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小学语文课堂教学的评价与反思小学语文课堂教学是培养学生语文素养、提高语文能力的重要环节。
在教学实践中，我们需要对小学语文课堂教学进行评价与反思，及时发现问题，改进教学方法，提高教学质量。
对小学语文课堂教学进行评价。
小学语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，需要综合评价教学过程和教学效果。
教学内容是否贴近学生生活实际？教学方法是否多样化，能否激发学生的兴趣？教学过程是否能够引导学生主动思考，提高学生的语文能力？这些都是评价小学语文课堂教学的重要标准。
教师需要通过观察学生的学习状态和作业情况，听取学生的意见和建议，进行课堂教学评价，找出不足之处，及时改进。
对小学语文课堂教学进行反思。
在评价的基础上，教师需要进行反思，找出问题所在，并提出改进的措施。
教学内容是否能够引起学生的兴趣？如果学生对课文内容缺乏兴趣，就难以激发他们学习语文的积极性。
教师在选择教学内容时，需要结合学生的兴趣和实际情况，选取生动有趣的课文，引导学生主动参与。
多样化的教学方法是否得当？教师需要根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用讲授、讨论、游戏、作业等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师要善于引导学生主动思考，积极参与课堂活动，并树立正确的学习态度和价值观。
教学过程中是否能够有效地引导学生发展语文能力？语文教学重在培养学生的语文素养和语文能力，教师需要在教学中注重学生的语文实践能力、文学素养和表达能力的发展，让学生在实际运用中提高语文能力。
小学语文课堂教学的评价与反思需要教师深入思考教学中的问题，及时调整教学方法，提高教学质量。
只有不断的反思和改进，才能使小学语文课堂教学更加生动有趣，更能激发学生的学习兴趣，更能提高学生的语文能力。
学校和社会也应该给予足够的支持和关注，为小学语文教师提供更多的培训和交流机会，让他们不断提高自身的教学能力，为学生的语文教育质量保驾护航。
【这里根据实际情况加入相关的改进措施和建议，适当展开和拓展文章内容，使之更具可操作性和实用性。
小学语文课堂教学的评价与反思作为小学语文教师，我认为语文课堂教学是培养学生语文素养的重要途径。
为了更有效地提高语文课堂教学质量，我不断进行评价与反思，以下是我对小学语文课堂教学的评价与反思。
我认为小学语文课堂教学应该注重学生的主体地位。
语文是一门特别注重个体表达和情感表达的学科，因此在课堂教学中应该重视培养学生的主动性和创造性。
在平时的教学中，我发现自己还是过分倾向于传统的教师主导式教学，过多地使用讲解和讲述的方式，没有给学生足够的发言机会。
与此我也发现自己没有充分利用课堂时间，没有给学生足够的时间做思考和独立完成任务。
我认为在今后的教学中，我应该更加关注学生的参与度，使学生成为课堂的主人，通过小组讨论、情景模拟等方式，引导学生自主参与、积极思考，更好地发展学生的语文能力。
小学语文课堂教学应该注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语言文字方面的基本素质，包括语音、词汇、语法、修辞和文化知识等多个方面。
我发现自己在课堂教学中往往只注重课文知识的传授，忽视了对学生语言文字基本素养的培养。
在今后的教学中，我应该加强对学生语音、词汇、语法等基础知识的讲解与强化，并且在课堂上进行针对性的训练和巩固。
我也应该注重培养学生的阅读能力，通过多样化的阅读材料和阅读活动，提高学生的阅读理解能力和文学欣赏能力，使学生能够独立阅读并理解各种文本，丰富自身的人文素养。
小学语文课堂教学应该注重培养学生的学习兴趣和学习策略。
学习兴趣是学生主动参与学习的动力和基础，而学习策略则是学生进行学习的思维和方法。
在平时的教学中，我发现自己没有充分调动学生的学习兴趣，课堂内容过于枯燥乏味，导致学生对语文学习缺乏主动性。
我也没有给学生合适的学习策略，没有教会他们如何通过归纳总结、思维导图等方式来提高学习效果。
在今后的教学中，我应该通过丰富多样的教学活动和案例分析，调动学生的学习兴趣，让语文学习变得更加生动有趣。
我也应该注重教会学生一些学习策略，让他们能够主动地使用自己的学习方法来解决问题，提高自主学习和创新思维能力。
小学语文课堂教学的评价与反思小学语文课堂教学是小学生语文学习和素养培养的基础，它直接关系到学生语文学习的质量和效果。
对小学语文课堂教学进行评价和反思，是促进教学质量提高和教学改革的必要环节。
小学语文课堂教学应重视学生的学习兴趣和主体地位。
在评价语文课堂教学时，我们首先要考察学生的学习兴趣是否得到充分的调动和激发。
