立足课堂提升品质-中学语文论文
立足课堂提升品质
蔡明
陈芳老师是张家港市生态语文团队的成员，但陈芳有自己语文课堂的特点，简单概括为倾听对话式的生态语文课堂。其基本要点在于尊重每一个学生的语文学习与生命成长，倾听每一个学生的表达与诉求，以学生的主动、互动学习为中心开展课堂对话，在热烈、融洽而多元的讨论、交流、展示、评价等课堂活动中形成思维的碰撞，学习和运用祖国的语言文字，提高语文能力与素养。因此，她的课堂又被称为“水润万物”自然生长的温婉唯美的课堂。这里，我结合陈芳老师的“成长故事”，谈三点体会。
一、课堂是专业成长始终坚守的“根据地”
在我们生态语文这个“大家庭”中，陈芳肯定不是读书最多的，也不是最聪明的，更不是目前成绩最突出的，但她是大家公认的特别勤奋、厚道和实诚的人。她的实诚，甚至反映在她对语文课堂的痴情与坚守中。
她认定语文课堂是每一个语文人实现教育梦想的地方，她把语文课堂当作自己语文教学的根据地来经营。她从上好每天的家常课开始，进而走出学校到全市参赛上课，从市级获奖课上到省级获奖课，从大市观摩课上到全国范围的观摩课，乐此不疲。她应邀在外上课，从不上一模一样的课，即使同一课题，她的每次教学都是不一样的。她敢于挑战自己，各种文体的文章都尝试着上，长文短文都研究着上，甚至不同课型的作文课都愿意上。她说，课堂是联结师生的场所，是语文教与学的根据地，学生每天80010的时间在课堂里度过，老师有什么理由不把课堂这片园地经营好呢？
二、课堂是专业成长倾注心血的“生态场”
语文课堂是教与学实现最好、最大转化的真正的生态场，研究课堂、改变课堂，学校才会有所改变，教师自己也才会在这种研究与改变中成长。阅读陈芳，我们会发现她在课堂研究上的另一个视角，那就是，陈芳的专业成长是从研究课堂的重要元素开始的。
首先她关注的是语言文字、文章和教材，是教学内容；继而她倾心研究的是教师，是教师对文本的研究以及对重点、难点、疑点的准确把握，她精心设计教学，包括目标的确定、教法的选择、活动的安排，等等；后来，她从一次次的教学失败中发现，研究学生这一课堂要素更为重要，于是开始关注学情、研究学法、研究以学为中心；最后，她开始研究教学环境和课堂情境，进入了课堂学习生态场的研究，研究学生、课程、环境和教师四者之间的各自功能的发挥和相互之间的关系的协调与融通，用生态的观点来表述，那就是“圆融互摄”的课堂生态场的建设。
这样研究的课堂，才是有生态意义的课堂研究，才能够实现“学教相长”的课堂双赢。
三、课堂是专业成长提升品质的“空间站”
为了不断提升自身的学科素养，许多老师都通过阅读和写作来提升自己，陈芳也是这样。所不同的是，她依然以课堂为中心，把课堂视为自己专业成长与提升教学品质的空间站。
她阅读《叶圣陶集·语文教学》《教育生态学》《中国语文人》《著名特级教师教学思想录》等与语文课堂密切相关的著作，她称之为是在空间站里给自己“吸氧”。她不断整理自己的教学实录，也整理同人或名师上课的笔记，然后开展分
析研究，总结成功与失败的地方，寻找不断改进的对策与方略，写出一篇篇教学随笔、实录、反思类的论文，她称这是在空间站里进行检查、维护，为了让下一阶段“飞”得更好更欢。何止如此，这就是最有意义的教学品质的提升。我们说，教学经历是财富，但必须转化成经验，更要在经验基础上积极、有效地开展课堂教学反思，才会使课堂教学从一个台阶走上另一个台阶，从而享受“在反思中前行”的快乐。
阅读是一种境界，有主题的阅读或许是一种智慧；反思是一种习惯，结合实践的反思也是一种品质。一个个事实证明，以课堂为主题的阅读加上反思型的写作，完全可以让一个普通老师成为优秀名师。陈芳老师这种以“课堂”为轴心、圆心的阅读和写作，无异于在空间站里为教师专业发展装上了助推器。
立足课堂，提升品质。我们期待着更多的陈芳，在课堂中放飞教育人生的梦想！
（江苏省张家港市教育局教学研究室215600）
