语文综合实践活动.ppt

⑲城市里的牛半信半疑地说：“不见得吧？” ⑳野牛说：B. “不见得？等他把你们捆起来，拿出刀来 的时候，你们后悔就来不及了。” ㉑ “那怎么办呢？”城市里的牛垂头丧气地说。
㉒ “不必恐慌！听我安排离开这里就是了。” ㉓ “离开这里，去哪里住，去哪里吃呢？” ㉔野牛说：“你们一定要住在房子里吗？树林里的生活 才痛快呢。你们一定要吃槽里的草吗？野地里的草，味道更 美。你们不要以为只有在这里才能生活，世界上到处都是咱 们生活的地方。我们野牛就因为明白了这一点，所以从来没 遇见什么危险。处在危险里的你们，赶快清醒吧！”
鼍：(止住哭声，面露不解)你是只没有尾巴的虾蟆，为 什么也哭呢？ 虾蟆：(B. ___用__手__摸__了__摸__身__后__，__面__露__担__忧____)我现在幸亏 没有尾巴，但我担心龙王追究我当蝌蚪时的事情啊！
【点拨】 第一空，根据“吾鼍也，故惧诛而哭”可得：我是
鼍，因此害怕被杀而哭。第二空，根据“吾今幸无尾， 但恐更理会科斗时事也”可知，此时虾蟆应该是担忧、 恐慌的，据此设计动作和神态即可。
⑥一头聪明的野牛仰起头，摇着尾巴说：“我想， 咱们不妨推举一位先去看看情形，顺便谢谢他们的好意。 要是那边确实好，全体再去。”
⑦“这主意不错！我们就推举最聪明的你去。”一 头野牛说。
⑧全体野牛都摇尾表示赞成。 ⑨聪明的野牛来到城市，同族以隆重的仪式欢迎他 的到来。
⑩ 他们领着他看房子，请他吃槽里的草，还幸福满满地 说，这些全是人给预备的，不用他们自己费心。
剧本
灌江口，真君庙。 “二郎神”从云中降下，径入庙内。 二鬼判叩头迎接。 “二郎神”：“那齐天大圣可曾来此？” 鬼判甲：“不曾看见什么齐天大圣。” “二郎神”：“不曾来？好，快取酒食与我。” 二鬼判端来酒菜。 “二郎神”自斟自饮。 鬼判乙暗自打量“二郎神”，似有疑惑之状。 “二郎神”察觉，嗔怒：“嗯？”

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类型四 饼状图、扇形图 例7下图是对汉字“书写(shūxiě)”现状的调查。请仔细阅读,完成后面的题目。
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(1)从图中汉字“书写”的现状可以得出怎样(zěnyàng)的结论?(要求:不出现数字,字数 20字左右) 答: _________________________ (2)针对这一现状,请从社会和学校角度指出其产生的原因。(要求:字数均在20字左右) ①社会: ________________________________ ②学校:_________________________________
专题五
综合实践活动
第二篇 专题(zhuāntí)精讲
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第6讲 图表(túbiǎo)转述
类型一 柱状图2017年考查
例4 [2017·安徽4(3)题]校团委组织了“戏曲电影展映”活动,并在学生中进行( jìnxíng)了两次问卷
调查。结果如下:
仔细阅读上图,请用简洁的语言作答。(每空限10字以内,不得出现数字)
要恰当地运用优美的词语,运用适当的写作技巧,提升自己的语言表达能力。其次大多数考生在思
想内容方面失分也较多,因此写作中要做到立意深刻,中心明确,选好写作素材。
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4.下表是某同学搜集到的本校学生阅读的情况,请根据相关(xiāngguān)数据,用简洁的语言写出
你的发现。 某中学学生阅读情况调查表
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[思路解析] 第一步:解答第(1)题时,必须认真观察饼状图,特别要注意一些文字、数字的提示。首先要看内 容,明要点(yàodiǎn):这两个图是对汉字“书写”现状的调查,第一个图是对平时手写机会的调查,第 二个图是对提笔忘字经历的调查,然后比较数据。分析第一个图中的数据:46.3%的人平时手写 不多,23.6%的人很少手写,4.4%的人几乎不手写,只有25.7%的人手写机会较多,由此得知多 数人写字机会少。分析第二个图中的数据:45.2%的人经常提笔忘字,41.2%的人有提笔忘字的现 象,但能想起来,13.6%的人基本上没有提笔忘字的现象,由此得知多数人写字机会少,提笔忘字

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小学语文综合实践活动课
序言
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就这样，人类最早的文字之一——汉字诞生了。
结绳说
八卦说
河图洛书说
汉 字 的 来 历
仓颉造字说


