国外特殊教育发展现状

特殊教育发展及其新趋势思考教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。

广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。

狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶段）的要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶段）所需要的人的活动。

问题二：教育的主要功能？（1）教育的最首要功能是促动个体发展，包括个体的社会化和个性化。

（2）教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。

现代社会重教育的经济工功能主要包括：为经济的持续稳定发展良好的，提升受教育者的潜在劳动水平。

（3）教育的最直接功能是影响政法发展（4）教育的间接功能是影响文化发展问题三：教师是什么？是传道、解惑、授业者；是人类灵魂的工程师；是园丁？是农夫，除草。

记录人温馨提示：今年刚刚考过高中教师资格证，关于教育的定义、教育的对象、功能、原则、教师角色等，及向教授讲的内容可参阅《教育学》。

一、国际特殊教育发展总的趋势观点：“福利时代”－“权利时代”主要标志为2006年12月13晶通过、2007年3月11日146个国家签署、2008年5月3日正式生效的联合国《残疾人权利公约》。

一个重要原则：是保障残障人全面融入及有效参与社会各方面的权利。

安置：机构－一体化－一融合（全纳）一、基本理念（一）对残疾人的生命观恐惧、灭绝－歧视、隔离－融合、共存（二）服务观点改变：从缺陷到权利缺陷－潜力－水平－功能－权利（人权和尊严）生活质量（个人生活幸福）支持性教育模式图：在融合的环境中受教育个别化支持计划（三）服务模式的转变医疗——社会1、医疗模式理念2、残疾人是被动的、病态的、不能独立的、是需要医疗和就记得群体。

3、社会活动分为：正常人活动和残疾人活动（正常人是创造社会财富，残疾人消耗财富）4、社会模式理论：5、残疾人是社会施与6、（四）不同理论下的实践理论1、前理论期：慈善及宗教社会福音（19世纪——80年代）2、第一代理论：缺陷补偿的理论（水平）（19世纪80年代——20世纪40年代）3、第二代理论：融合教育的理论（参与）（20世纪50年代——20世纪80年代）4、第三代理论：生活质量的理论（权利）（20世纪80年代——现在）二、特殊教育课程发展（一）特殊教育学校的诞生与课程理念1、聋校2、盲校1784年，法国“盲人之父”的霍。

特 殊教 育 院（ ） 特 殊教 育机 构 系 和 承 担实 施 ， 初 步建 立多 层次 、 已 多
师 专 业 发 展 学 校 ，为 在 职 教 师 提
供 教 学 指 导 、观 摩 学 习 、教 学 实 践 、案 例 研 究 等 机 会 。 这 些 培 训
教育 师 资 的培 训 列 入 工 作 计 划 ，
《 殊 教 育 学 校 暂 行 规 程 》 中规 特
定 ， 级 人 民政 府 教 育 行 政 部 门 、 各 学 校 主管 部 门和学 校应 当将 特殊
我 国的特 殊教 育教 师在 职培
训 工 作 由各 地 区 教 育 主 管 ￣ ｌ 负 ＇ － Ｊ 责 管 理 ，主 要 由 高 等 师 范 院 校 的
研 究 成 果 快 速 转 化 为 培 训 内容 。
所 从事 工作 为 主 。 美 国 的联 邦 以 及 各 州 法 律 中 对 特 殊 教 育 教 师 的在 职 培 训 要 求 的规 定非 常 细致 ， 如 ２ ０ 例 ０ ４年 的 《 疾 人 教 育 法 修 正 案 》中 ， 细 残 详 规 定 了 特 殊 教 育 教 师 在 职 培 训 的 经 费来 源 、 理部 门 、 训 机 构 、 管 培
ＳＰＥＣ ｌ Ｌ Ｅ１ｔＣ ＡＴ ● Ｎ Ａ ３ｌ ｏ
培 训 内 容 等 ；一 些 州 规 定 教 师 在 获 得初 级证 书后 的五 年 内要获 得 硕 士学位 ， 有些 州规 定新 手 教 还
育发 展 较 早 ， 特 殊教 育教 师在 在
职 培 训 方 面 积 累 了 一 些 经 验 。本 文从 培 训 体 系 、 训模 式 和 培训 培
的 管 理 和 实 施 体 系
供 资 金 ，由 各 州 立 教 育 机 构 提 出 参 与 申请 ， 申请 被 接 纳 后 ， 由各 再 地方 教 育机 构及 高等 院校具 体实 行 。 校 还 和 学 区 合 作 ， 立 教 高 建

