浅谈小学生起步作文教学

指导小学生写好起步作文的策略分析随着社会的不断发展和进步，教育领域也越来越受到关注。

小学阶段是孩子接受基础教育的重要时期，其中写作是语文教育中十分重要的一部分。

而在写作中，起步作文是最基础的一种，也是孩子们最容易写错的一种。

那么，我们如何指导小学生写好起步作文呢？本文将会给大家一些策略的分析。

一、培养孩子望文生义的能力起步作文最关键的部分是题目。

因此，指导孩子望文生义的能力就显得尤为重要。

此处望文生义，指的是根据题目的意思猜测出大致的文章内容，而这一能力是需要在平时的阅读中进行培养的。

同时，还可以通过放映一些有趣的卡通动画、讲故事等手段来帮助孩子们增强他们的想象力。

二、转换思路，寻找自身感受点从“望文生义”转换到“思路不同”。

有时候孩子们虽然理解了题目要求，但是想象不出用什么内容进行补充。

这就需要转换思路，从自身感受入手，去寻找内容。

可以帮助孩子回想一下类似场景，如看电影、听故事、去游乐场等等，让孩子自己找到感受点，想象出相应的场景和情节，丰富文章内容。

三、注重图片的分析在现代化的语文教学中，常常会在起步作文中添加图片，让孩子能够感受到具象化的场景，这种方法有利于孩子的想象力发扬光大。

因此，注重图片的分析也是洛阳教育路上一项重要的战略。

在分析图片的时候，可以让孩子自己擦出自己在心中画面，进而像画故事一样进行写作。

当然，在这一过程中，思路不好直接转换，就需要适当地进行借鉴。

四、借鉴经典名篇有些孩子写作能力欠缺，思路狭窄，那么给孩子一些经典名篇借鉴，就是十分必要的一步。

同时，从中提取出一些常用的语言和思路，也是十分重要的。

在借鉴中，要教育孩子们如何合理地去借鉴，不要“抄”而要“学”，要进一步发展孩子们的独立思考意识。

五、结尾处的总结写好一篇起步作文不仅仅说得好，而且结尾的总结也要shu。

这是一篇文章重要的补充部分，可以让文章更清晰明了，让读者有收获感。

在这个时候，可以让孩子把文章写的部分，在脑海中进行重新梳理，进行一个整合，形成一份有序的结论。

小学生起步作文教学论文摘要在平时学习课文时，我就经常贯穿一些写作知识，本来课文就是最好的范文。

关键词培养；激发兴趣；发挥；创新众所周知，小学作文是刚起步的阶段，小学生对于作文没有任何感性与理性的认识，面对这样一门功课，他们甚至显得茫然无措，继而产生畏惧心理，这是正常的，而且作文体现了学生的综合能力，对学生各方面的素质要求较高。

因此，要想让小学生写出好作文，其关键，我认为在于培养他们对于作文的兴趣。

有了浓厚的兴趣，作文教学才能顺利进行，学生的作文水准才有可能提高。

根据多年的教学经验，我认为，教好学生作文入门，主要做好四个部分。

一、从拼音写作入手根据现在语文教材，小学生在入学一个月之内，就基本上学会了拼音。

孩子们凭借音节的认读和拼写能力，完全可以写出自己心中想说的话。

为了使孩子们走好第一步，从入学第一天起教师就要有意识、有目的地为孩子们学习作文做好准备。

在教学过程中，充分发挥儿童口语优势，坚持先说后写。

让孩子们说词语，说短语，说句子。

激发孩子们书面表达的欲望。

在说话训练的基础上，教师要善于引导孩子们把说与写联系起来，让孩子们用拼音写词语、短语和最简单的句子。

孩子们有了写的冲动，表达的欲望就更加迫切。

二、从写简单日记走入正轨拼音为作文搭好了桥，学习写短小的日记就是最自然的事。

因为日记正好把孩子们的生活与写作联系在一起。

那么怎样走好第一步呢？第一，低要求，早起步。

一开始对孩子要求不要过高，能按基本的格式用拼音写清楚一两句完整的话就行了。

话语不在多少，但把自己所要表达的意思说清楚了，对此，教师要多加鼓励。

教师做到勤批改，多讲评。

为了提高日记质量，教师要坚持每天批改，每一个音节都要细看，同时要及时讲评，在讲评中调动孩子的积极性，营造你追我赶的学习氛围。

第二，及时搞好学拼音到学汉字的过渡。

注音是为了识字，教师要及时教孩子学习汉字基本笔画和汉字书写规律。

在孩子学习拼音夹汉字的课文后，就要求孩子在拼音下面把已学过的汉字写出来，及时运用所学汉字。

浅谈小学作文教学论文浅谈小学作文教学论文在日常生活或是工作学习中，大家对作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。

那么，怎么去写作文呢？以下是小编收集整理的浅谈小学作文教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

浅谈小学作文教学论文篇1摘要：作文教学是小学教学中的一个难点，因此教师要格外重视。

针对小学生作文教学中存在的问题以及采取的措施进行了阐述。

关键词：小学生；作文；教学作文是学生认识水平和语言文字表达能力的具体体现，小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生的一生。

