小学数学论文之 浅谈小学数学教师的专业发展

⼩学数学教学经验论⽂3篇 ⼩时数学知识与现实⽣活是有密切联系的，从事⼩学数学教育⼯作多年了，你是否也有⼀些教学⼯作经验要分享的呢?本⽂是店铺为⼤家整理的⼩学数学教学经验论⽂，希望你喜欢! ⼩学数学教学经验论⽂篇1：浅谈如何上好⼩学数学课 孔⼦⽈：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

随着教学改⾰的深⼊，我们的数学课堂教学开始变得更⾃由、更灵活，学⽣也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改⾰的⼀个可喜变化。

著名数学家华罗庚曾说：“就数学本⾝来说，是壮丽多彩、千姿百态、引⼈⼊胜的……”⼊迷才能叩开思维的⼤门，智⼒和能⼒才能得到发展。

教师要善于诱发学⽣的学习兴趣，要充分利⽤数学课堂，把它创设成充满活⼒、魅⼒⽆穷的空间，从⽽激发学⽣的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

如何上好数学课，使数学课灵动起来呢? ⼀、从⽣活经验⼊⼿，创设情境调动课堂⽓氛 数学知识与现实⽣活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例⼦，教师要尽量⽤学⽣熟悉的⽣活情境或⽣活经验⼊⼿引出学习内容，这样学⽣乐于接受。

也可以让学⽣例举数学知识在⽣活中的应⽤。

⼩学⽣有着好奇⼼、疑问⼼、爱美⼼强和活泼好动的特点。

数学教师要从这些⽅⾯多去思考，充分地发挥⼩学⽣⾮智⼒因素在学习中的作⽤，在课堂中创设出学与“玩”融为⼀体的教学⽅法，学⽣在“玩”中学，在学中“玩”。

例如在教学《轴对称图形》⼀课时，我运⽤事先准备好的漂亮的图⽚创设情境，讲故事引⼊：夏季的⼀天，⼀只⼩蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊⼦，忽然飞来了⼀只美丽的⼩蝴蝶，绕着⼩蜻蜓飞来飞去，⼩蜻蜓⽣⽓了，⼩蝴蝶却笑着说它们是⼀家⼈，⼩蜻蜓不相信，⼩蝴蝶带着⼩蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，⼩蝴蝶说在图形王国⾥它们三个是⼀家⼈。

同学们，为什么⼩蝴蝶要这样说呢?这样引⼊新课，激发了学⽣的学习兴趣，使学⽣兴趣浓厚，注意⼒集中，主动去探究对称图形的共同特征。

⼆、动⼿实践让学⽣的感性认识上升到理性认识 根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学⽣动⼿实践、⾃主探索的精神。

小学数学教师教学论文_小学数学一等奖论文小学数学教学在小学教学中极其重要，因此在教学模式中就要不断地探讨、不断地摸索。

在多数小学教学中仍然有一些教学的盲点。

下面是小编给大家推荐的小学数学教师教学论文，希望大家喜欢!小学数学教师教学论文篇一《浅谈小学数学教师的个性教学》摘要：随着新课标的不断改革与发展，小学数学教师的教学个性也显得越来越重要。

