教师资格证说课方法及技巧教程

教师说课技巧及说课稿范文（通用10）一、说教材本文《教师说课技巧及说课稿范文（通用10）》在教材中的作用和地位至关重要。

它是针对教师说课这一环节进行深入剖析和指导的范文，旨在帮助教师提高说课水平，为课堂教学奠定坚实基础。

本文主要内容包括：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及为什么要这样设置课程。

以下将对本文的主要内容进行详细阐述。

1. 说教材的作用说教材是教师说课的第一个环节，其作用在于明确本节课的教学内容、地位和作用。

通过说教材，教师能够准确把握教学目标，为后续的教学活动提供方向。

2. 说教材的地位说教材在教师说课中具有举足轻重的地位。

它是教师进行教学设计的基础，直接影响着教学效果。

只有明确了教材的地位，教师才能更好地开展教学活动，提高教学质量。

3. 主要内容本文主要内容包括：分析教材的作用、地位、主要内容以及与前后知识的联系。

此外，还涉及如何根据教材制定合理的教学目标、确定教学重难点，以及如何运用不同的教法和学法进行教学。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：掌握说教材的方法和技巧，能够准确、全面地分析教材，为教学设计提供有力支持。

2. 过程与方法目标：学会运用不同的教法和学法进行教学，提高教学效果。

3. 情感、态度与价值观目标：培养教师热爱教育事业、关注学生发展的情感，树立正确的教育观念。

三、说教学重难点本文的教学重难点在于：1. 如何准确、全面地分析教材，把握教材的地位和作用。

2. 如何根据教材制定合理的教学目标，确定教学重难点。

3. 如何运用不同的教法和学法进行教学，提高教学效果。

在教学过程中，教师应重点关注这些重难点，确保学生能够真正掌握说教材的技巧，为后续的教学工作打下坚实基础。

四、说教法在教学过程中，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

1. 启发法：在说课过程中，我注重引导学生主动思考，通过设置悬念、提出问题等方式激发学生的求知欲。

上海教师资格证统考面试：专家谈如何说课上海教师考试网（/）。

上海中公教育（/）联合制作如何说课?什么是说课?说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。

是说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么，怎样教，为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的。

说课的重点是“为什么这样教”。

要把教学设想、教学效果及其理论依据说清楚。

说课前，一般都要事先写说课教案。

写说课教案的过程也是备课的一种形式。

说课教案的主要内容不但要写出教什么，怎么教、更重要的是还必须写出为什么要这样教，理论依据是什么。

这就是说课教案与课堂教学教案的根本区别，写说课教案和说课能有效地提高教师的教学能力、教研能力，是全面提高教师素质的关键所在。

说课的基本内容主要有以下几个方面：一是说教材，说出本节课的教学目标、难点、编者意图及本书课与其他章节相关内容的联系和地位;二是说教法和学法，结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化;说出本节课教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣;三是说教学程序，即说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用实验设计及板书设计等。

说教材。

教材是实施课堂教学的最基本依据，也是说课的基本依据。

对教材的整体了解和局部把握是上好课也是说好课的一个重要方面，说课质量的高低，取决于对教材分析的深广程度。

对教材的分析，重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。

教材的知识价值,是由这部分知识在整个学科体系中所占的地位所决定。

教材的能力价值，是指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素，知识的能力价值有隐蔽性，它凝聚在知识中，因而即使掌握了知识，也不一定就发挥了知识的能力价值。

江西教师资格证面试：小学语文说课稿《科里亚的木匣》相关推荐：江西教师资格证说课丨江西教师资格证面试江西教师资格证认定面试时间在每年的4-7月份，每年一次。

认定采取网报和现场领取材料相结合的原则进行。

（一般来说，每位考生有两次面试机会）【说教材】1.教材在本单元所处的位置及课文特点《科里亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。