可以说，作文教学是小学教学中的一个难点，因此我们要重视起来。

以下是我在习作教学中发现的几个问题及采取的相应措施。

一、大部分学生对习作没有兴趣因为兴趣是最好的老师，所以应从低年级写句子、写话开始，激发学生兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望。

将习作成为一种乐事，而不是负担，这就需要我们老师多花心思。

如何提高学生的习作兴趣呢？叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

"如，指导学生写一篇关于小动物的作文，事先我就布置了任务，让学生认真地观察所喜欢的小动物，通过亲自饲养或询问他人等途径了解动物的外形特点、生长过程和生活习性。

只有引导学生感知具体形象的思维，才能激发他们积极的思维，进而激发他们表达的欲望。

这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。

开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地赋予饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性；每次习作多表扬、多鼓励，充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。

二、内容缺乏真情实感《义务教育语文课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。

要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。

对于小学生来说，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，才会有所发现。

小学起步作文教学—情景式作文教学研究结题报告靖边二小贺燕一、课题提出的缘由《小学语文课程标准》曾指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”反观我们当前的作文教学，主要反映出：1．小学三、四年级学生写作能力差，对于写作不感兴趣，甚至有种畏惧感； 2．重机械照搬，轻自主创新；3．重数量完成，轻语言积累；4．重叙述文的训练，轻应用文的指导。

二、课题研究的的意义、价值小学生写作，是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生“认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。

本研究能使学生从小养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材，能写简单的记实作文和想像作文。

培养学生乐表达，爱作文，会作文，切实实现《语文课程标准》对义务教育阶段学生的写作提出的明确的要求。

因此对促进目前小学生作文现状的改变具有一定的理论价值和实践意义。

小学作文教学近年来引起大家的广泛关注。

目前国内各地呈现“百家争鸣，百花齐放”的局面。

立足点不同，侧重点不一样，研究方法也就不同，目的都是为了改变作文教学现状，培养学生作文兴趣，提高作文水平。

作文教学既要遵循一定的教育规律和一定的模式，但也不能局限于此。

也就是说要适合小学生的年龄特点和学习生活，那么在当前作文教学中开展实证研究，将对改变小学生作文现状具有实际的指导意义，正是基于这种情况，作者进行了本研究。

三、课题研究的目标本研究所提出的作文创新教学范式是对过去作文教学方式的改变。

以现代教育教学理论为指导，以当前小学作文教学实践为基础，促进作文教学改革，培养和提高教师的教学创新意识和对文本资源的有效利用，改变当前学生作文现状，激发学生的写作兴趣，从而点燃他们的写作欲望，进而提高小学生作文能力。

三年级作文起步教学的有效策略摘要：在经济全球化发展的浪潮下，表达与沟通的重要性日益增长。

小学三年级作文是起步的重要阶段，作文教学是难点也是重点。

那么，如何增强三年级作文教学的效率也是小学语文作文教学的重要课题。

那么，如何让学生在起步阶段做到有话可说，有理可表？本文我们对小学三年级作文起步的教学过程中存在的问题进行了探索，具体分析了学生在作文中的问题，充分了解学生的学习特性，因材施教，灵活运用教学方法，提高学生写作能力。

关键词：三年级；作文起步；方法作文是体现学生综合素质和思想道德品质的重要表现形式，在语文教学中有着重要的地位。

那么，如何让学生在三年级作文开始起步的阶段就打下坚实的基础，养成良好的写作习惯，是当前老师急需解决的问题。

由于小学生的年龄较小，知识浅薄，其语言的基础较弱，对于生活的感受以及体验较少，表达能力较弱，所以导致作文语言的运用并不理想，甚至有些学生产生了畏惧心理。

老师一定要做到趁早谋划，养成学生写作和阅读的习惯，为作文起步的教学打下坚实的基础。

1.一、小学生作文入门阶段存在的问题1.内容单调一提到写作，很多刚刚入门的小学生便抓耳挠腮起来，毫无写作思路。

于是，为了能够完成老师布置的任务，便投机取巧地从课外读物或者网络上，找到合适的文章做简单修改后上交老师。

可想面知，这样写出来的作文要么是制式的“流水账”，千篇一律;要么内容空泛，都是固定套话的堆积,缺乏实际内容。

2.缺乏观察当然，现实中采取投机取巧的方法来完成写作的小学生只是一小部分，更多的小学生有写好作文的强烈愿望，只是苦于平时对身边事物没有养成留心观察的好习惯，所以在写作时头脑一片空白，缺少素材，也写不出优美的语句，更不要提巧妙立意、升华主题了。

3.概念空洞还有一些小学生，之所以写不出好的文章，是因为没有掌握写作要领、不讲究写作方法。

比如，在叙述事件时，只是轻描淡写地写个轮廓，缺少细致的情节;而有的作文则是结构不清晰，语无伦次,或者内容突兀没有过渡，再或者是详略不得当，主题不鲜明。

浅谈小学生的作文教学小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，扎扎实实地落实小学作文教学工作是提高学生素质的一项重要任务，但当前学生觉得作文高不可攀，或者是挖掘不到材料，找不到内容，或者有了素材，但语言贫乏，枯燥狭窄。

