体现学生主体地位,发展学生鲜明个性

第1篇自从接触到盘古教学课程以来，我深刻感受到了这一课程在我个人成长和教学理念上的巨大影响。

在这段时间的学习和实践中，我不仅对盘古教学有了更为深入的了解，也对自己的教学方法和教育理念产生了新的认识。

以下是我对盘古教学课程的一些心得体会。

一、盘古教学理念的创新性盘古教学课程以“以人为本”为核心，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

这种理念与我国当前的教育改革方向高度契合，具有鲜明的时代特征。

1. 注重学生个性发展。

盘古教学课程强调学生的个性化发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习路径。

这种做法有助于挖掘学生的潜能，提高学生的学习兴趣。

2. 强化实践能力。

盘古教学课程注重培养学生的实践能力，通过项目式学习、实践活动等方式，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。

3. 倡导创新精神。

盘古教学课程鼓励学生勇于创新，敢于挑战，培养学生的创新思维和创新能力。

这种精神对于学生未来的发展具有重要意义。

二、盘古教学方法的实用性盘古教学课程采用多种教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，这些方法在实际教学中具有很高的实用性。

1. 项目式学习。

项目式学习以学生为中心，通过设计、实施、评估等环节，让学生在完成项目的过程中掌握知识、提高能力。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。

2. 探究式学习。

探究式学习强调学生自主探究，通过提出问题、收集信息、分析问题、解决问题等环节，让学生在实践中掌握知识。

这种教学方法有助于培养学生的批判性思维和创新能力。

3. 合作学习。

合作学习强调学生在学习过程中相互帮助、共同进步。

通过小组讨论、角色扮演、共同完成任务等方式，让学生在合作中提高沟通能力、团队协作能力。

三、盘古教学效果的显著性通过盘古教学课程的学习，我深刻体会到了其在教学效果上的显著性。

1. 提高学生的学习成绩。

盘古教学课程注重学生的个性化发展，通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高学生的学习成绩。

高校要树立以学生为中心理念高校既不能只强调以科研为中心，也不能只强调以教学为中心，而应该是以学生为中心。

人的发展是最根本的，现代的高校教育不是对学生的管理、约束和控制，而是创造条件发展学生。

一、“以学生为中心”理念的涵义以学生为中心的教育思想和办学理念，是联合国教科文组织于1998年写进世界高等教育大会宣言的。

《宣言》指出：在当今日新月异的世界，高等教育最然需要以学生为中心的新视角和新模式。

教育部于2005年9月1日正式施行的《普通高等学校管理规定》进一步在高等教育领域明确了以人为本、以学生为中心的精神。

这一规定为新时期高校工作提供了新的指导思想和行为准则。

全面贯彻以人为本的思想，就是要以学生为本，要求管理者要一切从学生的实际需要出发，一切要从有利于学生的全面发展出发，一切要从有利于学生的个性发展出发，真正代表学生的利益，为学生做好服务。

党的十六届三中全会明确指出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。

”而在高等教育领域中坚持以学生为本，以学生为中心，逐渐成为新时期高校的一种新的办学理念。

二、”以学生为中心”的现实意义(一)以学生为中心是时代发展对现代高校的要求国际上高等学校的决策者，把学生及其需要作为关心的重点：把学生视为教育改革的主要的和负责的参与者，包括参与学校重大问题的讨论、评估、课程与内容改革、制定政策与院校管理等。

以学生为中心的新理念，必将对整个21世纪的世界高等教育产生深远的影响。

这标志着以学生为中心成为世界高等教育发展的指导思想，成为现代大学的办学准则。

21世纪高等教育面对激烈竞争，迎接严峻挑战，越来越多的大学开始注重以学生为中心。

从积极的意义看，这是一个好的发展态势，对整个世界的高等教育的健康发展会产生不可估量的积极作用。

(二)以学生为中心是我国高等教育发展对现代高校的要求大学生们有许多的问题需要在大学里找到答案，多样化的素质需要在大学里培养，而大学的领导者和教师必须对学生的需求给予满足。

导学案教后心得体会6篇导学案教后心得体会篇1为提高课堂教学效率，打造有效课堂，本学期学校大力推行《学案导学》教学模式，我们认为我们找到了课程改变的突破口。

十月份为打造“书香校园”，学校开展以有效性教学为目的的读书月活动，我们忙里偷闲，静心书桌，有所收获，有所体会。

记得美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自主学习。

”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自主地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。

