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课题：《细菌》一、教学内容分析：《细菌》是人教版《生物学》八年级上册第五单元第四章第二节的内容，包括三方面知识：细菌的发现、细菌的形态和结构、细菌的生殖。
细菌是一类微小生物，它的发现离不开科学技术的发展和显微镜的发明，作为一类单细胞原核生物，细菌有其独特的特征，在进化地位上十分低等，但由于细菌个体微小，适应力强，繁殖速度快，从而在地球上无处不在，并在自然界和人类的生产生活中发挥着极其重要的作用。
教材中依次展现了细菌的发现及细菌的来源、细菌的形态及结构及其生殖。
教学思路如下：二、学情分析：七学生学生在生活中对细菌有一些直观的认识，但不能准确表述细菌的形态结构、营养方式和生殖方式。
本节课要帮助学生运用已有经验、通过学习活动认识细菌。
除此之外，学生通过探究实验“检测不同环境中的细菌和真菌”，知道了细菌在自然界中广泛分布，本节进一步深入学习细菌相关内容。
三、教学目标：1．通过观察细菌图片，归纳细菌的基本结构及无成形细胞核的特征，阐述生物体的结构与功能相适应，初步形成结构与功能观。
2．通过比较细菌与动植物细胞结构异同点，推测出细菌的营养方式，辨别细菌与动植物细胞的异同点，发展演绎与推理、归纳与总结等科学思维。
3．通过观察大肠杆菌二分裂繁殖视频，阐明细菌的生殖方式，通过小组合作探究计算并构建大肠杆菌繁殖的数学模型，归纳出细菌繁殖速度快、数量多的特点，培养模型构建、分析归纳及合作探究能力。
4．通过对细菌科学史微课的学习，加深对科学家工作的认识，领悟科学精神，理解科学本质，认同技术对科学研究的促进作用。
通过分析生活实例，了解细菌在生物圈中的作用，能够辩证地看待细菌人类生活的关系，能关注个人卫生，形成健康生活的态度和行为习惯。
四、教学重难点:1．教学重点：细菌的形态和结构特征。
2．教学难点比较细菌与动植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。
五、教学方法：本节课设置相应的学习任务，在任务驱动下帮助学生构建细菌的概念，深入理解细菌的主要特征，发展生物学学科核心素养。
第四章第二节细菌教学目标(一)认知目标1、描述出细菌的形态结构特点2、能说出细菌的营养方式和生殖方式(二)技能目标1、提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。
2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力。
(三)情感目标1．通过对细菌正反两面方面作用(有害和有益)的学习, 正确认识细菌与人类的关系及在自然界的作用，培养学生辩证唯物主义观点教材分析细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。
教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。
通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。
细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。
与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。
此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。
细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。
通过生活实例，让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。
2．教学重点：细菌的结构特点和营养方式；细菌和人类的关系。
3．教学难点：细菌的营养方式，探究实验方案的设计。
教法设想1.直观教学法：通过课件的直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。
2.目标导向法：围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一定的程序发现问题，使学生逐层探索获取知识。
3.推理法：培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。
使学生学习透过事物表象，思考、分析、研究事物内涵的方法。
