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6*骑鹅旅行记（节选）［教学目标］1.了解尼尔斯的世界发生的变化，把握故事主要内容。
2.通过联系人物对话、体会细节等方法感受人物性格特点，体会人物形象，能从多个角度评价人物。
【语文要素】3.根据故事题目，预测、猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。
［教学重难点］通过联系人物对话、体会细节等方法感受人物性格特点，体会人物形象，能从多个角度评价人物。
［教学课时］1课时一、初识被“变形”的尼尔斯（一）导入课题，前后勾连1.谈话导入，揭示课题。
通过上节课的学习，我们认识了鲁滨逊，他超强的生存能力让我们心生佩服。
这节课我们一起走进另一部外国名著——《骑鹅旅行记》。
2.了解学情。
预设一（读过）：这本书好看吗？这节课你可以再陪着伙伴们一起读，好书不厌百回读，你一定会有新的收获。
预设二（没读过）：在这本书里，又会有怎样离奇惊险的故事呢？作者又会为我们塑造一个个怎样的人物形象？3.回顾方法：回忆我们读《鲁滨逊漂流记》的方法。
（1）列小标题，梳理情节。
（2）绘制人物的心路历程，感受人物形象。
（二）梳理故事情节，把握主要内容今天，我们就用这样的方法，再读读这个故事，去认识一个瑞典的孩子。
出示书的封面：知道骑在鹅背上的这个男孩是谁吗？（板书：尼尔斯）尼尔斯原本是一个十四岁左右的男孩，他现在变成了——小狐仙。
一起来默读课前导语，看看我们要探索什么问题。
1.默读课前导语，提出学习要求。
2.自主学习。
浏览课文，思考：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化？用简洁的语言旁批在书上。
3.同桌交流尼尔斯的变化，梳理情节线。
预设：尼尔斯变得很小了；能听懂动物们说的话；麻雀和鸡嘲笑他；被猫按在地上；家里的三头牛也想教训他；没留住家鹅，反被带走。
引导：尼尔斯变成小狐仙后，原来认识他的动物们都是怎样对他的，你能用一句话概括吗？交流、梳理故事的主要情节：开始——变成小狐仙——听懂禽兽说话——被动物欺负——骑上雄鹅飞走——结束。
4.借助情节线，把握主要内容。
《骑鹅旅行记》（节选）教学反思《骑鹅旅行记》（节选）刻画了一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮小男孩尼尔斯历险的故事：一天，父母上教堂去了，尼尔斯一个人在家里，他闲着无聊，开始捉弄一个小精灵，结果反被小精灵施了魔法，变成了一个拇指大的小人儿。
正在这时，一群大雁从空中飞过，家里的一只雄鹅想展翅跟随一起飞翔，尼尔斯为了不让它飞走，紧紧抱住它的脖子，不料被鹅带上高空，开始了这次奇异的旅行。
一、成功之处（一）引导正确的价值取向；打通书本世界与学生的生活世界。
我紧扣主线,展开了如下教学活动：1.心心相印(人物)。
用竞猜的方式，让学生猜猜看是哪个人物，然后交流自己最喜欢那个人物，为什么?在自己的生活中寻找原型、看看自己身上有没有他的影子，或者朋友有没有与他相似的地方。
2.精彩回放(朗读、讲述)。
朗读书中的精彩片段或讲述书中的动人故事。
3.模仿创编(创作)。
看了这本书、结合自己身边发生的事，或者自己想象的事，进行合理的续编、仿编、续写、仿写等。
4.真情告白(感受) 谈谈自己读了这本书后对自己的一些启示，并将自己的感悟浓缩成一句话写下来。
5.推而广之(推荐)，向同伴或者朋友推荐自己所读的这本书。
也可以由老师或这位同学向大家推荐同一类型的书，同一作家的书，能给人们带来正面教育意义的影视作品。
（二）培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。
在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。
孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。
二、不足之处比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，缺少对文本理解的深度和高度，教师的引领作用没有体现出来，还是就内容讲内容，没有把书的内涵讲出来。
三、改进措施改进的方法可以是抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进行童话习作。
再比如就文章中精彩篇章具体指导阅读，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。
《骑鹅旅行记（节选）》教学反思这节课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。
新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”上课伊始，孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。
从这我看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。
