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统编人教部编版语文九年级下册语文第15课《无言之美》课件(共20张PPT)

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第15课《无言之美》课件(共17张PPT)2023-2024学年统编版语文九年级下册

第15课《无言之美》课件(共17张PPT)2023-2024学年统编版语文九年级下册
朱光潜吸收中国古典美学关于“意象”的思 想，提出“美感的世界纯粹是意象世界”，而意 学术研究 象世界是人的创造。
在20世纪50年代的美学大讨论中，朱光潜坚 持他的这一思想，强调美感的对象是“物的形象” （他称之为“物乙”）而不是“物”本身（他称 之为“物甲”）。朱光潜一直寻求中西美学的融 合，他的《诗论》一书，就是试图用西方的美学 来研究中国的古典诗歌，找出其中的规律。
再见
信手拈( niān )来
附 丽：附着，依附。 姑 且：表示暂时地；暂且。 笼 统：概括而没有具体分析，不明确。 轻描淡写：着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
整体感知
划分层次，概括内容。
作者由孔子与弟子的一段对话引出“无言”
第1-2段 的话题。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示
段落
第8段
类型
绘画
第9段
文学
第10段
音乐
第11、12段
雕塑
无言之美
图画不能如相片一样“和自然逼真” 言不能尽意，也不必尽意 此时无声胜有声 含蓄不露
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
通常意义：言<意 文学力求：言=意 提出问题：言≠意
3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。 4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
了解作者
朱光潜 （1897-1986）
基本信息 安徽桐城人。美学家、翻译家。
《给青年的十二封信》《文艺心理学》 《悲剧心理学》《变态心理学》《谈美》 主要著作 《诗论》《谈文学》《克罗齐哲学述评》 《西方美学史》《美学批判论文集》《谈 美书简》《美学拾穗集》等。

部编版九年级下册语文《无言之美》PPT课件

部编版九年级下册语文《无言之美》PPT课件
总结：论证思路层层递进，逐步深入。
论证方法
举
例
《论语》中“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼
论
夜。’”；陶渊明的《时运》中“有风自南，翼彼新苗”；
证
《读〈山海经〉》中“微雨从东来，好风与之俱”；钱起
《省试湘灵鼓瑟》的“曲终人不见，江上数峰青”；陈子
昂的《登幽州台歌》、李白的《怨情》读等书等作，用
用翔实的资料来论证“文学作品中言不必尽意” ，说 理透彻，以理服人。
论证思路
2.言和意的关系和区别
言能达意，但意决不是完全可以言达的。以言 达意，只能得其近似，不能完全相等。因为言是固 定的，有迹象的；意是变化的，无行踪的读。书言作是用散 碎的，意是混整的。言是有限的，意是无限的。
由“言不尽意”论证了文学艺术不能也不必做到言完全达意。
论证思路
3.论证文学艺术中的“无言之美”
尽致：详尽细致，达到极点。 玩味：细心体会其中意味。 闲情逸致：指悠闲的心情和安逸的兴致。逸，安闲；致， 情趣。 心旷神怡：心境开阔，精神愉快。旷，开阔；怡，愉快。 惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。 栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。栩栩， 活泼生动的样子。 有声有色：形容说话或表演精彩生动。
由“言不尽意”论证了文学艺术不能也不必做到言完全达意。
论证思路
3.论证文学艺术中的“无言之美”
美术作品 理想化、美感浓 文学作品 言不必尽意 音乐作品 无声胜有声 雕塑作品 重在含而不露
举例论证 “无言之美”
论证思路
4.归纳总结观点：
说出来的越少，留着不说的越多，所引 起的美感就越大越深越真切。
1.怎样理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物， 只能得其近似”这句话的含义？