学法指导1.讨论法：在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题、解决疑难。
通过讨论，学生可以集思广益、互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。
《细菌》教案（通用3篇）《细菌》篇1第二节细菌课题：细菌（知识、能力、品德）教学目标知识目标能说出细菌的形态结构。
通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。
知道细菌的生殖方式。
的能力目标通过观察与思考，培养学生观察能力、思维能力。
通过计算手上的细菌，培养学生数学思维能力。
情感目标通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验，认同科学发展与技术进步密切关系。
(重点、难点)教材分析一、重点：细菌的形态结构细菌的营养方式，生殖方式二、难点：能通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式板书设计示意框图（第一课时）第二节：细菌细菌的发现：法国人巴斯德，巴氏消毒法细菌的形态和结构：1、细菌的形态：杆状、球状、螺旋状2、细菌的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质（无叶绿体）、未成形细胞核细菌的生殖：分裂生殖，芽孢时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排)一、情境导入：用生活实例引出细菌的发现：“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”“手上如果不洗，就会有许多细菌。
那么细菌又是从哪里来的？”二：课前预习：细菌个体是不是很微小，人的肉眼看得见吗？用什么仪器可以看见细菌？细菌很小，为什么分布却十分广泛？三、合作探究：1、提问：“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”指导学生阅读教材，分组讨论，了解细菌的发现过程和巴斯德实验，思考：你对科学发现有什么新的认识？巴斯德要是没有雄厚的知识基础，能作出这个简单而精彩的实验吗？并指导学生和自己的学习实际相联系，使学生认同知识的学习，科学的发展与技术的进步密切相关的道理。
2、细菌的形态如何：“细菌很小，究竟有多小？我们能不能看见它？”引发学生的好奇心。
利用指导学生观察与思考。
指出：“细菌的个体十分微小，十亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大。
”“人的肉眼看不见细菌，只有高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态”。
第二节细菌教学设计讲授新课2.展示学习目标3.发布主线任务1：细菌的发现，引导学生任务要求：朗读课本71页内容，回答下列问题（1）谁发现了细菌？用什么发现？（2）他观察什么时发现的？（3）他看到的小生物呈什么形态？是怎样存在的？教师评价，补充4.动画展示：任务完成进度，获得隐藏细菌的帮助【板书】二、细菌1.细菌的发现：列文虎克5.进入主线任务2：细菌到底从哪里来？(1)你支持哪种观点？A.细菌是自然发生的。
B.细菌是由原来空气中的细菌造成的。
(2)求助“小蓝细菌”——连线巴斯德(3)根据连线巴斯德时，我们知道他还有哪些贡献？教师点评，补充6.进入主线任务3：认识细菌的种类(1)请大家认真阅读课本P88页的内容，并找出细菌的种类。
(2)触发支线任务1：细菌在自然界中分布很广，空气、水、土壤、人体体表及内部都存在，为什么我们肉眼看不到到它？(3)小蓝有疑问：细菌属于单细胞还是多细胞？教师评价，补充恭喜学生获得关键道具2.学生齐读学习目标3.学生朗读课本71页内容小组代表回答问题（1）细菌的发现者：列文虎克、自制显微镜（2）一个从未刷过牙的老人的牙垢（3）呈杆状、螺旋状、球状（有的单个存在，有的几个连在一起）4.观看5.(1)学生思考(2)学生观看“连线巴斯德”视频学生代表结合视频，回答主线任务2：细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的(3)学生代表发言巴斯德的贡献：发现酵母菌、乳酸菌，提出了巴氏消毒法以及防止手术感染的方法；被称为“微生物学之父”6.学生阅读课本P88页的内容，找出细菌的种类：(1)学生代表回答根据细菌的外部形态不同分为：球菌、杆菌、螺旋菌(2)学生代表回答：细菌个体十分微小，高倍显微镜或电子显微镜才能观察到细菌的形态(3)学生代表回答：细菌都是单细胞的，有些细菌虽然相互连接成团或长链，但是每个细菌都是独立生活的。