特殊教育学校发展的现状调查与对策建议引言随着社会的进步和人们对教育的日益重视，特殊教育学校在中国的发展也逐渐受到重视。

特殊教育学校的建设对于培养和教育特殊儿童，满足他们特殊需求的教育资源非常重要。

本文将对特殊教育学校的现状进行调查，并提出相应的对策建议，以促进特殊教育学校的进一步发展。

一、特殊教育学校的现状调查1. 学校数量和分布情况据调查，目前全国特殊教育学校总数约为4000所，但他们的数量和分布并不均衡。

一些发达城市和地区的特殊教育学校相对较多，而一些贫困地区的特殊教育学校则相对匮乏。

2. 师资力量和教育质量特殊教育学校的师资力量是保证教育质量的重要因素之一。

然而，现实中存在着师资力量不足的问题。

许多特殊教育学校缺乏专业的特教教师顾问，这会导致教育质量的下降。

此外，一些学校的教育设施和教学资源也较为有限。

3. 家长对特殊教育学校的态度调查发现，一些家长对特殊教育学校持保留态度。

他们认为特殊教育学校可能无法提供个性化的教育，并且对孩子的社交能力造成限制。

这种观点的存在影响了特殊教育学校的发展。

二、对特殊教育学校发展的对策建议1. 加大政府投入政府应加大对特殊教育学校的经费投入，提高学校的教育设施和教学资源。

特殊教育学校的发展需要更多的经费支持，以确保教育质量的提高。

2. 增加师资培训和引进专业人才特殊教育学校应加强对师资的培训，提高教师的专业水平。

同时，可以考虑引进专业的特教教师顾问，提供更好的教学指导。

3. 实施“一校一策”个性化教育特殊教育学校应制定“一校一策”的个性化教育方案，满足每个学生的特殊需求。

通过个性化教育，可以更好地促进学生的发展和成长。

4. 加强与家长的沟通和合作特殊教育学校应与家长进行积极的沟通和合作，解决他们对特殊教育学校的疑虑和担忧。

同时，可以通过家长会等形式，让家长更好地参与学校的教育活动。

5. 推广特殊教育理念，促进社会认知通过公众宣传和教育活动，提高公众对特殊教育学校的认知和理解。

国外教学设计研究现状与发展趋势一、概述教学设计作为教育领域中的核心环节，对于提升教学质量和效果具有至关重要的意义。

随着全球教育改革的不断推进，国外教学设计研究呈现出多元化、深入化和创新化的趋势。

本文旨在综述国外教学设计研究的现状，并探讨其未来的发展趋势，以期为我国教学设计领域的理论与实践提供有益的借鉴和启示。

国外教学设计研究在理念、方法和技术等方面取得了显著进展。

在教学设计理念上，研究者们逐渐从传统的以教师为中心转向以学生为中心，强调学生的主动性、参与性和合作性。

在研究方法上，国外学者注重实证研究和案例研究，通过大量的实践数据和案例分析，为教学设计提供科学依据。

在教学设计技术方面，随着信息技术的快速发展，国外教学设计领域广泛应用了诸如多媒体、网络、人工智能等先进技术，有效提升了教学设计的效率和质量。

尽管国外教学设计研究取得了丰硕的成果，但仍面临着诸多挑战和机遇。

未来，随着教育理念的不断更新和技术的持续发展，国外教学设计研究将更加注重跨学科融合、个性化教学和终身学习等方面。

同时，随着全球教育的日益国际化，国外教学设计研究也将更加注重跨文化交流和合作，共同推动全球教育事业的进步与发展。

1. 教学设计的重要性教学设计在现代教育实践中具有至关重要的作用。

它不仅是教师进行教学活动的蓝图，更是提高教学效果、促进学生全面发展的重要保障。

通过精心的教学设计，教师可以更好地组织教学内容，选择合适的教学方法和手段，从而更有效地传递知识、培养学生的技能和价值观。

教学设计对于提高教学效果具有显著影响。

一个优秀的教学设计能够根据学生的认知特点和学习需求，合理安排教学内容的难度和进度，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

同时，教学设计还能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地参与到学习活动中来，从而提高学习效果。

教学设计在促进学生全面发展方面发挥着关键作用。

在教学设计中，教师需要关注学生的个性差异和学习需求，为他们提供多样化的学习资源和活动，以促进他们的全面发展。

特点
教育对策
针对智力障碍儿童的特点，教育者应 制定个性化的教育计划，注重基础知 识和生活技能的训练，同时培养其社 会适应能力。
智力障碍儿童在语言、认知、社交、 生活自理等方面存在明显的困难，需 要特殊的教育和训练。
听力障碍儿童
定义
听力障碍儿童是指听力丧失或受 损，导致听觉功能部分或完全丧
失的儿童。
教师专业化程度不足
部分特殊教育教师的专业素养和教学能力有待提高，需要加强专业培训和实践经验的积累 。
课程设置和教学方法不够科学
特殊儿童的个体差异较大，需要针对不同情况进行个性化教学，但目前部分学校在课程设 置和教学方法上缺乏科学性和针对性。
特殊教育面临的挑战
融合教育推进困难
融合教育是特殊教育的重要发展方向，但在实际推进中面 临着诸多困难，如课程设置、师资力量、资源配置等方面 的问题。
视力障碍儿童成功案例
总结词
通过适应性教育和辅助技术，视力障碍儿童在特殊教育环境中展现出强大的适应能力。
详细描述
视力障碍儿童在特殊教育环境中，借助大字印刷、音频书籍和其他适应性设备，成功地 获取知识和技能。教师们运用触觉、听觉和嗅觉等多种感官教学方式，激发这些儿童的
潜能。此外，家长和社会对视力障碍儿童的支持和包容也是他们成功的关键因素。
助设备进行感知补偿。
教育对策
针对视力障碍儿童的特点，教育 者应注重感知和认知能力的训练 ，同时培养其生活自理和社会适
应能力。
肢体障碍儿童
01
02
03
定义
肢体障碍儿童是指身体某 一部分或多个部分功能受 限或丧失的儿童。
特点
肢体障碍儿童在行动和自 理方面存在困难，需要借 助辅助设备进行行动补偿 。

国内外学前教育发展的现状与趋势学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，对于个体的终身发展具有基础性和先导性的作用。

近年来，国内外学前教育都在不断发展和变革，呈现出不同的现状和趋势。

一、国内学前教育发展的现状1、学前教育规模不断扩大随着国家对学前教育的重视，我国学前教育的规模逐年扩大。

学前教育毛入园率不断提高，越来越多的儿童能够接受学前教育。

2、政策支持力度加大国家出台了一系列政策，如《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等，加大对学前教育的投入和支持，推动学前教育的普及和质量提升。

