课程与教学论95分

在教学工作中，师生关系不包括（）。

正确答案：B25分提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”教育家是（）。

正确答案：C35分一堂好课的基本要求包括（）。

①目的明确②内容正确③方法得当④组织得好⑤学Th掌握所有教学内容⑥ 教学效果好正确答案：C45分杜威教学理论的特点是儿童中心、经验中心、（）。

正确答案：D55分教学的基本要素不包括（）。

正确答案：D65分通常在教学过程中实施，是教师及时了解学生学习进展情况的重要评价类型是（）。

正确答案：B75分认为“直观是一切认识的绝对基础” ，并系统地将卢梭的实物教学思想发展为以数、形、语为基本构成要素的“直观教学论”的是（）。

正确答案：D85分“跳一跳，摘桃子”是因为学生存在（）。

正确答案：D95分根据古德莱德课程实施层次，在课堂上具体实施的课程是（）。

正确答案：D105分我国目前学校教学的基本组织形式，也是国际上最通用的教学组织形式是（）。

正确答案：C115分校本课程开发中“以校为本”不包括（）。

正确答案：D125分古德莱德认为，学Th实际体验到的课程是（）。

正确答案：D135分认为“教育的作用就是使人为过‘完满生活’做好准备”，为人类种种生活做准备的最有价值的知识是科学知识的教育家是（）。

正确答案：B145分六书是中国第一套较为完整的教科书，主要包括:《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》（）。

正确答案：D155分“四书”作为我国元、明、清三代的考试的主要依据，不包括（）。

正确答案：D165分基于评价主体区分的评价方法包括（）。

① 督导评价②学生评价③同行评价④领导评价⑤教师自评正确答案：D175分教学论学科诞生的标志是（）的出版正确答案：B185分赫尔巴特认为：“课程的编制应以作为认识对象的‘客观文化遗产’ 的各门科学为基础，并以发展人的( )为轴心，设置相应的学科。

”正确答案：C195分通常我们所说的备课，要“备” ，除了钻研教材、设计教法之外，还包括（）。

课程与教学论考研专业解读随着中国高等教育的发展，越来越多的学生选择深造，其中考研成为了许多人实现理想的途径之一。

课程与教学论作为考研的专业之一，具有重要的学科地位。

本文将对课程与教学论考研专业进行解读，分析其核心内容和未来发展趋势。

一、课程与教学论的定义和作用解析1. 定义课程与教学论是教育学领域的重要分支，它研究的是教育课程设计与实施、教学理论与方法以及教育评价等方面的内容。

它旨在培养学生具备教育领域的专业知识和教学技能，为他们今后从事教学工作打下坚实的基础。

2. 作用课程与教学论的学习对于专业教师的培养至关重要。

它能够帮助学生掌握课程设计和教学方法的理论基础，提高其教学能力和教育素质，使其能够在实际教学中灵活运用教学策略和方法，为学生提供优质的教育教学服务。

二、课程与教学论考研专业课程设置1. 课程设计理论与方法这门课程主要围绕课程的设计原则和方法进行教学。

学生将学习到课程分析、目标制定、内容选择、教学资源评估以及教学策略的制定等内容。

通过这门课程的学习，学生能够提高自己的课程设计能力，为未来的教学工作做好充分准备。

2. 教学理论与实践这门课程主要介绍教学理论的核心概念和基本原理。

学生将学习到不同的教学模式、教学方法以及教学评估等内容。

通过这门课程的学习，学生能够深入理解教学过程的本质，提升自己的教学技能和教育素养。

3. 教育评价与质量管理这门课程主要研究教育评价的理论和方法。

学生将学习到课程评价、学习评价和教师评价等方面的内容。

通过这门课程的学习，学生能够了解教育评价的重要性和实践方法，为提升教育教学质量提供科学的依据。

三、课程与教学论专业的发展趋势1. 教育技术的融合随着信息技术的发展，教育技术在教学中的应用越来越被重视。

未来，课程与教学论专业将更加注重教育技术的融合，培养学生掌握计算机辅助教育和网络教学等新技术，为教育教学带来更多的可能性。

2. 教学改革的推动教学改革是当前中国教育领域的重要任务。

大学课程与教学论考试(试卷编号211)1.[单选题]校本课程是指以校为本的,基于学校的实际情况,为了学校的发展,由( )开发的课程.A)国家教育部B)学校自主C)教师自主答案:B解析:2.[单选题]“直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和。