这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。

讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。

这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。

课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。

2.根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：(1). 会认3个生字，会写13个生字。

能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

(2). 正确、流利地朗读课文。

(3). 能读懂课文内容，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

(4)学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。

这四个目标的设置既提高了学生的词汇掌握量，同时也达到了从课文迁移拓展到实际的目的。

根据本单元的教学目标、学习重点，并结合三年级学生的学习实际，确定其中(3)(4)两点是本课的重、难点。

【说教法】课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。

这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。

从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。

教师资格证说课和试讲准备
在教师资格证考试中，试讲和说课同样重要，考生们要提前去做准备，在这里小编会来给大家分享如何做好说课和试讲。

试讲、说课的全方位准备!
一、教学工具：教案二份，电子和手写版，格式条理内容很清楚的，时间规划好，提前到位。

如果没有把握事前自己讲上几遍，找个人给你提一些意见。

二、和学生互动：和听课的人互动好，讲课自信，不怯场。

1.语速：时刻提醒自己说话慢点，顺着自己的思路表达。

2.目光：目光真诚、专注。

3条理：条理清晰，注意各个部分之间得逻辑与衔接。

三、教案要准备两套, 打印和手写的一套,电子稿一套(一般就是PPT了)
四、板书设计：清晰，有序。

五、声音洪亮。

以上在文章中你好优秀教育老师给大家讲到了有关教师资格面试试讲和说课要如何做准备，希望可以对考生们有所帮助。

1、自我介绍尊敬的各位评委老师：上午好，我叫***，……在今后的工作中，我将继续踏踏实实，严格要求自己，不断学习，努力工作，成为一名优秀的人民教师。

2、说课内容下面我将进入说课环节。

今天我说课的题目是第五章《市场细分与市场定位》第一节内容，即市场细分。

我将从说教材、说教学目标与重难点、说教法学法和说教学过程五个方面进行说课。

一、说教材本节课选自王便芳主编的《市场营销学》第一版第五章《市场细分与市场定位》中第一节“市场细分”。

本课程是经济管理类专业的一门主干课程，本章在整个教材中起着承上启下的作用，本节课程的学习，是学习目标市场策略的理论前提。

二、说教学目标及重难点1.知识目标：市场细分的标准及具体变量。

2.能力目标：培在掌握营销环境构成要素及营销调研方法及技巧的知识基础上，进一步掌握细分市场的方法，以为企业选择并进入目标市场及目标市场定位打下理论基础。

3.情感目标：让学生体验合作的欢乐,培养团队精神，鼓励学生充分发挥想象力与创造力，提高学员分析问题、解决问题及综合表达的能力。

教学重、难点1.重点：消费者市场细分的四个标准。

2.难点：市场细分的实践操作。

三、说教法坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，通过循序渐进、由浅入深的教学过程，实施启发式教学，采用创设情境法、案例教学法和任务驱动法，并辅以多媒体教学，促进学生进行自主探究、互动学习。

1.创设情境法——重现画面，展开联想。

根据学生的认知规律，结合教材特点，本课程首先导入用视频播放一段宝洁公司的产品广告，让学生展开遐想，使学生至于现实情境中，为进入新课渲染意境。

2.案例教学法—分析实例，给予方法。

由于本节内容具有较强的理论性，同时也具有较强的应用性，通过案例分析让学生参与互动、讨论，从而将枯燥的理论知识变得浅显易懂，以提高学生分析、解决实际问题的能力，使其创新性和实践性得以有效发展。

3．任务驱动法——明确任务，建构知识。

前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。

《教师考试面试说课技巧讲解》（最新精品说课技巧指导）一、说课说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。

实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。

是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究活动。

我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。

根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。

所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。

说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

说课也是教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节。

二、说课的意义1、说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。

上课的老师处在一种完全被动的地位。

听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。

导致了教研实效低下。

通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。

从而使教研的主题更明确，重点更突出，。

《人民解放军百万大军横渡长江》说课稿我说课的题目是《人民解放军百万大军横渡长江》。

下面，我将从教材、教法学法、教学程序等五方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版七年级下册第五单元的一篇讲读课文。

这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。

它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。

国民党反动派政府已面临彻底崩溃。

报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。

根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标：有感情朗读课文，分清课文层次，理解课文内容；体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点；掌握新闻的结构，进行创作实践。

教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学的重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。

二、说教法学法教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。

根据学生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形势，理解课文内容；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络，掌握新闻的结构；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。

学法：学生在本课中，通过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂，完成学习任务。

三、教时安排：一课时。

四、教学准备：多媒体课件。

五、教学过程：内容呈现导入：教师出示《百万雄师过大江》图片，学生说出画面内容，了解时代背景，进而导入新课。

师生互动在这一环节中，通过师生互动,理清课文层次，掌握新闻结构。

1、自由朗读课文。

提出要求：（1）注意多音字、易混淆的字在文中的读音。

（2）从文中找出最能概括这则新闻内容的句子。

这一过程目的在于明确学习内容，集中注意方向，顺势进入学习情境。

教师说课技巧及说课稿教师说课技巧及说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的教师说课技巧及说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、教师怎样说课俗话说：提领而顿，百毛皆顺。

意思说，只要我们抓住皮袄的领子轻轻地顿一顿，所有的毛都会顺顺溜溜。

这“领”就是教材中的重点。

教师说教材一定要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。

即说明本课的重点、难点是什么？这些重点、难点根据是怎么提出来的？解决难点的关键是什么？（二）说学生——分析教学对象此部分可单列，也可插在说教材部分里一并说。

1、学生旧知识基础和生活经验。

2、起点能力分析3、一般特点与学习风格差异（三）说教法与手段——介绍选择哪些方法手段说教法，就是说出选项用什么样的教学方法和采取什么样教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。