学生的学习兴趣是学习的重要动力，也是语文学习的基础。
如果学生对课堂教学内容缺乏兴趣，无法主动参与课堂教学活动，那么课堂教学的效果自然会大打折扣。
我们要在评价语文课堂教学时，要考察学生的学习兴趣是否得到有效的激发和调动。
小学语文课堂教学应注重知识与能力的结合。
在评价语文课堂教学时，我们还要关注教学的重点是否偏向于传授知识，而忽视了培养学生的语文能力。
语文学习既要注重语言知识的传承与积累，还要注重学生语文运用能力的培养和提高。
我们在评价语文课堂教学时，还要关注知识与能力的结合是否得到了有效的实现。
小学语文课堂教学应重视教师的教学方法和手段。
在评价语文课堂教学时，我们还要关注教师的教学方法和手段是否得到了充分的运用和发挥。
教学方法和手段是语文课堂教学的重要保障和实施途径，它直接关系到教学效果的高低和教学质量的优劣。
我们在评价语文课堂教学时，还要考察教师的教学方法和手段是否得到了有效的运用和发挥。
对小学语文课堂教学进行评价和反思，是促进教学质量提高以及教学改革的必要环节。
只有全面深入地评价和反思语文课堂教学，才能更好地发挥教学的良好及时效果，推动教学质量的提高。
希望未来在对小学语文课堂教学的评价和反思中，教师和学校能够重视学生的学习兴趣和主体地位，注重知识与能力的结合，同时重视教师的教学方法和手段，为学生的语文学习创设更好的学习环境和条件。
小学语文课堂教学的评价与反思小学语文课堂教学是学生语文学习的重要平台，是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的关键阶段。
在小学语文课堂教学中，教师扮演着至关重要的角色，他们的教学水平和方法直接影响着学生的学习效果。
本文将对小学语文课堂教学进行评价与反思，旨在提出针对性的建议，为小学语文课堂教学质量的提高贡献力量。
小学语文课堂教学的评价。
一、教学内容丰富多样小学语文课堂教学内容涉及文字、课文、诗词、阅读等方面，教材内容丰富多样，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、教学方法灵活多样优秀的小学语文教师善于灵活运用各种教学方法，如讲解、展示、讨论、提问、游戏等，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
三、课堂氛围活跃优秀的小学语文教师擅长营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使学生乐于参与，积极思考，提高语文素养。
四、作业设计合理优秀的小学语文教师作业设计合理，能够巩固学生的基础知识，锻炼学生的语文能力，激发学生的学习动力。
五、注重个性化教学对于不同水平的学生，优秀的小学语文教师会根据学生的实际情况，采取个性化的教学措施，帮助学生提高语文学习能力。
一、教学内容过于注重传统文化在小学语文课堂教学中，教材内容过于注重传统文化，忽略了现实生活和学生的兴趣。
建议教师加强与学生生活的联系，引入更多与学生生活相关的文学作品。
二、教学方法缺乏创新部分小学语文教师的教学方法较为呆板，缺乏创新，容易让学生产生学习厌倦情绪。
建议教师多尝试新的教学方法，如多媒体教学、案例教学等，提升教学效果。
三、课堂氛围不够活跃有些小学语文课堂氛围不够活跃，学生思维被束缚，教学效果不佳。
建议教师多和学生互动，引导学生自由表达意见，促进语文教学质量的提高。
四、作业设计缺乏差异化一些小学语文教师对学生的作业设计缺乏差异化，导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。
建议教师针对不同水平的学生设计不同难度和题型的作业，激发学生学习兴趣。
小学语文课堂教学的评价与反思首先，需要认识到小学语文教学的本质是让学生掌握基本技能，同时注重培养学生的阅读兴趣和思考能力。
在许多传统的教学中，语文老师通常只关注学生的写作能力，而往往忽视了他们的阅读能力。
因此，我们需要不断努力，寻找更好的教学方法，让学生在阅读、写作、思考的过程中逐渐形成正确的价值观和积极的生活态度。
其次，课堂教学中要注意到学生的思维习惯和学习习惯的养成。
我们不能仅仅只讲授知识，而应该培养学生独立思考和自主学习的能力。
教师在传授知识的同时，应该注重引导学生独立思考，自主探究和总结，这样才能让他们学到更深入的知识，并在解决实际问题中提高自己的综合素质。
另外，针对语文教育中鼓励学生的主体性，也需要我们教育工作者变得更有创新性。
我们应该经常关注以学生为中心的教学方法，尝试新的教学模式，给学生更广阔的思路和想象空间。
同时，我们还需要适时地激发学生的创意和创意能力，让他们发挥自己的优点，积极地参与教学过程中，发挥自己的才能和思维能力。
最后，我们需要认识到语文教学只有与时俱进，才能不断创新。