3、师资队伍建设逐步加强各地通过多种方式培养和补充学前教育师资，提高教师的专业素质和待遇，加强师资队伍的稳定性。

4、课程改革不断推进强调以游戏为基本活动，注重培养儿童的综合素质和创新能力，课程内容更加丰富多样。

然而，国内学前教育也面临一些挑战：1、地区发展不平衡城乡之间、东西部地区之间学前教育资源存在较大差距，农村和贫困地区学前教育资源相对匮乏。

2、优质教育资源短缺尽管学前教育规模在扩大，但高质量的学前教育机构仍然供不应求，难以满足家长对优质教育的需求。

3、师资队伍质量参差不齐部分教师的专业素养和教育教学能力有待提高，缺乏专业的培训和发展机会。

二、国外学前教育发展的现状1、发达国家学前教育普及程度高如北欧国家、美国、日本等，学前教育毛入园率普遍较高，甚至部分国家已经将学前教育纳入义务教育范畴。

2、教育理念多元化注重培养儿童的自主性、创造力和社会交往能力，尊重儿童的个性发展。

3、课程设置丰富多样除了基础的学科知识，还包括艺术、音乐、体育等多元化的课程，以促进儿童的全面发展。

4、教育技术应用广泛利用现代信息技术，为儿童提供更加生动、有趣的学习体验。

但国外学前教育也存在一些问题：1、教育成本高昂在一些发达国家，学前教育的费用较高，给家庭带来一定的经济压力。

2、教育质量参差不齐不同地区、不同类型的学前教育机构之间，教育质量存在较大差异。

分析特殊教育现状及发展趋势特殊教育是指为有各种特殊需求的学生提供适宜的教育服务。

在过去几十年里，随着社会认知的提高和教育理念的转变，特殊教育得到了越来越多的重视。

本文将分析目前特殊教育的现状，并探讨其未来的发展趋势。

现状分析特殊教育在中国近年来得到了更多的关注和支持。

政府对特殊教育的投入不断增加，相关法规和政策也在不断完善。

在学校教育领域，特殊教育资源的分配趋向公平，越来越多的特殊教育学校和班级得到建立。

此外，普通学校也在逐步提高对有特殊需求学生的支持和服务能力。

然而，特殊教育目前仍面临一些挑战。

首先，师资力量短缺是一个普遍存在的问题。

特殊教育需要专业的教师和辅导员，但他们的培养和选拔仍存在困难。

其次，特殊教育资源的分配不均衡是一个突出的问题。

一些地区的特殊教育资源丰富，而另一些地区则相对匮乏。

最后，对特殊教育学生的社会融合仍存在困难。

特殊教育学生在就业和社会交往方面面临着更多的困难和障碍。

发展趋势未来，特殊教育将呈现出以下几个发展趋势：1.政策法规的完善：政府将进一步加大对特殊教育的支持力度，完善特殊教育相关的法规和政策。

重点将放在师资培养、资源分配和社会融合等方面。

1.政策法规的完善：政府将进一步加大对特殊教育的支持力度，完善特殊教育相关的法规和政策。

重点将放在师资培养、资源分配和社会融合等方面。

1.政策法规的完善：政府将进一步加大对特殊教育的支持力度，完善特殊教育相关的法规和政策。

重点将放在师资培养、资源分配和社会融合等方面。

1.政策法规的完善：政府将进一步加大对特殊教育的支持力度，完善特殊教育相关的法规和政策。

重点将放在师资培养、资源分配和社会融合等方面。

1.政策法规的完善：政府将进一步加大对特殊教育的支持力度，完善特殊教育相关的法规和政策。

重点将放在师资培养、资源分配和社会融合等方面。

1.政策法规的完善：政府将进一步加大对特殊教育的支持力度，完善特殊教育相关的法规和政策。

重点将放在师资培养、资源分配和社会融合等方面。

特殊教育的现状与改进措施特殊教育，作为教育领域的重要一环，关注着那些在学习、行为或情绪等方面存在差异的学生。

通过为这些学生提供个性化的教育和支持，特殊教育致力于使每个学生都能实现其最大潜力。

然而，特殊教育在当前社会仍然面临一些挑战和困境。

本文将探讨特殊教育的现状，并提出一些改进措施。

一、特殊教育的现状特殊教育在现代教育中占据着重要地位，但仍存在一些问题。

首先，资源分配不均，导致特殊教育服务的不公平。

一些地区或学校拥有更丰富的资源和设施，能够为特殊学生提供更好的支持，而另一些地区或学校则面临资源匮乏的情况，无法满足特殊学生的需求。

其次，缺乏专业的特殊教育教师是一大问题。

特殊学生往往需要更高水平的支持和指导，但很多地区缺乏经验丰富的特殊教育教师，这导致特殊学生无法得到充分的教育。

再者，特殊教育的观念仍然存在一定程度的误解和偏见，这导致一些特殊学生被排斥、歧视和鄙视，影响了他们的学习和发展。

二、特殊教育的改进措施为了改善特殊教育的现状，我们可以采取一系列的改进措施。

