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《学校体育学》期终考试试题及答案《学校体育学》期终考试试题及答案一、填空（1×20=20）1.终身体育能力包括：独立锻炼身体能力、身体娱乐能力、体育欣赏能力等。
2.体育教学过程的基本要素有：教师、传播媒体、体育教材、教学目标、学生。
3.发展体能的原则有：全面性原则、适量性原则、持续性原则、健康性原则。
4.发展学生个性的方法有：启发诱导法、学导法。
5.课外体育锻炼的原则有：自觉自愿性原则、经常性原则、针对性原则。
6.体育教学过程的特殊规律有：动作技能形成的规律、人体机能适应性规律、人体生理机能活动能力变化的规律。
二、名词解释（3×5=15）1.学校体育过程：指传授和掌握健身知识、技能，并在此基础上培养学生体育意识和体育能力的教、学、练（炼）相统一的过程，最终达到增进学生身心健康的目的。
2.体能：指有关机体在运动活动中所表现出来的能力,主要包括身体基本活动能力（简称运动能力）、身体素质和生理功能（如脉率、血压、肺活动等）。
3.社区体育:指学生参加的由其所居住地区（或邻近地区）的有关部门组织的体育活动。
通常是指学生参加的由所在地的文化娱乐场所、青少年文化宫、体育场（馆）等组织的体育活动。
4.终身体育：指人们在一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和。
5.体育课密度：指课中各项教学活动合理运用的时间与上课的总时间的比例，以及各项活动之间的时间比例。
三、判断，正确“√”，错误“×”，并进行简单分析说明理由。
（2×5=10）1.体育实践课结构的理论依据指教学过程的一般规律。
（× ）分析：体育实践课结构的理论依据包括教学过程的一般规律、学生生理机能活动能力变化规律、学生的心理活动变化规律。
2. 体育教材内容的螺旋排列方式具体是指循序渐进。
（× ）分析：体育教材内容的直线排列方式具体是指循序渐进。
3.体育欣赏能力是终身体育能力的一种。
（√ ）分析：终身体育能力包括体育欣赏能力、身体娱乐能力等。
运城学院教案(理论课)专业体育教育课程学校体育学任课教师暴丽霞一、教学目的与要求：1. 认识和理解学校体育的地位和功能2. 了解学生的身体形态、机能、体能发展，心理发展和社会发展的特点3. 能根据中学生的特点正确提出开展学校体育的基本思路二、教学重点、难点、疑点：教学重点：学校体育对促进学生身体发展、心理发展和社会适应的作用教学难点：学校体育对促进学生社会适应的作用三、教学方法设计：1、教学方式：理论课教学。
2、教学方法：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生观察、思考，以达到既传授知识，又发展智力的目的。
激发学生学习的兴趣和求知欲，引导学生去主动、积极地探索知识，要给学生以思考的机会，启发学生独立思考、举一反三、融会贯通，不要给学生吃“现成饭”，不要满屏灌。
在表达策略上要有实有虚，有显有隐，有露有藏，有直观有抽象，通过不断诱导，激励学生去分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等，培养学生的思维能力，提高教学效果。
四、教具或教学手段：1、教具：教材、进度、多媒体课件等。
2、采用以学为中心，讲、看、案例和讨论相互穿插等开放式、启发式的教学法，并注意培养学生的理论与实践相结合思维能力。
3、多提问题，引导学生思考。