以互联网时代的现今，我们需要更多地应用现代技术手段，让语文教学变得越来越生动有趣，推进教学的现代化。
教育工作者们可以把一些互联网上的视频、小文章以及其他的有益的资料融入我们的教学内容中，使得学生们更容易感受到语文教育的趣味性和实用性。
总之，在语文课堂教学的过程中，我们需要付出足够的耐心和精力，注重一切细节，以达到良好的教育效果。
同时，我们也应该经常反思自己的教学方法和思维模式，以此不断提高自己的教学水平，增加学生的学习动力和兴趣。
只有这样，我们才能够更好地推进语文教育的发展，为孩子们提供更加高质量、富有创意、优秀的教育教学环境。
小学语文课堂教学的评价与反思一、评价小学语文课堂是培养学生语文素养和语文能力的重要阵地，其教学质量的好坏对学生的语文学习成绩和语文能力的提高起着决定性的作用。
下面就小学语文课堂教学的评价进行分析和反思。
1. 教学内容设计合理小学语文课堂的教学内容应该是符合学生的认知水平和心理特点的，同时也要能够促进学生的语文能力和语文素养的提高。
好的教学内容设计应该能够激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语感和文字理解能力，提升学生的语言表达能力。
在评价语文课堂教学时，需要对教学内容的设计进行全面评价，看是否符合学生的实际情况和学习需求，以及对学生的语文能力和素养的促进作用。
2. 教学方法灵活多样3. 教学进度把握合理4. 教学评价及时有效小学语文课堂的教学评价应该是及时有效的，能够及时了解学生的学习情况和学习效果，对学生的学习进行及时反馈和指导。
好的教学评价能够让学生及时了解自己的学习情况和学习不足，能够有针对性的进行自我调整和提高。
在评价语文课堂教学时，需要对教学评价的及时性和有效性进行评价，看是否能够及时了解学生的学习情况和学习效果，以及是否能够及时指导学生进行自我调整和提高。
二、反思小学语文课堂教学需要进行反思，不断优化教学理念和教学实践，提高教学质量。
下面就小学语文课堂教学进行反思。
1. 教学内容设计是否符合学生的实际需求和学习特点2. 教学方法是否灵活多样，能否激发学生的学习兴趣和提高学生的语文能力在教学方法上，需要采用灵活多样的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中提高自己的语文能力和素养。
要注意注重教学过程中的学生参与和互动，培养学生的综合素质和语言表达能力，激发学生对语文学习的热情和兴趣。
在教学进度上，需要把握合理的教学进度，能够促进学生的语文学习兴趣和语文能力的提高。
要注意注重知识和能力的有机结合，避免过快或者过慢的教学进度，让学生在适当的时间内掌握相应的语文知识和技能，不至于过负担或者过轻松。
小学语文教师教学设计与反思范文引言：语文作为一门重要的学科，对于学生的基础知识、思维能力和语言表达能力的培养起着至关重要的作用。
而作为小学语文教师，我们的教学设计和反思对于学生的学习成果和发展至关重要。
本文将从教学设计的全局规划、教学内容的选择和组织、教学方法的运用以及教学效果的评估等方面展开讨论。
一、教学设计的全局规划教学设计作为课程教学的“蓝图”，应该根据国家课程标准和学生实际情况进行科学设置。
我们需要明确教学目标，明确教学重点和难点，合理安排教学内容和进度。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，根据学生的发展需求确定教学方式和手段。
二、教学内容的选择和组织在选择教学内容时，教师应根据学科特点和学生的认知水平，选择符合学生年龄和发展阶段的教材和文本。
在组织教学内容时，要注重知识的系统性和连贯性，将知识点串联起来，形成知识网络，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法的运用语文学科的特点决定了我们在教学中注重学生的主动参与和实践操作。
因此，我们要注重启发式教学，采用情境教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要注重灵活运用多种教学手段，如演示、课件、实物和图片等，丰富教学内容，提高教学吸引力和有效性。
四、教学环境的创设学生的学习环境对于学习的效果和品质有着重要影响。
我们应该创设良好的教学氛围，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，要鼓励学生展示自己的才能和创造力，尊重学生的个性差异，营造一个互动和和谐的学习环境。
五、教学评估的重要性教学评估是教学过程中必不可少的环节。
通过教学评估，我们可以了解学生的学习情况和问题所在，及时调整教学策略和方法，保证教学效果的质量。