”这种描述属于课程要素中的( )A)概念B)原理C)方法D)技能答案:B解析:3.[单选题]最早实行选修制的学校是哪国的大学()A)美国B)法国C)英国D)德国答案:D解析:4.[单选题]范例教学的主要倡导者是克拉夫基和( )A)洛扎诺夫B)瓦根舍因C)施滕策尔D)博莱答案:B解析:5.[单选题]要学会在高二历史课和高二地理课提供的学习经验之间建立起联系,这种学习经验的组织过程是( )A)纵向组织B)横向组织C)圆圈组织D)三角组织6.[单选题]以下属于学术中心课程代表的是( )A)罗杰斯B)布鲁纳C)杜威D)克伯屈答案:B解析:7.[单选题]在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划( )A)实现教育目标的程度问题B)结构的完整性问题C)结构的合理性问题D)内容的可行性问题答案:A解析:8.[单选题]课时备课的结果是（ ）。

A)上课B)熟悉教材C)布置作业D)编写教案答案:A解析:9.[单选题]在课程研究领域，“课程开发范式”把课程视为( )8-332A)师生经验B)符号表征C)学校材料D)学校文化答案:B解析:无10.[单选题]强调教育的目的是儿童的生长发展，主张在教学内容上以经验为中心，在教学组织上以活动为中心的学者是( )。

A)杜威B)赫尔巴特C)布鲁纳D)罗杰斯答案:A11.[单选题]教师教学工作评价的内容不包括（ ）。

A)教学目标B)教学方法C)教师的生活D)师生关系答案:C解析:12.[单选题]“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是( )。

A)教师、学生、课程和物质条件B)教师、学生、教材和媒体C)教师、教材、教学手段和目的D)教师、学生、环境和反馈答案:A解析:13.[单选题]奥苏伯尔认为,学生的成就动机由三方面的驱力所组成,其中学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是( )A)认知驱力B)附属驱力C)自我提高驱力D)成就驱力答案:C解析:14.[单选题]最古老、使用范围最广的课程类型是( )A)活动课程B)实践课程C)综合课程D)学科课程答案:D解析:15.[单选题]当代个别化教学组织的范例是( )A)道尔顿计划B)文纳特卡计划C)凯勒计划D)同步学习答案:C解析:织起来指的是课程内容组织的( )原则。

课程与教学论(教育)专业硕士学位研究生培养方案一、培养目标能够运用马克思主义的基本原理分析问题，具有一定的教育理论素养和开阔的学术视野；较为系统地掌握课程与教学的基本理论，了解与初步应用相关的教育技术手段，掌握一门外国语，关注国内外课程与教学理论的发展过程和最新动态，特别是基础教育改革的发展趋势；有较强的创新能力、实际教学能力和独立研究能力；德才兼备，身心健康，毕业后能够从事相关领域的课程开发与研究、教学与科研、培训与管理等工作。

二、研究方向1.课程论2.教学论3.学前课程与教学三、学习年限全日制学术型硕士研究生学制为3年，特别优秀硕士生可提前毕业，但在校学习年限不少于2年。

最长学习年限（含休学等中断时间）不超过4年。

四、培养方式本专业采取导师负责制与集体指导相结合的培养方式；主要采用自学与指导、专题研究与论文写作相结合的教学方式。

五、课程设置及学分要求攻读本学科硕士学位研究生需获得学位课学分23学分，选修课学分不少于7学分，必修环节3学分，总学分为33学分。

六、必修环节注：学科可根据本学科特点适当增加社会实践和科研训练内容。

七、中期考核按照《重庆师范大学硕士研究生中期考核暂行办法》执行。

经过考核合格者方可进入学位论文撰写阶段。

八、学位论文工作1.学位论文开题报告要求每位研究生在开题前提交一份与论文选题有关的不少于4000字的书面文献综述报告，由导师组评定成绩，文献综述不合格者或未完成者，不得进行开题报告。