第15课《无言之美》课件(共23张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册

第15课《无言之美》课件(共23张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册

栩栩如生：栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同 活的一样。
自主学习
03 夯基础 目不忍睹： 眼睛不忍看，形容景象很凄惨。 信手拈来： 随手拿来。多指写文章时能自由纯熟的选用词语或 应用典故，用不着怎么思考。 铢两悉称： 一丝一毫都相吻合。
自主学习
04 识文本 1.作者是如何引出“无言”这一话题的？ 2.作者认为无言的意蕴，应该从哪方面着手 研究？ 3.作者对文学的定义是怎样的？
运用比喻论证，形象地说明了以言达意的效果，只能得其 近似，论证了“意决不是完全可以达言的”观点。
重点探究
3.第10段运用了什么论证方法？有什么作用？ 举例论证、道理论证
以白居易的《琵琶行》与英国诗人济慈的《希腊花瓶歌》 为例，形象地说明了音乐也讲究“无声胜有声”的道理。
重点探究
4.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主要运用了什么论证方法？ 作者一共从五种艺术入手，运用举例论证的方法证明了“无言”也能
自主学习
03 夯基础（1）掌握下列字音字形
笳（ jiā ）
檐（ yán ）
颦（ pín ）
意蕴（ yùn ）
附丽（ fù ） 笼统（ lǒng ）
怆然（chuàng） 娥眉（ é ） 寂寥（ liáo ）
谚语（ yàn ） 挣扎（ zhēng ） 惟妙惟肖（ wéi ）
目不忍睹（ dǔ ） 信手拈来（ niān ）
产生美。
①以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，以图画 之美证明了无言之美；
②以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；
重点探究
③从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美； ④从雕刻艺术的低眉含蓄不流露来论述无言之美。
重点探究
5.你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。

人教部编版九年级下册第15课《无言之美》课件(共23张PPT)

人教部编版九年级下册第15课《无言之美》课件(共23张PPT)
所谓文学，就是以言达意的一 种美术。
2.作者在文中提到了一个尽善 尽美的条件，作为以言达意的文学， 能否满足这个条件？不能达到这个 条件，文学还能达到美吗？
“文字语言固然不能全部传达情绪意 旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。 但文学依然有“美”的境界，因为作者认 为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一 切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯 不能，而也不必”，就算言语不能表现所 有意旨也能达到美。
学习目标
1.理解文章内容，把握作者行文思路。 2.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
4
走近作者
【朱光潜】（1897— 1986），现代美学家、文艺理 论家，安徽桐城人。朱光潜是 我国现代美学的开拓者和奠基 者之一，也是第一个在中国广 泛介绍西方美学的人。主要作 品有《文艺心理学》《谈美》 《西方美学史》等
③总结上文，归纳自己的观点：说出来的越少，留 着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。（13段）
新知讲解
分析论证方法及其作用
1.分析“以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得 其近似。”的论证方法及作用。 比喻论证，形象地说明了以言达意的效果，只能得其 近似，论证了“意决不是完全可以达言的”观点。 2.第六段运用了什么论证方法？有什么作用？ 运用了举例论证、道理论证的方法，以白居易的 《琵琶行》与英国诗人济慈的《希腊花瓶歌》为例， 具体有力地论证了音乐也讲究“无声胜有声”的道理。 3.对比论证 以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图 画之美有力证明了无言之美。
【课堂小结】
“无言之美”在于“言不尽意”，不论文学还是美术， 一切艺术形式的“无言之美”的欣赏在于欣赏者的“想象”。 比如《孤独之旅》中，文章结尾仅以鸭子下蛋结尾，这就给 读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回 去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言， 而像是以千言万言促使着我们在脑中构造图景，这就是一种 “无言之美”。

第15课《无言之美》课件(共20张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册

第15课《无言之美》课件(共20张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册

文本探究
8．请结合全文，阐释“无言之美”的内涵。
(1)“大音希声，大象无形”，“无言 ”中包含着无限深远的情绪意旨。
(2)“无言”是一种含蓄艺术，简单的 表述常常比冗长的演绎更值得玩味。
(3)“无言”留下了广阔的艺术空间， 让欣赏者获得美的体验。
文本探究
9．本文运用了哪些论证方法？
（1）举例论证。为证明“言不必完全 达意”“无言之美”，作者分别列举了 绘画、文学、音乐、雕塑等具体的实例， 然后从中进行分析，有力地证明了自己 的观点。
文本探究
9．本文运用了哪些论证方法？
（3）对比论证。第3自然段把“言”和 “意”进行比较，第8自然段把相片和 图画进行比较，第10自然段将流露和含 蓄进行比较，这些都是为证明“无言之 美”服务的。
文本探究
10．请简要分析文章的论述层次。
首先，用孔子的事例引出“无言”的话 题，接着对“言”与“意”的特点及其关系 的分析理解；
文本探究
2.请找出表现言意关系的语段认真阅读，用一句话 概括言和意之间的关系。
言所以达意，然而意绝不是完全可以言达的。 因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥 缈无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的 ，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实 物，只能得其近似。
一句话概括言与意的关系，即“言不 尽意”。
这句话使用了比喻的修辞手法，把 “以言达意”比作“用断续的虚线画实 物”，说明了“言是不能完全达意”的 。
文本探究
4．作者对文学的是怎样定义的？
所谓文学，就是以言达意的一种美术 。
5．第4自然段文字论述了什么内容？有什么作用？
这段文字论述了文学作品是“以言 达意”的一种美术，只有“以言达意” 才会引起美感。这一段为下面阐述文学 尽善尽美的条件，以及表明作者的观点 做了铺垫。

