苏教版小学六年级语文下册《三打白骨精》教学反思a

2023年《三打白骨精》教学反思2023年《三打白骨精》教学反思1教学本课，指导学生领会反衬对比的作用。

文中反衬对比的手法贯穿在一波三折的故事情节中，白骨精的“三变”都被悟空识破，并最终丧身在孙悟空的棒下，说明了什么?孙悟空的本领更胜一筹。

悟空的善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，正是因为妖精的诡计多端才表现得淋漓尽致。

唐僧不能识别妖魔，而且心地善良，因此误解并阻止孙悟空棒打白骨精的行为。

但孙悟空不顾师父的误解和惩戒，排除阻挠，坚持扫除妖魔，体现了他的坚定不移。

唐僧的表现也很好地衬托了悟空的形象。

教学中我们要把人物联系起来，才能更好地领会主人公的光辉形象。

2023年《三打白骨精》教学反思2一、生成的美丽白骨精的三变是故事的起因，在感悟这一人物形象时，我力图通过原着中对”村姑”和“老公公”的描述，引导学生感悟村姑的“美”和老公公的“善”，更进一层挖掘出美的背后是心灵的丑。

善的背后是心灵的恶。

而对于老婆婆的形象感悟，我则换用对比的手法，扣住一个“闪”字展开教学，从而学生产生外表“可怜”，实则“可恨”。

读完“三变”，白骨精的反面形象就显露无遗了。

学生评价的词语很丰富，有阴险，狡诈，贪婪，蛇蝎心肠，诡计多端等。

我顺势引导：那么在这三变中，白骨精分别是的是哪些计策呢？我当时预设的答案其实只有三个：美人计，离间计和连环计。

谁知，学生生成的答案却大大超越我的预设，而且十分在理。

如：化作一缕轻烟，那是金蝉脱壳之计；扮作哭啼寻女的老妇，那是苦肉计；迫使唐僧念紧箍咒和逐回花果山，那是借刀杀人之计。

学生的答案让课堂变得更美丽，更有生趣，同是也让我想起了陶行知先生的《小孩不小歌》。

二、媒体的“推波助澜”经验告诉我，课堂行到第30分钟左右，是学生的思维出现疲惫的时刻，如何让学生跳过这一“盲区”，将认真听课进行到底？我根据教材内容，插播“圣僧恨逐美猴王”的视频，直观、熟悉的西游记电视片段牢牢地吸引了学生，唐僧的迂腐，糊涂，不分青红皂白，孙悟空的冤屈，痛苦，但有情有义深深地震撼着学生的心灵。

8.三打白骨精（教学反思参考1）《三打白骨精》是根据吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编的。

课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢.我觉得，教这篇课文必须处理好两个方面：一、三打联系紧密，不可分割.《三打白骨精》是一篇故事性强,情节曲折生动的美文,课文的重点是孙悟空三打白骨精。

每一打之间联系非常紧密,不可分割。

教师可以在引导学生学习“一打”后，先别急着分析人物性格特点,让学生细读“二打"、“三打”,引导学生比较孙悟空三次棒打白骨精的经过;白骨精三次以不同的化身出现,孙悟空三次识破妖精的诡计、三次棒打的动作,唐僧对孙悟空棒打妖精的态度。

关键要抓住白骨精的“变”，有“变”才有“识”，有“识”才有“打"。

通过品读,学生对三者的性格特点会了如指掌，深刻地认识到白骨精——诡计多端、善于变化；孙悟空善于识破妖计，坚定不移，具有机智勇敢的斗争精神；唐僧慈善，有同情心，但却人妖不分，善恶不辨。

二、领会反衬对比的作用。

文中反衬对比的手法贯穿在一波三折的故事情节中,教师要引导学生体会。

白骨精的“三变"都被悟空识破，并最终丧身在孙悟空的棒下，说明了什么?孙悟空的本领更胜一筹.悟空的善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，正是因为妖精的诡计多端才表现得淋漓尽致.唐僧不能识别妖魔，而且心地善良,因此误解并阻止孙悟空棒打白骨精的行为。

但孙悟空不顾师父的误解和惩戒,排除阻挠,坚持扫除妖魔,体现了他的坚定不移。

唐僧的表现也很好地衬托了悟空的形象。

教学中我们要把人物联系起来，才能更好地领会主人公的光辉形象.三、想象板书设计：课外阅读使至塞上教学目标:1 、学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。

有感情地朗读、背诵古诗。

2、结合当时的写作背景，体会作者在诗中表达的情感，受到热爱大自然，热爱祖国大好河山的教育。

《三打白骨精》教学反思《三打白骨精》教学反思课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，我注意在引导同学理解描写三次打斗中所用的词句这一特色上做文章。

1、重视同学自主学习，老师因势利导《语文课程标准》强调：“同学是语文学习的仆人”，老师是同学“学习活动的引导者和组织者”。

老师要为同学的自主学习创设情境、供应机会。

我让同学自学，选择自己最喜爱的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么你感受到了什么？再师生沟通争论，老师准时点拨，指导朗读。

这样的学习，能让同学通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让同学在沟通中达到共识，体会文章语言文字的美。

