大学英语课程分层次改革方案

华中科技大学大学英语课程免修管理办法（试行）一、总则第一条为进一步深化我校大学英语教学改革，扩展学生的国际视野，提高我校的国际化办学水平，我校大学英语课程将实施新的学分制分层次教学模式。

第二条为贯彻“以学生为中心的教育”战略，充分调动学生英语学习的主动性、挖掘学生内在潜能，培养学生英语综合应用能力、自主学习能力以及跨文化交流能力，学校决定试行英语课程免修制度。

为规范英语课程免修的管理，特制定此办法。

二、课程分类第三条大学英语的教学目标：普通班(G类)：学生通过两学年英语学习，要求英语水平达到教育部《大学英语课程教学要求》规定的普通要求；提高班(A类)：学生通过两学年英语学习（或自学），要求英语水平达到教育部《大学英语课程教学要求》规定的较高或更高要求。

第四条大学英语的课程设置：基础课程：指综合英语技能和学习策略等通用大学英语课程，分为“基础英语I”和“基础英语II”两门课程；提高课程：指在基础阶段大学英语课中传授、培养专门语言技能和文化知识的课程，分为听说类课程(LS类)和读写类课程(RW类)。

第五条大学英语的分层：学校在新生入学的第一周举行英语水平摸底考试，测试学生的听、说、读、写、译等综合能力。

外国语学院根据学生摸底考试成绩确定普通班（G类）和提高班A1类、A2类学生名单；再根据相关英语水平证明材料及面试成绩，确定A3类学生名单。

提高班A1类的学习对象为英语基础良好的学生，提高班A2类的学习对象为英语基础优秀的学生，提高班A3类的学习对象为英语基础特优的学生。

各类各层次班的课程分类见附件1。

三、免修学分认定第六条 A2类和A3类学生具有免修大学英语课程的资格。

A2类学生可申请免修大学英语8学分的课程，A3类学生可申请免修大学英语12学分（即全部学分）的课程。

第七条申请A3类的学生，必须满足下列条件之一：1. 新生入校后的摸底考试成绩拔尖；2. 在下列英语考试之一中成绩优秀：TOEFL (总分达到100/120分或以上)、IELTS (达到7分或以上)、SAT(reading部分达到650/800分或以上)、ACT(总分达到30/36分或以上)，考试时间距申请免修时间不超过2年；3. 在以英语为第一或第二语言国家高中阶段连续学习一年以上；4. 提供其它可以证明英语水平已经达到或超过我校要求的有效证明材料。

关于高职院校大学英语分层次教学的思考实施高职大学英语分层级教学是英语教学改革深化的必然结果，有着深远现实意义。

我国的高等职业教育最重要的是培养操作型和应用型的人才，并且强调以能力为本，所以，如果在高职英语教学中运用分层次教学的教学方法，而不再是沿用传统的授课方式，会提高大学英语教学水平和质量，也将会取得事半功倍之效。

因此研究因材施教，以提高大学英语教学水平和质量，是高职英语教学的一个新台阶和一种新思路。

英语教学分层次教学教学模式学习模式一、实施分层次教学的必要性所谓“分层次教学”，即在教学中依据教学大纲的要求，根据学生的入学成绩，确定不同的层次，进行不同层次的教学。

根据学生入学时英语水平参差不齐的矛盾，还有不同特点、不同层次的差异，有层次地进行教学实施素质教育，正确对待学生的个体差异，坚持分类要求、因材施教的原则，竭力使英语教学能全面兼顾，从而使每一个学生都能在原来的基础上有尽可能大的提高，全面提高教学质量。

在教学目标上，分层次教学使每个学生都能得到最大限度的发展；在教学组织形式上，可综合运用集体、小组或个别教学等形式的有机结合；在教学效果上，也会使每个学生都能得到成功的体验。

因为我国高校不断扩大招生规模，高职院校的新生的入学成绩相差很大，英语成绩更是出现参差不齐的情况，以某所在学校为例：2008年入学新生4500余人，其中入学英语成绩最高分有90多分，最低分却仅有20多分，相差竟有70分之多。

通过比较，发现高职生在英语学习方面主要存在以下问题：基础语言知识掌握不扎实，包括语音、语法、词汇等，发音存在较严重问题，常将轻浊辅音、长短元音混为一谈，语法混乱、词汇掌握的太少，语言的综合运用能力较差。

