中学生英语口语学习困难的成因及对策

农村中学生英语口语障碍成因及应对策略初探农村中学生面临的英语口语障碍主要包括以下几个方面：一、语言环境不利。

农村中学生的英语学习环境相对较差，缺乏与母语为英语的人交流的机会，无法进行实际的语言运用。

与此学校的英语教学资源也相对匮乏，师资力量不足，教学质量较低。

二、学习兴趣不高。

农村中学生通常对英语学习缺乏兴趣，往往将其视为一门考试科目，而非实际运用的工具。

缺乏学习的动力和目标，导致他们不愿意主动参与口语练习和交流。

三、学习方法不当。

农村中学生在学习英语口语方面往往存在方法不当的问题。

他们普遍重视书面语法知识的学习，却忽视了口语的实际运用能力。

他们往往只是机械地重复课本上的对话，缺乏真实的语言输入和输出。

针对上述问题，可以采取以下应对策略：一、优化语言环境。

学校可以引进外教或志愿者，提供更多与英语为母语的人交流的机会。

可以利用现代科技手段，如网络和多媒体设备，拓宽学生的英语学习资源。

二、增强学习兴趣。

学校可以组织各类英语活动，如英语角、英语演讲比赛建设，以及校际交流等，让学生能够在实际情境中使用英语，体验到语言的乐趣和实用性。

教师还可以通过选取有趣的英语短片、歌曲等教材，激发学生的学习兴趣。

三、改进学习方法。

学校可以加强口语训练，重视听说能力的培养。

教师可以采用情景教学法、角色扮演等教学方法，培养学生的语感和实际应用能力。

学校还可以利用现代科技手段，如语音识别软件和在线口语练习平台，提供更多针对性的口语训练。

农村中学生英语口语障碍的成因主要是语言环境不利、学习兴趣不高和学习方法不当。

应对策略包括优化语言环境、增强学习兴趣和改进学习方法。

只有通过综合措施的实施，才能有效促进农村中学生英语口语能力的提升。

农村中学生英语口语障碍成因及应对策略初探随着英语的普及程度越来越高，英语已经成为了一门必修科目。

但在农村地区，由于教育资源的不足以及生活环境的限制，很多学生英语口语水平落后于城市学生。

这不仅会影响他们今后的学习和工作，也会降低他们的自信心。

本文将探讨农村中学生英语口语障碍的成因，并提出应对策略。

1.教育资源不足农村地区的优质教育资源相对较少，很多学校缺乏资金和教师力量，英语教学的质量也难以保证。

除了一些较好的乡村中学外，绝大多数农村学校的英语教学设备和教学质量都难以满足学生的需要。

这就限制了学生的英语听说能力的提高。

2.学生缺乏语境英语是一门需要理解语境的语言，而在农村地区，很多学生缺乏接触英语的机会和途径。

他们的家庭环境和社会环境也不利于英语语境的形成，这可能会对他们理解英语造成一定程度的影响。

3.缺乏练习机会英语口语需要不断的练习才能提高，而在农村地区，学生所在的环境缺乏英语语言环境和交流机会，有限的英语教学时间和缺乏机会与讲英语的外国人交流都会对学生的英语口语学习和练习产生影响。

