三年级上音乐教案反思我是草原小牧民 人音版简谙

《我是草原小牧民》教案《我是草原小牧民》教案作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《我是草原小牧民》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《我是草原小牧民》教案1教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是小编收集整理的《我是草原小牧民》教案，希望对您有所帮助！教学目标知识与技能：初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

过程与方法：让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

情感态度价值观：通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》,让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点,丰富学生的情感体验,提高音乐审美能力,陶冶高尚的情操教学重点1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

教学难点为歌曲创编不同的动作教学过程：一、感受大草原1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。

今天的音乐课老师请来了一位小客人，你们瞧!(出示小红马画面)它来自辽阔的大草原，今天特意来请我们到它的家乡做客呢!想不想去?(想)那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧!2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作二、走进大草原1、欣赏草原风光2、学跳筷子舞师：(出示筷子)咦?这是什么?(筷子)你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢!老师看到有些小朋友似乎有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧!(1)师示范动作手位：简单的筷子交叉敲击动作脚位：前蹲、后仰(2)师：怎么样?信了吧!谁学会了?(3)指名学生上台示范动作——师指导——台上学生带领大家一起跳——全体学生跟音乐齐跳3、变化筷子舞节奏(1)师：简单的筷子舞小朋友一学就会了，现在老师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪?(2)师示范在第二乐句和第四乐句的最后一小节加入XXX(3)学生说——练习4、师：小朋友的眼睛可真亮啊!(出示节奏谱)变变变，你们瞧!这个新节奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢!(师示范)5、师生合作表演节奏：我邀请你们跟老师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗?(1)师念前面节奏，生念后面(2)念前面节奏，生敲后面(3)师：敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分(师敲前面节奏，生敲后面)(4)师：用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声音吧!(学生完整敲击歌曲节奏)(5)播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳(6)师：这么厉害，看来难不倒你们，如果让你们加入脚步来跳，会吗?6、加入脚步师生齐跳7、师生随音乐齐跳筷子舞三、歌唱大草原1、师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听2、聆听范唱《我是草原小牧民》2、随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的?跟着老师的琴声高兴的唱起来吧!4、指导缺点：“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了!(休止符、前倚音)5、随老师琴声再唱6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气?(师生随琴接龙唱)7、师：唱得比老师还神气，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你们比一比。

《我是草原小牧民》教学反思音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。

反思《我是草原小牧民》的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。

我在本节课的设计上，精心创设教学环境，以大草原贯穿全课，努力实现师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

在教学中利用多媒体手段帮助学生了解蒙古风情，帮助学生从整体上把握音乐。

一、关注学生及其情感。

本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。

以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于本节课的全过程潜化中培养学生的美好情操。

教学过程中，音乐的基础知识和基本技能的学习，有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。

新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。

本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。

二、充分感受和表现。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。

本课把感知放在重要位置。

听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。

最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。

另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。

音乐课的教学过程本身就是艺术实践的过程，所以本课中引导学生积极参与各项活动为主要通过“听、说、唱、动、做、想、编、演”等多项活动，把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上，并完成简单的创造性活动。

《我是草原小牧民》教学设计一、教材分析《我是草原小牧民》是人民音乐出版社音乐教材第五册第三单元的唱歌内容。

因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。

因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。

在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。

通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。

二、教学分析《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。

歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民策马扬鞭、快乐欢唱的形象。

第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。

歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。

最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了内蒙古草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

三、教学目标1、情感态度和价值观目标:通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。

2、过程与方法目标:让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

3、知识与技能目标:提高学生的音乐实践能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲；区分内蒙古长调、短调音乐特点，并能通过教师的引导掌握不同情感的演唱。

四、教学重点、难点1、教学重点：引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲；将本节课和《草原上》串联成新曲，准确的掌握情感。

2、教学难点：掌握二音连线、附点节奏、休止符、装饰音的正确演唱。

《我是草原小牧民》教学反思韩丹丹歌曲《我是草原小牧民》是人音版小学三年级第五册教材，第二课《草原》中的一首歌曲，本课的总目标是通过听、唱、舞、奏等多种音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。

因此选择这首歌曲是想让孩子们了解一下其它民族的风土人情，达到开阔眼界的目的。

我在教这首歌曲的过程中，让学生观看了大草原一年四季的美丽景色，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，对内蒙古的风土人情有所了解，这样为学习歌曲奠定了基础。

因为学生对这类乐曲欣赏的机会较少，更不要说去理解、感受了；且学生年龄较小，较为专业的音乐术语更加难以领会。

因此，我从让学生去“看”，也就是看关于内蒙古人文的图片、视频，去了解，去感受；这时候学生已经对这首歌曲有了很大的兴趣，继续引领孩子进入本首歌的曲的学习，在学习的过程中一开始孩子们对空拍掌握的不是很好，虽然对歌曲的大体风格和内容有了一定的了解但是还是没有唱出蒙古民族草原放牧的情绪，在接下来的学习当中我又给孩子们加入了蒙古族草原放牧的几个基本动作，孩子们果然唱的都更起劲了，仿佛自己就是草原的小牧民在美丽的大草原上放牧，让学生把听到的、看到的、感受到的，用自己的肢体语言表现出来，这样一来既能把四者进行结合，而且还深化了本单元的主题，加深了对蒙古音乐的记忆。

