清思路，从而更好地完成学习任务。

对初中政治课堂教学提问的思考摘要：提问环节作为课堂教学的重要组成部分，对课堂教学效果起着至关重要的作用，恰当的提问不但能有效活跃课堂气氛，激发学生听课兴趣，还可大大提高学生的课堂参与度，培养他们分析问题、解决问题的能力。

本文主要阐述了当前教育背景下，提高中学政治课堂提问策略应该着重把握的要点。

关键词：初中政治；课堂教学；提问提问是一门艺术，里面蕴含了大量知识和技巧，高水平的提问方式可大大提高教学的质量和水平，因此教师一定不可忽视提问艺术所发挥的重要作用。

那么在实际开展教学的过程中，教师应该采取哪些策略来提高提问的有效性呢？一、课堂提问要紧紧围绕教学内容展开课堂提问的一个重要目的就是为了加深学生对所学知识的认识和理解，因此教师在进行提问的过程中，必须将教学目标作为出发点，紧紧围绕教学内容展开，这是提高提问成效的有效举措之一。

比如，“身边的诱惑”这一课时的教学目标是让学生通过学习本节新知识，了解诱惑的存在及其两面性，在此基础之上，帮助学生理解社会的复杂性，提高他们明辨是非的能力，形成正确的价值观。

为了实现这一教学目标，教师可从实际生活着手，比如可提出：“我们身边，有哪些充满诱惑力的事物？”，接着教师把范围进一步缩小化，以具体实例引导同学们展开讨论，如“请谈一谈互联网的利与弊”。

待同学们讨论告一段落之后，教师再继续提出问题：“面对这些诱惑我们应该怎么去面对和把握？”这样就把学生的注意力又拉回到抵制诱惑方法上来。

这一系列的问题基本是按照循序渐进的方式展开的，第一个问题是让学生初步了解诱惑的广泛存在，第二问题是让学生对诱惑的两面性有清晰的认识，第三个问题是让学生了解抵制诱惑的方法，通过对这些问题的思考和回答，学生自然而然就掌握了新知识，教学目标顺利实现，教学效果自然不言而喻。

二、提问应该坚持以学生为中心新课标理念之下，中学思想政治课堂更强调学生主体性的发挥，更倡导还给学生足够的课堂权力，教师必须把“以学生为中心”的理念贯彻在教学的各个层面，提问环节当然也不例外。