7.观看学生明确本节课学习任务，做到有目的性的去学习培养学生分析概括能力，主动获取信息的能力、有利于提高学生的科学思维。
第二节《细菌》教学设计【教学设想】(一)教材分析细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。
教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。
通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。
细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解细菌结构。
与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。
此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。
细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。
（二）学情分析1、学生已有的知识和经验：学生已经学习了细菌和真菌的分布，知道细菌在自然界中是普遍存在的，对细菌已有了一定的感性认识；而且在七年级上册生态系统的学习中也学到了细菌是生态系统中的分解者。
2、学生学习本课的主要困难：由于细菌太小，用眼睛无法直接观察到，对学生理解细菌的形态结构有一定的困难。
（三）教学模式本节课总的设计思想是以学生自主学习和生生互助学习为主的方式进行教学，构建生生互动和师生互动的教学形式，体现学生学习的主动性、独立性和互助性。
教学模式：知识回顾→交流探究→总结归纳→互助提高→当堂检测【教学目标】(一)知识目标：1、通过观察会描述细菌的基本形态和结构特点。
2、了解细菌的营养方式和生殖方式。
(二)能力目标：1、通过观察细菌结构示意图和制作细菌模型，培养学生的观察能力和动手能力。
2、通过互助学习，培养学生的自学能力和表达交流能力。
(三)情感目标：1、认同科学的发展与技术的进步密切相关。
2、培养学生养成良好的卫生习惯。
【教学重点】(一)细菌的形态结构特点。
(二)细菌营养方式和生殖方式。
【教学难点】细菌的发现史。
【教学用具】模拟巴斯德实验，细菌模型，ppt课件。
【教学准备】教师：收集有关细菌发现过程、细菌形态、结构和生殖等有关的图片资料，制作多媒体课件。
s第四章第二节《细菌》教学设计大田六中林兴和教学内容《细菌》是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”第四章“分布广泛的细菌和真菌”中的第二节。
教材分析本章教材内容遵循学生的认知规律，按照从宏观到微观的顺序进行呈现，首先介绍细菌和真菌的分布，从能够看见的细菌和真菌的菌落入手，让学生先对细菌和真菌有初步的感知，然后再分别介绍细菌和真菌的主要特征。
这样编写也有利于学生从生物圈的角度去认识细菌和真菌。
细菌这节课以细菌的主要特征为中心展开，通过探究细菌的大小、形态、结构、营养、生殖，带领学生走进微观世界，进一步揭开细菌在学生心目中的神秘面纱。
同时，通过细菌发现的过程，让学生认同科学发展与技术的进步密切相关，通过巴斯德实验，学生体会到科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风，认识到科学的新发现离不开缜密的思维和精细的实验。
本节课内容是上节细菌和真菌的分布的延续与深入，学好本节课内容还将为学生今后学习其他微生物（真菌等）和生物多样性打下良好的基础。
因此本节内容在整个初中生物教学中占有一定的地位。
学情分析我校已开展“先学后教”教学模式多年，八年级学生经过一年多的训练，已具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，同时，还学会初步观察、分析、比较等研究生物学的方法，因而在本节课的教学过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。
细菌对于学生而言既熟悉又陌生，说学生对细菌熟悉是因为生活中食物腐败等现象学生处处可见，细菌引起的多种多样疾病学生也是耳闻目睹的，况且在七年级还学习过细菌是生态系统中的分解者，说学生对细菌陌生是由于学生从未看到过细菌的真面目，对细菌怀有一种神秘感。
因而学生对学习既熟悉又陌生的细菌的主要特征有着较深厚的兴趣。