（四）说教学程序——介绍教学过程设计所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。

也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。

通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

1、教学思路与教学环节安排说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。

但具体内容只做概括介绍，只要听讲人听清“教的是什么”“怎样教的”就行。

不能按教案像给学生上课那样讲。

另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么时候这样教”的理论依据（包括大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

2、说明教与学的双边活动安排3、说明重点与难点的处理4、说明采用哪些教学手段辅助教学。

2024年教师资格考试高中语文说课教案《病梅馆记》一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《病梅馆记》。

该文出自清代文学家、思想家、艺术家郑板桥之手，通过讲述作者在病梅馆中与友人品鉴梅花的经历，抒发了对人生、艺术和自然的深刻感悟。

教学内容详细包括：文意理解、主题思想探讨、艺术手法鉴赏。

二、教学目标1. 理解并掌握《病梅馆记》的文意，提高学生的阅读理解能力。

2. 品味和体会作者通过对比、象征等手法表达的思想感情，培养学生的审美情趣。

3. 学习作者观察自然、感悟人生的方法，提高学生的文学素养。

三、教学难点与重点教学难点：理解作者通过对比、象征等手法表达的思想感情。

教学重点：文意理解、主题思想探讨、艺术手法鉴赏。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文文本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组梅花的图片，引发学生对梅花的兴趣，进而导入本课。

2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解文意，同时标注疑难问题。

3. 讲解：针对学生提出的问题，进行解答，详细讲解课文内容，分析文章结构。

4. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解作者如何运用对比、象征等手法表达思想感情。

5. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握。

6. 主题探讨：引导学生从不同角度分析、讨论文章的主题思想。

7. 艺术鉴赏：分析课文中的艺术手法，提高学生的审美鉴赏能力。

六、板书设计1. 《病梅馆记》2. 主要内容：a. 作者：郑板桥b. 主题：品梅、论梅、赏梅c. 艺术手法：对比、象征3. 教学重点、难点七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述《病梅馆记》的主题思想。

b. 请举例说明课文中运用了哪些艺术手法，并分析其作用。

2. 答案：a. 主题思想：通过对病梅的品鉴，表达了作者对人生、艺术和自然的深刻感悟。

b. 艺术手法：对比、象征。

例如，通过对比病梅与正常梅花的差异，象征人生的坎坷与美好。

教师资格证面试说课之教学目标的陈述李娜教学目标就是教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化。

在面试说课中，教学目标的陈述是否得当是考察考生是否具备一名合格教师资质的重要标准。

目前来看，教学目标的陈述有以下几种：一、认知观的陈述认知观的陈述方法强调用内部心理过程来描述教学目标，往往使用表示内部心理过程的模糊动词。

这是我国教师常用的一种表述方法，往往使用只表示内部心理过程的含糊动词，如“懂得、理解、掌握、领会、欣赏”等等。

它有利于扼要地表述教学的意图，便于会意和交流，而且情感、态度等方面的目标只能以内部心理过程的概括性的方法加以表述。

但是它缺乏质与量的规定性，容易引起含糊和混乱的认识。

二、行为观的陈述行为观的陈述方法强调用可以观察和可以测量的学生外显行为来陈述教学目标。

一个良好的行为目标应该具备四个要素：1.对象（A，即Audience，教学对象：学习者）：即明确教学对象。

教学目标描述的是学习者的行为，绝非教师的行为，不应该陈述教师应该或打算做什么。

将目标阐述成“教师给学生……”或“教师将说明……”都是不妥的。

规范的目标开头应是“学生应该……”。

2.行为（B，即Behavior，要求的目标行为内容）：教学目标主要是指行为目标，这在很大程度上是从行为主义的角度出发的。

因此，编订有效的教学目标，必须首先考虑选择最合适的目标行为动词来描述目标达成时学生应完成的动作或活动，并在行为动词后面附上所学课题内容的描述。

行为动词通常用来描述学生所表现出的可观察、可测量的具体行为，是学生在学习后所应表现出来的预期行为，如“写出”、“列出”、“解答”等。

对教师来说，采用行为观的目标陈述，比较困难的是选择恰当的行为动词。

下面以布卢姆的教育目标分类学为例来说明各领域层次目标中的行为动词。

①认知领域的目标层次及行为动词举例②情感领域的目标层次及行为动词举例3.条件（C，即Conditions，发生行为的条件）：表示学习者完成规定行为时所处的情境和条件，通常是针对影响学生产生学习结果的特定的限定或范围而言。