首先，政府应该加大对特殊教育的投入，确保资源更加均衡地分配到各个地区和学校。

建立统一的资金分配机制，提高特殊教育机构的设施和资源水平，以确保每个特殊学生都能得到适当的支持。

其次，应加强对特殊教育教师的培训和招聘。

提高特殊教育教师的素质和能力，培养更多的专业人才，以满足特殊学生的需求。

此外，还需要加强宣传和教育，消除特殊教育的偏见和歧视。

通过开展多样化的教育活动，提高公众对特殊教育的了解和认识，倡导包容和平等的教育环境。

三、特殊教育的未来展望特殊教育的未来充满了希望和机遇。

随着科技的不断发展，特殊教育可以借助各种辅助技术和工具提供更好的支持。

例如，使用个性化学习软件和虚拟现实技术，可以为特殊学生打造适应他们学习风格和能力的教育环境。

此外，提倡包容教育的理念，将特殊学生与普通学生融合在一起，创造共同学习的机会和场景，有助于特殊学生的社交和认知发展。

试论特殊儿童教育的现状及对策特殊儿童教育是社会关注的焦点之一，它关乎着每一个特殊儿童的成长和发展，也与整个社会的未来发展密不可分。

特殊儿童教育的现状受到了广泛的关注，虽然取得了一定的进步，但由于各种原因，仍存在许多问题和挑战。

本文将试论特殊儿童教育的现状及对策，希望引起社会的重视和关注。

一、特殊儿童教育的现状1. 特殊儿童教育资源不足特殊儿童包括智力残疾、视力残疾、听力残疾、言语障碍和身体残疾等，因此需要更多的特殊教育资源来满足他们的需求。

但目前我国特殊教育资源依然不足，许多特殊儿童无法获得有效的教育支持，导致他们的学习和生活受到了严重的影响。

2. 教育环境不够友好特殊儿童通常需要一个更加友好和温馨的教育环境来帮助他们充分发展。

但实际情况是，许多学校的教育环境对特殊儿童是不够友好的，师生之间缺乏理解和支持，这会阻碍特殊儿童的学习和成长。

3. 教育理念和教育方式不够多样化特殊儿童的学习方式和教育需求与正常儿童有所不同，因此需要特殊化的教育理念和教育方式。

但目前我国特殊儿童教育的理念和方式相对单一，缺乏创新和多样性，难以满足特殊儿童的个性化需求。

4. 师资力量不足培养一支高水平的特殊教育师资队伍对于特殊儿童教育至关重要，但目前我国特殊教育师资力量不足，师资队伍整体素质不高，导致特殊儿童教育质量无法得到有效保障。

政府应加大对特殊儿童教育的投入力度，增加特殊教育资源，包括拓展特殊教育学校，提高特殊教育教师的数量和素质，建设更好的特殊教育教学环境等，以满足特殊儿童的教育需求。

学校和社会应倡导特殊儿童友好的教育环境，提倡理解和支持，加强特殊儿童和正常儿童之间的互动，创设更多友好、包容的教育氛围，让特殊儿童能够得到更多的支持和关爱。

4. 加强特殊教育师资队伍建设结语特殊儿童教育是一个长期而艰巨的工程，需要全社会的关心和支持。

只有通过大家的共同努力，才能创造一个更加友好和温馨的特殊儿童教育环境，让每一个特殊儿童都能够健康快乐地成长。

技术更新换代风险
• 技术更新换代：随着科技的不断发展，特殊教育行业需要不 断更新教学技术和教育资源，以满足学生的需求。然而，新 技术的引入可能带来一定的风险，如技术转型成本高昂、员 工需要培训等。
法律法规合规性风险
• 法律法规合规性：特殊教育学校需要遵守一系列法律法规，如 教育法、残疾人保障法等。如果学校未能遵守相关法律法规， 可能会面临处罚和法律责任。
01
主要包括政府财政投入、社会捐赠、企业投资等。近年来，政
府对特殊教育的投入逐渐增加，但仍有较大的提升空间。
特殊教育学校用地供应情况
02
各地政府积极推进特殊教育学校建设，用地供应相对充足，但
仍存在一些地区供应不足的情况。
特殊教育学校教学设备和教材采购情况
03
随着特殊教育的不断发展，教学设备和教材的需求不断增加，
指由于身体、智力、心理 等方面存在障碍或发展不 平衡，需要特殊教育和服 务的儿童。
分类
按服务对象、年龄、学科 领域等不同维度，特殊教 育学校可分为多种类型。
市场规模与增长
1 2
市场规模
全球特殊教育学校市场规模持续增长，各国政府 不断加大投入，以满足日益增长的特殊儿童教育 需求。
增长驱动因素
政策支持、家长教育意识提高、康复技术进步等 。
采购质量也得到了显著提高。
中游生产商分析
特殊教育学校数量及分布
全国范围内特殊教育学校数量不断增加，但分布仍不均衡，东部地 区相对较多，西部地区相对较少。
特殊教育学校师资力量
随着政府对特殊教育的重视程度不断提高，师资力量得到了显著提 升，但仍然存在专业不对口、教师素质参差不齐等问题。
特殊教育学校招生情况
竞争格局与市场份额