初中道德与法治课堂有效提问初探随着中文课程改革的深入推进，道德与法治课堂的教学方法也逐渐得到重视。

在传统的教学模式中，教师是知识的传递者，而学生则是被动的接受者。

在现代教育中，教育者们逐渐认识到，学生应该成为课堂的主体，积极参与课堂讨论，发表自己的观点和见解。

初中道德与法治课程的核心是培养学生正确的价值观、道德品质和法治意识。

一个有效的课堂提问是非常重要的，它能激发学生的主动学习和思考能力，引导学生深入思考现象的本质和原因，同时也能更好地帮助学生理解和掌握课堂中的知识和观念。

那么，在初中道德与法治课堂中，如何进行有效的提问呢？以下是一些初步的探索和思考：1. 开放性问题：开放性问题是一种可以引发学生广泛思考和表达的问题。

教师可以提出一些与课程内容相关的开放性问题，鼓励学生互相讨论和交流观点。

“你认为什么是公正？为什么？”、“你们身边有什么违法的现象？你们如何看待这些现象？”等等。

通过这样的提问方式，可以促使学生独立思考和形成自己的观点。

3. 情景化问题：情景化问题是一种将抽象知识与具体情境相结合的问题。

教师可以提出一些与学生现实生活相关的问题，让学生在具体的情景下思考和解决问题。

在学习如何处理纠纷的内容时，教师可以给出一个案例，然后问学生：“如果你是其中的一方，你会如何处理这个纠纷？你会采取什么方式解决？”等等。

通过这样的提问方式，可以增强学生的情感认同和实际运用能力。

4. 分层次问题：分层次问题是一种能够逐步引导学生理解和掌握知识的问题。

教师可以根据学生的不同水平，提出一系列从简单到复杂的问题，逐步引导学生深入思考和分析。

在学习法治的内容时，教师可以先提出一些简单的问题，如：“什么是法律？”、“法律的作用是什么？”等等。

然后再逐步提出一些针对性强、难度较大的问题。

通过这样的提问方式，可以避免学生对课程难度的抵触情绪，增强学生的学习兴趣和自信心。

5. 轮流提问：轮流提问是一种能够保证每个学生都有机会表达观点和回答问题的方式。

初中政治课堂提问的艺术政治课是初中阶段学生接触到的一门重要学科，通过政治课的学习，学生可以了解国家政治、法律法规等内容，培养自己的国家观念和法治意识。

在政治课堂上，老师提问是一个非常重要的环节，良好的提问可以引导学生深入思考、增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

那么，如何进行政治课堂提问才能取得良好的效果呢？下面就让我们来探讨一下初中政治课堂提问的艺术。

一、提问的目的良好的提问首先要明确提问的目的。

提问的目的可以分为引导学生思考、检测学生学习情况、激发学生学习兴趣等多个方面。

在进行提问之前，老师需要搞清楚自己提问的目的是什么，从而有针对性地进行提问。

如果老师的目的是引导学生思考，那么提问的方式可以设计成开放性问题，让学生动脑筋，深入思考；如果老师的目的是检测学生学习情况，那么提问的方式可以设计成针对性问题，考察学生对知识点的掌握程度；如果老师的目的是激发学生的学习兴趣，那么提问的方式可以设计成启发性问题，引发学生的好奇心和探索欲。

二、提问的方式在政治课堂上，老师可以通过多种方式进行提问，比如直接提问、随机提问、反问等。

直接提问是老师直接向某个学生提问，这种方式适合于检测学生的学习情况，激发学生的学习兴趣；随机提问是老师随机抽取学生回答问题，这种方式可以提高学生的学习积极性，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中；反问是老师在学生回答问题后，再向学生提出问题，引导学生深入思考，这种方式可以加深学生对知识点的理解。

三、提问的技巧在进行政治课堂提问时，老师还需要掌握一定的提问技巧。

要注意提问的语言要清晰明了，不要使用过于复杂的语言，以免学生无法理解；要注意提问的节奏要适当，不要频繁提问，也不要长时间不提问，要根据学生的反馈进行灵活调整；要注意鼓励学生回答问题，不要批评学生的错误回答，要给予学生充分的尊重和鼓励。

四、提问的策略在进行政治课堂提问时，老师可以采取一些策略，使提问更加有效。

可以采用启发性问题，通过提出一些引人深思的问题，引发学生的好奇心和思考欲望；可以采用情景模拟，通过模拟一些真实的社会情景，让学生在情景中进行思考和讨论；可以采用案例分析，通过讲解一些真实的案例，让学生进行分析和思考。

初中政治课堂提问的艺术
提问是教师在课堂教学中常用的一种教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，增强课堂氛围，还能培养学生的思维能力和分析问题的能力。

尤其是在初中政治课堂中，提问更是至关重要的教学手段之一。

本文将从提问的目的、技巧和注意事项等方面探讨如何在初中政治课堂中进行有效的提问。

提问的目的是激发学生的思考和参与课堂讨论，帮助学生深入理解政治知识，培养学生的思维能力。

教师在提问时应该尽量避免简单呈现答案，而是引导学生进行思考，促使学生自己发现问题的答案。

可以通过开放性问题引发学生的思考，让他们从不同的角度去探讨问题，提高学生的思维深度。

提问的技巧是成功的提问的重要因素。

在初中政治课堂中，教师可以采用不同的提问方式，如直接提问、循序渐进、追问等。

直接提问适合用于检查学生对概念、定义等基础知识的掌握程度；循序渐进的提问方式则适用于逐步引导学生进行思考，让学生由浅入深地理解政治知识；而追问则可以帮助学生进一步深入思考，并明确问题的关键。

