小学语文学困生及其转化策略的研究》中期评估报告

小学语文学困生及其转化策略的研究》中期评估报告语文教研组发言资料

小学语文学困生转化策略一、基本情况:

小学语文教学必须坚持面向全体学生，促进全体学生的全面发展作为指导思想，当前应重视语文学困生学习问题。从语文教学现状看，普遍存在忽视语文学困生学习的现象。在一些教师眼中语文学困生是一群不可教的低智群体，往往对他们不加培育、浇灌、修枝、剪蔓，任其自由发展，结果造成优生一天天好起来，语文学困生一天天“烂”下去的不良现象，造成一个班级语文水平两极分化问题。

我校虽地处城区，但规模小生源差，外来打工子女多，学生家长文化水平普遍偏低，又多为养家糊口而奔波，忙碌一天来，没有多少时间与自己的孩子接触，更无时间想一想怎样有效地管理孩子。即使有时间，又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢,学困生日益增多，已呈现上升趋势。学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级分化现象比较严重，故老师如果不对症下药，不分层次教育，满堂灌，势必引起一部分落后的同学跟不上，若教师不注意研究语文学困生的成因及其转化方法，那么整个班级的语文学习困难学生一定会越来越多。语文学困生的大量存在，一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。

二、转化进展与措施

1、语文学困生转化工作的具体做法

(1)制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。

在充分分析学生来源构成状况和广泛争取教师意见的基础上，进一步明确了语文学困生转化的目的，那就是，以转化语文学困生缩小学困生群体比例为切入点，

面向全体，全面发展，带动学校教育教学工作的全面提升。我们多次召开会议进行发动动员，传达了“小学语文学困生及其转化策略的研究方案”。充分分析了学校当前教育教学的现状，分析了制约学校教育教学质量提高的原因。

(2)分析学困生成因，制定转化计划。会后，教师以班级学科为单位，具体分析班级语文学困生形成的成因，通过讨论初步认为:学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了语文学困生的成因是有效转化的基础。学困生转化工作一开始，根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

(3)合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是语文学困生转化中必不可少的重要策略。各班根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名语文学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、语文教研组发言资料

作业都有优秀生帮助一一落实。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。使得语文学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对知识的掌握得更牢固。兵教兵、一帮一、小组内合作帮教、家庭辅导等都是一些行之有效的帮教方法。

(4)加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。课题组教师与学生家长采用多种方式进行沟通:电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经

常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。

(5)建立语文学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长记录袋每一名语文学困生一份。主要内容包括:学期初师生共同制定的本学期学生成长计划;语文学困原因及基本情况分析;主要转化措施;班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单;师生助学情况记录;学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价;每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。

2、对教师的管理、培训措施及要求

(1)与学困生交流，及时了解转化动态。经常召开本年级助学计划专题会，交流课题研究工作经验，了解工作进展情况，研究解决工作中出现的新问题。

(2)搜集大量国内外学困生转化方面的理论成果及实践策略论文，以理论学习活页的形式发给老师。丰富的学困生转化理论与实践内容，在老师们的工作中起到了及时的指导作用。

(3)组织教师充分利用网络资源来指导语文学困生转化工作。通过网上学习与交流，鼓励探索更加有效的适合自己学科特点的转化策略。

(4)构建高效课堂，促进语文学困生转化工作。构建高效课堂，提高课堂效率，语文学困生转化以课堂为主渠道是关键。教师备课时，多为学困生着想，课堂上尽可能的给语文学困生创设一些提问和板演练习的机会，在他们做课堂练习遇到困难时，教师及时给予辅导，课上帮助学生扫除学习障碍，其效果比课后补课要好得多。

(5)对学困生坚持做耐心细致的思想工作。有些学生不只是学习困难、后进，这些学生往往行为表现也比较差，因此，做好学生的思想教育工作非常重要，一个学风不正的班级，不会有好的学习成绩。

(7)改革作业批改方式，对于语文学困生增加有针对性指导作用和鼓励意义的批语，增加学习自信心。

(8)调整课堂结构，针对学科特点、学段特点，寻找一条充分利用课堂教学转化学困生，提高教学效率的新路子。教师少讲、精讲，留出时间给学生，让学生有更多的自主学习的时间，教师才能走下讲台有机会与语文学困生交流、指导。

(9)改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。课堂上教师要当着全班同学，寻找时机多对学困生的课堂表现予以表扬鼓励，让他们增加自信心;作业批改时，多用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业;每语文教研组发言资料

次测试后帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等。教师适时的正面评价，会给学生形成一种积极向上的无形力量，能促进他们尽快的转化，摆脱学困的处境。

(10)定期召开转化语文学困生经验交流会，加大教师之间的合作和经验互通。

三、下阶段工作思路

随着研究氛围的浓厚，教师研究能力的增强，今后的研究工作主要是:

1、积极发展教师素质。在今后的研究中，我们要积极采取一定的措施，促使全体的教师成员能积极投身到研究中来，通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让研究处于蓬勃向上的局面。

2、积极推进研究的深度。在今后的研究中，我们在原有的研究成果的基础上，不断深入进行研究，带领教师成员对自己的研究状况进行回顾和反思，对自己在过去的研究中存在的不足进行分析，适当调整自己的研究方向，使自己对研究目的逐步明朗，充分认识研究的意图，从而为研究的深入打下扎实的基础。