《识字》教案及教学反思《识字》教案及教学反思「篇一」今天教学了识字2的字词。
放弃了以前的教学方式，没有进行韵文的朗读教学，直接进行教学的字词的教学。
也没有运用课件，直接用粉笔和黑板进行教学。
识字2生字很多，又全是体育运动项目，如果直接运用配套光盘会让孩子们在听中学会了生词，而自己对生词并不能有直观的识读理解。
所以教学时我采取了传统的教学方法，以学生自学为主，发现不会的提问共同解决，说得规范一点就是运用了自主学习的方法，以学生为主体，教师主导来引导学生在认识各项体育运动的同时学习生字新词。
这一过程用了两课时，才完成了本课二十个生字、十二个新词的教学。
关于“词串”的朗读以及后面的新词巩固还要再用一课时，想让孩子们在对新词已经认读的基础上跟着配套光盘再进行朗读指导和进一步理解巩固。
主要的教学过程如下：一、学生自学生字新词要求自己把识字2中的词读准，找出自己不会读的或觉得读不准的词提出来与同学商量。
学生主要找出“竞走”、“铅球”、“铁饼”“标枪”这几个词。
引导学生认读后，学生再读生词，找找哪些自己认为最难写，或不易记得的逐一分析讲解。
二、师生共同分析生字新词。
学生提一个我们就分析一个：基本过程：先说说这是什么运动，到图上找出来，会模仿的就自己模仿理解。
再根据字的特点进行分析，学习生字，以熟字和部首相结合帮助学生认清并记牢。
学生自己描红，学好一个描红一个，没有描红的就在黑字上跟写。
难分析的字有这些：足、走、以及足字旁的区分，其他的基本可用熟字来学习生字。
如：跳，桃把木字旁换成足字旁。
远是二儿走远了。
标：木二小就是标，标枪的标。
枪：木加仓，就是枪（当然得先把仓进行分析书空）击：二被山穿透了等等。
三、学生巩固。
描写习字册。
《识字》教案及教学反思「篇二」在这课中，我们学习了两组新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。
两张表格形象直观地再现了古今文字的演变过程，让孩子们初步了解了不同偏旁的意思。
韵文12个词语再分别列出了带有以上四个偏旁的汉字，让孩子们进一步地了解：带有“日字旁”的字大多是和太阳有关的；带有“目字旁”的字大多是和眼睛有关的；带有“两点水”的很多是和冰有关的；带有“三点水”的字再熟悉不过了，和水有关。
每一个词语都配有插图，这又为孩子们的说话训练提供了素材，他们中的大多数都能选择文中的词语说上一句、两句话。
这让我挺欣慰的。
当然，在交流“东海、黄河、长江”时，他们表现不是太好，介绍了长江是我国的第一大河、黄河是第二大河，听到接下去想当然的一句东海是第三大河。
看来有些孩子课前并没有做好预习作业呀！《识字》教案及教学反思「篇三」识字二教学反思三篇篇一：识字二教学反思识字二的那天我走进教室，我们班那几个爱黏糊我的女孩走到我身边把我围住，杨霖就说：“李老师，识字二太简单了，昨天晚上预习的时候我就快会背了。
”她这样一说其她孩子也说：“就是呀，我早就读熟了。
”看到她们沾沾自喜的样子，我笑了笑说：“快去准备东西上。
”她们散开了，我心想：今天这节得点新鲜的。
这时铃声响起，我走上讲台示意上，同学们坐下后，我没有说话停了大概有一两分钟，我就做了一个弹钢琴的动作，走到一位学生的面前让他说我刚才在做什么？这个孩子立刻就说出了答案，接着我又做了“拉二胡、唱京戏、下象棋、练书法”等等一系列的动作让他们猜，此时，孩子们都在认真的看极力的猜，生怕把他给漏掉。
所有的动作都做完了，孩子们的精神头都，我说：“我们刚做的玩的内容语书里都有。
”“都是识字二上词语。
”一些孩子不由自主的就喊起了，我点点头：“知道还不赶紧打开书，看看那些字你认不认识，认识的都读一读。
”孩子们读的是有模有样。
接着我又说：“会读会认不算本事。
”又有一个孩子说：“李老师，我会背。
”我示意他背。
那个孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就让他们会背的都背。
“会背也不是什么了不起的，你们知道这些词语里说到的事，是在什么时候做的？”我不慌不忙地说。
教室里安静了，过了一小会儿，有孩子举手了说：“这些事，都是在外做的。
”我看着他点点头。
我神秘的一笑又说：“外除了这些事，我们还会做什么？先别急，你说的时候得像书中的词语那样。
”话音刚落就有孩子举手说：“做游戏、打篮球。
”我向他伸出大拇指，接着又有的说：踢毽子、写作业、读故事、打游戏、听音乐、唱国歌、学英语孩子们说了很多这样的词语。
我笑着说：“现在我得夸夸你们了，你们真的不简单。
你们当编书的人吗？”他们都说想，“不难，把你们刚才说的，写在书上每一行的词语后面写一个就行。
”篇二：识字二教学反思《识字2》是苏教版一年级上册第一单元的第二，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起押韵上口，便于诵读记忆，配以相应的插图，图对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。
我将这节识字的教学目标定为：学会1个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起，使学生形成健康生活常规的意识。
识字2的内容都是孩子们身边的，几乎是每天都要做的事的，所以小诗的'内容孩子们很容易就理解了，由于内容的压韵，读起顺口，所以在小诗的读和理解上掌握得还算可以。
而识字和写字是本的重点，也是识字起步的难点。
识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。