五、教学过程与板书设计：第二章学校体育与学生的全面发展(School physical education and the overalldevelopment of students) （180分钟）引言：课堂讨论：1、你记忆中的体育课是什么样的？你理想的体育课应该是什么样的？体育课给了你什么？2、这样的体育课你喜欢吗（30分）第一节学校体育与学生身体发展（50分钟）一、认识学生的身体发展（一）学生身体发育的主要特点(1) 表现形式: 长度,围度,重量及相互关系.(2) 影响因素: 遗传,后天环境(3) 特点: 波浪式,阶段式;不均衡性“身长体轻”（二）学生身体机能发育的主要特点1 、神经系统小学阶段------神经活动第一信号占主导,抽象能力比较差初中阶段------抽象能力提高,两个信号系统关系开始协调高中阶段------大脑结构基本达到成人水平2 、骨骼肌肉系统(1) 青少年儿童长骨快速增长,骨弹性大而硬度小,容易弯曲------ 体育活动中如何注意?(2) 肌肉长度增加比较快,但肌肉耐力与力量比较差,恢复比较快------体育活动中如何注意?3 、呼吸系统小学初中阶段胸廓就小,呼吸比较表浅, 频率比较快------- 体育活动中如何注意?4 、心血管系统中小学生的心脏发育不如骨骼肌快,心率比较快,每搏输出量低,心收缩力比较弱-------体育活动中如何注意?（三）学生体能发展的主要特点二、学校体育对促进学生身体发展的作用（一）促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势（二）提高身体机能水平，全面发展体能（三）全面发展学生的体能（四）提高对外界环境的适应能力三、学校体育中促进学生身体发展的基本要求1. 根据学生生长发育规律, 合理安排各项体育活动。
《学校体育学》试题与答案《学校体育学》试题A卷一、填空题:,每空1分～共20分,1(学校体育管理过程包括________、_______、检查和总结四个基本环节。
2(循环练习法的主要特点是能增大_____和______。
3(学校课余体育训练具有______和 _____特点。
4(体育教学应以______为主导______为主体______为主线。
5(体育教学大纲的结构一般由______、______和_______三部分构成。
6(选择和安排准备活动的内容应注意____性、_____性和_____性。
7(测定体育课的运动负荷常采用_____、_____和______三种方法。
8(按竞赛进行的空间范围～学校运动竞赛可分为_____和_____两种。
二、判断题:,判断下列各题的正误～用“?”和“×”表示。
每小题1分～共10分, 1(体育教学过程的三个阶段就是动作技能形成的三个阶段。
, , 2(人体只有承担合理的运动负荷～才能增强体质。
, , 3(体育课的一般密度应是越大越好。
, ,4(体育教学中～为显示动作的前后部位可采用正面示范。
, ,5(体育课的基础结构是根据人的认识活动规律提出的。
, , 6(运动训练的周期性原则是依据超量恢复的原理提出的。
, , 7(相对力量是指运动员每公斤体重所具有的最大力量。
, , 8(测定体育课的密度时～通常把教师要求学生跑步捡回器械的时间作为练习时间。
, ,9(技评属于体育课的客观评价标准。
, ,10(重复练习法是在两次练习之间没有严格规定的间歇时间。
, ,三、名词解释:,每小题3分～共15分,1(学校体育管理:2(教材体系:3(运动负荷:4(定性评价:5(预先考核:四、简答题:,每小题5分～共30分,1(确定体育教学内容应遵循哪些原则,2(简述课外体育锻炼应遵循的基本原则。
3(确立学校体育目标的基本依据和基本要求有哪些, 4(何谓示范法,体育教师在教学中应如何选择示范的位置和方向, 5(怎样上好综合课,6(对少年儿童实施耐力训练应注意什么问题, 五、论述题:,共15分,结合当前的教育改革～谈谈体育教师应具备的基本素质。