并且对教师的教学要求也在不断提高。

在小学教学过程中，有特色的教学模式和有个性的教学内容能有效地提高课堂效率活跃课堂氛围。

教师在教学中处于主角地位，因此教师在课堂中发挥着重要的作用。

为了提高教学质量，完善教学方案，在实践教学中不断创新、不断发展。

关键词：小学数学教师个性教学创新小学数学在教学课程中处于重要的地位。

为了让学生在课堂中学有所识，学有所获，教师就要懂得如何在课堂中创新教学模式，完善教学个性。

尊重每一个学生的学习成果，在个性化的教学中提升教与学的过程。

小学数学教师要提升自我、完善自我，让自己在教学中与学生共同成长。

提倡个性化教学能有效地提高课堂效率，让学生在个性化的教学中更轻松自如地学习。

因此个性教学在教师中的应用也变得越来越广泛。

个性化教学本身也有其价值，在实践中就要摒弃传统的教学模式，适时应用新的教学理论。

下面就具体谈谈小学数学教师在课堂中的个性教学。

1、小学数学教学的现状小学数学教学在小学教学中极其重要，因此在教学模式中就要不断地探讨、不断地摸索。

在多数小学教学中仍然有一些教学的盲点。

教师的教学方式很大程度上影响着教学质量。

传统的教学方式老师处于课堂的主角，学生在课堂中处于被动的状态。

学生不能发挥主角的作用，只是单纯的接受老师的知识，却没有去思考为什么。

学生缺乏一种思考能力。

教师在课堂缺乏与学生的沟通与互动。

没有达成教学相长的效果。

教师的课件也缺乏对学生的思考，没有从学生的立场去改进教学的模式。

没有以学生为出发点去不断完善课堂的内容。

在传统的教学模式中教师对学生的价值观、人生观缺乏认识。

小学数学教师专业发展计划（通用4篇）小学数学教师专业发展计划1一、指导思想三尺讲台，书写着多少执着与梦想，三尺讲台，播撒着多少阳光和希望！很庆幸自己能从事这样一份有意义的工作，站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感！怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我一直在思考并努力的问题。

因此唯有不断的学习，不断的丰富自己，才能让自己不断的发展，以适应社会的需要，变成让孩子喜欢，家长放心的好老师。

想成为一名名师就更应该对自己的专业化发展做出规划，并为之不懈努力，从而成长为一名学习型、科研型的优秀教师。

为了使自己快速的成长，在师德、业务等各方面都有较大的进步，并快速跟上新课程、新教育思想的步伐，特为自己制定一份专业发展规划：二、总体目标专业化目标：（1）职业道德高尚，教育教学行为规范；专业知识扎实，文化背景知识丰富，具备实施素质教育的能力，为学生提供优质教育服务。

（2）具有良好的教学反思能力及发现问题和解决问题能力，能采取切实可行的措施和行为，以适应教育改革发展。

（3）具有终身学习和自我发展的能力；能正确评估自己的专业发展状况，确定自己未来的发展方向，能与他人进行合作，发展实践性知识，形成自己的教学风格。

专业发展水平标准：1、在课堂教学中基本形成鲜明的个人教学风格，能根据学生的需求、个体差异及认知规律，对学生进行个性化教育，为学生提供优质服务。

2、在课堂教学中基本能在不确定的教学环境中，及时发现问题，能把握问题的本质，采用最优解决方法，及时、灵活、有效地解决问题，具有独创性。

3、在课堂教学中能深刻理解教育教学的意义，能根据教育改革和发展需要，与其他教师共同解决教学中存在的问题，主动进行课堂教学改革，有效提高课堂教学质量。

4、在自身专业发展中坚持追求终身发展的目标，在本校成为学习化组织的过程中，与教师共同学习，研究，分享经验，促进自身开发教学潜能和提高教学研究水平。

在专业发展过程中，促进自身专业发展发展。

三、具体目标1、师德目标努力提高自己的思想政治素质和职业道德素质。

第一篇：小学数学学生兴趣培养作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育学校第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。

对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。

这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。

而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。

教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。

虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。

有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。

教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。

教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。

小学数学教学论文8篇【篇一】摘要：随着新课改的深入，课堂教学模式有了明显的改变，教师注重突出学生的主体地位。

但有些小学数学课堂仍然缺少生机，气氛低沉，学生的学习兴趣不高。

因此，小学数学教师应根据教学情况及时改变教学策略，增强教学魅力，提高教学效率。

关键词：小学数学；魅力课堂；策略研究中国奥数专家李秋明老师说过：“数学的魅力在于让学生体会教材中数学概念产生的必要性和可能性，引导他们去重历或者模拟这些问题的发生、发展的过程，使学生在知识积累的同时亲身体验到探索、创新的快乐，并从前人研究问题的背景以及相应的方法中得到启发，感悟数学文化。