二、应对策略1.创造语境首先，可以尝试创造英语语境，让学生在使用中感受英语本身蕴含的语感和文化。

比如，学生可以观看英文电影，听英语歌曲，参加英语角等活动。

这些活动可以帮助学生更好地理解英语，同时也有助于在不同的语境中掌握英语的表达和语感。

2.提高英语教育水平提高英语教育水平是提高学生英语听说能力的重要手段。

学校可以设立英语课外活动，加强英语教学的资源配置，推动英语教育的改革和提高英语教师的教育水平等都是可以考虑的策略。

3.提高学生的英语兴趣提高学生的英语兴趣也是提高其英语听说能力的重要途径。

学校和家长可以选取与学生相关的英语学习资源，比如英语绘本、英语歌曲、英语影视等，来提高学生的英语兴趣。

与此同时，学校也可以组织英语角等活动，帮助学生更好地在交流中提高自己的英语水平。

最后，提供练习机会是提高英语口语能力的必要途径。

英语口语学习的成因与对策初中英语学习的目的在于培养口语交际能力，但是这也是许多同学的难点，许多同学在学习英语时口语交际能力时就是支支吾吾的。

那这是什么原有造成的呢？第一是因为自己懒惰，在学习音标时就没有当一回事儿，导致后面的单词不会读，所以口语交际能力自然就不会了；第二是很少用英语与人交流，平时练得少，在正式说的时候当然不能说的顺畅；第三是学业负担重，初中学生有很多门学科，在课后练习不止是英语，还有语文、数学、历史、地理等，这些都是重要学科，都是中考时需要考试的，各个学科加起来在复习时就兼顾不到那么多了。

一、激发兴趣兴趣是人类最好的老师，一旦有了兴趣，自不然就会去学习，很多同学对英语提不上兴趣，原因是英语这门学科较难，需要学生不停的背诵记忆，不断的去积累，这一过程是非常枯燥无味的。

还有一个原因就是当代学生较懒惰，在课上注意力不集中，在课下又不勤奋练习，长期下来，落下的功课过多，学习起来自然就很困难，久而久之，就对英语没有了兴趣。

根据此现象，老师可以教学生唱点英语歌曲，根据歌曲来帮助我们提兴趣，特别是流行歌，中学生最喜欢。

二、活跃对话课，培养开口交际能力在平时的英语课上很少互相交流，都是老师讲书上知识，之后我们朗读背诵，这样在课上也较无趣，不能帮助我们有效的学习。

提一个小小的建议，虽然初中学业繁忙，但是老师可以每周用一节课的时间开一个英语交际会，让学生用英语自行交流，就当活跃一下氛围，最后十分钟的时间就总结交流。

这样不仅可以帮助我们提升英语口语能力，还能培养我们对英语学习的兴趣，时间长了，就养成了一个良好的习惯，就敢大胆开口用英语交流。

三、合理分配时间初中学习的科目，每科都是重点，都是需要考试的科目，所以在学习中，需要自己合理分配时间，不然时间用了，到头来一科也没有学好。

哪应该如何合理分配时间呢？首先，自己要拟定一个学习计划，每天应该学什么，大概在多长时间；其次，查漏补缺，自己缺乏哪方面的知识，就对缺乏的知识进行填补；最后，当天事情当天完，不拖泥带水，每天的任务要及时完成。

农村中学生英语口语障碍成因及应对策略初探随着城乡经济的发展和城市化进程的加速，城乡差异越来越小，但是农村学生的英语口语障碍仍然严重，这是由于种种因素引起的。

本文将探讨农村中学生英语口语障碍的成因，并提出一些应对策略。

一、成因分析1.师资力量农村中学师资力量相对较弱，很多农村学生没有机会接受专业的英语教育。

农村教师水平参差不齐，很多教师本身英语水平不高、授课经验不足，难以提供有效的教学。

2.教育条件农村教育条件落后，学生的英语学习机会有限。

许多农村学校没有足够的教学设施，没有好的学习环境，缺乏上好的教材和学习资源，这使得农村学生缺少足够的语境和实践机会。

3.文化背景农村学生通常受到农村文化的影响，英语学习和口语训练常常受到家庭、社会和文化背景的制约。

由于农村家庭传统观念的影响较大，不少家长认为学英语无望，不注重孩子口语的训练。

4.学习态度由于农村英语教学的不规范、不科学，很多农村学生对英语存在着“害怕、厌恶、抵触”的态度。

他们觉得英语难学，几乎没有机会使用，缺乏足够的学习动力，导致了他们缺乏实际操作的机会和经验。

二、应对策略为了提高农村学生的英语口语表达能力，应该保障教师专业化，使得教师能够提供高水平、贴近实际的教育。

政府应该加大对农村教育的投入，增加教师培训机会和英语教育机构，选聘高素质的英语教师，提高教师的口语水平。

为了增强农村学生的英语口语表达能力，应该对农村教育条件进行优化，为学生提供良好的学习环境，建立良好的英语学习资源库，促进农村教育的信息化建设，并利用现代技术手段增强教育的实际操作性和趣味性。