第一章学校体育发展史一、世界体育：身体教育（体操科）、通过运动进行教育（体育科）、运动教育（运动科）(一)身体教育阶段（体操科时代）公元前1世纪：希腊化时期提出了“以发展学生身体使之健康为主要任务”17--18 世纪：工业革命，身体锻炼受到重视1952--1704：捷克-夸美纽斯，提出“适应自然”，被誉为“近代学校体育之父”1632--1704: 英国-洛克，最早提出学校体育的结构，简称“三育”1712--1778：卢梭，培养自然人，奠定了近代身体训练说基础，使体育成为学校的正式课程。
1724--1790：巴泽多，创办学校，创造“德绍五项”：跑步、跳高、攀登、平衡、负重1786: 古茨穆斯。
1 研究体操练习，配备器具2 系统阐述了已经发展的体操理论与方法3《少年体操》阐述了身体训练和体操的意义---“八项运动”4 被誉为“德国近代体育之父”1805年：丹麦政府指令中学开设体操课。
1814年：丹麦政府把体操课列为普通教育的内容。
,1820年：瑞典政府颁布了在男子中学实施体操的法令，公立学校都陆续施行了体操。
1842年：德国下令规定:体操是男子教育的组成部分。
1890年,几乎所有的高等学校都把体操列为必修课。
1894年,还规定了体操为女子学校的必修课1852年：斯皮斯，创建最早近代室内体操馆，设计了不使用任何器械的“徒手体操”1913年：日本，《学校体操教授细目》20 世纪初：美国设列“体育”为正式项目(二)通过运动进行教育（体育科时代）（主要是美国）1891 美国人发明篮球1895 美国人发明排球20 世纪60 年代末，通过运动进行教育是学校体育主流(三)运动教育的趋势（运动科）20 世纪60 年代：欧美------发展终身体育1965年，巴黎召开，法国教育家，保尔朗格朗提出“终身体育”将学校体育纳入终身体育中，将学校体育与社会体育联系起来，学校体育既是教育的一部分，又是终身体育的一部分由“促进身心发展”-----到“促进身心发展”+“培养终身体育能力”重点：1.国外学校体育产生于奴求制社会，公元前八世纪，希腊开始步入奴隶制社会，希腊的教育是西方奴隶制国家教育的完整而典型的代表。
学校体育学考研知识点汇总一、学校体育学的学科概述学校体育学是研究与揭示学校体育工作基本规律，阐明学校体育工作基本原理与方法的一门学科。
它是体育教育专业的核心课程之一，对于培养未来的体育教师和学校体育工作者具有重要的意义。
二、学校体育的历史发展（一）古代学校体育在我国古代，学校教育中就包含了一些体育的内容，如六艺中的射、御等。
但那时的体育主要是为军事服务，且未形成系统的教育体系。
（二）近代学校体育随着西方教育思想的传入，我国近代学校体育开始逐渐发展。
1904 年，清政府颁布的《奏定学堂章程》规定了各级各类学堂设立体操科，这标志着我国近代学校体育制度的正式确立。
（三）现代学校体育新中国成立后，学校体育得到了党和政府的高度重视，逐步建立了较为完善的学校体育体系。
课程设置不断优化，教学内容日益丰富，师资队伍逐渐壮大。
三、学校体育的目标（一）总体目标促进学生身心健康发展，培养学生的体育兴趣和终身体育意识，提高学生的体育素养和综合能力。
（二）具体目标包括增强学生体质、传授体育知识和技能、培养学生的体育品德和社会适应能力等方面。
四、学校体育的课程（一）课程内容涵盖了体育理论知识、运动技能、体能训练、健康教育等多个方面。
（二）课程类型分为必修课、选修课和实践课等。
（三）课程资源包括教材、场地器材、人力资源等。
五、学校体育的教学（一）教学原则如自觉积极性原则、直观性原则、因材施教原则、循序渐进原则等。
（二）教学方法常见的有讲解法、示范法、练习法、比赛法等。
（三）教学组织形式有班级授课制、分组教学制等。
六、学校体育的课余体育（一）课余体育锻炼是学生在课余时间进行的自愿参加的体育活动，具有自主性、灵活性等特点。
（二）课余体育训练针对有一定体育特长的学生进行的有计划、有组织的训练，目的是提高运动水平，培养体育后备人才。