教师在提问时还应该注意语言表达的简洁明了，避免用复杂的问题难到学生，反而使学生望而生畏。

教师在课堂中提问时还需注意一些细节和注意事项。

提问要适应学生的年龄段和认知水平。

初中生的认知能力相对较低，因此教师的问题要尽量理解学生的理解能力，避免过于复杂或抽象的问题。

教师要创建一个积极、活跃的课堂氛围，鼓励学生参与讨论，培养学生的团队合作精神。

教师在提问过程中应该注重学生的回答，尊重学生的思考过程，给予积极的反馈和肯定，激发学生的学习兴趣和自信心。

2014-01方法交流随着新课程改革的不断实施，当下的初中思想品德教学要求师生之间更多地沟通、理解与合作，而有效性地提问可以达到此目的。

有效的课堂提问可以调动学生学习思想品德的积极性与主动性，活跃课堂气氛，启发学生积极思维，锻炼学生的思考能力，促进学生对书本知识的掌握力度。

一、导入设疑，激发学生的求知欲作为教师我们知道，思想品德课堂之初学生很难将注意力一下子集中到课本上。

因此，这就要求我们在进行课堂教学的过程中，适当导入问题，课堂问题的设置要符合初中阶段的学生心理，引起学生们的注意力，帮助学生把精力集中到课本上，进一步激发学生的求知欲望。

比如，笔者在进行初中思想品德《可持续发展战略》一课教学时，先用多媒体技术给学生呈现“碧海蓝天，森林矿产”等地球美丽的画面，紧接着笔者就开始问班级学生，“如果有一天外星人侵略地球，我们必须要割舍一样资源才能拯救地球的话，你们愿意舍弃哪样资源呢？”如此一来很多学生的注意力都被吸引住了，并积极融入小组讨论中，积极思考与讨论应该舍弃哪种资源，并且该资源舍弃后会给人类带来什么灾难。

学生如此犹豫再三，很难割舍，从中自然而然地就悟出了地球上的自然资源对人类的重要性，一旦我们离开了其中的一样，都很难正常地生存与发展下去。

这样的思维观念给思想品德教师后面的教学奠定了教学基础。

二、初中思想品德教师应该掌握提问的艺术要想提高初中思想品德课堂提问的有效性，还需要教师准确把握提问的艺术，只有这样才能提高思想品德课堂的教学质量，提高学生的德育水平，促进学生能力的全面发展。