通过七年级的学习，学生已掌握了动植物细胞的基本结构和营养特点，因此，可引导学生通过与动植物细胞的比较，来认识细菌的结构和推测细菌的营养方式。
设计思想本节课在设计上力图体现《生物课程标准》中的提高学生的生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习的教学理念。
本节课通过创设情景和导学纲要，让学生主动参与教学过程，改变学习方式，变被动学习为主动学习。
着重突出“自主、合作、探究”的学习方式，通过自主学习、合作交流、观察、讨论、分析、总结等方法手段，让学生主动获取知识。
利用多媒体辅助教学，将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，让学生更好地掌握细菌的形态、结构、营养、生殖等知识，达到突出重点，突s破难点的目的，同时也可激发学生的好奇心和求知欲。
通过本节教学让每一位学生在原有的基础上都能得到发展。
教法设计直观教学法、推理法、比较法、观察法、指导阅读法学法设计采用“先学后教”教学模式，引导学生进行自主学习和合作学习，体现学生的主体地位。
教学资源八年级上册教科书、PPT 课件、米等教学目标知识目标：1.了解细菌的发现过程。
2.通过观察会描述细菌的基本形态；能识记细菌的结构特点。
3.通过与动植物细胞的比较，掌握细菌的主要结构，推测细菌的营养方式。
4.了解细菌的生殖方式。
能力目标：1.通过巴斯德的实验，参与探究细菌发现的过程，提高实验能力和科学思想。
2.通过观察细菌结构示意图，细菌与动植物细胞的比较，在掌握细菌的主要结构，推测细菌的营养方式的过程中，提高观察能力，分析问题的能力、比较归纳及推理能力。
情感、态度、价值观目标：1.通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，逐步形成严谨的科学态度，养成热爱科学、关心科学发展的情感，认同科学的发展与技术的进步密切相关。
2.通过细菌的生殖，养成良好的卫生习惯。
教学重点和难点：教学重点：1.细菌的形态2.细菌的结构特征及营养方式3.细菌的生殖特点教学难点：1.巴斯德实验的理解2.细菌的结构及其与动植物细胞的比较3.细菌的生殖及分布广的原因s4.对细菌营养方式的推测教学流程图：创设情景导入新课教师引导学生观察手上的细菌教师展示导学纲步步深入探索新知要，指导学生阅读。
播放视频材料教师展示实物大米和课件，指导学生观察探究教师指导学生识图，课件展示图片、导学纲要。
教师播放视频材料，展示导学纲要。
总结升华拓展延伸引导学生谈本节的收获与困惑，展示一首打油诗，链结生活。
评价展示达标练习。
学生观察学生小组合作学习“细菌的发现”学生观察，探究“细菌的形态”学生观察，小组合作探究“细菌的结构与营养”学生观看，围绕导学纲要小组合作探究“细菌的生殖”学生梳理知识，形成体系，并运用所学知识解释生活。
学生完成达标练习。
教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课复习：在上节课学习中，我们知道在观察自己的双手。
激发学生的探究欲望，我们周围的环境中到处分布着什么？积极思考尝试回答：主动参与学习活动：请伸出你们的双手，认真仔细s观察手上有没有细菌？带领学生观察。
提出： 1. 从上节课学习里我们知道，我们手上肯定有细菌，可是在刚才的观察中为什么看不到呢？2．细菌被谁发现？细菌从哪里来的？细菌有什么特点呢？那么大家想不想去探秘它呢？活动：引导学生依据导学纲要小组合作阅读教材P58-59“细菌的发现”。
一、细菌导学纲要：的发现 1. 谁发现了细菌？他借助什么发现的？这个故事让你对科学的发现有什么新的认识？2. 谁最先发现细菌的来源( 证实了细菌不是自然发生的，是由原来细菌产生的）？他用什么方法发现的？这个故事让你对科学的发现有什么新的认识？3. 巴斯德除了证实了细菌不是自然发生的，是由原来细菌产生的外，还作出了哪些贡献？他被后人尊称为什么？活动：组织学生对导学纲要的问题进行讨论交流。
期间播放“鹅颈瓶实验”视频及时进行鼓励性评价。
活动：用比喻的方法介绍细菌的大小，学生观察一粒米粒的大小讲述：大约10 亿个细菌堆积起来，才二、细菌的有一颗小米粒那么大。
大小形态课件展示：几种不同形态的细菌，这就是电子显微镜下观察到的几种细菌，你能尝试描述细菌的不同形态吗？总结归纳细菌的三种基本形态多媒体展示一些与学生身体健康有关的细菌（肺炎双球菌、乳酸杆菌、大肠细菌和真菌；手上有细菌；细菌太小，肉眼看不见阅读教材P58-59思考、讨论、交流观看视频观察思考，感受细菌的大小，明确细菌个体十分微小，要借助高倍显微镜或电子显微镜观察才能观察到它。