2.学位论文基本要求学位论文应在导师或导师小组的指导下，由硕士生独立完成。

学位论文工作时间不得少于一年。

学位论文的格式要求按学校有关规定执行，学位论文字数不低于3万字。

3.学位论文答辩前科研成果要求硕士生地申请学位前，须在国内外公开发行的学术刊物上发表与其学科研究方向内容相关的署名为重庆师范大学的论文至少1篇，或专著至少1部，或专利至少1项。

4.学位论文评审与答辩本专业实行学位论文须经过三次审查。

852科学课程与教学论考研考试大纲通常包括以下内容：
一、考试性质
本考试大纲是针对科学课程与教学论专业的硕士研究生入学考试而制定的，旨在全面考察考生的科学课程与教学论相关知识和能力。

二、考试科目及分值
科学课程与教学论考试科目通常包括专业知识、综合素质和能力等部分，具体分值分配根据不同学校和年份可能会有所不同。

三、考试内容
1.专业知识部分：包括科学课程与教学论的基本概念、理论、方法等，以及相关学科的知识。

具体内容可能包括科学课程设计、教学策略、教学方法、学习评价等方面。

2.综合素质和能力部分：包括对科学教育领域的热点问题、发展趋势的理解和分析能力，以及运用科学课程与教学论知识解决实际问题的能力。

可能涉及的内容包括科学教育政策、课程改革、教学实践等方面。

四、考试形式
科学课程与教学论考试形式通常为笔试，可能包括选择题、简答题、论述题等题型。

考试时间根据不同学校和年份可能会有所不同，一般为3小时或3小时以上。

五、考试要求
1.考生应全面掌握科学课程与教学论的基本知识和理论，能够运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