对于提问，思想品德教师应该把握一下三个方面的原则：要有针对性的提问；提问要有条不紊；提出一些创新性的问题。

1.教师提问要有针对性在思想品德的课堂上，教师的提问要有针对性。

换言之就是要切中问题的要害，把握住要点，精确提问。

提出的问题要紧扣课本与教材内容。

因此这也要求初中思想品德教师在课余时间要认真钻研教材，根据学生的心思来提问，使提出的问题既切中教材的重点、难点，同时也能照顾到学生的个人能力水平。

初中道德与法治课堂有效提问初探引言：道德与法治是人们日常生活中不可或缺的重要内容，它们涉及到人们的行为规范、价值观念和社会秩序等方面。

在初中阶段，道德与法治课程被视为学生德育教育的重要组成部分，需要教师在课堂上使用有效的教学方法来引导学生了解道德与法治的知识，培养他们的法治意识和道德观念。

而提问是教学中常用的一种方法，通过提问可以激发学生的思考和兴趣，促进学生的深入学习。

在道德与法治课堂上如何进行有效的提问，仍是一个值得探讨的问题。

本文将从初中道德与法治课堂提问的重要性、提问的原则和技巧、以及有效提问的实践策略等方面进行初步探讨。

提问是教学过程中常用的一种教学方法，它有助于促进学生的思维发展、激发学习兴趣、巩固知识、引导学生深入学习，是促进学生主动参与学习和追求深层次认知的有效途径。

在道德与法治课堂上，通过提问可以引导学生思考、讨论和思辨，使学生在自我思考和交流中逐渐形成正确的法治意识和道德观念。

提问在初中道德与法治课堂上具有重要的意义和作用。

提问有助于激发学生的学习兴趣。

在道德与法治课堂上，教师通过提问可以引起学生的好奇心和求知欲，激发学生对法治知识和道德观念的兴趣，让学生在积极参与讨论中愉悦地学习。

提问可以促进学生的深层次思考。

在教学中，教师通过提问可以引导学生深入思考历史事件、社会现象和道德问题等，帮助学生理解知识、建立概念、形成观点，培养学生批判性思维和判断力。

提问有助于促进学生的交流与合作。

在道德与法治课堂上，教师通过提问可以引导学生之间进行交流、合作和讨论，促进学生之间的互动与合作，激发学生的学习热情，增进师生之间的情感沟通。

提问可以帮助教师了解学生的学习情况。

通过提问，教师可以及时了解学生对课堂内容的掌握情况，发现学生的学习困难，调整教学方法，提高教学效果。

提问在初中道德与法治课堂上有着不可替代的重要作用，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的深层次思考，促进学生的交流与合作，帮助教师了解学生的学习情况，是教学过程中不可或缺的一环。

浅谈如何提高思想政治课课堂提问的有效性摘要】课堂的提问是教师教学技能的一个很重要的组成部分，也是最常用的教学方法之一。

一个优秀的思想政治教师要善于从教学的实际出发，设计出有质量的、有技巧性的提问，以提高思想政治课课堂提问的有效性，增强课堂教学的效果，促进学生的学习。

本文从提问过程三个环节阐述如何提高政治课课堂提问的有效性。

【关键词】目标明确方式合理及时评价当下，新课改理念深入人心，在课堂上进行提问，以促进学生思考，激发求知欲望，是发挥学生的主体性作用的重要手段。

但部分教师往往只是把提问作为有贯彻新课改理念的体现，对所提的问题缺乏有效设计。

提问时过于随意性、简单，不能激起学生的思考，也不会引起学生发问；有时提的问题又太难，脱离学生实际，学生难以理解；有时在课堂上提出问题后，就只想把学生往自己预先设定好的答案上引导，而不根据学生回答问题情况进行有效引导和评价；有时又自问自答，根本没有给学生思考的空间。

时间长了，学生就会失去对回答问题的热情。

怎样提问才是有效的，才能够激发学生的求知欲，以提高课堂的有效性？我结合这几年的教学，提出实施有效课堂提问的具体方法和各位同行共勉。

一、提问前：目标明确目前课堂教学中存在很大的一个弊端就是认为上课多提问题才是体现新课改的教学理念。

不考虑提问的目的、对象、效果，为了提问而提问，达不到应有的作用。

教师在进行教学设计过程中，应根据课程的需要，预先想好问点。

这些问点教师要结合教学的重点、学习难点和易混点，反复推敲，精心设计，有针对性地把课文的知识点以提问的形式体现出来。

如，在《收入分配和社会公平》这框，针对学生对社会的贫富差距引起的社会不公，我一上课就抛出了这样一个问题：“你觉得收入怎么样分配才能体现公平？”通过听取多位同学的看法，一方面可以通过比较，让学生发现原来自己所认为的收入分配分平，只是从自己的立场、利益出发，是比较狭隘的看法，未必能得到社会的认可。

同时，可以让学生在分析中感受到理论和现实是存在着差距的，生活中要实现收入分配公平是受许多主客观条件限制的，但我们的党和政府正在致力于建立一个公平、和谐的社会。