（三）课余体育竞赛通过组织各种体育比赛，激发学生的体育兴趣，增强团队合作精神。
七、学校体育的管理（一）管理体制包括学校内部的管理机构设置和职责分工，以及与上级教育行政部门和体育部门的关系。
《学校体育学》习题第一篇学校体育总论第一章学校体育的产生与发展一、名词解释1.学校体育2.学校体育思想二、填空题1. 自然主义学校体育思想的特征有、、。
2. 1923年，北洋政府颁布了，正式将学校“”改为“体育课”。
3.“新体育”学说是在教育学说和教育思想的基础上，由国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论，它也被称之为自然体育学说。
4. 年，清政府颁布了，它结束了我国两千多年来学校教育中基本没有体育的历史。
5.在西周作为奴隶主贵族子弟学校教育内容的“六艺”，其中具有体育性质的有、和。
6.1917年在《新青年》上发表的一文，对体育的意义、功能和锻炼的原则等诸多问题进行了精辟的论述。
7.1922年，《壬戍学制》的出台标志着在我国的没落。
8.1952年在《各级各类学校教育计划》中正式规定，从到均开设课，每周学时。
三、判断改错题1.我国西周时期，奴隶主贵族子弟学校教育内容是：礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”。
“六艺”中只有射和御具有体育的性质。
（）2.1903年颁布的《奏定学堂章程》在学校体育方面作了一些具体规定，它把“体育课”列为各级各类学校的必修课。
（）3.我国的《体育锻炼标准制度》和《劳卫制》，是为改善我国学生健康严重不良状况，在锻炼身体、建设祖国和保卫祖国热潮推动下，借鉴日本《准备劳动与卫国体育制度》的经验而产生和发展起来的。
（）四、简答题1.简述军国民体育思想的特征及其在我国学校体育发展中的历史意义。
2.自然主义体育思想与前苏联社会主义体育思想之间的异同？五、论述题1.试分析我国体育思想的的未来发展趋势。
第二章现代社会与学校体育一、名词解释1.社会体育2.社区体育3.竞技体育4.竞技运动教材化5.终身体育6.大众传播媒介7.大众传播二、填空题1. 竞技运动教材化的改造工作可以概括为———。
2.竞技运动教材化要遵循的原则有、、和。
3.终身教育思想是年由联合国教科文组织终身教育局局长在中提出的。
《学校体育学》教学内容课程介绍：本课程的性质：这是体育专业理论必修课程；界于理论与实践课程；是体育教师专业技能培训的重要课程；是考研的二门专业课程之一,主要的内容围绕以下三个问题展开：怎样认识学校体育？怎样设计与实施学校体育课程和课外体育活动？什么是和怎样做一个合格的体育老师？本教材的构建坚持理论与实际有机的结合，以思考、解释、解决学校体育实践中的问题为全书的最重要的追求。
学校体育学主体内容简单介绍:一、学校体育基本问题：历史、目标二、体育课程的概念、性质、功能、实施、评价等三、课外体育活动、课余训练与竞赛四、体育教师的成长与发展第一章学校体育的历史沿革与发展(The history and development of schoolphysical education)学习目标(1) 了解学校体育与社会发展的关系(2) 了解中国学校体育发展的一些特点与发展趋势第一节外国学校体育思想的形成与发展第二节我国近代学校体育思想的形成与发展第三节 20世纪后期学校体育发展的新趋势第一节外国学校体育思想的形成与发展1. 体育概念的回顾及对学校体育概念的关系2. 从几个重要人物看体育在学校教育中的作用（1）宗教改革家马丁路德指出：灵魂与肉体是不相互矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想服务，参加体育活动，不仅能驱散人们的烦恼、苦闷，而且使四肢得以充分发展。