”小学数学课堂的魅力不仅存在于教材内容、教学过程之中，更体现在学生健全的人格培养中。

教师要积极探求并完善教法，提高学生的兴趣，展现数学魅力，以取得最大的教学效果。

一、让学生感受数学的魅力无论是数字、运算，还是图形，都在展示着数学学科的魅力。

如数字的排列组合、运算的符号、图形的对称、统计图的直观等，教师如果能够采用合理的教学方法，定能激发学生的好奇心和探究欲望，�学生充分感受数学的美感。

二、让学生感受数学学习是一种需要每一种知识的产生都有其条件和背景，教师应努力模拟生活中趣味性强的情境，让学生经历知识形成的过程，在成功中获得快乐。

如在教学青岛版五年级“复式条形统计图”一课时，教材呈现的情境是学生视力调查表，学生已经意识到单靠两张原始调查表解决“学生患近视的年龄是不是提前了”这个问题非常困难。

由于原始的调查表数据太乱，不便于比较，学生由此认识到用复式统计表整理数据的必要性。

接着，教师进行适当引导：这些数据除了可以用统计表整理外，还可以用学过的形象、直观的条形统计图来描述。

经小组讨论，学生制成两副单式统计图进行比较，但很快发现同时观察两幅图非常不便，从而促使学生改进方案，将数据分析设计成复式条形统计图自然成为最佳选择。

学生在不断产生矛盾、分析矛盾、解决矛盾的过程中有了需求，激发了积极探究的欲望，这正是本节课最靓丽的地方，是最具魅力的环节。

小学数学论文范文2篇数学很重要，学生都知道，但他们绝大部分知道的仅仅是数学对考试的重要，即对升学的重要性。

编为你整理了小学数学论文范文2篇，希望对你有所参考帮助。

篇一：多元化教学中小学数学教学的体现方式摘要：小学数学是我国义务教育中的重要课程，帮助激发学生潜能，提高学生的数学学习、应用等多方面能力。

在小学数学教学中将多元化教学进行充分的体现，能够更好的将小学数学的教学方式进行深度优化，是义务教育的未来发展趋势。

关键词：小学数学；多元化教学；教学方式前言：随着教育改革的不断深入，多元化教学已经成为了大势所趋，打破了传统教学弊端的同时，还能更好的适应现代化的教育理念。

小学数学教学中运用多元化的教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中得到良好的教育，提升了学习的积极性，增强课堂教学效率和质量。

１小学数学教学现状１。

１教学方式单一：目前小学数学教学的方式较为简单，大多为灌输式的方式进行教学，教师为课堂主体，学生多是被动式的学习，导致课堂教学质量严重下降，学生也会产生厌烦感，对学习的积极性不高，导致学生成绩不理想。

１。

２较少课堂互动环节：在小学数学课堂中，教师只是单方面讲解教材的内容，缺少课堂互动，导致学生产生学习盲点，缺乏学习的着手点，从而致使学生的学习成绩较差，课堂教学效率低下等问题。

１。

３缺少实践环节：教师在课堂教学时，对公式以及例题进行讲解后，只是给予学生几道习题进行练习，却并没有针对课堂讲授内容留下相应的课后作业，帮助学生进行有效巩固，随着课程越来越多，学生容易将所学内容全部忘记，最终无法达到数学教学的有效性。

２多元化教学在小学数学教学中的意义２。

１有利于掌握学生心理特征：运用多元化教学方式能够更好的帮助教师制定不同的教学方案进行教学，从而更好地了解学生的心理特征。

教师在课前要制定良好的教学方案以及拥有充足的知识量，通过将不同的教学方案应用在课堂中可以及时的发现学生更喜欢的教学方式，帮助教师了解学生心理特征，尽快的找到适合学生的教学方式进行教学，提升课堂教学效率，保证教学质量。

小学数学教师个人专业成长2021年发展规划新一轮的课程改革给数学教师来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法，对数学教师提出了许多新的要求，给数学教师工作的创新提供了很大的空间，也为数学教师的专业成长注入了新的动力。

推进课程改革，教师是关键，教师的素质和水平直接影响新课改的成效。

因此，在新课改下数学教师的专业成长显得尤为重要，下面谈谈近三年来我的个人专业成长方面规划。

一、加强理论学习，不断提高专业素质。

传统的课堂教学是以知识为中心的，它脱离了学生的现实生活。

陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。

没有生活做中心的学校是死学校。

没有生活做中心的书本是死书本。

”作为数学教师应自学主动学习教育、教学理论，用数学理论武装头脑，指导自己的教学实践活动。

《数学新课程标准》《小学数学教育概论》《教育新理念》《给教师的一百条新建议》《小学数学课程教与学》等教育教学理论书籍将成为我亲密的伙伴，做到课余时间认真阅读，及时做好笔记，同时写好心得体会，领悟其中的精华，使理论在头脑中形成影像，并将其实践于课堂，促进新课程的发展，使其发挥最大效力。