大家至少读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。
新课标又提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”所以在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用笔画出来，可以讲一讲，演一演。
孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。
本堂课我基本上达到了预期目标。
不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅读方法，激发了阅读兴趣。
在课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。
整节课热烈而愉快。
更让我惊奇的是，第二天中午，当我走进教室时，意外发现教室里一改往日震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，小班长也优哉游哉地拿着一本书，再也不像往常那样大喊：“安静！安静！”再看孩子们，有的继续欣赏《骑鹅旅行记》，有的手上捧着各种各样的新书，都是大本的儿童文学名著，我不禁窃喜：“这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊，看来，真应该多上这样的课！”纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。
比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。
我在想：是不是只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进行童话习作。
再比如章具体指导阅读文章中精彩篇，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。
也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果, 当然，我相信，只有在不停地实践和探索中，一定会上出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜,也一定能让学生展现出更多的精彩。
6《骑鹅旅行记》（节选）教学反思《骑鹅旅行记》（节选）刻画了一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮小男孩尼尔斯历险的故事：一天，父母上教堂去了，尼尔斯一个人在家里，他闲着无聊，开始捉弄一个小精灵，结果反被小精灵施了魔法，变成了一个拇指大的小人儿。
正在这时，一群大雁从空中飞过，家里的一只雄鹅想展翅跟随一起飞翔，尼尔斯为了不让它飞走，紧紧抱住它的脖子，不料被鹅带上高空，开始了这次奇异的旅行。
一、教学效果1.仿编故事，大胆想象。
我让同桌合作把自已当成尼尔斯讲一个旅途中可能会发生的故事，孩子们在编的过程中都能按照作者的思路把尼尔斯描写成“勇敢”和“正义”的化身，续编的故事缤彩纷呈，仿编比较成功。
2.培养兴趣，好书大家读。
学完此文，让学生向身边的其他朋友排荐这本《尼尔斯骑鹅旅行记》，第二部分是推荐好书、好电影给孩子们看，推荐了同样是游记类的《绿野仙踪》《格列夫游记》等，还给孩子们观看了电影片段《爱丽丝梦游仙境》。
从课内延伸到了课外，从书本廷伸到影视作品。
经过这样的安排，课堂内容比之前饱满很多。
但是上课时总觉的还是缺少些什么，质的引领作用没有体现出来。
二、成功之处1.引导正确的价值取向；打通书本世界与学生的生活世界。
我紧扣主线,展开了如下教学活动：(1)心心相印(人物)。
用竞猜的方式，让学生猜猜看是哪个人物，然后交流自已最喜欢那个人物，为什么?在自己的生活中寻找原型、看看自己身上有没有他的影子，或者朋友有没有与他相似的地方。
(2)精彩回放(朗读、讲述)。
朗读书中的精彩片段或讲述书中的动人故事。
(3)模仿创编(创作)。
看了这本书、结合自己身边发生的事，或者自己想象的事，进行合理的续编、仿编、续写、仿写等。
(4)真情告白(感受) 谈谈自己读了这本书后对自己的一些启示，并将自己的感悟浓缩成一句话写下来。
(5)推而广之(推荐)，向同伴或者朋友推荐自己所读的这本书。
也可以由老师或这位同学向大家推荐同一类型的书，同一作家的书，能给人们带来正面教育意义的影视作品。
部编版语文六年级下册骑鹅旅行记节选说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级下册骑鹅旅行记节选说课稿第1篇】《骑鹅旅行记（节选）》教案教学目标：1.学习并积累“缰绳”“黑莓”“头晕目眩”等生词。
2.默读课文，把握课文主要内容，对主人公建立初步的印象。
3.透过插图和部分篇章阅读，了解书中的精彩故事，感受童话故事的语言风格，激发阅读整本书的欲望。
4.组织交流精彩片段，学习做一个善良、珍爱动物的小朋友。