（2）夸美纽斯认为：要做一个健全的人，在具备了学问、德行、怜诚之外，还必须拥有健康的身体，以保证人的机体和智能正常发展，达到“ 身心两个方面的一种和谐”.（3）英国洛克，健全的精神寓于健康的身体，明确地把体育纳入教育，并把体育作为人得到健康、幸福的基础。
（4）法国的卢梭主张教育顺应自然，他提出健康的身体是智慧的工具，体育是一切教育的基础，并指出，这个基础，并要从婴儿时期就打好，使婴儿获得自然的发展，解除一切身体上的桎梏。
（5）德国的古茨姆茨的贡献是发展了学校体育的课程形式、体育方法体系化。
学校体育学（第三版）电子课件第11章体育课教学1. 引言体育课是学校教育中不可或缺的一部分。
通过体育课的学习，学生可以发展身体素质、培养健康生活的习惯，同时也可以学习团队合作、竞争意识和自我管理的能力。
本章将介绍体育课教学的相关内容。
2. 体育课教学目标体育课教学目标的设定是体育课教学的基础。
在制定体育课教学目标时，应考虑学生的年龄、性别、身体素质等因素，并结合国家教育政策，制定合理的目标。
体育课教学目标可以分为身体素质目标、技能目标和认知目标。
3. 体育课教学内容体育课教学内容应根据学生的年龄和发展阶段来确定。
一般而言，体育课教学内容可以包括基本体操、球类运动、田径运动等。
此外，根据学校教学计划和学生的特点，也可以有所调整和扩展。
4. 体育课教学方法体育课教学方法是体育课教学的关键。
在选择体育课教学方法时，要根据教学目标和学生的特点做出合理的选择。
常见的体育课教学方法包括示范教学法、分组教学法和游戏化教学法等。
5. 体育课教学评价体育课教学评价是对体育课教学效果的评估。
体育课教学评价主要包括课堂表现评价和成绩评价。
课堂表现评价可以综合考虑学生的参与度、合作意识和技能水平等方面；成绩评价可以根据教学目标制定相应的评价标准，并通过测试、考试等方式进行评价。
6. 体育课教学案例分析本章还将通过实际案例对体育课教学进行分析和探讨。
案例将涵盖不同年龄段、不同性别和不同体育项目的学生，以帮助教师更好地理解和应用体育课教学的原则和方法。
结论体育课教学是培养学生全面发展的重要途径。
通过合理的目标设定、内容安排、方法选择和评价方式，可以促进学生身体素质的提高、技能的掌握和认知能力的发展。
希望通过本课件的学习，能帮助教师更好地进行体育课教学，提高学生的整体素质。
第一篇第一章
1、学校的产生为学校体育创造了条件
2、古代五项竞技：赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。
3、公元前334年被称为希腊化时期开始强调体育为发展学生的身体健康服务。
4、近代学校体育之父——夸美纽斯，提倡“适应自然的教育原则”
5、英国教育学家洛克，把教育分为：德育、智育、体育三部分。
10、二战后学校体育也呈现出一些新的特点。
主要表现在以下几方面：1.教学内容更加丰富 2.教学形式和方法多样化3.推行体育测试制度4.课外体育活动得到广泛重视11、德绍五项：跑步、跳高、攀登、平衡、负重、
第二节3、1903年颁布，规定：各级各类学校都要设立体操科，小学每周3学时，中学每周2学时，高等学习每周3学时。
4、1923年颁布了《新学制课程标准》正式将学校“体操科”改为“体育课”。
5、毛泽东在1917年发表在《新青年》上的｛体育之研究｝辨证地讨论的学校体育的现状，阐述了体育锻炼的意义、原则与方法等。
第三节6、古代六艺中“射”和“御”属于体育7、军国民学校体育思想的特征：（1）以强烈的爱国激情为立论基础。
（2）依附教育思想而存在，没有自己独立的理论体系。
（3）重视身体训练和培养军人精神。
8、自然主义学校体育思想的特征：（1）强调体育育人的教育目的。
（2）强调体育融于生活。
（3）推崇自然活动作为体育的重要手段。
9、军国民学校体育思想的影响：军国民体育思想还带动了当时社会风气的改变，在一定程度上唤醒了国民重视体育，因此具有时代意义。