欧美发达国家幼儿教育现状分析一、背景随着经济、社会和科技的发展，幼儿教育在欧美发达国家逐渐成为一个备受关注的话题，并得到了政府和社会各界的广泛支持和重视。

通过对欧美发达国家幼儿教育现状的分析，可以深入了解其教育政策、教育体制、教育机构、教育质量等方面的情况，有助于其他国家在幼儿教育上的发展与改进。

二、政策欧美发达国家在幼儿教育方面都制定了一系列具有较高指导性的政策。

以瑞典为例，该国自1998年开始施行“普及幼儿教育”的政策，使所有3至6岁的儿童都能够在公共的幼儿园中接受免费的教育服务。

同时，政府也对幼儿园进行了资金投入和管理支持，保证了幼儿园教育的公平和优质。

在美国，政府自1965年开始实施了Head Start计划，旨在为低收入家庭的儿童提供免费的早期教育服务，包括课堂授课、饮食指导、健康体检等。

这一计划在全国范围内得到了广泛的认可和支持，并成为美国幼儿教育政策的重要组成部分。

三、体制欧美发达国家的幼儿教育体制较为完善，其中包括了多个机构和教育方式。

这些机构和方式相互配合，共同推动了幼儿教育的发展和进步。

（一）公立幼儿园公立幼儿园是欧美发达国家幼儿教育中最重要的组成部分之一。

这些幼儿园由政府提供资金进行投入和管理，为广大家庭提供免费的幼儿教育服务。

在瑞典、法国等国家，公立幼儿园已经成为主流，占据了绝大多数的市场份额。

（二）私立幼儿园私立幼儿园也是欧美发达国家幼儿教育体系中不可忽视的组成部分。

这些幼儿园由私人投资或者非营利性组织运营，其特点在于规模较小、运营灵活、服务质量高。

（三）托儿所托儿所通常针对较小年龄段的儿童，主要提供保育和照顾服务。

这些托儿所一般由私人投资或者非营利性组织运营，其区别于幼儿园的重在保育而非教育。

（四）学前教育中心英国、美国等国家还设立了学前教育中心，这些中心主要为2至3岁的儿童提供照顾和教育服务，常常是父母工作时间不同步的解决方案之一。

这些机构有时也被称为“nursery school”或“preschool”，是英语系国家幼儿教育中常见的概念。

浅析特殊教育的现状及教育方式特殊教育是针对存在学习障碍、身体或智力残障、情感行为问题等学生制定的一种特殊的教育方式。

随着社会的发展和进步，特殊教育在全球范围内受到越来越多的关注和重视。

在中国，特殊教育也取得了长足的发展，但与发达国家相比仍存在不小的差距。

本文将从特殊教育的现状和教育方式两个方面进行浅析。

一、特殊教育的现状1. 学生数量不断增加近年来，我国特殊教育学生的数量呈逐年增加的趋势。

许多学生因为先天的身体或智力问题而无法适应普通教育，需要接受特殊教育的帮助。

社会上对特殊教育的关注也日益增加，导致了更多的学生被纳入了特殊教育的范畴。

2. 教育资源不足尽管特殊教育学生的数量增加，但是我国特殊教育的教育资源和设施却远远跟不上。

许多特殊教育学校的设施简陋，教师和工作人员的素质也不高，导致了教育质量参差不齐。

特殊教育学校和教育机构缺乏专业化的师资力量和教学设备，无法有效地满足学生的需求。

3. 社会融合程度不高特殊教育学生往往面临着社会融合的问题。

由于他们与普通学生有所不同，很难在普通学校和社会中得到认可和融入，导致了他们的学习和生活存在诸多困难。

特殊教育学生的社会融合度不高，也限制了他们在治疗和教育上取得更好的效果。

二、特殊教育的教育方式1. 以学生为中心的教育特殊教育的教育方式注重以学生为中心。

每个特殊教育学生都有自己的特殊性格和学习需求，教育方式需要因材施教，根据学生的特点和需求量身定制教学计划和教学内容。

教师需要深入了解学生，倾听他们的声音，悉心呵护和关爱他们，激发他们的学习潜力，为他们提供更加个性化、针对性的教育。

2. 多元化的教学手段特殊教育的教学方式需要采取多元化的教学手段。

除了传统的教学方法之外，特殊教育需要结合现代科技手段，利用多媒体、互联网等技术，为学生提供更加直观、生动、有效的学习材料。

通过多种教学手段的结合和运用，能够更好地激发学生的学习兴趣，并提高教育教学的效果。

3. 家校合作的教育模式特殊教育的教育方式需要加强家校合作。

特殊教育开展的新趋势随着以信息技术为核心的新技术革命的迅猛开展,人类社会正向信息化、知识化和全球化的方向开展.伴随着社会转型的加快和信息网络的国际连通,各种社会思潮、文化碰撞加剧,思想交流空前活泼, 文化开展呈现多元化态势.开展、和平、速变、多元和合作是我们这个时代的主题和特征.这一时期的特殊教育深受时代开展与社会变迁的影响,显现出以下开展趋势和特点：一、特殊教育从慈善型向权益型转化,特殊教育普及运动方兴未艾1、随着社会的进步和民主化进程的加快,特殊教育在当代社会已经不是正常人对残疾人的一种施舍和福利,而是人的一种平等的基本权利.这种权益观的重要理论根底是人本主义思潮,但人的根本受教育权利是通过法制〔如世界各国的特殊教育立法〕加以保证和实现的.因此,当代特殊教育可以认为是一种以法制保证公民平等受教育权的权益型教育.2、90年代初期兴起的世界性的全民教育运动：以保证受教育权为核心、以实现教育公平为目标指向、以普及义务教育为主要内容.3、普及特殊教育九年义务教育：21世纪上半叶中国特殊教育的主题和重点.建立社会主义和谐社会、实现教育公平目标的根底教育均衡化开展要求与教育开展〔特别是区域、农村特殊教育开展〕不均衡之间的矛盾仍然十分突出.因此,加快普及特殊教育九年义务教育仍然是教育开展的“重中之重〞.二、特殊教育从隔离走向融合〔或称为“全纳〞〕1、走向融合是特殊教育开展的必然趋势.现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段：隔离教育一一正常化、回归主流和一体化教育一一融合教育〔萨拉曼卡宣言〕.第一阶段.隔离教育：第二阶段.这一阶段的几种观点都是在对隔离教育批判和反思的根底上提出来的.正常化：纳吉指出,对残疾人的一切举措必须正常化.所谓正常化是主张智力落后者〔和其他残疾人〕每天的生活方式应尽可能接近主流社会.与这一思想相照应地是“非机构化〞运动的开展.回归主流：一体化教育理念及运动.邓恩对特殊儿童隔离式的教育安置方式和标签化问题提出了锋利的批评.德诺的“瀑布理论〞〔最少限制环境理论.其核心就是要让特殊儿童尽可能与没有残疾的正常儿童一起生活、学习,即使特殊儿童接触正常儿童与主流社会的限制减少到最低程度〕最少限制理论成为美国特殊教育立法的根本原那么. 从60、70年代到80年代,一体化在西方国家形成了一种运动.一体化教育理念及运动对特殊教育开展的影响是很大的,如人们对特殊教育和普通教育的熟悉发生了转变、再如无类别教育理念及教学方式、评估方式的改变等.一体化教育理念及运动的目的追求及价值.