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有你，真好教学目标：1.选择恰当的“你”，选择自己熟悉的材料，写出自己的真情实感，写出自己对生活的体验与思考。
2.要通过具体的事件去体现人物的性格、品质等。
3.运用本单元学习的写人的方法：语言描写、动作描写、神态描写等。
重点难点：1.初步培养学生选材及作文立意的能力。
2.把事件写具体，在习作中融入自己的情感。
3.激发学生的写作兴趣；培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快乐的习惯。
教学准备：教师：相关多媒体课件，如音乐、文章选段等。
学生：回忆生活中令自己感动的人或瞬间，储备习作素材。
课时安排：1课时教学过程一、谈话启发，审题立意1．播放《父亲》这首歌，学生欣赏。
2．学生自由分享自己的感受。
3．教师总结谈话：父爱如山。
在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费劲了心血。
当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。
其实，不只是父亲，还有很多其他的人，如母亲、朋友、师长等，他们一路陪着我们长大，在我们需要他们的时候，他们总是伴着我们左右，让人忍不住想要说一句“有你，真好”。
此次我们的写作课便是要来写一写那些让你觉得有他在真好的人和事情。
4．板书习作题目。
5．导学生回忆让自己印象深刻的人，并介绍给大家，说清楚让自己印象深刻的原因。
6．抓住学生中描述的不同人物，帮助学生拓宽“你”的对象范围，除了自己的父母、亲人，还可以包括陌生人、老师、同伴等。
7．对学生分享的印象深刻的原因进行梳理，抓住题目中的“真好”的定义，明确此次应该选择让自己温暖的、感动的印象来写作，不宜选择让你印象不好的事情。
一、用心构思，列出提纲1. 出示：【课件3】看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”❖哪件事或哪几件事让你感触比较深？❖当时的场景是怎样的？2.学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
【导语】本次习作题目是“有你，真好”。
这是一句让人感到温暖的话，通过几件感触比较深刻的事，让自己由衷地发出感叹：“有你，真好！”以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
【篇一】部编版六年级上册第八单元《有你，真好》作文范文豆豆，有你真好！你就像我的长安，我是你的故里，因为……长安归故里！豆豆，你还记得吗？我们小时候在一起玩、一起吃饭、一起睡觉、一起晨跑。
我可怀念当时的情景了呢！还有一次，我下午放学回家，几只流浪狗一直跟着，我当时被吓得心怦怦跳。
就在这时，你出现了！你拼命“汪汪”叫着，像守护神一样保护着我。
我当时啊，就在想：豆豆，有你真好！我喜欢打篮球，记得有一次打篮球回家回得特别晚，被妈妈训了一顿。
我气冲冲地跑进卧室，连你看都没看一眼，就进卧室写作业去了。
转瞬间，已经十点多了，我打开卧室门，准备去上厕所，可这让我万万没想到——你，竟然还趴在我的卧室门口。
我知道你是想安慰我，但是你也不能不吃不喝地趴在我的卧室门口啊。
也就因为这件事，我答应你：以后不会再生气。
也是你，让我明白了生气会和家人会产生距离。
豆豆，你说老天为什么把我们放在一起呢？唉，不用想，就知道咱俩是天生的朋友。
很多人问我，为什么老跟“狗”走在一起？我也就顺其自然地回答：这就是缘分呗！豆豆！你虽然不会说话，但是你能听懂我的心声；你虽然不是很好看，但是你在我心中是最完美的！豆豆，有你真好！【篇二】部编版六年级上册第八单元《有你，真好》作文范文一个美丽的笑容，一个不经意的动作，让我认识了他。
一个送快递的叔叔，我想对你说认识你真好！那天中午阳光明媚，我兴高采烈地跑出校园骑车回家，我骑上车飞奔着，手里拿着刚买的爆米花，一切都是那么平常，可是我手里的爆米花却害了我，我一手拿着爆米花，一手握着车把，在下坡的时候，一不小心摔倒了，我和自行车都倒在了马路边，手上的爆米花掉在了地上洒了一地。
当时，我是那么无助，我想哭，却哭不出来，因为无助充满了我整个身体已经感觉不到痛了，我艰难的爬起来拍了拍身上的土，这时我听到那个温柔的声音，“你没事吧？”我回头一看是一位送快递的叔叔，我回答了他一下“没事的。
最新人教统编版小学六年级语文上册《习作：有你，真好》习作指导优质课教案教材解析本次习作的话题是“有你，真好”。
这个题目选材范围很广，需要“选择一个人，向他(她)倾吐自己的心声”。
其中的“你”是本次习作的对象，学生要通过事情，写出“你”的“好”，用文字和他(她)对话，表达出自己的真情实感。
本次习作由三部分内容组成，分别从选材与构思、表达、评改等角度给予了提示和指导。
旨在让学生重新审视习以为常的生活，从中找到感动自己的材料，说真话，诉真情。
学情分析从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点。
六年级的学生大多数喜欢写人物的习作，能够从生活中寻找素材，运用语言、动作等细节描写，基本上能够做到文从字顺地把一件事写清楚。
但有些学生选择的事件不典型，还不能把一件事叙述完整、生动，细节也比较单一，需要进一步的指导。
教学建议写好这次习作的关键在于找到“有你”和“真好”之间的连接点。
可以从如下三个层面展开：首先，确定内容“你”是什么？这个“你”可以是人和物，也可以是事或场景。
其次引导学生从两个方面体会“有你”的含义：一是时间上的陪伴，或是物质上的支持；二是精神上的呵护，如不断的关怀，关键时刻的鼓励。
最后，是要交代清楚，“有你”有什么好，好在哪里？做到了这些，学生就会有话可说、有事可写。
教学目标【知识与技能】1．能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
2．能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