2.考生应具备较高的阅读理解能力、分析判断能力和语言表达能力，能够准确理解题意，清晰表达自己的观点和想法。

3.考生应关注科学教育领域的热点问题和发展趋势，了解相关政策和改革动态，能够运用所学知识对实际问题进行分析和解决。

以上是852科学课程与教学论考研考试大纲的一般内容，具体考试内容和要求可能会因不同学校和年份而有所差异。

考生在备考过程中应全面了解考试大纲和要求，制定合理的复习计划，注重知识的系统性和深度，提高自己的综合素质和能力。

吉首大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码：[839]考试科目名称：小学课程与教学论一、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：知识部分约60分能力部分约45分应用部分约45分（四）题型结构名词解释题：4小题，每小题5分，共20分辨析题：3小题，每小题10分，共30分简答题：4小题，每小题10分，共40分分析论述题：3小题，每小题20分，共60分二、考试内容与考试要求（一）考试内容1、绪论（1）课程与教学的内涵及关系课程的含义及表现形式；教学的含义及基本要素；课程(论)与教学(论)的关系（2）课程论与教学论的历史古代的课程与教学思想；西方课程与教学论学科的形成和发展；我国课程与教学论的发展（3）小学课程与教学论的学习方法课程与教学论的研究对象；学习小学课程与教学论的意义；学习小学课程与教学论的方法2、小学课程目标与课程内容（1）小学课程目标课程目标的内涵；课程目标的价值取向；小学课程目标的制定（2）小学课程内容课程内容的内涵；课程内容的取向；课程内容的选择；课程内容的组织原则；新课程改革背景下小学课程内容的特征3、小学课程类型与课程结构（1）小学课程类型课程的分类；几种主要的课程类型（2）小学课程结构课程结构的内涵及层次；小学课程结构的影响因素；新课程背景下小学课程结构的特征4、小学课程实施和课程评价（1）小学课程实施课程实施的内涵；课程实施的取向；小学课程实施的影响因素；小学课程实施的基本模式（2）小学课程评价课程评价的内涵和功能；小学课程评价的类型；小学课程评价的对象；小学课程评价的主要模式5、小学校本课程开发（1）校本课程与校本课程开发概述校本课程与校本课程开发的内涵；校本课程与其他类型课程的关系；小学校本课程开发的特征及意义（2）校本课程开发的实施校本课程开发的基本理念；校本课程开发的一般过程；校本课程开发的活动方式；校本课程开发的现状及实施策略6、义务教育语文、数学课程标准（1）义务教育语文课程性质、基本理念与课程设计思路（2）义务教育数学课程性质、基本理念与课程设计思路7、小学教学目标（1）教学目标概述教学目标的内涵；教学目标的功能；教学目标的分类（2）小学教学目标设计与表述小学教学目标设计的基本原则；小学教学目标设计的基本步骤；小学教学目标的表述8、小学教学设计与教学模式（1）小学教学设计教学设计的内涵及特点；教学设计的程序与方法；教学设计的学习理论基础（2）小学教学模式教学模式的内涵及特点；教学模式的分类；国内外常用小学教学模式简介9、小学教学原则与教学方法（1）小学教学原则教学原则的内涵；小学教学原则的制定依据；小学教学原则的内容（2）小学教学方法教学方法的内涵及分类；小学常用的教学方法；小学教学方法的选用依据；小学教学方法的改革及发展趋势10、小学教学组织形式（1）小学教学组织形式概述教学组织形式及其发展演变；小学常见教学组织形式；当代教学组织形式的改革趋势（2）小学教学工作基本环节备课；上课；作业布置与批改；课外辅导；学业考核与评定11、小学教学管理与教学评价（1）小学教学管理教学管理的内涵及意义；教学管理的内容；小学课堂教学管理策略（2）小学教学评价教学评价的内涵及功能；教学评价的分类；小学生学业成就评价方法；小学教师教学工作评价方法12、小学课程与教学研究（1）课堂教学改革与改革主体的发展研究课堂教学改革目标；课堂教学改革阶段及任务；教学设计、过程与反思重建；课型研究与教师发展（2）学生工作改革研究学生工作改革目标；学生工作改革阶段及任务；班级建设实践；学校整体性学生工作实践（二）考试要求1.掌握小学课程与教学论的基本概念和基础知识。

课程与教学论（历史）专业硕士学位研究生培养方案一、培养目标本专业培养具有现代教育理念和教育、教学工作能力，能够适应现代教学改革的需求，具有较高理论水平和实践技能的从事中学历史教学和研究的骨干教师。

二、研究方向历史教育技术与教学艺术三、学习年限全日制学术型硕士研究生学制为3年，特别优秀硕士生可提前毕业，但在校学习年限不少于2年。

最长学习年限（含休学等中断时间）不超过4年。

四、培养方式硕士生培养实行导师负责制，采取课程学习与学位论文工作相结合的方式。

五、课程设置及学分要求攻读本学科硕士学位研究生需获得学位课学分23学分，选修课学分不少于7学分，必修环节3学分，总学分为33学分。

注：学科可根据本学科特点适当增加社会实践和科研训练内容。

七、中期考核按照《重庆师范大学硕士研究生中期考核暂行办法》执行。

以硕士生的培养计划为依据，在课程学习基本结束和论文开题后，对硕士生的学习成绩、政治思想、道德品质、科研能力等方面进行一次综合考核，经过考核合格者方可进入学位论文撰写。

八、学位论文工作1.学位论文开题报告学位论文正式撰写前，必须做开题报告。

开题报告内容包括开题的研究意义、国内外研究现状的分析、研究目标、研究内容、研究方法、预期成果及创新点、计划进度、存在问题及解决办法等。

开题报告在第四学期完成。

2.学位论文基本要求学位论文在导师或导师小组的指导下，由硕士生独立完成。

学位论文工作时间不得少于一年。

学位论文的格式要求按学校有关规定执行。

本学科硕士学位论文不低于3万字。

学位论文内容应反映硕士生已经掌握了本学科坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究工作的能力。