第15课《无言之美》课件(共32张PPT)+统编版语文九年级下册

第15课《无言之美》课件(共32张PPT)+统编版语文九年级下册

思考探究
你同意“美术作品不能说谎”这一观点吗？
课堂小结
本文以图画、文学、音乐、雕塑各类具体的艺术作品为例，分 析了图画表现部分的美感、文学的言不必尽意、音乐的无声胜有声， 以及雕刻的含蓄不露等表现出来的“无言之美”，阐述了“说出来 的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”这一 美学观点。
积累拓展
尝试用本节课所学理论知识，选择已经学过的是古诗词曲进行赏析。
王之涣《凉州词》 “秦时明月汉时关，万里长征人未还”
本句描写了明月和关隘，这明月和关 隘从秦汉时期就已经久久存在；进而 写到那些远去征战的兵士，只去不还， 明月照见他们的来路，却照不见归途。
诗人只写辽远的景色与客观事实，读者在阅读时却感受到无比的苍凉，感受 到战争的残忍。这是千百年来的事实，这是历史和现实的双重悲剧。读者自 己感受到的留白部分更为精妙和饱含感情，这也是一种“无言之美”。
他的儿子们三人集体创作的一组大理石群雕，该群 雕高约184厘米，现收藏于位于梵蒂冈城的梵蒂冈 美术馆。
该雕塑内容取材于希腊神话中特洛伊之战的故 事，因拉奥孔告诫特洛伊人勿将木马拖入特洛伊， 而遭到希腊保护神派出的巨蛇咬死，该群像传达出 的人与神之间的悲剧性冲突，使它富有了超越时空 的永恒价值。
知识必备 内容补充
走近大师第二期
文艺美学大师朱光潜
知识必备 大师简介
朱光潜(1897—1986)，安徽桐城人，美学 家、翻译家。中国现代美学奠基人。其 《西方美学史》是我国学者撰写的第一部关
于西方美学史的著作，具有开创性的学术价值。 其它重要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》 《谈美》等。有《朱光潜全集》。
知识必备 知识链接 《拉奥孔》是古希腊雕塑家阿格桑德罗斯和

第15课《无言之美》课件(共25张PPT)2022—2023学年统编版语文九年级下册


品味语言
1.为什么“而比较起来，‘逝者如斯夫，不舍昼夜’ 九个字，比这段长而臭的演义就值得玩味多了”？
详细地描述仍不能尽意，笼统地描述却给人留 下了丰富的想象空间，达到了余味无穷的效果。
2.如何理解“从此可知文学上我们并不以尽量表现为 难能可贵”这句话的意思？
文学作品让人获得美感固然因为其语言表现，更因为 那些蕴藏在语言之下没有表达出来的情绪意旨。
读准字音
颦（ pín ）
意蕴（ yùn ）
譬如（ pì ）
涕下（ tì ）
暧暧（ ài ）
悲笳（ jiā ）
悲怆（ chuàng ） 铢两悉称（zhū chèn）
词语理解
颦：皱眉。 意蕴：内在的意义；含义。 尽致：详尽细致，达到极点。 附丽：附着，依附。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 栩栩如生：好像活的一样，形容生动、逼真。 铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。 信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇
拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。（难点）
作者简介
朱光潜（1897—1986），安徽桐城人， 美学家、翻译家。他一直寻求中西美学的 融合，他的《诗论》一书，就是试图用西 方的美学来研究中国的古典诗歌，找出其 中的规律。他的主要作品有《文艺心理学》 《谈美》《西方美学史》等。
背景链接
本文选自《朱光潜美学文集》第二卷（上海文 艺出版社1982年版）。有删改。本文是朱光潜1924 年在春晖中学任教期间用白话文发表的美学处女作， 学界普遍视其为朱光潜美学生涯的开端。虽然对于 无言之美的阐释，朱光潜主要依据了古希腊艺术的 “静穆”原则，但我们仍然可以看出，朱光潜对美 的理解根本上是受中国古典审美经验影响。
读课文，理思路，全文分为几部分？每部分主要写了