我想在以后的工作中我们应大力推行学案导学，培养学生学习的主动性。

所谓“学案导学”就是教师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。

学案导学是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、探究学习、合作学习，让学生在“导学”方案的引导下完成学习任务。

其精髓，可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话：“主导加主体，课外加课内，教材加（导）学案，自主加合作”。

1、学案设计中体现了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。

以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。

学生的学习方式不应是过去单一的传统接受式，而应该是自主学习、合作学习、探究学习、实践学习、接受学习并举。

物理教学的成效很大程度上取决于学生对物理学习的兴趣。

一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。

孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

”要让学生愉快有效地学习物理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

2、学案导学中加强学法指导，让学生有“法”可依。

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。

这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。

凸显学生主体地位，让美术课堂充满活力随着课改的不断深入与发展，要求教师必须树立全新的教育理念，以发展的眼光看学生，充分发展学生的个性，寓知识传授、技能培养于兴趣活动之中，凸显学生主体地位，才能提高学生能力，使课堂活泼、轻松、富有魅力，成为学生各显其能、发挥想象、与老师互动交流的场所。

一、激发学习兴趣，调动学生学习动机兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，是学生学习的直接动力。

能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，能否从兴趣入手，充分利用美术学科的特点和优势来激发学生的学习动机，也是优化美术课堂教学结构，提高课堂教学效果的前提。

如用幻灯、投影、录像等播放作品，给学生一个直观的感受，在欣赏的同时可以播放与作品内容相关的音乐，不仅能活跃课堂气氛，而且有助于学生对美术作品的理解。

在《韩熙载夜宴图》一画的欣赏中，播放一曲中国古典音乐，学生在视觉、听觉上就会马上得到一个直观的感受。

二、创造愉悦氛围，落实学生主体地位课堂氛围是师生在课堂上共同创造的心理和环境氛围。

良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，使学生愿意更多地更积极地表达和展示自己。

1.运用语言技巧。

唤起学生的展示欲望。

课堂不应该是教师的一言堂，老师的话不在多，而在精与巧，在于能给学生以启发、引导和渲染。

课堂上，教师像是一位出色的演讲家，充分展示自己的教学语言艺术，言词中应透露着思辩与智慧，体现着幽默激情，语调中包含着抑扬顿挫。

这样才能营造出一种宽松愉快的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，使学生更积极主动、轻松自然地展现自我。

以《发射构成纹样》一课为例，我首先从生活中的一些自然现象，比如旋涡、波纹、射击的靶心等例子出发，用生动的语言唤起学生暂时的神经兴奋，唤起学生对以往感知过的事物或场景的想象；而后引导学生来比较这些现象的共同点：“由中心向四周扩散，和由四周向中心集中”；接着我以这些现象的共性向学生提问，从圆形引申到正方形、三角形以及不规则的图形等等；最后我运用多媒体动画展示了一些发射构成纹样的作品，同时进行了具体形象的描述，使学生从视觉和听觉上对发射构成纹样有了更深的了解。

○江苏溧阳市古渎小学　童春芳以课堂为主阵地　促进学生个性发展 从教育学和心理学的角度看,个性是指个体所具有的相对稳定的区别于他人独有的特殊品质,是在一定的生理与心理素质基础上,在一定的社会历史条件下,通过教育对象自身的认识与实践形成和发展起来的个体独有的身心结构及其表现。

个性化教育的实施就是要以学生的个体差异为依据,让每一个学生都能找到自己个性才能发展的独特领域,充分发展个性、健全人格。

在我们学校教育中,课堂教学是实施个性发展教育的主阵地。

怎样在课堂教学中促进学生个性的发展呢?一、牢固树立课堂教学“人人观”,促进学生个性发展和谐协调、轻松愉快的教学氛围,是搞好任何形式教学的首要条件。

学生是有情感、有自尊的活生生的人,而在班级中总是存在着智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等方面的个体差异,这就要求我们在教学时首先要确定平等的人的观念,在教师和学生心灵之间架起一座可以自由往来的桥梁,形成一种富有人情味、相互尊重的美妙的和谐。

平时教学时,我们常常发现低年级学生回答问题时声音响亮,而越到高年级,同学们回答问题时声音变得很轻很细。

原因可能是多方面的,但是有一点是必须引起重视的:如果压抑学生的个性,长期这样发展下去,那么还谈什么个性发展,谈什么创新精神培养呢?因此,我们要创设一种师生平等、生生平等的民主教学氛围,让学生在课堂上敢于大声说话、敢于发表意见,敢于说“我认为”,敢于说“我不赞成”,即使学生说错了,教师也应给予恰当的引导、鼓励,而不是批评、指责;即使说错了,别的学生也不应急于否定、甚至哄笑,让所有同学都有一种“我要说”、“我敢说”的欲望。