但也存在者事实上的双轨制和特殊儿童的“无归属感〞及两个体系和教师之间的磨合问题,当代特殊教育开展的新趋势因此,到了九十年代人们又提出融合〔全纳〕教育的理念.第三阶段.融合教育阶段.九十年代中期在西班牙萨拉曼卡市召开世界特殊教育需要大会,发表了著名的?萨拉曼卡宣言?,这个?宣言?是特殊教育开展史上一个里程碑,标志着走向融合是“ 21世纪世界教育的开展趋势〞.宣言?提出了融合教育〔全纳〕的理念,并对融合教育理论系统进行阐述.融合教育理念的内涵、原那么.?宣言?提出了实施融和教育的五个原那么：〔1〕每个儿童都有受教育的根本权利,必须获得可以到达的并保持可接受的学习水平之时机；〔2〕每个儿童都有其独特的特性、兴趣、水平和学习需要；〔3〕教育制度的设计和教育方案的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异；〔4〕有特殊教育需要的儿童必须有时机进入普通学校,而这些学校应以一种能满足其特殊教育需要的儿童中央教育学思想接纳他们；〔5〕以全纳为导向的普通学校是反对歧视态度,创造欢送残疾人的社区,建立全纳社会以及实现全民教育的最有效的途径；此外,普通学校应向绝大多数儿童提供一种有效的教育,提升整个教育系统的效率,并最终提升其本钱效益.为了实现全纳教育原那么,?宣言?还就改革和建立教育制度、全纳性学校、家长和社区的参与、早期干预等提出了具体举措.宣言?所阐述的关于融合教育的根本观点,归纳起来,有这样几当代特殊教育开展的新趋势个要点：〔1〕融合教育是面向全体学生的,包括残疾学生,无论你是谁,大家都是人,都有权接受教育,因此,“零拒绝〞是其根本原那么；接纳所有学生,反对歧视,减少排斥,促进积极参与与合作,是其根本要义和操作策略；维护教育公平是其价值取向.〔2〕融合教育又是以人为本、照顾差异的.因此,教育制度的设计和教育方案的实施要考虑儿童特性和需要的广泛差异,学校必须以一种儿童中央的教育学观点来接纳和满足有特殊教育需要的儿童的不同需求,以促进他们的多样化开展.〔3〕融合教育势必要求建立一种全纳的教育体系和支持体系〔没有支持,就没有融合〕,即所谓三位一体〔融合〕趋势.特殊教育和普通教育一体化；学校教育、家庭教育与社区教育一体化；医疗养护、教育练习、劳动就业一体化.因此,融合教育是教育制度的根本改革和重构. 〔4〕融合教育是要通过教育的无歧视和融合、以到达创造欢送残疾人社区和建立全纳社会及实现全民教育的目的.从这层意义上讲,融合教育与我国当前建立和谐社会的目标理念有本质上的相同之处.因此,我认为,融合教育的理念是相领先进的.融合教育提出的背景：1、世界性的民主化进程.全民教育运动.特殊教育理念的嬗变及实践运动的内在逻辑.因此,我认为,融合教育的提出不是偶然的,而是在社会各种因素相互作用下特殊教育理念和实践运动的必然结果.当代特殊教育开展的新趋势2、走向融合是隔离教育与融合教育多样化并存、矛盾运动的历史过程.3、走向融合是不断发现问题、不断探索与创新的实践过程.①兴旺国家融合教育面临的问题和解决问题的尝试.②走向融合：中国的原创性探索一一随班就读的实践、困境和出路.③特殊教育学校在随班就读中的地位和作用.三、特殊教育制度从一次性封闭教育向开放性、反复回归的终身教育制度体系转型1、终身教育制度.知识经济、信息社会、学习型社会的必然要求. 终身教育理论.这一切对于校长、教师和学生意味着：必须具有终身学习的水平.2、一体化的终身特殊教育体系.制度建设目标和政策.3、加快“两头延伸〞的制度建构.国际特殊教育开展的趋势及启示：①重视早期干预和早期教育；②加快高中〔职业教育、生涯教育为主〕及高中后教育的开展.四、特殊教育从培养一技之长的“工具理性观〞向以人为本的素质教育观的转变；特殊教育在量的扩张同时,更加关注质的提升.1、教育目的观.〔社会观、人本观、〕核心问题是把残疾人培养成什么样的人？是把他们培养成仅有一技之长的、“工具理性〞的人？还是把他们培养成适应21世纪的有理想、有道德、有知识、有水平〔特别是创新水平、实践水平、信息素养、终身学习〕、全面开展的、自立、自强的人〔建设者和接班人〕？当代特殊教育开展的新趋势在培养什么人的问题上,要澄清熟悉上的三个误区：一是人的培养规格弱化和降低标准的问题；二是对残疾人生命的力量的熟悉问题〔多元智能观〕；三是人的片面开展观的问题〔树立全面开展的素质教育观〕.为此,要处理好四个方面的关系.①缺陷补偿与潜能开发的统一；②全面开展与一技之长的统一；③学会做人与学会生存、学会学习、学会关心、学会合作的统一；④身心开展的统一.2、课程改革.课程观上的素质教育取向.聋校的课程改革.聋校的课程改革和?根底教育课程改革纲要?在理念上是一脉相承的,因此在改革的大思路是比拟一致的,即面向21世纪,以人为本,以德育为核心,以培养创新精神和实践水平为重点,以人的开展和综合素质的提升为宗旨,以信息技术为根底〔动力〕,通过课程改革,全面推进素质教育的实施.但也有聋教育自身的特点：〔1〕在课程功能上,强调在对聋生进行缺陷补偿的同时,重视潜能的开发；注重形成学生语言、特别是书面语言水平的形成.〔2〕在课程结构上,努力表达均衡性、综合性和选择性,如整体设置课程门类和课时比例,增设“沟通〞等综合性课程.〔3〕在课程的实施上,关注个体差异,增强个别化教学,强调沟当代特殊教育开展的新趋势通方式的多元化和教学方式的多样化等.培智学校课程改革的生活化、综合化、生态化和校本化一一多样化的样式.如“功能性课程〞“环境生态课程〞等.3、教学改革.①适宜教育的理念.②个别化教学方案〔特殊教育教学的本质和灵魂〕.③合作教学.4、教学评价.多元评估方式,如实作评估,生态评估、功能评估、档案评估等.5、提升质量,教师为本.特殊教育教师专业化水平的提升：教师职业专业化的视角和方法、校本培训.五、科学技术、特别是信息技术的开展为改善残疾人的生存状态和学习方式、提升特殊教育质量提供了有力的支持和帮助1、建立在信息技术根底上的科技进步和设备更新.①为残疾人的教育和学习提供了方便和更好的条件；②计算机及其信息技术在教育中的应用正在带来特殊教育理念、教学模式、安置方式、学习方式的革命性变革,促进了特殊教育质量和效益的提升.2、作为障碍补偿和机能练习的康复、教育技术、设备的应用.3、脑科学、生命科学、基因研究的最新进展,从神经系统、生化和基因等方面为人类更深刻熟悉障碍的机理、机制及教育问题提供了新的视角和方法.六、特殊教育国际化进程日益加快1、“地球村〞和“国际人〞概念的提出.2、国际化进程中多元文化融合、碰撞需要引起高度关注的民族精神当代特殊教育开展的新趋势和“中国人〞的培养问题：民族性与国际性、民族传统文化与其他文化的对立统一关系.3、国际交流与合作的增多：学习先进的国外的特殊教育理念和办学经验.。