3.学位论文答辩前科研成果要求硕士生在申请学位前，须在国内外公开发行的学术刊物上发表与其学科研究方向内容相关的署名为重庆师范大学的论文至少1篇，或专著1部，硕士生署名为第一作者或导师署名第一作者、硕士生署名第二作者。

4.学位论文评审与答辩硕士学位论文研究须经过三次审查：一是前期的学位论文选题和开题报告审查；二是中期的学位论文进展情况检查；三是学位论文完成后的质量和水平审查。

湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码：[955] 考试科目名称：小学课程与教学论考试内容及要点第一部分：小学课程论【《小学课程与教学论》课程论部分】一、绪论（一）课程与教学的内涵及关系课程的含义及表现形式；教学的含义及基本要素；课程(论)与教学(论)的关系（二）课程论与教学论的历史古代的课程与教学思想；西方课程与教学论学科的形成和发展；我国课程与教学论的发展（三）小学课程与教学论的学习方法课程与教学论的研究对象；学习小学课程与教学论的意义；学习小学课程与教学论的方法二、小学课程目标与课程内容（一）小学课程目标课程目标的内涵；课程目标的价值取向；小学课程目标的制定（二）小学课程内容课程内容的内涵；课程内容的取向；课程内容的选择；课程内容的组织原则；新课程改革背景下小学课程内容的特征三、小学课程类型与课程结构（一）小学课程类型课程的分类；几种主要的课程类型（二）小学课程结构课程结构的内涵及层次；小学课程结构的影响因素；新课程背景下小学课程结构的特征四、小学课程实施和课程评价（一）小学课程实施课程实施的内涵；课程实施的取向；小学课程实施的影响因素；小学课程实施的基本模式（二）小学课程评价课程评价的内涵和功能；小学课程评价的类型；小学课程评价的对象；小学课程评价的主要模式五、小学校本课程开发（一）校本课程与校本课程开发概述校本课程与校本课程开发的内涵；校本课程与其他类型课程的关系；小学校本课程开发的特征及意义（二）校本课程开发的实施校本课程开发的基本理念；校本课程开发的一般过程；校本课程开发的活动方式；校本课程开发的现状及实施策略六、义务教育语文、数学课程标准（一）义务教育语文课程性质、基本理念与课程设计思路（二）义务教育数学课程性质、基本理念与课程设计思路第二部分：小学教学论【《小学课程与教学论》教学论部分】一、小学教学目标（一）教学目标概述教学目标的内涵；教学目标的功能；教学目标的分类（二）小学教学目标设计与表述小学教学目标设计的基本原则；小学教学目标设计的基本步骤；小学教学目标的表述二、小学教学设计与教学模式（一）小学教学设计教学设计的内涵及特点；教学设计的程序与方法；教学设计的学习理论基础（二）小学教学模式教学模式的内涵及特点；教学模式的分类；国内外常用小学教学模式简介三、小学教学原则与教学方法（一）小学教学原则教学原则的内涵；小学教学原则的制定依据；小学教学原则的内容（二）小学教学方法教学方法的内涵及分类；小学常用的教学方法；小学教学方法的选用依据；小学教学方法的改革及发展趋势四、小学教学组织形式（一）小学教学组织形式概述教学组织形式及其发展演变；小学常见教学组织形式；当代教学组织形式的改革趋势（二）小学教学工作基本环节备课；上课；作业布置与批改；课外辅导；学业考核与评定五、小学教学管理与教学评价（一）小学教学管理教学管理的内涵及意义；教学