3．在班级故事会上与大家分享，说说你喜欢谁的习作。
【过程与方法】1．根据个人成长的实际，或联系生活，选取感触比较深的事情。
2．写作的时候融入自己的情感，写真事，诉真情。
【情感、态度与价值观】引导从现实生活中选择写作的材料，培养关注生活，热爱生活的情感。
教学重难点重点能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
难点能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体，并融入自己的感情。
部编版六年级上文章--有你真好(教案与教
学反思)
一、教案
教学目标：
- 通过阅读文章，培养学生关爱他人的意识和行为；
- 能够理解并运用课文中的生词和短语；
- 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学步骤：
1. 导入：通过一个引人入胜的故事或问题，激发学生对主题的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读文章，并回答相关问题，提高学生的阅读理解能力。
3. 词汇讲解：解释课文中出现的生词和短语，帮助学生理解文章内容。
4. 讨论与分享：让学生分享自己的理解和感受，鼓励他们表达自己的想法。
5. 写作练：通过让学生写一篇短文来总结和表达他们对文章的理解和观点。
评估方法：
- 阅读理解题答案的准确与否；
- 学生写作练的内容和语言表达的质量。
二、教学反思
本次教学中，我采用了多种教学方法，如导入、阅读理解、词汇讲解、讨论与分享以及写作练。
这样的多元化教学方式，有助于激发学生的研究兴趣和主动性。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。
通过让学生自主阅读课文并回答问题，我帮助他们提高对文章的理解和分析能力。
同时，通过写作练，我鼓励学生用自己的语言表达对文章的理解和观点，提高他们的写作能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习兴趣和学习能力，设计更多的互动性强、富有趣味性的活动，以提高学生的语言学习效果。
统编版六年级语文上册《习作：有你，真好》教学设计习作：有你，真好【课前解析】本次习作的标题是“有你，真好”，这是一个选材范围很广的题目，其中的“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”，表达出自己的情感，也就是“选择一个人，向他倾吐自己的心声”。
关注写作目的（1）培养学生自我表达和与人交流的欲望。
（2）能写与某人有关的具体事情，内容要具体，详略得当，感情要真实，条理清楚。
关注写作内容（1）能围绕与“你”有关的具体事件系统地搜集、整理材料。
（2）能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础。
（3）能熟练运用常用的修改符号进行习作的互评互改。
关注写作形式综合练习；日常记录；命题或自由作文；文章修改。
【教学目标】1.选择一个人，表达自己对这个人的情感。
2.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
【教学重点】能把事情写具体，表达出自己的情感。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】能通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。
【教学过程】一、情境导入，出示课题1.（出示课件2）教师引导：很多人一路同行，总有一些人让我们感动，是谁呢？（出示课件3）预设1：哥哥姐姐照顾年幼的我们，令人十分感动。
（出示课件4）预设2：悉心教导我们的老师，令人十分感动。
（出示课件5）预设3：保护我们安全的警察，令人十分感动。
2.教师过渡：在生活中，令我们感动的人还有很多很多，我们不由要从心底发出感慨：有你，真好。
3.（出示课件6）教师出示课题：习作——有你，真好。
二、审题指导（出示课件7）1.明确习作要求（出示课件8）（1）习作要求有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
▽看到“有你，真好”这句话，你想到了谁?▽为什么觉得有他“真好”?▽哪件事或哪几件事让你感触比较深?▽当时的场景是怎样的?拿起笔，表达你真挚的情感吧!写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
部编人教版六年级上册第八单元习作范文10篇第八单元有你，真好有你，真好有你，真好！❶一次语文考试后，老师站在讲台上公布成绩，同学们依次或兴奋或愁苦地上台领试卷。
我紧张极了，当听到“徐丽65分”时，我的心都碎了，涨红了脸的我匆匆拿下试卷，课间便趴在桌子上默默地哭泣着。
❷这时，你轻轻地拍着我的肩膀对我说：“一次考试失败算不了什么，只要你有方法，下次认真一点，你一定会考出一个好成绩的。
你要相信，你是最棒的！来，我们一块改错题。
”❸我信服地点了点头，就和你一块改正了错题。
从此我在课堂上认真听讲，在家里抓紧时间复习。
终于，功夫不负有心人。
期末考试，我胜利了，考出了一个理想的分数。
我知道这些都是你的功劳，有你在我身边，真好！❹在班级里，我是一个“马虎小姐”，常常不是忘了带铅笔，就是忘了带笔袋。
而作为同桌的你，总是无微不至地帮助我。
在一次数学考试中，我忘记写名字了，结果被老师严厉地批评了一顿。
那时，你便对我说：“小糊涂，你怎么就那么马虎呢？喏，这是备忘录，你把每天该写的作业，上课要用的东西，全记在上面。
如果这样你还忘了，我决不轻饶你！”❺说完你还故意伸出握紧的拳头在我眼前晃了晃。
❻那只是一个小小的本子，却令我发生了不可思议的变化——我不再马虎了。
我感激地抱住你。
有你，真好！❼记得那是一次野炊活动，天公作美，空气清新，同学们都很兴奋，准备了很多好吃的。
到了宿营的地方大家开始野炊，谁知我不小心被烫伤了。