一、现行教育制度 (2)(一)教育行政 (2)二、特殊教育现状 (2)(一)特殊教育法规 (2)(二)特殊教育行政管理 (3)(三)特殊教育的师资培养与培训 (4)[四)国民学校中的特殊教育 (6)1．特殊教育的含义及对象 (6)2．特殊教育的基本要素 (7)3．特殊儿童的就学程序 (7)4．各级各类学校中一体化教育状况 (7)二、特殊教育的未来发展 (10)(一)特殊学校的职能向特殊教育资源中心转换 (10)(二)在早期干预过程中更加姿视多部门合作 (10)(三)家长和社区的作用将得到进一步加强 (10)(四)信息技术在特殊教育领域的应用 (11)一、现行教育制度(一)教育行政丹麦教育实行中央集中领导下的分级管理．由国家、郡、市、私人机构和个人分担教育责任。

近几—l…年来，丹麦开始强调地方分权．强调由各级地方政府做出决策，中央政府和议会只为郡和地方行政当局规定行使权力的框架，各郡和地方行政当局有很大的自治权。

“应该保证地方当局根据各地方和地区的需要和可能，具有更多的白由办教育的权力，中央的职责范围应限制在制定教育总体目标和…竞赛规则‟上，要让地方有创新教育的余地。

”在国家社会事务中，地方行政当局既代表着国家的利益，也可就地方问题独立决策。

国家、郡和地方问的分权意味着郡和地方要承担更多的与市民切身利益相关的服务项目，当然，地方分权管理会使得不同地区的教育呈现出较大的差异。

但是这种管理体制有利于市民对地方当局的监控，从而进一步巩固丹麦重视民众舆论管理社会事务的政治文化传统，而这种文化传统必将影响到丹麦的教育。

正如埃德蒙…金在职别国的学校和我们的学校——今gLb较教育》一书中所说：“丹麦教育制度与整个丹麦生活模式是不可分割的，这两者是一致的。

”丹麦具有地方当局影响学校基本事务的悠久传统，许多改革都是由地方当局在国家相关法规许可范围内所进行的积极创新开始的，而如果创新工作产生积极的效果，越来越多的学校希望参加创新工作，这种革新就会被吸收进有关的法规中。