教学重点：1.学习并积累“缰绳”“黑莓”“头晕目眩”等生词。
2.默读课文，把握课文主要内容，对主人公建立初步的印象。
教学难点：1.透过插图和部分篇章阅读，了解书中的精彩故事，感受童话故事的语言风格，激发阅读整本书的欲望。
2.组织交流精彩片段，学习做一个善良、珍爱动物的小朋友。
教学过程：一、谈话导入1.题目解读。
（1）看到题目，你对课文有什么了解？（2）看到题目，你对课文内容有什么猜想？预设：对课文的初步认知，进行合理的丰富的猜想。
2.出示预习清单：（1）小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。
（2）了解课文的主要内容，了解选文讲述了什么？（3）尼尔斯变小以后，他的世界发生了什么变化？3.走近作者：塞尔玛·拉格洛芙：瑞典女作家，1909年因为“由于她作品中特有的高贵的理想主义、丰饶的想象力、平易而优美的风格”获得诺贝尔文学奖，她是瑞典第一位得到这一荣誉的作家，也是世界上第一位获得这一文学奖的女性。
4.上一节课我们认识了独自在荒岛生存的鲁滨逊，今天我们要认识另外一个奇妙的人，他的名字叫尼尔斯。
5.走进课文《骑鹅旅行记（节选）》。
二、初读感知（一）课文导入。
1. 听读课文，注意读准字音，圈出不理解的词语，整体把握课文的内容。
思考：故事里的尼尔斯身上发生了什么？2.认真朗读课文，完成任务。
要求：（1）检查预习情况，质疑发问。
（2）快速默读课文，读准字音。
（3）交流主要内容。
（二）认读词语：1.小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。
部编版语文六下第2单元《骑鹅旅行记（节选）》优秀教学设计一、内容分析：本篇课文选自部编版语文六年级下册第二单元的一篇童话题材类课文，通过本单元的学习，学生不仅能随主人公一起游历，感受到各国的风土人情，更能够跟随主人公一起成长，体验成长的欢乐与艰辛。
在该书中，作者用新颖灵活的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图话。
故事的主人公尼尔斯是一个不爱学习的孩子，会经常捉弄家里饲养的小动物，以至于动物们看到他就会咬他，有一天尼尔斯戏弄了村庄里的一只小妖精，受到惩罚变成了一个拇指大的小人，随之而来的是他的世界也发生了变化……二、学情分析：六年级孩子的学习注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的教学内容，但仍然注意力容易分散，因此在教学当中选择多种多样的教学内容，运用多种教学手段来满足学生学习的需要。
针对于阅读课文，已经有了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法，因此在课上充分发挥学生的主动性，将课堂交还给学生。
三、教学目标：1.学习并积累“缰绳，黑莓，潺潺，头晕目眩”等词语；2.默读课文，把握文章的主要内容，对故事中的主人公建立初步印象；3.通过插图和部分篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童话故事的趣味性，体会作者的语言风格，激发学生对阅读整本书的兴趣。
四、教学重难点：通过选读精彩片段，组织交流，了解故事的趣味性，把握课文的主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣。
五、教学方法：小组合作：通过小组合作学习扫清字词障碍，教学时以学生为主体，小组合作解决重难点，提高学生课堂学习的效率；自主阅读：这是一篇阅读课文，主要以引导学生自主阅读，激发阅读兴趣为重点，让学生在浏览课文的过程中，熟悉主要人物和故事情节。
六、课时安排：1课时七、教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣：梦幻瑰丽的童话世界，不仅有勇敢善良的拇指姑娘，还有一位调皮捣蛋的拇指男孩，今天，让我们走进他的奇遇故事，一起去冒险吧!（课件出示:《骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙，她于1909年获得了诺贝尔文学奖。
人教版部编本六年级下册《6.骑鹅旅行记》教学设计教学目标1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。
体会人物心态变化，感知人物形象。
2.猜猜在小说有趣的动物故事中的神奇之处。
读读原著。
教学重点默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了的变化。
教学难点体会人物心态变化，感知人物形象。
教学目标1.默读节选片段，了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中世界发生的变化。
体会人物心态变化，感知人物形象。
2.猜猜在小说有趣的动物故事中神奇之处。
读读原著。
教具准备课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图教学设计：一、创设情境，激情导入。