除此，我还准备了好多好听的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：〈美丽的草原我的家〉、〈吉祥三宝〉，这两首歌曲都是很好听的，也都是很美的，能够充分的体现大草原的美丽以及牧民对家乡的热爱和赞美。

听了这两首歌，同学们被歌曲深深的感染了，我想，这就是音乐的魅力，它能深深的打动人，让人久久的难以忘怀，所以说，音乐的魅力是无穷无尽的。

本节课的不足是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。

分析原因，是学生年龄较小。

注意力分布不均，顾此失彼了。

还有就是新学歌曲，唱的熟练度还不够。

在今后的音乐课教学中，我会高标准、严要求，精益求精，把学生领进音乐的殿堂，让学生在音乐的天空中自由自在的翱翔，尽情的去享受音乐给人们带来的无穷的魅力。

观课记录本堂课目标明确，符合课堂教学要求和学生实际。

教学方法灵活、得当、有效。

活动具有可参与性、广泛性和有效性。

课堂结构严谨。

过渡自然，讲练结合，注重实效。

教学基本功扎实，教学技巧娴熟，课堂调控能力强。

学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，积极参与，双边活动适度、合理。

能完成既定教学任务，达到预期教学目标。

教态亲切自然，有感染力。

尽量使用目的语，恰当使用母语组织教学，语言准确，流畅，得体，语音语调标准自然。

学情分析：学生对草原歌曲十分感兴趣，学习积极性会很高。

小学生模仿力强，通过教师的范唱、表演舞蹈，为歌曲伴奏的示范，相信会更大的激发学生学习的积极性。

学生对2/4拍的强弱规律掌握较好，在歌唱教学时巩固加深印象。

将思想品德教育潜移默化的融入到学生听、看、跳、说、奏、演等环节，让学生深有感触。

.抓住学生的年龄身心特点，激发、培养学生对舞蹈学习的兴趣，使学生体验舞蹈的审美性。

三年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，形体灵巧，比较适合采用模仿性的形体舞蹈教学手段，进行直观的教学，让学生在欢乐的气氛学习，培养学生的舞蹈兴趣，发展学生的鉴赏能力、想象能力和表现能力，提高学生对美更深一部的了解。

我是根据这一学段学生的身心特点来设计教学：以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强等，给出典型的节奏型，并与学生互动感受筷子舞特点。

充分调动学生的多种感官，激发他们的兴趣和求知欲。

2.注重“美”，以审美为核心，创设情境，营造宽松的教学环境，让学生轻松、愉快地学习。

在情境的创设上做到以美感人，以美育人。

为了营造轻松的环境，我一谈话的方式与学生交流。

如“小朋友，老师跳得好吗？我看大家也跃跃欲试，请大家拿出准备好的筷子，和我一起来跳一跳吧！”等这些宽松的教学环境为后面的教学做了很好的铺垫。

3.充分调动出学生的学习兴趣，采用自主，模仿，合作，互动的学习方式。

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对音乐的学习志趣是促进学生学习的重要保证。

本课歌曲《我是草原小牧民》是人教版小学音乐中的一首歌曲，它是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。

歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民的喜悦心情。

在教学中,我想着重在本课绕过学生自己感受草原的风光和特色，培养学生的节奏感以及舞蹈带来的律动感,同时也了解和掌握一些简单的蒙古族舞蹈中的常用动作.所以在课前我让学生简单做了一些准备,查阅了一些蒙古族风土人情的资料.课堂基本的程序就是:草原风光感受——歌曲学习——表演歌曲.整个课堂大致进行的还是比较顺利，学生的热情也较高,基本达到了预期的教学要求和教学目标.但是，教学过程的的许多细节还不够完善，有许多不足之处。

在此，本人总结了几点关于本课的教学过程的重点及不足之处。

1.注重学生感受美，体验美本节课的教学，教师创设了草原风光的情境，以提问的方式进入本课的草原之旅。

让学生通过动静结合的画面自己感受草原的美丽风光，初步感受内蒙古地区风格特色，并产生对草原的热爱。

新《标准》中提到：音乐课堂应当以审美为核心。

本课把感知放在重要位置。

听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。

最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。

另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。

2.以学生为主，自由选择表演方式音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。

本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来，用唱，舞，奏的方式表现歌曲。

3.充分表现歌曲，提升表演能力。

在学习完歌曲后，我在课堂上举行了一个歌舞盛宴，把本课的情绪达到高潮，让学生们自由选择喜爱的方式进行盛宴活动。

这一环节学生热情度很高，利用课堂把音乐表现充分发挥出来。