3.习惯培养为了增强农村学生的英语口语表达能力，应该注重学生养成良好的学习习惯。

鼓励学生在学习中加强实践和训练，培养学生自信心和勇气，开拓他们的视野，倡导英语学习是一个过程不是终极目标。

4.增加口语训练机会为了增强农村学生的英语口语表达能力，应该增加学生的口语训练机会。

学校应该安排适当的课程，鼓励教师使用英语教材和教学内容，建立英语角，定期组织英语演讲比赛和口语独白，开展英语听说交流活动，扩大学生的语境和实践机会。

农村中学生英语口语障碍成因及应对策略初探随着国家经济的发展和教育事业的不断完善，越来越多的农村中学生开始接受英语教育。

但是，在英语学习中，许多农村中学生存在着口语障碍的问题。

本文将初步探讨农村中学生英语口语障碍成因与应对策略。

一、英语口语障碍的成因1.缺乏语言环境农村地区的英语教学资源相对匮乏，缺乏英语语言环境，学生平时不容易接触到英语口语，使他们缺乏对英语音素的敏感度，难以正确地发音。

2.英语教学方法不当农村中学校有时会采用过于死板、生硬的英语教学方法，让学生只重视词汇和语法的学习，而忽视了口语的训练。

这使得学生缺乏动口说的机会，甚至感到害怕动口说，导致口语能力长期无法提高。

3.读音、语法规则不熟练许多农村学生学习英语时，只重视口语的表达，并不重视读音和语法的学习。

随着英语学习的深入，学生对于读音和语法知识的熟练度比较低，使得在口语表达中存在错误，进而影响口语的准确性和流利度。

提供丰富的英语语境是英语口语训练的关键。

学校可以安排英语角、英语俱乐部等活动，增加学生的英语交流机会，加强听、说、读、写的综合训练。

2.采用多元化的教学方法教师应该采用多种教学手段，如游戏式教学、情景交际、角色扮演等多元化的方式来启发学生学习，激发学生的学习兴趣。

同时，教师要对学生进行及时的反馈，帮助他们改正口语误区。

3.注重基础语音和语法的训练口语训练是从基础语音和语法训练开始的。

学生应该注重基础语音和语法的学习，熟记常用的单词及其发音，并通过听音辨音、模仿口型等方式锻炼口腔肌肉，提高发音准确性。

4.积极参与训练口语训练需要学生积极参与去实践，加强口语表达能力。

除了在英语角等活动中训练之外，同学们也可以结伴练习口语，互相交流、鼓励、纠正，让口语训练不再成为枯燥乏味的重负。

5.系统梳理、总结所学知识对于以前学过的知识要进行系统梳理和总结，对于难以理解的结构和单词也要及时归纳。

这样不仅能帮助学生快速融会贯通，更能够激发学生分析和思考的能力，提高口语的逻辑性和连贯性。

论高中生英语口语学习的问题与对策高中阶段是学生英语学习的重要时期，但很多学生在英语口语学习中遇到了一些困惑和问题。

本文将探讨高中生英语口语学习的问题，并提供一些对策。

一、问题分析1. 缺少实际语境：很多高中生学习英语时，只是反复背诵和模仿课本上的句子，缺乏真实的语言运用场景。

在实际交际中，他们可能会遇到很多困难，无法流利表达自己的想法和情感。

2. 词汇量不足：高中生的词汇量相对较少，难以支持他们进行流利的口语表达。