更重要的一点是我们教师要让学生敢于向自己提出不同的想法,敢于让学生超过自己。

只有在这种宽松、民主的教学氛围中,学生的个性才能得以表现,学生创新的火花才能迸发出来。

从系统论的角度看,个性发展是通过人与人的相互作用,彼此交往来实现的。

因此,只有在相互作用和交往的过程中才能谈得上个性发展。

第1篇一、引言音乐教育是素质教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、提高音乐素养、陶冶情操具有重要意义。

中学音乐教研活动是提高音乐教学质量、推动音乐教育改革的重要途径。

本文将从以下几个方面探讨中学音乐教研特色。

二、特色一：注重学生音乐素养的培养1. 丰富音乐知识：通过课堂教学、课外活动、音乐讲座等形式，让学生了解中外音乐史、音乐理论、音乐欣赏等知识，提高学生的音乐素养。

2. 培养音乐技能：针对学生的实际情况，开展声乐、器乐、舞蹈等技能培训，让学生在实践中学以致用。

3. 激发音乐兴趣：通过音乐游戏、音乐竞赛等活动，激发学生对音乐的热爱，提高学生的音乐参与度。

三、特色二：强化音乐教学方法的创新1. 以学生为主体：在教学中，充分尊重学生的个性，关注学生的需求，注重培养学生的自主学习能力。

2. 多元化教学方法：运用情境教学、探究教学、合作学习等多元化教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 结合信息技术：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。

四、特色三：加强音乐师资队伍建设1. 提高教师专业素养：定期组织教师参加各类音乐培训、研讨会，提高教师的专业水平和教育教学能力。

2. 促进教师交流与合作：搭建教师交流平台，鼓励教师之间相互学习、取长补短，共同提高。

3. 营造良好的教研氛围：建立健全教研制度，鼓励教师积极参与教研活动，形成团结协作、共同进步的教研氛围。

五、特色四：拓展音乐教育领域1. 举办各类音乐活动：定期举办音乐节、合唱比赛、器乐比赛等活动，为学生提供展示才华的平台。

2. 加强校际交流：与其他学校开展音乐交流活动，拓宽学生的音乐视野，提高学生的综合素质。

3. 结合社会资源：与社会音乐团体、艺术家等合作，邀请专业人士为学生进行音乐讲座、演出等活动，丰富学生的音乐生活。

六、特色五：关注音乐教育评价改革1. 建立多元化评价体系：从知识、技能、情感、态度等多个方面评价学生的音乐素养，关注学生的全面发展。

创新课堂教学模式凸显学生主体地位甘肃省张掖市第四中学（734000）【摘要】本文论述了张掖四中“四三二”课堂教学模式产生的背景，深入阐释了模式的思想内涵，重点介绍了其操作流程和推广此模式具备的主客观条件。

“四三二”模式运用以来，我校课堂教学发生的可喜变化，这些变化充分证明了该模式的可行性及推广运用价值。

【关键词】“四三二”模式自主探究主体地位1 导论多年以来，我国教育改革取得了不小的成绩，但整个教改却没有大的突破。

究其原因，主要是多年的改革过程中只重视了内容、方法、手段的改革，而忽视了教学模式的改革和创新。

长期以来，统治我国基础教育的课堂模式主要是以教师为中心的模式。

其主要特点是教师通过自己的讲授，把教学内容灌输给学生，教师成为课堂的中心，学生处于被动接受的地位，思维受到束缚，个性无法张扬，扼杀了学生学习的主动性和创造性。

所以，建构一种既能发挥教师主导作用，又能凸显学生主体地位的新型教学模式成了教学改革的必然趋势。

张掖四中立足于本校教育教学的实际，通过数年的探索和总结，提出了“四三二”课堂教学模式，旨在通过教学模式的创新，改变以往课堂教学的弊端，切实发挥学生学习的主动性和创造性，让学生生动活泼地学习。