特教教育的现状分析报告引言特殊教育（Special Education）是为有身体、智力、情感和社交障碍的学生提供适当的个别和集体教育方案的一种教育形式。

特教教育是一项重要的社会责任和义务，旨在帮助特殊学生克服困难，实现自我价值。

本报告旨在对特教教育的现状进行深入分析，为改进特教教育提供建议。

现状分析教育资源不足特教教育的教育资源相对不足，包括特殊学校、特教教材和教具等。

特殊学校的数量不够多，容量有限，使得许多需要特殊教育的学生无法获得适当的教育环境和资源支持。

此外，特教教材和教具的种类和质量有待提升，无法满足特殊学生的多样化需求。

家庭支持不足特殊学生的父母往往缺乏专业知识和技能，无法给予孩子足够的支持和指导。

很多家庭对特殊孩子的教育存在误解和不适当的期望，缺乏积极的家庭教育参与，导致特殊学生在家庭环境中难以得到适当的关注和培养。

因此，家庭的支持对于特殊学生的全面发展十分重要。

教师专业培训不足特教教师的专业培训程度和质量不一，大多数特教教师缺乏系统的教育和特殊教育知识的培训。

这导致特教教师无法提供高质量的个别化教育服务，无法满足特殊学生的差异化需求。

需要加强特教教师的培训和专业发展，提高他们的专业水平。

社会认可度有待提高特殊教育在社会上的认可度相对较低，存在偏见和歧视。

一些人对特殊学生存在误解，认为他们是社会的负担，忽视了他们的潜能和价值。

这种偏见和歧视导致特殊学生在教育和就业方面面临困难，影响了特教教育的发展和实施。

改进建议加大特教教育投入政府应加大对特教教育的投入，增加特殊学校的数量，提高教育资源的供给和质量。

同时，需要采购和更新适当的特教教材和教具，满足特殊学生的不同需求。

加强家庭教育支持建立健全的特殊教育家庭教育支持网络，为家长提供专业的指导和支持。

加强家庭与学校的沟通和合作，提高家庭教育参与度，发挥家庭在特殊学生教育中的重要作用。

加强教师专业培训设立特教教师专业培训机构，提供系统的教育和特殊教育知识的培训。

国外赏识教育研究现状国外赏识教育研究现状主要表现在以下几个方面：1. 重视学生的兴趣和热情：国外高校在实施赏识教育时，非常注重学生的兴趣和热情。

他们认为，激发学生的兴趣和热情是促进学生自我创新和发展的关键。

因此，他们采取各种措施，如提供多元化的课程和活动，鼓励学生参与课外活动等，以帮助学生发现和发展自己的兴趣和潜力。

2. 强调学生的独立思考和探索精神：国外高校注重培养学生的独立思考和探索精神，鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，以及勇于挑战传统的思维模式和观念。

他们提供开放式课程和项目，让学生有机会探索自己感兴趣的领域，培养创新思维和实践能力。

3. 政府对教育投资充足：在国外，政府对教育事业的投资十分充足，这为高校实施赏识教育提供了有力的保障。

政府通过投入资金和人力资源，改善教育环境，提高教育资源的质量和均衡性。

同时，政府还鼓励高校自主创新，提高教育质量和效益。

4. 高校规章制度完善：国外高校在实施赏识教育时，注重完善规章制度，保障学生的权益。

他们制定了一系列规章制度，如学生评价、教师评价、课程评价等，以确保教育公平和质量。

同时，他们还鼓励学生参与学校管理，提高学生的自我管理和自我发展能力。

5. 多元评估体系的采用：为了更全面地评估学生的综合能力，国外高校采用了多元评估体系。

这种评估方式不仅关注学生的知识技能，还注重学生的情感、态度、价值观等方面的表现。

通过多元评估体系，学生可以更好地认识自己的优势和不足，从而有针对性地提高自己的综合能力。

总之，国外赏识教育研究现状表明，赏识教育在国外高校中得到了广泛的重视和应用。

他们注重学生的兴趣和热情，培养学生的独立思考和探索精神，同时政府对教育投资充足，高校规章制度完善，采用多元评估体系等措施为实施赏识教育提供了有力支持。

特殊教育的发展现状与展望特殊教育是针对有特殊教育需求的学生所开展的教育形式，旨在帮助他们获得基本的生活技能和适应社会的能力。

特殊教育的发展不仅有助于提高特殊学生的生活质量，也对社会整体的发展有着深远的影响。

一、发展现状目前，特殊教育在我国已经取得了显著的进步。

首先，各级政府对特殊教育的重视程度不断提高，加大了对特殊教育的投入，特殊教育学校的数量和规模都有了显著的增长。

其次，特殊教育的教学质量也有了明显的提升，教师队伍的专业素质和教学能力得到了显著的提高。

此外，随着科技的发展，特殊教育的教学手段也日益丰富，如多媒体教学、在线教学等，为特殊学生提供了更多的学习选择。

然而，尽管取得了这些进步，特殊教育仍然面临着一些挑战。

首先，特殊学生的数量庞大，而能够接受高质量特殊教育的学校和资源却相对有限，导致部分特殊学生无法得到充分的教育和关爱。

其次，社会对特殊教育的认知程度还不够高，许多人仍然存在歧视和误解，这给特殊学生带来了巨大的心理压力。

此外，由于特殊教育的成本较高，许多家庭难以承担，这也限制了特殊教育的普及程度。

二、展望随着社会的进步和发展，特殊教育将会得到更多的关注和支持。

未来，特殊教育将朝着更加专业化和规范化的方向发展。

首先，各级政府将继续加大对特殊教育的投入，提高特殊教育的质量和覆盖面。

其次，特殊教育将更加注重个性化教学，根据每个学生的特点和需求制定合适的教学方案，以提高教学效果。

此外，随着科技的发展，特殊教育的教学手段将更加丰富多样，如虚拟现实、人工智能等先进技术的应用将为特殊教育带来更多的可能性。

在未来的发展中，特殊教育将更加注重与社会的融合。

随着社会的包容性和开放性的提高，特殊学生将有更多的机会参与到社会活动中去，与普通学生共同学习和成长。

这将有助于提高特殊学生的社会适应能力和自信心，也有助于消除社会对特殊学生的歧视和误解。

同时，特殊教育也将更加注重家庭和社区的参与。

家庭是特殊学生的重要支持系统，社区则是特殊学生成长的重要环境。