当面对一些不熟悉的话题或词汇时，他们可能会感到无所适从。

3. 语法错误：由于英语语法的复杂性，高中生在口语表达中常常会出现一些语法错误，影响了他们的流利性和准确性。

4. 社交焦虑：很多高中生由于年龄和经验的限制，没有充分的社交经验和机会，导致他们在英语口语交流中感到紧张和不自信。

二、对策建议1.丰富语境：为了提高口语能力，高中生需要接触各种真实的语言环境。

可以通过与外教交流、参加英语角活动、观看英语影视作品等方式增强语言学习的实践性。

2.扩展词汇量：高中学生可以通过每日阅读英文材料，如英文小说、英文新闻等，来增加词汇量。

并且可以利用词汇学习APP进行自主学习，记忆和复习生词。

3.重视语法训练：高中生可以通过做语法练习题、参加口语训练班等方式提高语法水平。

学生可以注意听力中的语法结构，通过模仿和学习，提高运用语法的准确性。

4.创设社交场景：学校可以组织一些英语角或英语交流活动，提供给高中生一个良好的社交平台，让他们有机会与其他同学、外教进行交流，提高自己的英语口语水平。

5.培养自信心：有效提高高中生的英语口语水平需要建立他们的自信心。

老师和家长可以通过鼓励其多参与英语口语练习、表扬其进步等方式，增强学生的自信心。

6.利用科技手段：高中生可以利用手机、平板电脑等科技手段辅助英语口语学习。

有很多英语学习APP和网站可以提供学生进行口语练习和交流的机会。

7.多听多说：高中生可以利用课余时间，多听英语音频，如英语歌曲、英语电台等。

农村中学生英语口语学习的心理障碍分析及对策解析随着中国的不断发展，农村地区的教育条件得到了不断改善，但是与城市相比，农村中学生的英语口语学习依然面临着诸多的困难和心理障碍。

本文将分析农村中学生英语口语学习中存在的心理障碍，并提出相应的对策。

一、心理障碍分析1. 自信心不足农村中学生普遍存在自信心不足的问题，很多学生由于家庭环境和学校教育水平的限制，接触英语的机会较少，导致他们对自己的英语口语能力缺乏信心，认为自己说不好英语，因此在学习和使用英语口语时会感到畏首畏尾。

2. 缺乏实际语言环境农村地区的学校通常缺少良好的英语教学环境，学生很难接触到纯正的英语口语环境，因此他们在课堂学习之外很难有机会进行实际的口语练习，这导致了他们的口语能力得不到有效的提升。

3. 学习动力不足由于农村地区的经济水平相对较低，学生和家长对于英语学习的重视程度不高，很多学生缺乏对英语学习的积极性和主动性，学习动力不足也成为影响他们口语学习的一个心理障碍。

二、对策解析学校和家长要鼓励学生建立自信心，让他们相信自己是可以说好英语的。

教师可以多给学生一些鼓励和表扬，让他们在口语练习中敢于开口，不怕出错，从而提高他们的口语表达能力。

学校和家庭需要共同努力，为学生创造更多的英语使用环境，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会接触和使用英语，从而提高他们的口语能力。