【出示课件1、2】谈话导入，激发兴趣1.导入：我们学过不少有趣的童话，今天要学习的是一篇长篇作品的节选。
是瑞典女作家赛尔玛•拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。
这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。
让我们快读读吧！2.揭示课题（板书：6.骑鹅旅行记）3、齐读课题。
4、你们从课题里知道了什么？（主要内容，旅行的同伴，旅行的交通工具）5、你还想知道什么？（谁骑着鹅旅行；为什么会骑着鹅旅行；旅行中遇到了什么；故事给我们什么启发或蕴含什么哲理；他是个怎样的人……）现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛•拉格洛芙，走进有趣的历险世界，认识这位小小历险家。
6.现在我们来了解一下这篇文章的作者。
【出示课件3】作家简介塞尔玛•拉格洛芙（1858-1940）是瑞典女作家，1909年获得了诺贝尔文学奖。
她从小喜欢听故事，喜欢读书，立志要当一个作家。
长大后，她在一个小城当了十年教师。
在任教期间，她开始了文学创作，写出了许多优秀的短篇小说。
《尼尔斯骑鹅历险记》是她唯一为儿童而写的长篇童话，在以后竟成为了世界文学艺术的珍品。
因为拉格洛芙的巨大成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。
在瑞典，有一项最重要的儿童文学奖，就是用尼尔斯这名字命名的。
6《骑鹅旅行记》（节选）教学反思
《骑鹅旅行记》是部编版六下语文第二单元的一篇童话，选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼
尔斯骑鹅旅行记》。作者按事情发展的顺序，生动形象叙述了小男孩尼尔斯因调皮被变成小
人，接着骑鹅旅行，最后变回原样的过程，故事想象奇特，情节曲折。课文篇幅较长，训练
学生概括篇幅较长课文的主要内容，也是本节课的目标之一。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
依据主要人物和次要人物，概括主要内容。
这篇童话故事篇幅较长，人物较多，怎样快速概括这篇童话故事的主要内容呢？我让学
生关注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇发生的事情连起来，就是这篇课文
的主要内容。课文主要人物是尼尔斯，尼尔斯依次遇到小神仙、家中的鸡鸭猫等动物、家里
的公鹅，然后学生按照方法，把主要人物遇到次要人物发生的事情连起来就是：“小男孩尼
尔斯很顽皮，喜欢捉弄小动物，被小精灵变成小人儿，为了逃避动物们的追逐，尼尔斯爬到
了家鹅的身上，神奇地飞上天，和大雁们一起旅行，于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。”这个方
法简单易行，概括文章内容效果明显。
2.教学收获（思得）
（1）抓住细节，阅读评价
这篇童话故事比较长，但是学生喜欢阅读，阅读中，为了防止学生只注重情节，我提出
问题：“你喜欢文中的哪一个人物或动物？为什么？”学生在通读课文的基础上，重点关注
自己喜欢的章节，通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界；透过文字，去感
受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。他们将学到阅读、理解课文的方法运用
到自己个性化的阅读中。随后在阅读交流中，都提出了自己的看法。这样的阅读落到实处，
接地气。
（2）变换人称，加强感悟
这篇童话故事采用第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如何让学生更容
易感悟尼尔斯的心理变化，教学中我采用变换人称的方法，让学生用“我”替代文中的“尼
尔斯”，把第三人称改成第一人称，然后尝试着去阅读，尝试着走进文本，亲身体验。这样
通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学
生很容易说出尼尔斯的感受。
3.不足之处（思失）
在教学中，阅读了篇幅较长的童话故事后，个别学生显得很疲劳，阅读的积极性有所下
降，甚至还有的学生在根据课文内容画简笔画。教学中我没有重视起来，而是制止了学生。
实际上学生能将自己喜欢的章节用简笔画表现出来，不就是对课文内容的理解和二次开发吗？
所以当时我应该大力支持，并把这活动深化。
4.改进措施（思改）
我认为课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，
体现合作互助精神。因此，在以后的教学中，我要精心准备课文导学案，在生生互动、师生
互动中让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦，让师生在课堂中融
为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。