识字加油站
学习与户外活动有关的识字方法
学习从我们熟悉而又喜爱的课外活动 中认识很多字 学习从交通工具的车票上认识很多字
字谜1 画时圆，写时方；冬时短， 夏时长。 谜底：日
字谜2： 千字头，木字腰，太阳出来 从下照，人人都说味道好。 谜底：香 字谜3： 一点一横长，两点一横长。 你若猜不出，站着想一想。 谜底：立
“有趣的汉字”小报，举办字谜会， 举行家庭猜谜会……
传说仓颉创造了文字。仓颉在野外的泥地上 看到了鸟的足迹，它们有直有斜有交叉，富有变 化，而且每个线条都那么均匀、那么优美。于是 他模仿鸟的足迹创造了字的笔画。这是造字的开 始。后来，他又根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、 草木等形状或动态，创造了文字。 当仓颉把造的字写给人们看时，大家高兴极 了，七嘴八舌地议论着眼，说这个字躯干弯曲， 末梢放纵；那个字两边修长，躯干矮短；这个字 外部轻灵，内部紧凑；那个字不方不圆，若行若 飞；这个字如龙蛇盘绕，那个字似鹰隼雄立…… 还有的人评论说，远看这些字，如鸿鹄群游，迂 回绵延；近看这些字，好像布阵排兵，井然有序。
) )
A.珠、娃、哄、跳 B. 园、回、国、团 C.宽、窗、灾、笔 D.处、迹、展、巨 E.忙、如、知、歌
1.左长右短（ E）
3.上下结构 ( C )
2.全包围 ( B )
4.左短右长( A)
5.半包围
( D)
（1）外甥打灯笼---- 照旧(舅) （2）孔夫子搬家---- 净是输(书) （3）小葱拌豆腐---- 一清(青)二白 （4）上鞋不用锥子---- 真(针)好 （5）四月的冰河---- 开动(冻)了 （6）隔着门缝吹喇叭--- 名(鸣)声 在外

• 第十一种：帝王赐姓氏。
郑：出于姬姓。周厉王的小儿子友封于郑，其后人有以国名 为姓。明代太监马三宝有功，被永乐帝赐姓为郑，三宝因此改
姓换·名··为·“··郑和”。
赵这个姓氏的由来
传说，古时候有个人叫造父，他在华山得到八匹千里 马，献给穆王。穆王带着造父乘着这八匹威风凛凛的马 拉的车子西巡狩猎，到了神仙居住的昆仑山上，西王母 在瑶池设宴招待穆王。这时东南边的徐偃王造反。造父 驾车日行千里，及时赶回帝都，带兵打败了徐偃王。由 于造父平叛有功，穆王赐他以赵城。从此，造父和他的 子孙便以封地为姓，姓赵了。
的后代以“郑”为姓氏。 • 第四种：以职业或官职为姓氏。 司徒：上古时代官名，传说尧、舜时已设，一直延续到
秦汉。有以此官职为姓的，便是复姓“司徒。”
• 第五种：以山名、河名为姓氏。
乔：黄帝死后，葬于桥山。黄帝的子孙中有守陵的入 ，就以陵山之名：“桥”为姓氏，后人去木为“乔”
• 第六种：以住地的方位为姓氏。
公孙乐正 轩辕令狐 钟离闾丘 长孙慕容 鲜于宇文 司徒司空 亓官司寇 仉督子车
颛孙端木 巫马公西 漆雕乐正 壤驷公良 拓拔夹谷 宰父谷粱 晋楚闫法 汝鄢涂钦
段干百里 东郭南门 呼延妫海 羊舌微生 岳帅缑亢 况後有琴 梁丘左丘 东门西门
商牟佘佴 伯赏南宫 墨哈谯笪 年爱阳佟 第五言福 百家姓续
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我们了解了《百家姓》和姓氏 的来源。姓可以分为很多种，有单 姓、复姓、四字姓、五字姓等。单 姓是我们最常见的的一种姓。
有一个叫刘小丽的同学不知道有 哪些名人和自己同姓，你能帮他想一 想吗？
刘邦、刘备、刘德华、刘亦菲、刘翔、 刘谦、刘欢、刘少奇、刘若英、刘烨、 刘胡兰 ……
1、任长霞 因公牺牲的公安局长
查任盛单 华乐仇 燕

语文·新课标（RJ）
4．学校决定以“少年正是读书时”为主题开展一次读书活 动。请你随我们到下列站点参加活动。
(1)【故事会】请收集一个“名人读书故事”，并简述故事 情节。
示例：韦编三绝：孔丘第一遍读《易》基本上了解了它的内 容。不久又读第二遍，掌握了它的要点。接着，他又读第三遍 ，对其中的精神、实质有了透彻的理解。这样读来读去把串连 竹简的牛皮带子也给磨断了好几次，不得不多次换上新的再使 用。
(2)【心情树】假若你的妈妈平时反对你阅读课外书籍，请 你写几句话劝说你妈妈。(要求用上一句读书名言，字数不超 过100字)
示例：妈妈，您一直担心我读课外书籍浪费时间，会影响我 的学习，我记得杜甫说过，“读书破万卷，下笔如有神”，多 读书可以增加我们的知识，对写作有很大帮助。今后您还是让 我多读点课外书籍吧。
示例：名著是人类文化的精华。阅读名著，如同 与大师携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语 文能力和人文素养。今天，让我们一同走进“我 读经典名著”的读书交流活动吧！
附加题.材料探究
材料一：北京师范大学心理系儿童研究专家舒华教 授公布：很多孩子的学习问题是由阅读问题引起的， 很多智力正常的孩子存在不同程度的阅读困难，严重 的已经发展成为阅读障碍，阅读困难不仅会使孩子的 语文学习产生困难，也会影响到其他学科的学习。
2．为了更有效地完成本次活动，你认为可以采用哪些活动 形式以达到预期效果？(至少写出三种)
[答案] 示例：办手抄报、出黑板报、召开主题 班会、举行演讲比赛、举办故事会。
语文·新课标（RJ）
单元复习四┃ 综合性学习
3、如果在这次活动中你被推选为主持人，你将怎样设计开 场白？
[答案] 示例：各位同学，大家好。欢迎大家参 加“成长的烦恼”综合性学习活动。蓦然回首，我 们已走过十几度春秋。伴随时光的飞逝，我们的烦 恼也与日俱增。不过，这是成长的一个标志，不必 惧怕，敞开我们的心扉，把你的烦恼、忧愁告诉大 家。再多的烦恼除以××(班级人数)，也会化解很 多，再少的帮助乘以××(班级人数)，也会受益不 少。下面，活动正式开始。