统编版语文九年级下册第15课《无言之美》课件(共26张PPT)


当堂检测
D 4、下列句子没有语病的一项是（ ）
A.看着那一片巨大的黄色沙地深深刺痛我们的心，使我们个个心情沉 重。 B.南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运 动提供了证据。 C.异种鱼换核能否得到新的杂种鱼呢？我国科学家首先解决并提出了 这个问题。 D.从古希腊开始，英雄都是神衹和将军，而罗曼罗兰却认为英雄的伟 大不在于他的体魄。而在于他的心灵和品格。
说出来的越少，留着不说的越多，所引起的 美感就越大越深越真切。
整体感知
4、细读课文，把全文分为四部分，每部分主 要写了什么内容？
第1部分（1-2）：引用孔子的话，引出“无言”这一 话题，引起下文的论述。
第2部分（3-6）：提出问题。根据言意关系及文学 的特定要求，提出两个问题：一是意既不能完全达之以 言，文学却要求尽善尽美，“和自然逼真”，是否做得 到；二是假如言足以传情达意，笔之于书的和存之于心 的铢两悉称、丝毫不爽，是否有必要。
课后作业
1、列举一个体现“无言之美”的例子。 2、阅读朱光潜的文章，赏析作者的美学思想。
心旷神怡 （ yí ） 栩栩（xǔ )如生 谚语（yàn ）
目不忍睹( dǔ )
信手拈来（ niān）
词语解释
意蕴： 内在的意义；含义。 附丽： 附着，依附。 尽致： 详尽细致，达到极点。 心旷神怡： 心情舒畅，精神愉快。 栩栩如生： 好像活的一样，形容生动、逼真。 闲情逸致： 闲适的情致。 有声有色： 形容说话或表演精彩生动。 信手拈来： 随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写
深入探究
2、作者从音乐方面如何论证“无言之美”的？
举例论证
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声。”

2020版人教部编版九年级语文下册课件：第15课 无言之美(共20张PPT)


7.下列观点符合文意的一项是（ D ）
A.陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天 地之悠悠，独怆然而涕下！”用语浅白直露，没有含蓄深 远的余味。
B.孔子的“逝者如斯夫，不舍昼夜”与对它的演义一样都 是言不达意，但相比之下，前者稍有内涵。
C.钱起“曲终人不见，江上数峰青”和杜甫“悲笳数声动， 壮士惨不骄” 都是情感自然流露于言语之外，有异曲同 工之妙。
D.文中列举诗词中“言不尽意”的例子，意在说明文学作 品的语言简单而含蓄，并不以尽量表现为可贵。
解析：A.错在“直露，没有含蓄深远的余味”；B.孔子原话体现 了“言不尽意”的特点；C.钱起诗句体现“情感自然流露于言语之 外”特点，杜甫诗句用来说明简笔刻画，“不以尽量表现为难能 可贵”，说两句诗是“异曲同工”，是无中生有)
10.下列对文章的理解，不正确的一项是( C )
A.第①段通过解释“熬”字含义和列举生活中的现象， 引出话题。
B.第②段列举了“熬”的几种形态，论证不同的“熬” 展现出的不同境界。
C.第④段主要运用了对比论证的方法，论证如何才能在 “熬”中战胜对手。
D.第⑤段落实到平常人的生活，告诉我们在平凡中要 “熬”出境界来。
《读<山海经>》“微雨从东来，好风与之俱”， 本来没有表现出诗人的情绪，然而玩味起来，自觉有 一种闲情逸致，令人心旷神怡。
9.请你仿照课文佳句，将下面句子补充完整。 _“_春__蚕_到__死__丝__方__尽_，__蜡__炬__成__灰_泪__始__干__”______，本来 没有明_确__诗__人_的__情__感___________，然而玩味起来，自 觉另有一__般__滋_味__在__心__头_______让_，人_回__味__无__穷__________ 。

