教学评价模式改变需要更加重视
培养学生分析、综合与解决实际问题的能力
良田小学：莫尚义
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背景：在国家教育改革进程中，“以人为本”理念的素质教育正在全面展开，广大教育战线的教育工作者在实践素质教育中积极探索提高国民素质新路，取得了显著的成果。与素质教育理论相适应的素质教育考试考核评价体系已经建立，这种考试考核的要求需要身处教育一线的广大教师在实施国民素质教育教学的过程中，需要更加重视培养学生的分析、综合和解决实际问题的能力。
关键词：教育改革、教学评价、分析、综合、解决实际问题的实践能力、“传经”型教师、“交流”型教师
贵定县是贵州省实施素质教育教育教学课程改革最早的重点实验区之一，义务教育这一基础教育在小学阶段语文、数学学科开始使用北师大版本教材，初中阶段一直使用人教版教材；每学期的期末评价试卷相对科学合理，取得了一定的成绩，但这种题型变化不大的试题往往好像是从以往考过的试题中稍微改变顺序、数据或名称模式，没有很好地评价出师生教学质量；这与黔南州统一全州初中考试命题的试题意图有一定的差距；如今，我县为了使小学阶段的教材和初中使用的教材一致，在小学阶段改用现行人教版教材已经六年多了，经过三四年的努力，我觉得从前年秋季学期起，每学期数学、科学评价试题题型完完全全与以往试题有明显的转变，更加适应当今素质教育改革的考核评价体系了。在这里我说说自己的看法：我是2002年7月在黔南师院进修生物系生物与化学教育专业毕业后于9月借调到昌明中学任教生物学科3年后由于家庭原因申请回原单位良田小学任教数学、科学等学科的普通教师。从曾任教过初、
高中生物学的教学和期末考试试题来看，最突出的特点是在教学中渗透实际问题的探究这一研究性教学实践活动；评价时在试题中体现出用试题检查学生通过研究解决生产生活中遇到的实际问题能力的考核。从前年秋季学期起，我县小学阶段的数学、科学学科就开始注重了考核评价与素质教育教学两者互相协调统一的原则体系，这将有利于和初中数、理、化、生等学科的衔接、吻合，有利于从小培养学生通过探究实际问题，提高学生分析、综合和解决实际问题的能力。面向大多数中等学生学习水平，试题难、中、易比例在2:6:2左右，重在基础知识能力考查，少出现偏题、怪题、超大纲和难题的试卷就是好试卷；虽然学生没有练习过及老师没有给学生讲解评价过，学生通过在考场上利用大纲规定范围内的知识通过考场及时探索并能够予以正确解决的试题就是好试题！ 国家教育部之所以严禁各地各部门举办理数奥赛，禁止学生参与奥赛，其目的主要是为了减轻学生学习负担，促进小学生幼小心灵健康发展。
从研究性问题试题的重要性说明我们在教育教学中更加重视培养学生分析、综合与解决实际问题的能力。在这里我引用我县义务教育阶段去年和今年数学、科学期末评价的几个考题，说明在教学中应该注重对学生分析、综合能力和解决实际问题能力培养的重要性。
引用1：“（4分）如图：（单位：厘米）（1）、图中的正方形面积各是多少？
（2）图中的三个正方形的面积之间存在着什么样的
关系？ ——贵定县义教阶段小学五年级数学期末
评价试题（2012秋）”我想出此题作者旨在检查评价
学生通过仔细观察能否正确利用正方形面积公式列
式计算解答计算出给定组合图形指定的面积，以及
学生在考试过程中通过计算、观察、比较发现，得出合理结论解决实际问题的 4 3 5
能力。（1）问：如果在平时教学中重视引导学生观察，学生较容易得出：这3
个正方形分别是以长分别是3cm、4cm、5cm 为边的直角三角形的三边为边长的正方形，只要在三年级时就能理解、掌握利用正方形面积公式并能正确计算的学生，就能结合原有知识和本册组合图形知识，通过分析、综合方法解决此问题并不难；（2）问：如果平时我们教师注重在学生计算时加强培养学生推算、观察、推理发现能力的培养，学生在考试做此题时通过看看、写写、列式、算算，对计算结果观察比较，不难发现：最大正方形的面积正好是比它小的另外两个小正方形的面积之和，这就是这三个正方形面积之间的关系！别看这只是2分考题，它在蕴含着现今考试改革评价模式的转变：“死记硬背”和“题海战术”的教学方法和评价模式已经过时了，“探究培养能力型”的教学方法和评价模式正逐渐靠近我们，引领着教育改革的未来！有的教师把没有讲过的和学生没有练过的题统统认为是超纲题，如果你把此题看着是初中勾股定律“在直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方”的超纲试题，你就没有领会评价考察者的出题意识宗旨，也可以说你的教育观念仍旧顽固不化！
引用2：“（6分）如下图，求阴影部分的面积：（单位：厘米）——贵定县义教阶段小学六年级数学上册期末教学质量评价检测试题（2013秋）”
出此题的考查者出题宗旨意在考查
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学生对空间图形的观察、转化思想、灵
活快捷的敏锐的思维等运用分析、综合
能力解决实际问题能力的掌握情况！我
们初看试题似乎感觉很难解决，如果我
们在平时的教学中注重图形与空间教学中平移、旋转、割补、填充等研究图形的方法的综合运用能力的培养，虽然我们教师平时没有讲解过或让学生练习过，
但是如果学生通过仔细观察发现：左边正方形中的这个三角形阴影部分与右边个正方形的空白三角形面积相等，能将左边左边正方形中三角形阴影部分通过切割、平移、旋转的方法填充到右边正方形中空白三角形中，阴影部分面积刚好是以半径为4cmd的圆的1/4（半径是4cm，圆心角为900的扇形面积）的话，说明你注重学生观察、分析、综合能力培养的“以人为本”的教育理念已经建立并取得成功；当然，学生能利用在两个正方形中含有阴影部分的三角形面积
中去掉空白部分的面积
．．．．．．．（通过边长为4cm的正方形面积减掉半径为4cm的圆面积的四分之一来求）也可，我想你教学中多数学生利用这种方法来解题的话，虽然也能解决此问题、得分是一样多，但是这种生搬硬套的讲哪种学哪种、照葫芦画瓢的教学思维模式也是失败的，师生如此下去，这一类群的学生今后素质的发展远远不及用前种方法解题的学生，同时也许会决定你的教学之路走向失败！
素质教育评价注重学生根据实际问题情境灵活解决实际问的题策略实践运用。引用3““贵定县义教阶段小学五年级数学上册期末评价（2013秋）”第三大题“三、选择正确答案的序号填在括号里”中的第8小题“（8）一本《英才100分》的售价是6.8元，40.6元可以买（）本。 A.4 B.5 C.6 ”此题如果你培养出来的学生只是学会单一的列式计算，“生搬硬套”的一味算出结果（40.6÷6.8≈5.97）后用常用的“四舍五入”法取商的近似数选择答案“C”的话就相当于“从乌鸦口中的肉往下掉了”，如果教师平时注重引导学生根据实际需要对计算结果会作科学分析和灵活处理，那么学生往往会选择正确答案“B”而不会乱选择其他答案了（因为结合此题情境，买5本只剩下6.6元，剩下的6.6元不够买1本，因此只能用“去尾法”取商的近似数了），所以，针对此类取积或商的近似数要具体分析，什么时候用“四舍五入”法，什么时候用“进