2、重视同学语言文字的感悟和积累在同学沟通自学心得时，我先让同学谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导同学理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。

3、重视同学写作技巧的指导引导同学比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发同学进一步思索：为什么要这样写？有什么好处？通过争论，使同学明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新奇。

然后，不失时机地指导同学在平常的写作当中，叙述同样内容时要留意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。

的确，我们的语文教学，许多学问点都是交叉在一起的，也是紧相连的，只要我们像老师一样时时指导同学各方面的力量，信任同学会渐渐地在潜移默化中不断提高。

4、值得商榷方面整堂课最大的圆满就是感悟的内容太多，课时支配上不够妥当, 是否在爱派教学内容时只感受孙悟空三打的场景和白骨精三次变化和逃跑，而把唐僧三次阻拦放到其次课时，这样教学，或许在详细沟通时还可以更充分，保证预设教学目标的达成。

其次，作业没有挤进课堂，这也是很大的圆满，今后要细心设计教学环节，精讲多练，把作业挤进课堂，减轻同学的压力。

第一课时往往简单些，但是不简单上好.六班级的字词教学还是很重要的一个环节，我设计了两组词，分别是描写白骨精和孙悟空的词语，让同学读完以后找出规律，并且让他们说上一段话，用上这些词语.这是我自认为效果最好的一个环节设计了.不仅熬炼了同学的语言组织力量，也让同学间接地概括了文章大意.当然，能够实现这个教学预设，还是由于这篇课文本身的内容较浅，同学对其爱好较浓，而六班级的同学已有了较强的语言组织和概括力量.但是词语教学后我就消失许多问题了.由于课文内容的浅显, 我放弃了理清条理.文章"三打”的起因、经过、结果，同学可能有这个概念，但不肯定明确，还是需要老师指导。

六年级语文下册《三打白骨精》教学设计课后反思一、教学设计概述《三打白骨精》是六年级下册的语文教材中的一篇课文。

本次教学旨在让学生能够理解故事情节、领悟故事背后的道理，通过阅读和讲解帮助学生提高语文水平，陶冶情操。

同时，本次教学注重培养学生的文化素养，引导学生在学习语文知识的同时，将知识运用到生活中。

二、教学内容本次教学以《三打白骨精》为核心，主要分为以下几个方面：1.教师先以简单的语言介绍《三打白骨精》的故事大致情节。

2.讲解故事中的相关词语和句型，让学生掌握基本的语言表达能力。

3.通过学生阅读理解，并进行交流，引导学生思考，帮助他们更深刻地领悟故事背后的启示和精神内涵。

4.分组让学生进行角色扮演，分析故事中人物的心理变化。

5.导引学生进行创意绘画，让学生在绘画的同时理解和表达故事背后的道理。

三、教学效果在本次教学过程中，学生们表现活跃，积极参与教学。

通过角色扮演和创意绘画等方式，学生们大大提高了对《三打白骨精》故事情节的认识和理解。

同时，在教师的帮助下，学生们也更加深入地思考了故事背后的道理和精神内涵。

通过教学，学生们不仅仅是学会了课本上的知识，更是极大地提高了学生的语文素养和文学鉴赏能力。

学生们也更加自信地表达自己的观点、发现生活中的美丽。

四、课后反思本次教学中，教师采用了多种多样的教育方法，让学生在活动中感知、体验，真正理解和掌握知识。

教学过程中，教师尽量引导学生思考，同时也让学生有机会发表自己的想法。

但是在实际教学过程中，也存在一些问题。

例如，时间安排不够合理，可能导致某些教学环节的进行不够充分；语言表述过于简单，在学习过程中可能会出现过于简单化和语言贫乏的情况。

在以后的教学中，需要及时总结经验和教训，进行改进。

在学生方面，虽然大部分学生都表现出很高的活动积极性和学习热情，但也有一些学生表现跟不上教学进度。

针对这部分学生，在以后的教学过程中需要特别关注，以便更好地引导他们，提高他们的学习能力。

课文《三打白骨精》教学反思课文《三打白骨精》教学反思《三打白骨精》是根据吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”改编的。

课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

这篇课文很受学生喜欢，因为很多学生都看过电视剧,对唐僧师徒四人比较了解。

我根据本班学生情况，结合海量阅读实验的开展，针对本篇课文特点，决定淡化分析，加大容量，将课后第3题体会带点的词和练习2中赞颂孙悟空形象的词融入其中，最后完成《我读书我快乐》，向学生推荐读《西游记》。