部分学生的口语表达问题较严重，如有些同学受方言影响比较严重，缺少基本的发音训练，基本音素发音非常不标准，直接影响了口语表达的质量。

让大多数学生普遍感到头疼的是听力，而且听力普遍是他们的薄弱环节。

写作能力也相对薄弱，作文中常常出现时态不搭、句子结构混乱、用词不妥、内容与话题不符、毫无章法等现象，这种类似的现象非常地严重。

新形势下大学英语教育改革的探索和实施摘要：随着全球化进程的不断推进，对大学英语教育的要求也越来越高。

在当前素质化的背景下，大学英语教育改革势在必行。

结合大学英语教学工作的实践经验，探讨大学英语教育中存在的不足，改革大学英语教育，探索新形势下大学英语教育改革的一些措施，促进大学英语教育改革顺利发展。

关键词：新形势；大学英语；教育改革；问题；学生素质中国高等教育的一个有机组成部分是大学英语教学，大学英语课程是大学生的一门必修基础课程。

由于时代的发展和素质教育的推进，大学英语教育更注重培养学生的英语实际运用能力，用英语进行思维的能力和口语交际能力。

要提高当代大学生的英语水平，就要大胆进行改革，改革大学的教育模式和管理体制，寻求新的教学模式，不断促进大学英语教育的发展。

一、当前大学英语教育面临的问题1.大学英语教学师资力量较为薄弱在当前大学英语课堂上，教师基本上是一对多。

大学英语师资力量、整体素质不高，且教师普遍是超负荷工作，压力较大，缺乏进修和培训的机会，英语教育人才培养的质量不高，教学质量也不会得到提高。

传统的教学模式和教学规模已不能适应新时期高等教育的发展趋势，培养壮大师资力量势在必行。

课堂上，教师多以机械式教学为主，英语死记硬背，不能做到活学活用。

这种教学模式缺乏足够的交流，学生的自主性和创造性得不到发挥，这种教学模式忽视了学生的学习兴趣，阻碍了英语教学质量的提高，甚至使学生产生抵触情绪，不适应新形势下大学英语教育改革的要求。

2.大学英语教学学生素质参差不齐大学学生由于各自基础的不同，个别差异性较大。

这是因为英语教学不同于其他科目的教学，是一门语言的教学，学生的掌握程度与其个人素质有关。

另一方面，学生被动地参与教学活动，课堂气氛不够活跃，陈旧的教学模式不利于学生掌握新知识。

而且由于学校经费的限制，教学条件硬件设施不足，也影响了大学英语教学的发展。

学生英语水平参差不齐，吸收知识的能力就会有局限性，导致学生的英语水平差距很大，无法适应新形势下时代对大学生英语水平的要求。

大学英语分层教学探索[摘要] 分层教学是根据教学大纲和教材的要求及学生不同的知识基础和接受能力,设计多层的教育目标,运用不同的教学方法进行教学。

它可以真正面向全体学生,让每一个学生都学有所得,全面提高英语成绩。

文章从教育学的因材施教原则、心理学的多元智力理论、语言学的i+1理论和师生关系四个方面,探究大学英语分层教学的必要性和重要性。

[关键词] 分层教学因材施教原则多元智力理论i+1理论师生关系按照大学英语课程教学要求,大学阶段的英语教学要求分为三个层次:一般要求、较高要求和更高要求。

我们课堂教学面临改革的首要任务,就是以学生客观存在的差异为前提,有区别地制定教学目标,设计不同层次的教学内容,改革教学模式,使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展。

所谓分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。

分层教学在教学目标上致力于促进全体学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用整体和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能品尝到成功的喜悦。

本文从以下几个方面阐述分层教学的优势和必要性。

一、分层教学,有利于因材施教早在二千多前,孔子教人就能“各因其材”,因势利导,使“弟子三千,其贤七十二”。

今天,尽管班级授课制已完全取代了个别教学形式,教师在教学过程中更多考虑的是学生的共性,但是因材施教依然是我们应当贯彻的教学原则之一。

因为教学绝不仅仅是教师在教,更重要的是学生在学。

教是为了不教,教学的根本出发点和目的就是要使学生掌握知识,发展认知能力。

教学效果的好坏最终体现在学生学的成果上。

而学生外语的基础不同,接受能力不同,性格不同,需求不同,学习的效果也会不同。

同样的学习内容,不同学情的人掌握起来肯定会有先有后,有快有慢,这是客观存在的事实。

要求学生“齐步走”,显然脱离了客观实际。

这样做只会适得其反,造成优秀生不能发挥最大潜能,而基础差的学生则有望洋兴叹之感,导致教学效益的低下。

北京城市学院公共基础课（公共英语）课程设置方案我校公共基础课—公共英语课程教学分为三个层次，即本科、专升本、专科。

第一部分本科一、课程设置1、《大学英语预备级》（非英语专业本科），限选课，2学分，60学时2、《大学英语1》（非英语专业、非艺术类本科），必修课，4学分，60学时3、《大学艺术英语1》（艺术类本科），必修课，4学分，60学时4、《大学英语2》（非英语专业、非艺术类本科），必修课，4学分，60学时5、《大学艺术英语2》（艺术类本科），必修课，4学分，60学时《大学英语3》（非英语专业、非艺术类本科），必修课，4学分，60学时7、《大学艺术英语3》（艺术类本科），必修课，4学分，60学时二、课程简介1、大学英语课程简介大学英语课程是高等院校非英语专业本科教学计划中的一门公共基础课，分为大学英语预备级、大学英语1、大学英语2、大学英语3。

其中，大学英语预备级在“北京城市学院关于修订2017年版人才培养方案的指导意见”中隶属通识通能教育—通识拓展C 类课程，其教学主要围绕英语词法和句法开展，旨在夯实学生语言基础；大学英语1、2、3在“北京城市学院关于修订2017年版人才培养方案的指导意见”中隶属通识通能教育——通识基础A类课程，其教学主要分别围绕校园生活的8个主题、社会生活的8个主题和学生日常生活中应具备的专业和行业知识中常见的8个主题展开，内容包括听说、阅读、写作和翻译。

共涉及24个交际场景、72篇阅读文章、16个语音项目、24项语法项目、24种写作技巧及24种翻译技巧。

通过本阶段的英语教学，使学生掌握各主题下出现的词汇、构词法、表达方式、句型、语法等基本语言知识，熟练运用听、说、读、写、译等各项语言技能，并对相关文化背景知识和英语语言学习方法有一定的了解,并能初步运用到英语学习中。

2、大学艺术英语课程简介大学艺术英语课程是高等院校艺术类本科教学计划中的一门公共基础课，分为大学英语预备级、大学艺术英语1、大学艺术英语2、大学艺术英语3。