为了改变这种现象，现谈谈我的几点体会。

一、要在阅读积累中体验巴金先生曾说：“读多了、读熟了，常常可以顺口背出来，也就是慢慢地体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子”。

可见广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的重要环节，在教学中引导学生广泛阅读自己喜爱的思想性、知识性，趣味性很强的课内外读物，让学生在博览群书的实践中领悟好词、佳句、精彩片段，并将其积累下来，用于自己写作实践之中。

这样如同交给学生一把开启语言词汇宝库的钥匙，让学生在美文境界里自由呼吸，自悟自得，主动发展，激发学生运用语言的激情，将读写结合，及时引导学生为我所用，通过完成相应的笔头练习、扩写、续写、仿写或笔录感受体验，让读作为写的基础，为写作提供材料或话题背景，真正把积累的语言材料内化为应用能力。

二、要在生活中体验丰富多彩的生活是学生习作，取之不尽、用之不竭的源泉，只要学生有意地去体验，就能随时随地获取丰富的习作素材，引导学生留心自己身边千变万化、形形色色的人、事、物，用心观察，用心去思考，用心去体验，并将最难忘、印象最深刻、启发性强的人、事、物记录下来，引导学生走进生活、动手、动脑去亲身体验生活中的酸、甜、苦、辣。

由于学生生活体验多了，感触深了，写作时就有话可说，有事可写，有感可发，习作素材丰富多彩，形式新颖，字里行间流露出童真、童趣，富有真情实感。

三、要在活动中体验趣味盎然的课内外活动是最受学生欢迎的课程之一，是作文教学重要而有效的组成部分。

活动中，学生的身心往往得到最大限度的放松，思维活动往往在这里闪耀出亮丽的火花，活动的过程和心灵的感受往往给学生留下极其深刻的印象，因此要丰富学生的校园生活，激发学生的习作热情，可以分小组进行各种活动。

三年级是学生写作文的起步阶段。

“万事开头难”。

如何来培养学生写作文的兴趣，使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文。

三年级的起步作文是关键。

如果老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。

因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。

【关键词】：兴趣积累动笔《语文新课标》中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质与地位。

而对于刚刚学习写作的三年级孩子来说, 习作成了学生望而生畏的科目，作文也成了语文教师的一大难题。

我认为对于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩，而是让学生放胆去写，自由去写，首先迈开步子，走上乐写之路，消除对写作的神秘感和畏惧心里，树立起写作的自信心。

为了让学生把写作变成自己内在的需要，由“要我写”过渡到“我要写”“我想写”。

教师就必须做好作文的指导与训练工作。

呢？我觉得做到以下几点很重要：一、乐于表达从《语文新课标》对写作教学的要求中，我们可以发现对于起步作文着力强调学生习作兴趣的同时，更突出学生的主体体验。

当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了现实生活的关注与热爱，才能提起写作的兴趣，才会“乐于表达”。

叶圣陶先生也说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”叶老的话揭示了作文与生活的关系。

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。

例如学习描写一种水果，可以让学生每个人都带一种水果回校，引导学生用自己的眼睛去有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。

这样，他们的探索兴趣将是空前高涨的，虽然他们的收获会有差异，但是有一点是可以肯定的，那就是他们学会了观察，学会了思考，学会了搜集信息。

浅谈小学生作文的有效教学作者：金彩虹来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第15期小学生在写作过程中存在许多常见的问题，如：不结合自身的生活经历、感受选材，而借助范文生搬硬套，导致文章千篇一律，没有新意，难以表达真情实感；词语的积累少，写出的句子不够生动具体，干巴巴的，使文章枯燥无味；缺少听、说、读、写能力的训练。

这些问题产生的原因是：学生缺乏写作的兴趣，缺少接触社会、亲近自然、感受生活的机会，课外阅读量也不足。

那么如何有效培养学生的作文能力呢？我结合自己十多年的教学经验，认为可以尝试从以下几方面着手解决问题：一、提高学生的写作兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”所以一定要先提高学生的作文兴趣，这就要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。

1.命题要揣一颗“儿童心”。

要尽可能地贴近学生实际生活，宁可低一点，不可一刀切。

2.指导要用一种“儿童调”。

要把导师的架子放下来，和孩子一起商量写什么，怎样写，怎么改，如何评等等。

3.评改要借一双“儿童手”。

学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，就会留心观察，分析周围的每一个人，每一件事，每一处景物，写起文章来自然情若泉涌，滔滔不绝。

二、加强学生观察能力的培养刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授的抽象的写作知识，是难以提高作文水平的。

因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活、抓住事物特点来写的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。

在教学实践中，我主要根据教材内容采取以下三种观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。

1.指向观察训练。

即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人为对象指导观察。

为此我常常组织学生观察校园的花坛、树木、喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的指导。

2.自由观察训练。

这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。