10、自然主义学校体育思想的特征：（1）强调体育育人的教育目的。
（2）强调体育融于生活。
（3）推崇自然活动作为体育的重要手段。
11、自然主义学校体育思想的影响：
（1）较军国民体育相比主要体现人性关怀（2）尊重儿童发展的需要
（3）推崇自然活动，为球类和田径活动进入学校创造了条件。
（4）使人们重视体育规律和教学方法的研究。
分组教学法、程序教学法被广泛使用。
第三章一、1、学校体育的本质功能：教育功能□健身功能□娱乐功能二、学校体育的其他功能：1、文化功能2、辐射功能3、经济功能三、按照时间序列，学校体育系统的结构大致上可以划分为:学前教育阶段体育。
初级。
中级。
高级
第四章
二、我国学校体育课程的三种形式：国家课程、地方课程、校本课程
《学校体育工作条例》，1990年3月12日颁布《学校卫生工作条例》，1990年6月4日颁布。
《两个条例》的意义→有利于全面贯彻党的教育方针。
→促进了学校体育卫生工作从简单的职能管理走向科学、规范化管理。
→对提高学校体育卫生工作质量起到重要推动作用。
→加快了学校体育卫生工作的改革。
三、2007年4月20日正式颁布。
《国家学生体质健康标准》的意义→激励学生积极进行体育锻炼，促进学生体质健康发展。
→帮助国家相关部门掌握学生体质发展动态，以便更好地调整教育政策。
→帮助学校及时了解学生身体发展状况，以便更好地采取干预措施。
→通过规律性的测试，引起社会对青少年体质健康的广泛重视。
→为体育教师开展体育教学提供客观依据，以增强教学效果。
四、“7号文件”于2007年5月7日由中共中央、国务院联合颁布。
“7号文件”出台的意义，第一，提升了对学校体育工作重要性的认知，巩固了学校体育在学校教育工作中的重要地位。
第二，明确了学校体育工作在今后一个时期的工作重心，为学校体育工作的进一步开展指明了方向。
第三，激发了学校体育工作者进干好工作的信心和热情，为学校体育的进一步发展注入了强大动力。
第四，制定了开展学校体育工作的具体措施，为学校体育工作的顺利进行提供了政策保障。
七、什么是体育课程：体育课程是以身心健全发展为目的的教
育学科，是以肢体操练为主要手段的教学活动，是以运动感知为主要收获的学习经验。
八、体育课在教育中的地位：教书育人、和谐身心。
九、必修课程：是国家、地方或学校规定所有学生都必须学习和体验的课程。
选修课程：是允许个人根据兴趣、爱好、发展方向来选择的课程，而不是所有学生都必须要学习的课程。
学科课程：是为了体育教育的需要，而把体育知识的内容加以适当的选择和排列，使它适合学生身心发展的阶段和某一级学校教育应达到的水平。
体育课属于学科课程。
十、显性课程：学校教育中，有计划、有组织的“正式课程”或者“官方课程”。
是一种有组织的教育活动。
隐性课程：主要通过学习的教育环境和文化氛围的感染来影响学生的情感、态度和价值观念。
第二篇
一、体育课程的特点：1、身体运动实践与认识活动相统一2、竞争性、冒险性与安全性的统一3、要承受一定的运动负荷二、新体育课程标准的新变化：1、课程标准名称的变化，由“体育”改为“体育与健康”2、对课程性质进行了新的界定3、对体育课程理念进行了新补充：为了防止教师误解“激发运动兴趣”理念，最终导致“放羊课”教学的现象，在强调激发运动兴趣的同时，提出要“重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神”等。
4、课程目标的调整5、突出强调学校体育工作的整体性
三、体育课程资源的概念：体育课程资源是指有利于实现体育课程目标的各种因素和条
件。
既包括物力的，也包括人力的。
既有校内的，也有校外的。
课程资源并不等于课程内容或者是教学条件，课程资源需要通过开发、再创造之后才能被教学所用。
四、体育课程资源的特点：1、价值的潜在性2、存在的多样性3、功能的多元性