在教学评估中，要注重综合评价和多元评价，不仅仅关注知识的掌握程度，还要对学生的动手能力、创新思维和合作精神进行评价。
六、教学设计的反思课堂结束后，我们应该及时对教学过程进行反思，总结教学设计的成功之处和不足之处，找出改进的方向和方法。
小学语文课堂教学的评价与反思小学语文课堂教学是培养学生语文综合素质的重要环节，学生通过语文课堂的学习，可以提高语言表达能力、阅读能力和写作能力。
在小学语文课堂教学中，教师应注重培养学生的语文兴趣，激发学生的学习潜能，提高课堂教学效果。
以下是对小学语文课堂教学的评价与反思。
评价1.学习兴趣的培养。
在小学语文课堂教学中，教师通过灵活多样的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学中。
教师可以选择有趣的课文，设计有趣的课堂活动，引起学生的兴趣，并培养学生的阅读兴趣和写作兴趣。
2.知识的传授。
在小学语文课堂教学中，教师将语文知识分解成具体的内容，通过系统的教学安排和科学的教学方法，逐步传授给学生。
教师应注重知识的分层次教学，在保证学生掌握基本知识的基础上，逐步拓展学生的知识面，提高学生的语文水平。
3.能力的培养。
在小学语文课堂教学中，教师应注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
通过课堂教学，教师可以指导学生正确使用语言，提高学生的口头表达能力；通过阅读教学，教师可以引导学生提高阅读速度和理解能力；通过写作教学，教师可以培养学生的创造力和表达能力。
接下来，反思1.课堂教学过程中，教师应注意培养学生的观察力和思考能力。
在小学语文课堂中，教师往往将重点放在知识的传授上，忽略了培养学生的观察力和思考能力。
应该通过课堂活动，引导学生观察课文中的细节，培养学生的观察力，并通过思考问题，引导学生思考问题，培养学生的思考能力。
2.课堂教学过程中，教师应注意培养学生的团队合作能力。
在小学语文课堂中，教师应该设计一些团队合作的课堂活动，培养学生的团队合作意识和能力。
可以组织学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和协作能力。
3.课堂教学过程中，教师应注意培养学生的独立思考能力。
在小学语文课堂中，教师应该鼓励学生自主思考问题，提供一些思考的思路和方法，培养学生的独立思考能力。
可以给学生设计一些开放性问题，引导学生自主思考，激发学生的创造力和想象力。
小学语文课堂教学的评价与反思小学语文课堂教学是培养学生语言表达和综合运用能力的重要环节。
在这个过程中，教师要注重培养学生的语言思维，提高学生的语文素养，同时还要注重启发学生的创造力和批判思维。
在实际教学中，我发现了一些问题，有些评价是客观的，有些则是基于个人的经验和观察。
以下是我对小学语文课堂教学的评价与反思。
我认为小学语文课堂教学的评价应重点关注学生的学习兴趣和参与度。
语文课是一个注重语言表达和交流的课堂，如果学生对课堂内容缺乏兴趣，那么很难保持他们的积极参与。
我觉得教师在评价学生时应该关注学生是否在课堂上表现出了对语文学习的兴趣，是否愿意积极参与到课堂讨论和活动中去。
这样的评价可以更好地体现学生在语文学习中的主体性和积极性。
我觉得小学语文课堂教学的评价还应该关注学生的语文素养。
语文素养是指学生对于语言的理解和运用能力，包括阅读能力、写作能力和口语表达能力等。
在评价学生的语文素养时，我觉得教师应该注重学生的基本技能和知识掌握程度，如字词的识别和理解、句子的理解和运用、段落的组织和表达等。
还应该关注学生的语言思维能力，如理解能力、分析能力、判断能力和表达能力等。
这样的评价可以更全面地反映学生的语文能力和水平。
我认为小学语文课堂教学的评价还应该注重学生的创造力和批判思维。
语文教学的目的不仅仅是教会学生基本的语言知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
在评价学生的创造力和批判思维时，我觉得教师可以关注学生在课堂上的思考和问题解决能力，以及他们对于文本的理解和解读能力。
还可以引导学生进行创意写作和批判性阅读，从中评价学生的创造力和批判思维能力。
这样的评价可以更好地激发学生的学习潜能，培养他们的创新思维和批判能力。
评价与反思是教学过程中的重要环节。
通过评价和反思，教师可以及时发现教学中存在的问题，及时调整和改进教学策略。
评价和反思也是教师自我提高的机会，可以促使教师不断反思自己的教学方式和效果，不断改进教学方法和手段，提高教学质量和效果。
小学语文课堂教学的评价与反思语文课程在小学阶段是非常重要的一门课程，它不仅仅是传授汉字和语法知识，更是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要途径。