第15课《无言之美》课件(共32张PPT) 统编版语文九年级下册


附丽
姑且
蛾眉
寂寥（liáo ）
铢两悉称（chèn）
轻描淡写
栩栩如生（ xǔ ）
信手拈来（ niān）
闲情逸致
颦（ pín ）
惟妙惟肖（xiào）
初读课文
阅读课文，按照“话题导入——提出问 题——分析问题——得出结论”的顺序划分文 章层次，并按课件中的提示写出相应的层意。
本文分为哪几个部分，分别讲了什么？
交响乐中爆发前的停顿，流行乐中的前奏和尾声， 都是无言之美。
断臂维纳斯，残缺的双臂留给我们无限的想象空 间，这也是一种无言之美。
你同意“美术作品不能说谎”这一观点吗？
我同意。古希腊哲学家赫拉克利特说：“艺术模仿自 然。”艺术就是现实世界的再现，它要“和自然逼真”， 所以“不能说谎”，它要按照自然本来的样子来表现，不 违背自然，要将对自然万物所生发的感情、感悟恰如其分 地表现出来。
对比
通过言和意的诸多不同之
论证 处的对比，有力地论证了“言
所以达意，然而意决不是完全
可以言达的”这一论点。
类比 将“以言达意”比作
“用虚线画实物”，说明言 和意的关系，指出言不可能 完全达意，只能近似。
本文的核心概念是什么？其相关概念有哪些？如何 理解它们的内涵？
无言之美 说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
通过对比，特别是 正反对比，形象鲜 明地突出论点
你还能举出一些其他表现“无言之美”的例子吗？
类型 图画
文学 音乐 雕刻
无言之美
水墨画讲究写意，讲究留白，留给欣赏者想象的 空间，体会无尽的美感。
辛弃疾在《丑奴儿·书博山道中壁》中说“而今 识尽愁滋味，欲说还休”，不说愁绪有多深重， 只用一个“欲说还休”，读者就已领会。
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李白的《怨情》大意是美人儿卷起珠帘把双眉紧紧锁闭一直等待，只看见她泪痕湿了 两腮，不知道她是恨人还是恨己。语言平浅简易，情态缠绵凄凉，含蓄蕴藉，言短意长。 诗以简洁的语言，刻画了闺人的幽怨情态。着重于从“怨”字落笔。“怨”而坐待，“怨 ”而皱眉，“怨”而落泪，“怨”而生恨，层层深化主题。至于怨谁？恨谁？作者铺下了 无限的空地，抒发一个孤独女子的幽怨之情。
作者介绍
朱光潜(1897—1986)，现代美学家，文艺理论 家。笔名孟实，安徽桐城人。朱光潜是我国现代美 学的开拓者和奠基人之一，也是第一个在中国广泛 介绍西方美学的人。他是我国现当代最负盛名并赢 得崇高国际声誉的美学大师。主要作品有《文艺心 理学》《谈美》《西方美学史》等。
整体感知
归纳文章层次结构。 第一部分(1～3)：用孔子“无言”的事例引出对“言”与“意”的特点及其关系 的分析理解。 第二部分(4～12)：以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析言不必尽意、 无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的无言之美。 第三部分(13)：总结观点：说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大 越深越真切。
8.第9小节是如何以文学作品为例，说明言不能尽意，也不必尽意的道理的？
【答案】第⑨段分析文学作品言不必尽意时，引用《论语》，陶渊明、钱起、 陈子昂、李白、杜工部等人的诗词，内容详尽，说服力强。论证、归纳了美学 观点：文学上我们并不以尽量表现为难能可贵。写作时不必要浪费太多笔墨， 可以简单含蓄，形象生动，文学作品在欣赏者的头脑里所生的印象和美感，含 蓄比尽量流露的还要深刻。
寂寥( liáo )
颦( pín )
铢两悉称( zhū chèn )
信手拈来( niān )
栩栩如生( xǔ
)
缥缈( piāo miǎo )
词语解释
附丽：附着，依附。 尽致： 详尽细致，达到极点。 铢两悉称： 形容两方面轻重相当或优劣相等。
铢两，比喻微小之处。悉，都。称，相当。 惟妙惟肖： 形容描写或模仿得非常好，非常逼真。 信手拈来： 多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索就能写出来。 轻描淡写：着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。 栩栩如生：栩栩,活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真,如同活的一样。 目不忍睹： 形容景象十分凄惨,使人不忍心看。