我疼得哇哇直哭，而你却冷静地拿着毛巾到小河边，打湿毛巾，然后给我擦拭烫伤的地方，还不断安慰我。
此时，我的心里像吃了蜜一样，感觉疼痛减轻了很多。
有你，真好！❽现在我们马上要毕业了，但我会永远记得你。
无论在什么时候，什么地方，有你，真好，我的同桌！❾妈妈,有您真好在成长的道路上,您总是默默地关心着我，为我遮风挡雨。
如果我是一株小草,您就是一缕温暖的阳光;如果我是一寸旱土，您就是一滴甘甜的雨露;如果我是一艘远航的小船,您就是为我指明方向的灯塔。
《习作：有你，真好》说课稿（一）一、教材分析《有你，真好》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。
文题中的关键词是“真好”。
“真好”是一种自我感觉状态，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善...也就是是积极向上的。
学生在生活中肯定能找到这样的材料，关键是要引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动。
习作题目暗示了写作的人称一-“你”，本次习作的要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，所以，“你"的范围虽广，但本次习作主要要求写一个人，要选择具体、生动的事情写出有他(她)相伴真好。
二、教学目标1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
三、教学重难点重点：训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
难点：叙述过程中要融入自己的情感。
一、学情分析小学六年级的大部分学生阅读能力在前期的学习中都得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了更多更丰富的写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。
他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。
但也有部分学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。
因此在教学方面要注意结合实际情况来进行二、教法学法（一）做细课堂教学。
1、重视课内阅读；2、适当的说话指导；3、加强背诵；4、重视语言的转化和内化。
（二）做足课外积累。
1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间；3、教给学生课外积累的方法。
（三）让学生走进生活积累。
让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。
教具准备：课件三、教学过程（一）、欣赏歌曲，导入新课1. 播放歌曲。
【课件2】刘和刚的《父亲》2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3. 总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一句感动得无数人流下热泪。
想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”4. 今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）（二）、用心构思，列出提纲1. 出示：【课件3】看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
（三）、细读范文，含英咀华1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文：有你，真好是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。
你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。
由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。
你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。
有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。
虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。
记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。
“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。
因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。
可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。
还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。
一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖心的话就是：“好些了吗？”我点了点头，便进了教室继续上课。
在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。
是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。
有你真好！我的数学老师——戴老师。
2.交流：从这篇文章中你学到了什么？（四）、假想情境，精心作文1.出示题目及要求。