五、体育课程资源的类型：1、体育课程的内容资源2、体育课程的条件资源3、体育
课程的自然资源4、体育课程的社会资源六、体育课程资源开发的意义：（一）课程资源是课程内容的主要来源（二）有利于提高教师教学水平，促进教师发展（三）有利于提高学生主体地位，满足学生个性发展的需要七、体育课程资源开发的途径与方法：（一）对体育课程内容资源的开发：1、改造现有运动项目2、引进新型项目33、开发民族民间体育项目4、整合现有体育课程内容（二）体育课程条件资源的开发：
1、发挥现有体育器材的多种功能
2、创新器材
3、改造场地
第三篇一、体育教学目标的概念：我们可以把体育教学目标理解为：体育教学中师生预期达到的教育结果。
需强调的是：这个预期结果是教和学双方都应共同遵循的，对教师来说它是教授的目标，对学生来说则是学习的目标二、体育教学目标具有以下几个特征：1、预期性：在教学活动之前，就预见到了学生可能发生哪些变化。
2、结构化；◊学年教学目标◊单元教学目标◊课时教学目标3、具体化：◊应该做什么◊在什么条件下做◊做到什么程度
4、灵活性：◊确切的教学内容◊具体的教学条件◊差异的学生情况
三、体育教学目标的功能：（一）激励功能：（二）定向功能：（三）评价功能
四、体育教学目标与体育课程目标的联系：第一，体育教学目标和体育课程目标都是子目标，它们共同为达成学校体育目标发挥着各自的作用。
第二，体育课程目标和体育教学目标之间有一个衔接点，这个衔接点就是体育课程的水平目标和体育教学的学年教学目标。
五、学生基本特点：1、学生身心发展的特点2、学生已有的学习状态3、兴趣、态度、学习的倾向性4、既要考虑群体因素，又要考虑个体差异六、体育教学目标的表述：一个规范、明确的教学目标表述应包含四个要素：◊行为主体◊行为动词◊情境或条件◊表现程度七、教案的设计要求：1、教案要简明、扼要，注意教案编写的常态性2、要重视运动负荷的安排3、关注学生合作意识的培养4、加强对“学法”的研究。
八、教学过程设计：准备部分、技能学习、放松总结九、分组教学的基本形式：
1、分组轮换：又可分为等时、不等时轮换和先分组后合组轮换
2、分组不轮换。
九、一）说课的含义：说课是指教师述说授课的教学目标、教学内容、教学设计、教学效果以及为什么要这样设计的教学理论依据的一种教学研究活动。
实际上就是教师说清楚“教什么”、“怎么教”、“为什么教”？一般说课的时间是10-15分钟十、说课与备课的区别1、说课要解决“为什么教”的问题，而备课是解决“教什么、怎样教”的问题。
2、说课内容包括“说教材、说学法、说教法、说教学程序”，而备课内容主要是“备教材、备学生、备教法”3、说课对教学起间接作用，备课对教学起直接作用。
4、说课是同行之间的互动活动，备课一般是个人的思维活动。
（一）课前说课，其主要目的是通过同行集体的智慧来完善教学设计，提高课堂教学质量。
（二）课后说课，其主要目的是进行一种教学反思（三）评比型说课，是一种发现和遴选优秀教师的常用方法。
十一、（一）说课的主要内容1、说教材2、说学情3、说教学目标4、说教法5、说学法6、说教学程序（课的结构与流程）7、说教学预计效果或实际教学效果（课后说课）（二）说课的基本环节：1、备说，备说也就是为说课的做准备。
2、述说：（1）语言要清晰、准确、易于理解（2）要使用解释性的语言，说清楚“为什么要这样做”（3）合理使用PPT，板书。
（3）评说十二、怎样判断重点和难点，（一）从技术动作角度出发：教学的重点是指学生所学技术动作结构中的关键环节，而难点是指学生在学习过程中难以理解和掌握的技术动作，并且在练习中容易出错或混淆的技术环节，二者既有联系又有区别。
（二）从体育教学本质的角度出发，教学重点就必然是发展学生的体能为主。
而难点是教学中对于学生而言难以掌握、理解的主要知识点或运动技术环节等。