阅读实践课堂贴近学生的学习生活,在学习之道、 求知之法上给予学生以启发。通过梳理课文的内容, 学生梳理并积累了此单元中出现的成语,学习了朗读 和默读的不同之处,加深了对这两种阅读方式的理解。
三味书屋》
《往事依依》
《再塑生 命的人》 《<论语> 十二章》
学习之道、求知之法
既要尊师好书,丰富知识,增添智慧,成 为一个志趣高尚的人
建立文字与事物名称之间的联系,开发 学生的思维、智慧与情感,激发求知欲
学习要与思考相结合,要按时复习,温故 知新,循序渐进,终身学习
1.关于默读。 (1)动眼不动嘴,做到不出声、不动唇、不指读、不回读。 (2)进行思考型默读,边读书边思考,边读书边批注。 (3)按照规定速度默读,将“长文”尽量“读短”。 (4)整体性地默读课文,在不回读的前提下,能够根据默读 从整体上感知、把握和理解全文。
学习任务一【朗读课文】
2.结合表格,分析朗读与默读的不同。
角度 特点 作用 适用场合 注意事项
朗读
默读
2.结合表格,分析朗读与默读的不同。
角度
朗读
默读
特点
把无声的文字转化为有声的语言, 把单纯的视觉作用转化为各种感 不出声阅读,视觉接受文字信息后 觉的综合运用,锻炼语气语调,让读 直接传输给大脑,立即进行理解 者体会情感
作用
发散读者思维,激发他们的爱憎 情感,帮助他们熟悉课文词汇,矫 正读音,提升口头表达能力,有效 推广普通话
此单元几篇课文均与“学习生活”相关:《从百 草园到三味书屋》讲述了鲁迅小时候跟随老师在书塾 学习的故事;《往事依依》中于漪老师回顾了自己与 读书相关的几件往事;《再塑生命的人》记叙了海伦• 凯勒在老师的引导下认知世界的过程;《<论语>十二 章》讲述了诸多关于学习与做人的道理。今天的阅读 实践课堂,让我们一起总结道理,收获启示。

没想到，这一条条
灯谜背后蕴含着这么丰 富的语言文化呀！
每个人的名字背后有不少学 问呢！我们通过研究他人和自己 的名字也可以学到很多语文知识！
陶行知 哲理
原名叫陶文俊。 青年时期因为崇拜理学家王阳明的 “知是行之始”，改名“陶知行”。 后来又知道了实践的重要意义，于 是再一次改名“陶行知”。
冰心 诗句
我也知道我也知道。情系 中国结，联通四海心 —中国联通。
同学们，你们看，生活 中的语文真奇妙啊！你还知 道哪些这样的广告语，快去 找一找，想想它的妙处在哪 里？
改“头”换“面”的广告语
某眼镜广告：一明惊人 某蚊香广告：默默无蚊 某冰箱广告：领鲜一步 某服装广告：衣衣不舍 某烧鸡广告：鸡不可失 某饭店广告：食全食美 某止咳药广告：咳不容缓
妈妈，我知道了， 过年贴上红红的春联， 寓意新的一年红红火 火，万事如意！
众志成城
抗
清
击
除
新
顽
冠
疾
病
恶
毒
魔
齐
展
上
宏
阵
图
上联
横批
下联
万象更新
五
万
湖
水
四
千
海
山
皆尽Βιβλιοθήκη 春得色辉
同学们，春联不仅是我们传统文化 的一部分，也饱含着我们对生活的热爱， 是我们在生活中学习语文的材料，我们 要多多积累，更好地在生活中学习语文。
曹雪芹说:“世事洞明皆学问,人情练达
即文章。”朱熹说:“问渠哪得清如许，为 有源头活水来。”这个源头即生活，生活 处处皆学问，生活也处处皆语文，希望同 学们走进生活，热爱生活，在生活中学习 语文，在学习中感悟生活！
希望我们能不被错误的 广告影响，做清理语言污染 的清洁小卫士，同时也能消 灭自己的错别字。