管理的内容；小学课堂教学管理策略（二）小学教学评价教学评价的内涵及功能；教学评价的分类；小学生学业成就评价方法；小学教师教学工作评价方法第三部分：小学语文与数学教学改革【《“新基础教育”语文教学改革指导纲要》部分】一、“新基础教育”语文教学改革的背景与研究总论（一）改革的背景（二）研究历程和基本任务二、“新基础教育”语文教学改革的价值理念结构（一）教学共通价值观（二）语文学科教学价值观（三）语文课堂教学中价值观的具体综合三、“新基础教育”语文教学的过程机制（一）学生语文学习的过程机制（二）语文教学的过程结构及其基本特征四、“新基础教育”语文教学改革的方法论转换（一）“教学方法论”的基本内涵与核心构成（二）“新基础教教育”语文教学方法论转换五、“新基础教育”小学阶段教学整体结构（一年级——五年级）（一）学生基本状态分析（二）教学核心任务（三）学科活动（四）考核内容【《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》部分】一、数学教学改革的简要回顾（一）从移植搬用到尝试本土研究（二）从改革教学内容与方法到实施素质教育（三）关于改革的初步总结与反思二、当前我国数学教学改革现状的问题及原因分析（一）数学课堂教学改革的现状（1999—）（二）数学教学价值认识的偏差（三）问题形成的原因分析三、数学教学的价值追求（一）社会发展与教学改革的关系（二）学校教学与学生发展的关系（三）数学教学的独特价值和具体价值四、数学教学的策略选择（一）数学教材知识的结构加工策略（二）数学教材知识的生命激活策略（三）数学教学过程的组织策略（四）数学教学设计的整体综合策略（五）数学教学过程的互动生成策略五、小学数与代数知识的教学（一）小学数概念的教学（二）数运算的教学（三）数量关系算术运用的教学（四）规律探索的教学六、“新基础教育”语文教学改革的方法论转换（一）小学图形认识的教学（二）小学图形测量与计算的教学七、“新基础教育”语文教学改革的方法论转换（一）一二年级简单统计的教学（二）三年级条形统计图的教学（三）四年级简单平均数的教学（四）五年级加权平均数的教学小学数学的复习整理第四部分：小学课程与教学研究【《“新基础教育”研究手册》部分】一、课堂教学改革与改革主体的发展研究（一）课堂教学改革目标1．课堂教学常见问题的反思2．课堂教学改革目标的重建（二）课堂教学改革阶段及任务1．“捉虫”和“喔”，诊断问题，做好“还”2．开放一生成:提升资源意识进行重组3．“课堂生活”日常化研究性变革实践（三）教学设计、过程与反思重建1．教学设计:基于“两个解读”开发“有人价值”2．实施过程:基于“有向开放”的预设与生成3．反思一重建:“发现问题就是发现发展空间”（四）课型研究与教师发展1．课型研究的内涵:类结构2．课型研究的开展:专题系列3．课型研究对教师发展的价值二、学生工作改革研究（一）学生工作改革目标1．学生工作常见问题的反思2．学生工作改革目标的确立（二）学生工作改革阶段及任务1．加强学习，落实班级建设的独特价值2．研究成长需要，形成具体的主题活动系列3．多元融通，实现学生工作的常态化综合育人（三）班级建设实践1．增设班级岗位2．培养班级委员3．建设班级文化4．开展系列主题活动（四）学校整体性学生工作实践1．学生仪式活动2．学校活动系列3．跨班级、年级活动4．校内外多元融合。