【答案】言能达意，但意决不是完全可以言达的。以言达意，只能得其近似，不能 完全相等。因为言是固定的，有迹象的；意是变化的，无行踪的。言是散碎的，意 是混整的。言是有限的，意是无限的。
4.读4、5小节你同意“美术作品不能说谎”这一观点吗？
【答案】同意。美术作品不能说谎。不说谎包含有两种含义：一、真实表达我们所想说 的话。二、把想说的话毫无保留地说出来。这里指美术作品要讲究真实性，虽经过画家 理想化改造，加入创作者的人格，但美术创作时不能夸大渲染，改变其真实性，要表现 真情实感。
课文理解 1.课文第1小节引用孔子的话的作用是什么？ 【答案】以孔子的话，引出了“无言”这一话题，引起下文有关美学观点的论述。 本文议论的话题是“无言之美”。
2.第2小节有什么作用？
【答案】过渡，引出下文，指出要明了无言的意蕴，宜从美术观点去研究。同时 又激发了读者的阅读兴趣。
3. 读第3小节，说说言和意的关系和区别？
第三，美术家的图画较摄影家的相片所引起的美感浓厚，所发生的印象深刻。
7.读第9小节，你能体会到《登幽州台歌》《怨情》这两首诗中“深远”的情感吗？
【答案】陈子昂的《登幽州台歌》中指出古代那些能够礼贤下士的贤明君主已不复可见 ，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台远眺时，只见天地苍茫， 不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪。抒发诗人怀才不遇，空怀报国为民之心不得 施展的寂寞无聊之情。
【答案】第一，摄影家和美术家创作时所用材料和用具不同。相片较图画更“和自 然逼真”。在同一视域以内的东西，相片都可以包罗尽致，并且体积、比例和实物 都两两相称，毫无错误。图画就不然。
第二，技术、手法不同。美术家创作时对一种境遇，未表现之先，先加一番 选择。选择定的材料还须经过一番理想化，把美术家的人格参加进去，然后表现 出来。所表现的只是实物一部分，就连这一部分也不必和实物完全一致。摄影家 面对的是客观真实世界，他取景时增加或减少画面物体即可。
无言之美
语文部编 九年级下
新知导入
冰泉冷涩弦凝绝， 凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声。
(琵琶声)像正在凝结成冰的泉水，又冷又涩不能畅流，弦似 乎凝结不动，声音暂时停歇了下来。于无声中另有一番隐藏在内 心深处的愁与恨萌生出来，这时虽是无声却胜过有声。
字词正音
意蕴( yùn ) 渊穆( mù ) 惟妙惟肖( xiào ) 心旷神怡( kuàng ) 目不忍睹( dǔ )
词语辨析 “瞬息万变”和“变幻莫测”两个词都有变化较快、较多的意思。 “瞬息万变”指在极短的时间内就有很多变化，形容变化很多很快。 “变幻莫测”指事物变化多端，难以揣测，没有规律可循。
栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。
惟妙惟肖 栩栩如生 同：都形容表现得非常逼真。 异：“惟妙惟肖”偏重于酷似，强调的是形似，意思是模仿得很逼真，真假难辨

9.第9小节段主要运用了什么论证方法？有什么作用？
【答案】本段运用引用论证、举例论证，列举众多名家古诗词，引用他们的经 典作品，论述文学作品言不必尽意的观点，增强说服力。
5. 读第6、7小节，怎样理解“假使能够，也并非文学所应希求的”？
【答案】文字语言并不能完全传达情绪意旨，文学作品也不希求情感意旨全都 表现出来，所以假如能够充分表情达意，也不是文学创作所希望的，因为文学 作品言不必尽意会更有深意和美感。
6.读第8小节，说说在作者看来，摄影家和美术家的创作有什么不同？
；“栩栩如生”意为像活的一样，即“如生”，强调的是神似，意思是描写 、刻画、创作得像活的一样，好像在动。此外“惟妙惟肖”多表现人的表演 和模仿非常逼真传神；“栩栩如生”多指艺术作品，不用来表现人的活动。
例：（1）小弟弟学起猴子来，抓耳挠腮，挤眉弄眼，真是惟妙惟肖。 （2）石壁上雕刻的龙，形态各异，栩栩如生。