其核心理念是学生的自我尝试、自我发现、自主探究和主动实践。

2 本教学模式产生的背景2.1 课程改革的必然要求。

课堂教学模式是在一定的教育思想和教学理论的指导下，将多种具体教学方法综合运用而形成的稳定的教学结构形式。

当前，课程改革风起云涌。

构建科学实用、特色鲜明的课堂教学模式，不仅是课程改革的必然要求，同时也是课堂教学趋于成熟的重要标志。

它有助于优化课堂教学结构，规范课堂教学行为，全面提高课堂教学质量。

2.2 构建“自主、高效、优质”课堂的必然选择。

高效课堂的重要特点和基本要求是：引导学生主动参与课堂教学，强化学生主体参与的意识，创设学生主体参与的心理契机，给学生提供参与的机会和时间，凸显学生的主体地位。

发挥学生主体作用,培养学生个性发展发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观,培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。

那么,在小学语文教学中如何体现现代教育理论的教学观和人才观,使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主人呢?一、树立崭新的教育教学观念教师崭新的教学观念是发挥学生的主体作用,发展学生个性的前提条件。

只有教师的观念真正转变,即不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方,不再把教师看作是权力的代表,不再认为学生是“你不会学习,我来教你学习,你不愿意学习,我来强迫你学习”的对象。

而是把课堂看作是学生探究学习的地方,把教师看作是学生学习合作的伙伴,把学生看作是学习的主人。

教师只有真正确立学生的主体地位,学生主体作用的发挥,个性的发展才有实现的希望。

二、营造乐学的课堂氛围和乐融融的教学氛围是发挥学生主体作用,发展学生个性的重要保证。

学生只有在一种宽松的教学氛围中才会才思敏捷,也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。

营造和乐融融的教学氛围主要坚持以下几条原则。

1 尊重学生。

邓小平谈到教育时曾经说过:我们提倡学生尊敬师长,也提倡师长爱护学生。

美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书指出:“教育,正像其他的社会过程一样,它的成效依靠交往。

”所以教师要一改过去高高在上的教风,放下师道尊严的架子,确实尊重学生,信任学生,爱护学生,多与学生交谈,学会倾听学生的心声,走进学生的心灵。

让课堂成为孩子们自由言论、“百家争鸣”的场所。

2 情意感染。

霍姆林斯基曾经指出,应该让我们的学生在每一节课上,“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。

一堂成功的课,应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。

只有在一堂课中注入那涓涓的情感细流,让教师、学生和作者的情感产生共鸣,使课堂教学充满生命的活力,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力,学生的感情和人格也才会受到感染,情操也才能得到陶冶。

他的爱、恨才会自然流露,学生的个性也才能得到体现。

体育师德师风情况总结（通用5篇）总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。

总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编收集整理的体育师德师风情况总结（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

体育师德师风情况总结1作为一名年轻体育教师，且是一名中共党员的我，在思想上，我热爱教育事业；积极要求进步，树立了良好的人生观和道德观；永远保持与时俱进，正确贯彻党的方针政策，时刻关注着党和国家的发展形势，以及国内外的局势变化，以党员的标准严格要求自己。

在工作上我认真负责，服从领导的分工，做到哪里需要我，我去那里。

从被派去当中考的监考人员到整理档案人员，再到除了上课外还外加批改四年级两个班的数学作业，我从来无怨无悔。

也能虚心向别人学习，进行批评与自我批评，做到有错就改。

在生活中本人性格开朗，严以律己、宽以待人。

现在就自己不足的地方来进行自我剖析，以求得以进步，主要有以下三个方面：一、语言的表达能力和沟通问题。

语言的表达不够清晰，主要是：1、普通话不够规范、粤语又不会；2、语言表达缺乏概括性，条理不够清晰，观点不够鲜明；3、说话没什么艺术，表情的反应有时候会比较激动，所以有时候会被误会，说的话是无心冒犯却给人的感觉不好。

所以以后我要加强对语言的表达能力。

说话时，需要有冷静的头脑和敏捷的思维。

同时还要努力学习和掌握相应的技能、技巧。

如在讲课、讲演时，就要做到：（一）准备充分，写出讲稿，又不照本宣科；（二）以情感人，充满信心和激情；（三）以理服人，条理清楚，观点鲜明，内容充实，论据充分；（四）注意概括，力求用言简意赅的语言传达最大的信息量；（五）协调自然，恰到好处地以手势、动作，目光、表情帮助说话；（六）表达准确，吐字清楚，音量适中，声调有高有低，节奏分明，有轻重缓急，抑扬顿挫；（七）幽默生动；（八）尊重他人，了解听者的需要，尊重听者的人格，设身处地为听者着想，以礼待人，不带教训人的口吻，注意听众反应，及时调整讲话。