浙师大课程与教学论学硕一、引言随着教育事业的蓬勃发展，课程与教学论学硕专业越来越受到广泛关注。

本文旨在向广大考生介绍浙江师范大学课程与教学论学硕专业，帮助大家深入了解该专业的内涵、特点、培养目标和发展前景。

以下是文章的详细内容。

二、专业概述1.课程与教学论学硕专业简介浙江师范大学课程与教学论学硕专业成立于上世纪末，旨在培养德、智、体全面发展、具有较高教育理论素养、系统掌握课程与教学基本理论、具备教育教学研究能力和实践创新精神的优秀人才。

2.专业特点和优势本专业具有以下特点和优势：（1）鲜明的教育特色：注重理论与实践相结合，强化课程与教学的实践创新能力培养。

（2）优秀的师资队伍：拥有一批具有丰富教育经验和较高学术影响力的教授和导师。

（3）实践性课程与教学方法：课程设置注重实践性，采用案例分析、教学模拟等多种教学方法，提高学生的实践操作能力。

（4）国际化教学资源与交流：开展国际化学术交流与合作，为学生提供丰富的国际教育资源。

三、培养目标与要求1.学术研究方向本专业培养具有坚实的教育理论基础、系统的课程与教学理论知识、独立开展教育科研能力的教育工作者或教育科研人员。

2.实践应用能力培养通过实践性课程、教学实习等环节，培养学生具备教育教学设计、组织、实施和评价等方面的实践能力。

3.综合素质提升注重学生思想政治教育、人文素养、团队合作精神等方面的培养，使学生成为具有全面素质的教育人才。

四、课程设置与教学模式1.核心课程介绍本专业核心课程包括教育原理、课程理论、教学论、教育心理学等。

2.实践性课程与教学方法实践性课程如教育实习、教学设计、教育评价等，采用案例分析、教学模拟、实地考察等多种教学方法。

3.国际化教学资源与交流本专业积极开展国际化学术交流与合作，邀请国外知名学者授课，为学生提供丰富的国际教育资源。

五、就业前景与职业发展1.毕业生主要就业领域毕业生主要就业领域包括中小学、幼儿园、教育行政机关、教育科研机构等。

《课程与教学论》课程考试大纲课程英文名称：The theory of curriculum and didactics课程编号：414021250 适用专业：师范教育专业（本科）学时数： 32 学分数：2 执笔者：张玉清一、考试总体要求：学生通过本课程的学习，能够掌握课程与教学的基本概念、基本原理和基本方法，正确认识和解释各种课程与教学现象，掌握课程与教学的相关技能，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题。

二、考试内容第一章绪言一、识记1．课程与教学论二、理解1.学习课程与教学论的基本方法是什么？三、应用1．结合自身的实际谈谈学习课程与教学论的意义。

第二章课程的基本理论一、识记课程、学科课程、活动课程、综合课程、隐性课程、课程计划、课程标准二、理解1．简要回答“学科”和“课程”之间的关系。

2．影响课程开发的因素主要有哪些，它们是如何发挥作用的？三、应用1．结合实际谈一谈如何开发隐性课程。

第三章课程目标与课程内容一、识记课程目标、课程目标三种取向、二、理解1．确定课程目标的基本环节是什么？2．组织课程内容的原则有哪些？3．选择课程内容的原则有哪些？三、应用1、结合所学知识，谈谈你对基础教育新课程目标的认识。

第四章课程开发的一般原理一、识记校本课程、课程开发的具体机制、课程开发的模式、校本课程开发常用的方法二、理解1．校本课程开发成功的基本标志是什么？三、应用1．试评析泰勒目标评价模式。

第五章教学的基本理论一、识记教学、教学的本质二、理解1．现代教学的基本特征是什么？2．简要回答古代学校教学的基本特征。

3．简要回答优化教学的标准。

三、应用1．简述优化教学的基本策略。

第六章教学目标一、识记教学目标二、理解1. 教学目标的表现形式主要有哪几种？2．教学目标的功能主要有哪些？3．简要回答布鲁姆对教学目标的分类。

4．教学目标设计的基本原则是什么？第七章教学模式一、识记教学模式、研究性教学模式、自主探究教学模式二、理解1．教学模式有何特点？2．教学模式有何发展趋势？第八章教学方法一、识记1. 教学方法、讲授法、发现学习法、程序教学法2.讲授法的类型、谈话法的形式、二、理解1．采用讲授法应注意的问题.2．程序教学法的特点是什么？第九章教学手段一、识记教学手段二、理解1．教学手段有何功能？2．教学手段的选择原则是什么？第十章教学组织形式一、识记教学组织形式、班级授课制、设计教学二、简答题1．国内外综合化的教学组织形式有哪些，其具体的特点是什么？三、应用1．班级授课制的基本特征及优缺点。