而小学语文课堂教学的质量，直接关系到学生对语文学习的兴趣和学习效果。
对小学语文课堂教学进行评价和反思，是非常必要的。
从教师的角度来评价小学语文课堂教学。
语文教师在教学中应该注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。
优秀的语文教师能够激发学生的学习兴趣，通过灵活多样的教学方法和生动有趣的教学内容，引导学生主动参与到课堂中来。
教师在教学中应该尊重学生的个性发展，注重对每个学生的个性化培养，鼓励学生发表自己的观点和见解，从而提高学生的语言表达和思维能力。
从学生的角度来评价小学语文课堂教学。
学生在语文课堂上应该能够主动参与，积极思考，勇于发表自己的见解。
语文教师应该给予学生足够的空间和时间，让他们在课堂上展现自己，培养学生的自信心和语言表达能力。
学生在语文课堂上应该多读多写，培养自己的阅读和写作能力，提高自己的语文水平。
需要对小学语文课堂教学进行反思。
在评价小学语文课堂教学的过程中，我们也应该反思教学中存在的问题。
有些教师只注重教授知识，而忽视了培养学生的阅读和写作能力；有些学生缺乏学习兴趣，对课堂教学缺乏主动参与。
这就需要我们对教学内容和方法进行调整，创新教学手段，激发学生学习的兴趣，提高教学的效果。
为了提高小学语文课堂教学的质量，我们可以从以下几个方面入手进行改进：优化教学内容。
语文课程应该关注学生的实际生活，注重培养学生的阅读和写作能力。
教师需要选取生活中真实的故事和案例，结合学生的实际情况，让学生在课堂上感受到语文的魅力，激发学习的兴趣。
多样化教学方法。
教师在教学中可以采用多种形式，比如讲解、互动、讨论、游戏等，通过多样的教学手段，激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性。
注重学生个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，因此教师在教学中应该注重对学生的个性化培养，让每个学生都能够在自己的领域有所突破，提高自己的语文水平。
丽水市小学语文课堂教学评比教学设计与教后反思景宁县民族小学严家来一、理念支撑语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。
语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。
语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。
二、教材分析《松鼠》这篇课文选自人教版五年级上册第三单元。
这是一篇写物的文章，课文从外形、习性、行为这三个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。
在本节课中，在我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从习性、行为这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。
三、教学目标1.朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。
2.运用批注法，了解本文的说明方法，培养学生学会鉴赏说明文的能力。
3.增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣，逐渐养成“读书留痕”的好习惯。
教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。
教学难点：通过与《太阳》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
教学准备：准备教学课件四、教学过程板块一、创设情境,导入新课请看大屏幕,“形状象耗子,生活象猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。
(打一动物) [松鼠] 今天我们一起走进法国著名博物学家布丰写的说明文《松鼠》，去获取更多关于松鼠的知识。
板课题。
【设计意图：谜语引入，降低难度，激发学生学习兴趣。
】板块二、初读课文，理清脉络1.放开声音朗读课文，注意读准字音，读通句子。
同时思考：课文从哪几个方面介绍松鼠的呢？2.那课文从哪几个方面介绍松鼠的呢？请学生说一说。
3.那课文从哪几个方面介绍松鼠的呢？请快速浏览课文，完成以下表格：注意：老师走下去巡视，发现有价值的填写。
反馈：取一学生的表格，在实物展台上反馈，交流，相机板书：漂亮的外形驯良的习性乖巧的行为概括起来说一说：课文围绕松鼠，先写了，再写，最后写。
【设计意图：本文概括课文主要内容，对学生来说很有难度，因此引入“自然段段意归并法”来概括课文主要内容，降低学习难度，从而又让学生掌握方法，一举双得。