观察思考讨论总结出细菌的三种形态（球形、杆形、螺旋形，并能确定细菌的命名 )认识与身体健康有关1．提高学生阅读分析能力和语言这能力。
2.通过了解细菌的发现史，使学生认同科学发现与科学技术的进步密切相关；科学新发现离不开缜密的思维和精细的实验，提高学生的科学素养3.增强合作学习的意识与能力1.通过形象的比喻和图片使学生对抽象的、微观的细菌知识有较直观的认识2.提高学生观察、分析图形，总结归纳知识的能力3.加强理论与实际相联系。
生物来源于现实生物，教学要根植于学生的生活，将枯燥、乏味的教学内容与学生已有生活经验s杆菌、霍乱弧菌）。
的几种常见细菌和知识背景密切相联，让学生身临其境地学习和理解生物。
指导学生阅读P60，认识细菌的结构课件展示细菌细胞结构示意图，引导学生指认相关结构的名称( 对特殊结构三、细菌的荚膜、鞭毛，强调说明不是所有细菌都结构和营有的 )。
养方式课件展示动、植物细胞结构示意图，引导学习小组共同回忆动植物细胞各部分结构，并进行交流。
动物细胞结构植物细胞的结构学习小组成员共同完成课前印发的植物细胞和细菌细胞结构比较表（如下）植物动物细菌细胞细胞细胞壁细胞膜细胞质细胞核（是否成形）叶绿体组织学生交流展示导学纲要，小组讨论交流导学纲要：1.细菌是否由细胞构成？如果是，它是单细胞还是多细胞生物？2.在结构组成上，细菌与动物细胞相1．提高学生观察、解读阅读、观察 P60细菌图形的能力 , 强化学生图结构示意图、交流文分析能力2. 通过新旧知识的迁移，突出重点，突破难点，提高学生分析、比较、归纳的能力。
3. 通过直观演示让学生自主观察对比，主动获取知识4. 通过推测细菌的营养方式，提高学生逻辑推理能力。
5. 通过对三类细胞的比较和有关问题的讨论交流，突出重点，突破难点。
6.通过小组合作学习与交流，增强合作学习的意识与能力，提高语言表达能力。
通过对三者结构的比较推测细菌的营养方式，并进行交流。
明确细菌由细胞构成，所有的细菌都是单细胞生物分组讨论细菌结构特点，回忆植物细胞的结构，并完成植物细胞和细菌细胞结构比较表格。
s比，细菌没有什么结构？3. 在结构组成上，细菌与植物细胞相比，细菌没有什么结构？4. 根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是自养的还是异养的？组织学生交流活动：引导学生依据导学纲要，观看观看视频，掌握细菌 1. 通过动态的视频，给四、细菌的一段视频。
播放视频。
的分裂生殖。
学生带来强烈的视觉冲生殖击，体会到细菌繁殖速度小组成员合作进行计是非常惊人的，感知细菌算，通过视频展示和计的分裂生殖。
算了解细菌繁殖的速度 2. 用视频展示细菌的生和惊人的数量。
并对搞殖，变静态为动态，变抽好卫生进行感悟、讨论、象为具体，激发学生学习细菌的生殖交流。
兴趣，也有利于难点的突导学纲要：破。
1. 细菌的生殖方式？ 3. 提高学生的处理信息小组合作完成“技能训练”，即：能力和计算能力，加强理假设你手上此刻有100 个细菌，细菌论联系实际，提醒学生养的繁殖速度按每 30分繁殖一代计算，在成良好的卫生习惯，让健没有洗手的情况下， 4 小时后你手上的细康生活方式从课堂落实到菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有日常生活，潜移默化地进什么启示？行情感教育。
组织学生讨论、交流，鼓励学生畅所欲言。
讲述几种极端条件下的细菌聆听教师讲述，形成 1. 通过两个事例巧妙地1.1979 年在深海火山口富含营养物质疑问、思考将学生思维引向深入，为的边缘发现的细菌，它们除了承受足以观看视频，了解芽引导学生探索芽孢的知识五、细菌的休眠体—将潜艇压成薄煎饼的大气压外，还经受孢形成过程和作用留下悬念，同时也能拓宽住超过水沸点的高温考验。
学生视野。
芽孢2. 2003 年在阿塔卡马沙漠的土壤发 2. 用视频展示芽孢形讨论、交流，升华对现一种球菌能够经受住寒冷、真空、干细菌的生殖和芽孢的作成过程和作用，变静态为旱和辐射考验的细菌。
用等的理解动态，变抽象为具体，增引导学生思考：细菌是如何在极度恶强了趣味性，激发学生学s劣的环境条件下生存下来？播放视频：芽孢形成过程和作用指导阅读P61讲解：杀灭细菌芽孢最有效的方法是高压蒸汽灭菌法。
高温灭菌的主要目的是杀死细菌的芽孢。
组织小组讨论交流：细菌有哪些特点思考、讨论、交流总结升使它分布广泛？华引导学生谈本节的收获与困惑，主要学生谈收获与困惑拓展延伸引导学生梳理知识，形成体系。
拓展延伸：1. 哪个季节食物最容易腐败？为了防止食物腐败，你的家人是如何做的呢？2. 当咳嗽或打喷嚏时，会把口腔或鼻腔内的液滴喷出 2 米以外。