二、参加各级各类业务培训，在互动交流中获得专业成长积极参加教师培训是教师获得专业成长的重要途径，互动交流是教师获得专业成长的捷径。

近三年内，我要积极参加教育部门组织的各种数学教师培训活动及学校组织校本培训。

在学习交流过程中，重点对新课程教学情况进行探讨。

通过与同行们开展平等、坦诚的专业切磋、交流、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验。

每次的交流活动都让自己有所收获、有所提高。

除此之外，还可经常参加*上的数学教育论坛的讨论，从中倾听专家的教导，学习同行们的经验。

三、从集体备课中获得专业成长集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率和教学质量的有效措施。

我校集体备课以年级学科组为单位，全体任课教师参加，备课组长组织落实，并做好集体备课情况记录。

同时，要求每位教师在集体备课前做好充分准备，备课时积极发言，集思广益，以达到相互交流、取长补短，共同提高的目的。

2024年小学数学教师三年专业发展计划第一年计划：提升教学技能为了不断提升自己的数学教学水平，我计划在第一年专注于提高教学技能。

具体计划如下：1. 进修课程：参加针对小学数学教学的进修课程，包括课程设计、教学方法、评估和反馈等方面的学习。

这些课程将帮助我更好地掌握教学技巧，提高学生的学习效果和兴趣。

2. 实践经验：通过观察和参与其他优秀教师的课堂教学活动，学习他们的教学方法和经验。

与其他教师开展合作，互相学习和交流。

3. 教学资源：积极寻找、筛选和制作适合小学数学教学的教学资源，包括课件、习题和实验等。

这些资源将丰富我课堂教学的内容和形式，提高学生的学习效果。

4. 自我评估：定期进行自我评估，反思教学实践中的不足和提升空间。

根据评估结果制定改进措施，并在教学实践中不断尝试和调整，提升自己的教学效果和能力。

第二年计划：深入研究数学教育在第二年，我计划深入研究数学教育领域的前沿知识和研究成果，以提高自己对数学教育的理论认识和专业水平。

具体计划如下：1. 学术研究：参与数学教育领域的学术研究，了解最新的研究成果和趋势。

通过研究论文、参加学术研讨会等途径，拓宽自己的学术视野，提高对数学教育的理论认识。

2. 教学实践：在实际教学中运用研究成果，将理论与实践相结合。

通过教学实践，验证和应用学术研究的成果，提高自己的教学效果和学生的学习效果。

3. 教材研发：参与小学数学教材的研发工作，根据最新的教育理论和实践经验，提出教材改进和创新的建议。

通过参与教材研发，深入理解小学数学教学的本质和难点，提高教材的质量和适用性。

4. 团队合作：与其他数学教师进行合作和交流，共同研究和探讨数学教育的问题和挑战。

通过团队合作，互相学习和借鉴，提高自己的专业水平和教学能力。

第三年计划：专业领域的探索和拓展在第三年，我计划进一步拓展自己的专业领域，在数学教育领域的某个具体方向进行深入研究和探索。

具体计划如下：1. 专业领域选择：选择一个具体的数学教育领域，如数学思维培养、课堂互动、学习策略等，并进行深入研究。

⼩学数学⽼师教学论⽂3篇 ⼩学数学教学是教师有计划、有⽬的性和有针对性地组织学⽣学习的⼀个过程。

关于⼩学数学教学你有什么研究呢?本⽂是店铺为⼤家整理的⼩学数学⽼师教学论⽂，希望你喜欢! ⼩学数学⽼师教学论⽂篇1：⼩学数学课堂多媒体优化 ⼀、通过多媒体可以更好地进⾏数学课堂的导⼊ 数学教学过程中的新科导⼊是教学过程中最为重要的环节。

正所谓好的开始是成功的⼀半，在课程开始的阶段，如果⽼师能够快速地集中学⽣的注意⼒，将学⽣的情绪集中到学习的情境之中，就可以很好地激发学⽣的求知欲望，增强学⽣的学习兴趣，因⽽课堂导⼊对于课堂教学有着⼗分重要的作⽤。