】板块三、走进松鼠，习得学法1.我们先走进松鼠“漂亮的外形”相机出示：2.反馈：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。
玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。
尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
请同学们读课文第一段，圈一圈你喜欢的词，划一划你有想法的句子，用简单的一个词或一个短句写一写你的感悟和心得，就写在你的书本上。
（可从词语、修辞、情感等方面来考虑）多漂亮，多可爱的松鼠啊，让我们一起读出来3.小结学法：同学们，刚才我们用“写批注”方法抓住一个词语、一个句子学习了松鼠的漂亮，像这种在读课文是把自己想到的，体会到的写在文字的旁边，就是“批注法”。
这是一种很好的学习方法，同学们以后要经常去实践。
出示范例：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。
玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。
尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己4.学法迁移：课文中松鼠讨人喜欢的地方还有很多，请同学们继续用这种“批注法”，继续学习课文2——5自然段。
重点反馈：（1）从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：出示句子，重点品读：有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。
A.“当”的读音：读第四声。
B.这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，松鼠不仅知道把树皮当作船，还知道把自己的尾巴当作帆和舵。
表现出了松鼠的智慧。
此时，你还觉得还是一只小松鼠吗？简直就是一个高明的、充满智慧的水手啊。
C.像这种把树皮比作船，把尾巴比作帆和舵的也是比喻。
作者运用比喻的方法，不仅表达出了松鼠的智慧，更表达出了作者对松鼠的喜爱之情。
（2）“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：出示句子，重点品读：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
A.“触动”是怎样的一种动？（很轻很轻的动）不是晃动，更不是摇动，可见松鼠确实是非常警觉。
B.这句话作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”，抓住了松鼠活动时的动作，写出了松鼠的警觉，也表达出了作者对松鼠的喜爱之情。
以下简单反馈几个点：（抽5人左右——同桌互说交流）（3）从储备食物过冬来表现它的聪明。
（是，有存储意识，真聪明。
）（4）从蹦跳的动作来表现它的轻快。
（好可爱）（5）从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。
（你走进了松鼠的内心了。
）（6）还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。
（7）介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。
（设计意图：“批注法”的教学，先扶后放，让学生习得方法，并运用学法，懂得读书留痕的道理）板块四、文字对比，领悟写法同学们，是一篇说明文，这和我们以前学过的说明文在表达上一样么？出示：《太阳》节选我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。
因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。
太阳会发光，会发热，是个大火球。
太阳温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。
1.太阳这篇说明文用了那些说明方法？（列数字、作比较、举例子等）而《松鼠》这篇文章呢？（采用拟人、比喻等修辞手法）2.小结：像《太阳》中的这样运用列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法进行语言表达，在说明文中叫一般性说明文，特点是：语言平实精炼。
而像本文这样运用比喻、拟人等修辞手法生动形象的说明事物的说明文，就叫文艺性说明文，语言生动传神，极具文学色彩，让人有想象的空间，享受美的情趣。