我是这样设计教学流程的：走近名著——检测预习——品读感悟——延伸拓展。

《语文新课标》强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和组织者。

”老师就要为学生的自主学习创设情境，提供机会。

教学本文时，在了解故事情节的基础上，我发挥学生的主观能动性，以学生为主体，把时间放在了人物形象的品读感悟上。

首先让学生自由读课文，并且找出三次斗争中，描写孙悟空、唐僧、白骨精的语句，边读边去体会人物的性格特点，然后依次进行合作探究。

讨论白骨精的形象，学生抓住她三次“变”，体会她的诡计多端。

她一次次的变的目的是想吃唐僧肉，体现了她的贪婪的本性。

然后抓住悟空三次识破和三次打，体现了他的'疾恶如仇、坚定不移，最后一次是请众神作证，体现了他的机智勇敢。

通过两者的较量，悟空更胜一筹，我辅之学法指导，告诉学生这是“反衬”的写法。

再抓悟空虽然遭受师父的误会、念紧箍咒以及被逐走等，仍然留师父身边保护并几次打妖精这一点，学生悟出悟空对师父的忠诚以及坚定的信念。

在交流的过程中，我尊重学生的感受，注意引导，及时点拨，当学生根据自己所找的句子，抓住关键词体会人物特点的时候，我会及时给予肯定、指导，启发他们能够合理的运用流利的语句表达自己的想法。

这样的学习，能让学生通过自己动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达成共识，体会课文语言文字的精妙之处。

六年级语文下三打白骨精教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《三打白骨精》教后反思课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，我上这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一特色，并出示原文片段，让学生领略古典名著的精彩，从而激发学生阅读原著的兴趣。

把更多的时间让学生潜心入文本，去品读语言文字、去感悟人物特点。

该课表现突出的几方面1、重视学生自主学习，教师因势利导《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。

教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。

我让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。

这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会语言文字的美。

2、重视学生语言文字的感悟和积累在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。

3、重视学生写作技巧的指导引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。

然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，才会更有吸引力。

的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。

4、重视课外知识的积累在学习完三打后，合作探究为什么要写“三打”，为什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在学生讨论的基础上，老师总结：……有“三”字的故事还有很多，在古典小说中这些故事都有一个共同特点，那就是“一波三折”。

8.《三打白骨精》教学反思《三打白骨精》是小学语文苏教版第十二册的第三单元的第一篇精读课文。

这篇新入选的课文是对《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨遂美猴王”的改写。

课文通过写孙悟空三次棒打白骨精的故事，突出体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领。

文章与原著的出入比较大，教学时可以参阅相关的资料，作必要的补充，但也要注意还得以文本为依据，引导学生欣赏文中经典的动作描写、传神的语言刻画，并在此基础上组织学生复述课文内容。

一、教学效果课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，这节课我重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色，并且取得了理想的效果。

1、重视学生自主学习，教师因势利导《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。

教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。

课堂上，我让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。

这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。

2、重视学生语言文字的感悟和积累在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。

二、教学收获在教学这一课时，我最大的收获就是高度重视了学生写作技巧的指导。

课堂上，在引导学生比较“三打”，我并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。

然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。

的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。

三打白骨精教学反思
《三打白骨精》教学反思
课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，这节课重在引导学
生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色 1、重视学生自主学习，教师因势利导
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会让学生自学，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美 2、重视学生语言文字的感悟和积累
在学生交流自学心得时先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫
3、重视学生写作技巧的指导
引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。

三打白骨精教学反思在进行《三打白骨精》这一课的教学过程中，我深刻体会到了教学中的种种挑战与收获。

《三打白骨精》是中国古典名著《西游记》中的一个著名故事，它不仅具有丰富的文化内涵，也蕴含着深刻的道德寓意。

以下是我对这次教学活动的反思。

教学目标的设定在教学之初，我设定了三个主要的教学目标：一是让学生了解《西游记》的背景和故事情节；二是引导学生分析故事中的人物性格和行为动机；三是激发学生对传统文化的兴趣和思考。

教学内容的组织在教学内容的组织上，我首先通过播放《西游记》电视剧中《三打白骨精》的片段，吸引学生的注意力，然后引导学生阅读文本，理解故事情节。

接着，我组织学生进行小组讨论，分析白骨精的三次变化以及孙悟空的三次打击，让学生从不同角度理解故事。

教学方法的运用在教学方法上，我采用了多媒体教学和互动讨论相结合的方式。

多媒体教学使得故事情节更加生动，而互动讨论则让学生能够更深入地思考问题。

此外，我还设计了一些角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，以增强学生的参与感和体验感。

学生反应与参与度学生对于《三打白骨精》的故事表现出了浓厚的兴趣，特别是对于孙悟空的机智和勇敢给予了高度评价。

在小组讨论和角色扮演活动中，学生积极参与，能够主动提出问题并发表自己的见解。

教学效果的评估通过课后的作业和测试，我发现学生对故事情节的掌握程度较高，但对于人物性格的深层次分析还有待提高。

此外，学生对于传统文化的兴趣有所提升，但仍需进一步引导和激发。

教学中的不足与改进在教学过程中，我发现了几个需要改进的地方。

首先，部分学生对于古典文学的阅读存在一定的困难，需要在教学中加强对古文阅读能力的培养。

其次，教学时间的分配上，讨论和角色扮演活动占用了较多的时间，导致对故事情节的深入分析不够充分。

最后，对于学生的个别差异关注不足，未能充分调动每个学生的学习积极性。

未来的教学计划针对以上反思，我计划在未来的教学中做出以下调整：一是加强学生的古文阅读训练，提高他们的阅读理解能力；二是合理分配教学时间，确保每个教学环节都能得到充分的展开；三是关注学生的个别差异，设计更加个性化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。