毕业论文开题报告
贵州遵义电大 2009级秋季教育管理（本科）
随着时间的流失,我也在遵义电大教育管理专业学习两年多的时间，通过这两年多的学习,以前我对教育管理没有太深刻的理解和认识,现在我对教育管理学科有了更深层次的认识。现在在现实生活中，如何将所学教育管理的专业知识运用于工作实践中，切实做到理论联系实际，也使我的专业水平得到更高的提升，这是每一位教育管理专业学员之所必须的。
通过此次毕业论文的写作，可以使我在两年来所学的教育管理专业知识得到具体检验，运用所学知识对现实情况、典型事例进行有效总结，对自身存在的问题进行详细、正确分析，在日生活中积累更多的实践经验，让所学的专业知识在日常工作和生活中得到更多、更好的发挥。所以，在写作毕业论文的时候，我及时虚心的向指导老师进行请教、沟通和交流，提出自己的论点和论据、观点和看法，结合指导教师提出的思路和指导意见，认真完成毕业论文的写作。
一、论文选题
笔者选择的“浅谈如何做好农村初中班主任工作”作为毕业论文题目，是在与指导老师共同探讨、反复研究的基础上确立并完成的。笔者之所以选择这一题目，是因为笔者长期在偏远的山区学校，对恶劣的教育环境教育管理学生的难度深有体会，对农村中学的学生管理积累有一定的管理经验，当前的一些老师尤其是农村偏远地区的学校老师中，在管理学生时有畏难情绪，并且是盲目的。因此，笔者认为对“浅谈如何做好农村初中班主任工作”课题进行探讨、研究意义重大。
二、该选题的意义和写作价值
在当前的一些学校尤其是农村偏远地区的学校中，依然存在着以前的管理方式，“对学校学生体罚”的观念依然存在，“以人为本”、“以生为本”的意识极为淡薄，学校教师“以人为本”的理念尚未完全形成，即便是上级教育主管部门一在宣传和强调，但各个学校也不乏其人。因此，要让更多的教师尽快了解学校以人为本的目的意义，建构和谐校园，提高教师的班级管理水平，具有较好的前瞻性和重要意义。因此，笔者认为对“浅谈如何做好农村初中班主任工作”课题进行探讨、研究意义重大。
三、怎样写好这篇文章
1．对“浅谈如何做好农村初中班主任工作”论题的特点把握上主要抓住“以人为本”与“以生为本”这两个论点。
2．对论文中“以人为本”概念的详细理解，内涵的重点掌握，以及严格把握“以人为本”与“以生为本”之间的内在联系。
3．主要参考文献
[1]《学校管理》[J]郭振武，中央广播电祉大学出版社，2008年9月
[2]《现代教育管理》[D]柳海民，中央广播电祉大学出版社，2009年3月
[3]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理，2004(31).
[4]马肃霜.走活班级管理六步棋[J].班主任，2005(5).
4．文章结构安排上主要有六大部分：第一部分德育教育——班主任工作的重中之重；第二部分为把握好对学生“爱”与“严”的尺度；第三部分为做好后进生转化工作；第四部分为培养学生的良好学习态度习惯；
5、写作进度
（1）4月18日选定论文题目；
（2）4月20日交论文写作提纲给指导老师；
（3）4月30日交毕业论文开题报告；
（4）5月6日交论文初稿；
（5）5月9日基本定稿（重新整理）；
（6）5月10日第一次定稿论文打印；
（7）5月18日论文定搞打印上交。
附录：论文写作提纲
标题：浅谈如何做好农村初中班主任工作
一、德育教育——班主任工作的重中之重
二、把握好对学生“爱”与“严”的尺度
三、做好后进生转化工作
四、培养学生的良好学习态度习惯
指导老师意见：
。
签名：
2011年5月15日
目录
一、以人为本的含义及兴起的历史背景 (7)
二、以人为本的学校管理体制 (9)
三、以人为本”，促进职工的发展 (10)
四、以人为本帮助教师实现自身价值和政治思想素质的提升 (12)
五、以人为本促进教师的主人翁意识 (13)
六、“以人为本”，促进学生成长 (13)
参考文献 (15)
浅谈我校树立以人为本的理念、提升学校管理水平
贵州遵义电大 2009级秋季教育管理（本科）
【内容摘要】在知识经济飞速发展的今天，以人为体的社会是全球化发展的必然趋势,以人为本将成为全社会的重要生成部分。作为社会体系中重要人力资源的教师，其基本素质与综合能力直接关系到教育教学质量。教师“传道、授业、解惑”已不足以满足社会发展与教育改革的需求，不断学习新的教育理论、新的教学方法和新的教育技术，不断更新与丰富新的知识储备，不断强化与提升专业技能，让自己始终拥有“源头活水”，让从事的教育教学工作始终充满鲜活力，以人为本已成为学校教师发展的生存根本。
关键词：以人为本教师发展生成根本
新课程的全面推进，教育教学改革的深入开展，需要相应的学校管理制度的支撑
和保障，没有学校管理制度的创新和完善，就不可能有课改目标的真正实现。因此学校的管理制度必须与时俱进、开拓思路、打破以前的思维方式，更新管理理念，创新工作思路，改进工作方法，在总结反思新课改革中的经验及问题的基础上，汲取各种有益的理念和实践，不断创新管理机制，以人为本，逐步起出一条符合我校实际的课程改革之路，只有这样，才能为我校持续健康发展开拓广阔的前景。
一、以人为本的含义及兴起的历史背景
“以人为本”是科学发展观的本质和核心，也是马克思构建唯物史以的根本原则。科学发展观“以人为本”的提出，与马克思唯物史观“以人为本”思想是一脉相承的。科学发展观把“以人为本”确立为自己的本质和核心，不仅把马克思唯物史观中本来就存在但又长期被人忽视的一个根本则凸现出来，而且把马克思唯物史观“以人为本”的思想推进到一个新的水平、新阶段。而现在实施“以人为本”的管理以成为大家的共识。学校旬围绕“人”而开展工作的，其重要性是不言而喻。“以人为本”关键在于尊重人，体现着价值尺度从“物”到“人”的转移，是关切现实人的命运和关怀人生价值取向的集中反映，是时代精神的核心。
学校管理的核心是如何提高人体与群体的工作效率，完成目标任务。管理的过程应该是包括教育、服务、管理在内的多种活动、多个空间、多方互动的综合过程。在管理地程中，人是最活跃、最积极、起决定作用的因素。只有充分理解人、尊重人，建立有效的激励机制，调动人的主观能动性，开发人的潜在能力，以人的发展为本，并且将人的发展与学校的发展紧密捆绑在一起。学校的各项工作才能做的更好。
从现在大多的学校管理状况来看，更多强调的是量化管理。学校管理者企业管理的方法运用到学校管理中来，用先进的技术手段对老师的各项工作进行系统的准确的量化。量化管理有其科学性、合理性，但同时也要考虑到教师的劳动是创造性劳动，有共自身的特点，使其难以准确量化。首先，教师的劳动对象不同于企业。教师的劳