（板：文艺性说明文）【设计意图：一般性说明文和文艺性说明文的区别，最主要的就是在语言表达上，因此让学生充分感知两种语言表达的基础上，进行比较，能提高学生的学习效率。
】板块五、拓展阅读，我笔书我心同学们，老师课前收集了布封写的其他的文章，让我们再来感受他的这种写法吧。
你可以用刚才的批注法在文中批注，也可以读完后写一写你自己的心得感受。
（完成作业纸）天鹅（节选）布封我们看见天鹅那种雍容自在的样子，看见它在水上活动得那么轻便，那么自由，就不能不承认它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供给我们的航行术的最美的模型。
可不是吗，它的颈子高高的，胸脯挺挺的、圆圆的，就仿佛是破浪前进的船头；它的宽广的腹部就像船底；它的身子为了便于疾驰，向前倾着，愈向前就愈挺起，最后翘得高高的就像船舳；尾巴是道地的舵；脚就是宽阔的桨；它的一对大翅膀在风前半张着，微微地鼓起来，这就是帆，它们推着这艘活的船舶，连船带驾驶者一起推着跑。
反馈交流。
预设：好一只高傲的天鹅真是一只高贵的天儿呀你体会到了排比的写法，真棒！【设计意图：一是想让学生再次感受文艺性说明文的生动形象；二是让学生对“写批注”这一学习方法的再实践；三是对学生语言表达凝练的一次操练。
】板块六、课外拓展，延伸阅读同学们，本文的说明语言准确生动,作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌,驯良的习性和乖巧的性格,特别是突出了它令人喜爱的特点。
在他的巨著《自然史》中还有很多动物都具有人类的一切美好品质。
同学们课后可以去读一读。
出示：布封和《自然史》书本。
【设计意图：一是对课堂教学的一次小结，二是对学生课外拓展阅读的引导，三是对学生以后读书方法上的引导和希望。
】板书设计：漂亮的外形松鼠驯良的习性讨人喜欢乖巧的行为《10*松鼠》教学反思《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，也叫科学小品。
它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。
从说明角度看，《鲸》侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上看，《鲸》语言精练平实，而《松鼠》的语言生动传神，极具文学色彩。
我从以下几个方面入手让学生不仅了解松鼠的特点，更学习作者的表达方法和学习方法的习得。
一、引入部分，我出示谜语样子像老鼠,爬在树枝上,生活像猴子,忙着摘果子.学生很容易猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。
二、在学生读文之后，研究课文是从哪几个方面介绍松鼠的，引导学生说一说，从学生零碎的、片面的回答引出必须要有一种较好的方法来概括，从而引导学生进行默读课文，概括每个自然段主要写什么后，再进行区别合并，教师加以总结，得出写了松鼠漂亮的外形、驯良的习性和乖巧的行为。
这样既锻炼了学生的概括能力，又引导学生进行了边读边思考，边落笔的学习方法。
三、抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何的美丽和可爱，如何的讨人喜欢的。
先引导读松鼠漂亮的外形部分，老师和学生共同讨论学习，通过勾画出描写松鼠外形漂亮的句子，再圈出表现漂亮的关键词，并说说体会到了什么，最后把自己的感受写在书本上。
告诉学生这种学习方法叫“批注法”，是我们每个人读书时最常用的方法，从而让学生明白，读书，是要留下自己的读书痕迹的。
接着，再引导学生运用这种学习方法来学习课文2——5自然段，从而达到学法迁移和运用的目的。
其四、对于学生对本文语言表达上的特点，我则是从两个维度来引导学生进行体会：一是在引导学生进行运用“批注法”学习松鼠的漂亮的外形、驯良的习性和乖巧的行为等内容时，充分体会拟人、比喻等修辞手法带来的表达效果；二是引入《太阳》一文节选，让学生通过对比，知道一般性说明文和文艺性说明文的区别，从而体会本文生动形象的表达特点。
其五、本节课中，由于学生在概括个自然段主要内容、写批注体会松鼠讨人喜欢两个环节中动笔写的时间较充分，因此就没有安排让学生进行对一小动物外形描写的写话训练，而是让学生继续用“批注法”对布封写的另一篇文章《天鹅》学习，既是对学习方法的巩固，又是对学生阅读的拓展，更是学生对文艺性说明文的再一次认识。
在这样的环节下教学，学生学的深入，对松鼠的喜爱之情皆能表达出来。
我感不足的是，由于学生对“批注法”不够适应，平时的阅读量不够，体悟不多，再加上大多数没有看过松鼠，而且课前没能进行预习，没有找资料，因此个别学生不发言，上课的发言氛围有点闷。