⽐如在⼩学数学教学中学习“认识⼩数”这⼀节课程内容的时候，⽼师就可以针对超市所售的货物进⾏价格调查，通过多媒体来制作出相应的商品价格课件，然后在课堂教学过程中展⽰给学⽣看，让学⽣亲⾝体验数学就在⾃⼰的⾝边，同时也体会问题思考的重要作⽤，以此激发学⽣更好地参与课堂的学习，在课堂学习中形成良好的学习氛围，促进课堂教学效果的提升。

⼆、运⽤多媒体技术突破学习中的难点和重点知识 在⼩学数学教学过程中，有着⼤量的插图，这些往往是⼩学数学教学中的重点和难点知识，但是插图是静态的，如果⽼师在开展数学教学的过程中，依据插图来进⾏动态情境的创设，以活动的画⾯将数学知识展⽰出来，就可以很好地对难点知识进⾏突破，促进学⽣对于数学知识的理解。

⽐如在学习“梯形的⾯积计算”这⼀节数学课程的时候，⽼师就可以通过多媒体将两个完全相同的梯形拼成⼀个平⾏四边形，然后观察每个梯形的⾯积和拼成的平⾏四边形⾯积之间的关系。

⽼师可以指导学⽣进⾏动⼿操作，学⽣在进⾏拼的过程中就会体会到两个完全相同的梯形能够拼成⼀个平⾏四边形，所拼成的平⾏四边形的底就是原来梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的⾯积计算公式。

多媒体教学具有动静结合、形象⽣动等特点，可以解决传统数学教学过程中难以讲清楚，学⽣难以理解的问题，从⽽更好地突破教学中的难点和重点知识，具有传统数学教学所⽆法⽐拟的优势。

关于小学数学教学的论文3篇联系生活是课标对小学数学教学目标的要求，也是小学设置数学学科的应有之义。

本文是店铺为大家整理的关于小学数学教学的论文，欢迎阅读!关于小学数学教学的论文篇一：小学数学教学思维衔接一、数学思维的构成基于不同的理念和分类方法，数学思维的构成也就千差万别。

其中，基于思维本身特点所做出的数学思维的划分就包括三种构成:数学逻辑思维、数学形象思维和数学直觉思维。

(一)数学逻辑思维所谓数学逻辑思维，也称为数学抽象思维，指的是借助数学当中存在的一些概念、推断等思维表现方式，通过一定的数学语言来反映数学当中存在的本质规律的一种思维。

这种思维主要包括三种主要的思维表现形式:概念、判断和推理，还有四种基本的思维规律:同一规律、矛盾定律、排中规律以及充足理由定律。

(二)数学形象思维数学形象思维指的是以数学的生动形象或表象去反应数学本质规律的一种思维。

在数学中，数学形象思维是个人通过对数学本质事物在头脑中形成的印象，再构数学本质规律的物化形式。

简单来说就是个人对数学现象所产生的映像。

这种映像包括很多种，例如，视觉、听觉、感觉、触觉、实践等。

(三)数学直觉思维数学直觉思维是建立在个人形成的知识经验的基础之上，通过个人的观察、领悟、感受等行为，在较短的时间内顿悟到对对象的感受，从而借此对某一现象迅速作出评估的思维。

这种思维的一大特点就是高度概括，尤其是在进行数学问题的探究过程中，这一思维就显得尤为重要。

因为对某一问题的理解往往就是从顿悟的过程中产生的。

二、数学教学的衔接通过对数学思维组成的认识，我们对加强学生对数学思维训练的路径探索就有了更多的思考。

其实小学数学不在“难”，而在于“启”，将数学思维的启发融入到数学教学的每一个过程当中，就等于为学生打开了一片数学探索的天空，进而为后续的学习奠定基础。

(一)联系生活拓展思维广度联系生活是课标对小学数学教学目标的要求，也是小学设置数学学科的应有之义。

将数学与生活进行紧密结合，不仅有利于学生产生数学学习的兴趣，学会“理论联系实际”，同时还可以从面上拓展学生的思维广度，学会用联系的观点去看待数学问题。