同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带的快乐，提高识字的效率。
由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。
如我在教“鸟”字的时候，我先让学生观察这个字的字型，然后让他们自己说像什么？很多小朋友都把撇想象成鸟的羽毛，横折钩是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟的腿，整个鸟字就好象一只小鸟，用这样形象的方法，他们很快就记住了，效果不错。
篇三：识字二教学反思识字是低年级教学的首要任务，根据新标要求，遵循“多认多说。
多读少写”的原则，我精心设计教学内容，从激发学生学习兴趣出发，让学生在生活中开开心心识字。
一、情──识字的催化剂根据学生年龄特点，我精心设计，把理性的传授与声、象、形融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。
的伊始，出示学生熟悉的画面，一下字就让火热的生活走进了堂，也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。
学生学习积极性被充分地调动起，然后出示富有色彩的词语，使抽象的生字与具体的形象结合起，既激发了兴趣，又使学生对图画所代表的事物形象与字符号之间的联系有了初步感知。
同时，我还时时不忘用语言创设情景，激发情感，使之煽动学生的学习热情，激起思维的涟漪。
二、活──识字的快乐这里的活，指的是学生熟悉的生活，指的是灵活的识字方法。
识字也伴随着思维活动，让识字回归生活，让孩子联系生活，广辟途径识字，既为学生提供了自主识字的展示场，又培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在这期间，我信任学生，让他们成为学习的主人，(fsir)真正实现心理表述的自由与开放。
学生根据自己的生活经验进行联想和分析，选择记忆字形的方法，教师巧妙点拨，有效地激发他们的学习潜力，识字教学变枯燥为有趣，变单一为多样，学生在堂上不知不觉感受到汉字的魅力，认识到识字成为自己生活的需要，因此，便有了鲜活灵动的发现，便有了关于记忆“鸽”的妙方，便有了识字方法百花齐放的盛景。
整节。
孩子们都融入到学习中，情感被激发，思绪被放飞，自主性被得到充分体现，潜能也尽情得到开发。
三、趣──识字的助力器在情境中学习，在活动中学习，在游戏中学习，让孩子回归属于自己的学习世界，走入属于自己的精神世界，是走进新程，拥有新堂必须体现的重要教学特征。
如何解决学生识字学得快，忘得快这个难点，事实证明，让孩子识字走入他们喜爱的游戏，在游戏中运用，回归，会得到事半功倍的效果。
三个片断中，趣贯始终，例如，和字宝宝打招呼，找偏旁娃娃，送信，做中操等富有情趣，学生在游戏中识字，在游戏中积累，学习得有滋有味，既巩固了所学生字，又体现了语学科工具性与人性的统一，较好地运用了生字。
《识字》教案及教学反思「篇四」《识字4》是一篇词串形识字的课文，本课围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。
课文中的插图在图文对照中识字诵读，可以拓展学生学生的视野，使学生受到美的熏陶。
本课的重点是识字和写字。
如何让孩子在愉快的氛围中有效学习，使每一个学生在原有基础上得到提升呢？一、关注学生良好学习习惯的培养1、读书习惯：姿势正确，声音响亮，不添字不漏字不错字，特别注意翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
2、倾听习惯：听自己读，发现难读要多练；听同桌读，发现错误要指出；听听老师读，学会读出节奏和韵律。
听同伴发言，加以补充或提出不同意见。
3、表达习惯：语言完整，前后连贯，声音响亮，有礼貌。
二、利用孩子们已有的经验设计教学环节孩子的经验和感受是无法预知的精彩。
孩子的眼睛看到的世界有时比成人看到的世界更加生动有趣。
利用孩子已有的经验，就是要联系孩子的生活来学识字、学语文。
孩子的经验或者感受，更容易引起其他孩子的共鸣。
表扬这些留心周围事物、并和大家分享经验的孩子，就会让这些学生产生学习的自信，同时鼓励其他学生也学会做个生活的有心人。
如让学生说说自己认识的昆虫，有效调动学生已有的知识积累和直观感受，比教师直接告诉更能激发学生学习的兴趣。
三、注重培养学生观察能力和表达能力观察的过程即信息输过程，表达的过程即信息输出的过程。
从输出中间经过大脑这个“精密加工厂”进行加工制作，即思维、联想、想象的过程，其中思维过程是加工制作的关键，观察是前提，表达是结果，思维是核心。
如让学生观察古文字和生字“天”古文字和“虫”字像的地方，既培养学生观察能力、表达能力，又巩固了字形，能激发孩子学汉字的兴趣。
再如，学完词语“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”几个词语后，让学生仔细观察，说说自己的发现，弄清楚带有虫字旁的字大多都是昆虫。
四、注重学生识字兴趣的激发一年级学生有意注意时间短，教师更应该精心策划教学环节，让每一个环节都生动有趣。
特别要采用游戏形式，既能吸引学生的注意力，又能让学生在游戏中学到知识。
通过情境识字、生活识字、字理识字、看图识字等多种方法及让学生感受到汉字的有趣，又能有效提高学生识字能力。
《识字》教案及教学反思「篇五」这次我有幸参加了进修学校组织的小学语文有效课堂教学研讨活动，并且与名师同台献课，感到很光荣。
我执教的是一年级下册《识字四》。