【课件4】题目：有你，真好要求：①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文；②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；④作文中不得出现真实的校名和人名。
2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？融入了自己的情感了吗？（板书：事情具体感情真挚）四、板书设计有你，真好事情具体感情真挚五、教学反思这次习作的教学，我力求调动学生参与热情充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。
力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。
”我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。
能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。
本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。
我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。
虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。
《习作：有你，真好》说课稿（二）一、说教材“有你，真好”是这次作文的主题，需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。
这次习作的关键是逻辑思维的锻炼以及语言的使用技巧，巧妙的引起大家的学习共鸣，观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作。
二、说教学目标知识与能力：1.能通过具体事例写出人物的“好”。
2.学会使用细节描写的手法。
过程与方法：通过对人物的动作、神态、心理等细节描写刻画人物。
情感态度与价值观：学会感悟生活，懂得感恩。
三、说教学重难点教学重点是能通过具体事例写出人物的“好”。
教学难点是能选出新颖的材料，来表现文章的主旨。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时四、说教学过程第一课时【课时目标】1.审清题目，确认要写的人和事。
2.学习范文。
3.与同学交流，丰富习作内容。
4.确定写作思路。
【教学过程】（一）、导入新课。
1.今天我们来写第八单元的作文，题目是“有你，真好”。
2.你认为题目中的“你”可以是什么人?(生：老师、同学、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……)也就是你熟悉的人。
3.“真好”，为什么好呢?(生：因为帮助了你，关心了你，让你感受到了温暖，所以感觉真好。
)设计意图：谈话导入，激发表达欲望。
（二）、明确要求。
出示课件1：习作内容与要求。
1.习作内容：写出觉得好的原因;用感触较深的一件事或者几件事来写这个人真“好”。
2.习作要求：把事情写具体，融入自己的感情。
（三）、习作指导。
出示课件2、3：1.审题：我们可以这样来思考，有了“你”，我真好，我的生活、我们的世界都真好。
也就是说，在“你”的帮助、支持、鼓励、影响下，我变好了，我感受到了生活的美好，感受到了生命的美好。
2.选材：①一般来说，选择那些在你最需要帮助的时候，最无奈、最无助的时候，帮助了你的人，这样的故事比较容易写出彩。
②再一点要求就是把事件写清楚，要重点突出为什么真好，特别是要通过细节来展现他对你的关爱、体贴、帮助、鼓励、影响等等。
3.细节描写。
细节描写是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是衡量这篇习作的一个重要标准。
所以我们应该抓住人物的语言、动作、心理来生动地描绘，这样才能写出活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
细节见人物、细节见真情。
有了细节，才能真正打动读者。
设计意图：引导学生选材，选择有意义的材料。
选择合适的描写手法，帮助学生更好地完成习作。
（四）、范文学习。
出示课件4：习作范文。
有你，真好人们常说：“母爱如水，父爱如山。
”妈妈给予我的关怀，恰如那涓涓细流。
这份关怀既是热气腾腾的一日三餐，也是干净整洁的衣服，还是每天都必备的责备。
妈妈是一个刀子嘴豆腐心的人，不太会表达对我的爱，所以，她的爱是别具一格的——混合在每日的叮咛和提醒中。
原来我挺烦的，认为妈妈真是唠叨，但是那一天，我明白了妈妈的良苦用心。
那是个平常的周末，我依然是被妈妈喊醒的。
“起吧，已经十点了，还不快去写作业!”我摆摆手，闷闷地哼了一声，还是不愿意离开我那温暖的被窝，可是，我还是不得不爬起来，因为我怕了，怕的是妈妈导火索式的唠叨，但显然时机已晚，只见妈妈站在床边，嘴巴连珠炮似的吐出一堆词句：“喂，快起来，你怎么就那么不用功呢，你看人家小明，多爱学习，每晚都挑灯苦读，家长劝都不愿放下书本。
你可好了，整天睡了吃、吃了睡，一点儿学习的劲头都没有，怎么成材?”这是妈妈每天都要重复几遍的“六十七字真言”。
我皱了皱眉头，妈妈似乎看到了我眼里的不耐烦，随即又说：“你看你，我说一两句就烦了，老师说的话你也不听，平时让你读20分钟英语，你读吗?老师就让你练10分钟吉他，你都不弹……”妈妈就像一只善辞的麻雀，在不停地叽叽喳喳，我气得一扭头，到书房里写作业了，这样便能止住她的责备。
过了一会儿，客厅响起了话语声，我知道，妈妈又开始通电话了。
我一向有听妈妈一举一动的习惯，于是我放下笔，仔细聆听。
客厅里传来了断断续续的说话声：“你说他……怎么办呀……我都是为了他好，可是不管用，就只能不断地说呀，说呀……都是想让他成材，能有作为……就是的……”，我能听到清楚的抽泣声，我终于意识到这些情意浓浓的话语，那是一个母亲发自肺腑的初衷。
责备、提醒、不断地责备、不断地提醒……这是爱，一种只可意会却不能言传的爱，是真心的，纯洁的。
我静静地走出房间，看着母亲的背影。