3. 激发学习兴趣教师要善于发现学生的兴趣爱好，并把英语学习与学生的兴趣结合起来，可以通过英语歌曲、英语电影等方式激发学生学习英语的兴趣。

学校还可以引进一些有趣的英语口语课程，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语。

4. 提供有效的辅导和指导学校可以多安排一些语言专业的教师或者外教来进行口语辅导，让学生有更好的口语模仿和引导。

学校还可以加强与城市学校的对接，通过学校间的英语交流活动，提高学生的口语水平。

5. 提供奖励和激励机制学校可以设立英语口语学习奖励和激励机制，通过奖励优秀的英语口语学习者，激发更多学生的学习积极性和学习动力。

初中英语口语问题及对策初中阶段是学生学习英语口语的重要阶段，但是在学习过程中，学生可能会遇到各种各样的问题。

以下是一些常见的初中英语口语问题及对策，希望可以帮助学生更好地提高口语能力。

问题1：缺乏自信很多初中生在面对英语口语时会感到缺乏自信，害怕出错，担心被同学笑话。

这种心理状态会影响学生的流利程度和表达能力。

对策：鼓励多练习，创造积极的学习氛围。

老师和家长要给予学生鼓励和肯定，让学生知道出错是正常的，只有通过不断练习才能提高。

可以组织口语游戏和活动，让学生在愉快的氛围中练习口语，逐渐建立自信。

问题2：词汇量不足许多学生在初中阶段英语词汇量不足，导致无法流利地表达自己的意思。

对策：多读多背单词。

学生可以通过看英语原版书籍、播放英语电影和听英语歌曲等方式，积累更多的词汇量。

在背单词时，可以使用记忆法，如制作单词卡片、使用记忆软件等，帮助提高记忆效果。

问题3：语法错误频繁初中学生常常犯语法错误，影响了口语的准确性和流利程度。

对策：加强语法训练。

学生可以通过做语法练习题、听力训练、仿写句子等方式加强语法知识的掌握。

要细心聆听他人的口语，学习正确的句式和表达方式，提升口语表达能力。

问题4：缺乏口语环境在学校和家庭中，学生很难得到一个纯英语的环境，缺乏实际应用口语的机会。

对策：创造英语环境。

学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，营造一个纯英语的环境，让学生有更多的机会练习口语。

家长可以提供英语学习材料，如英语电影、电视剧、音乐等，帮助学生全面提高口语水平。

问题5：不善于表达观点许多初中生在口语表达时不够清晰，无法准确地表达自己的观点和意见。

对策：培养思维和表达能力。

学生可以通过参加辩论和演讲比赛、阅读英语文章、观察英语演讲等方式，培养思维和表达的能力。

可以针对不同主题进行思考和讨论，锻炼分析和论证能力，提高表达的准确性和流利性。

通过以上对策，学生可以更好地解决初中英语口语问题，提高口语表达能力。

学生要保持积极的学习态度，多练习，勇于开口，相信自己可以取得进步。

初中学生英语存在的问题及对策一、问题描述初中学生在学习英语的过程中存在一些普遍问题，主要包括：词汇量不足、口语表达困难、听力能力较弱、缺乏自主学习动力等。

二、词汇量不足1.问题表现：初中学生的英语词汇量较少，造成阅读理解和写作能力不强。

2.对策措施：（1）教师引导提高词汇量：教师可以多布置一些单词练习，通过背单词卡片或者利用手机APP等方式增加学生的词汇量。

（2）鼓励阅读：鼓励学生多读英文原著、报纸杂志等以积累更多的单词，并结合单词运用进行记忆巩固。

（3）强化听说训练：给予更多口头表达机会，让学生在实际交流中运用所学新词汇。

三、口语表达困难1.问题表现：初中学生在口语表达方面常常出现迟缓、停顿和望文不知义等情况。

2.对策措施：（1）创设情境：教师可以设计各种真实情境，如模拟餐厅点菜、角色扮演等，让学生在真实场景中锻炼口语表达能力。

（2）培养英文思维：教师鼓励学生用英语进行简单的日常交流，激发学生自主思考的能力。

（3）提供正向反馈：积极鼓励学生表达自己的看法和感受，并及时给予肯定和指导。

四、听力能力较弱1.问题表现：初中学生对于英语听力容易出现理解困难、听不懂或卡壳等问题。

2.对策措施：（1）多听纯正英语材料：提供多样化的听力训练素材，让学生接触到更多地道口音和语音特点。

（2）分阶段训练：根据学生水平和难度递增原则，分阶段进行听力训练，并逐渐提高听力难度来突破困境。

（3）配备辅助材料：为需要帮助的同学配备字幕或者提供翻译等辅助材料，帮助他们更好地理解听力内容。

五、缺乏自主学习动力1.问题表现：初中学生对英语学习缺乏主动性和积极性，容易产生厌倦情绪。

2.对策措施：（1）增加趣味教学元素：在教学中增加游戏、音乐、小故事等趣味元素，激发学生的兴趣。

（2）培养合作学习意识：组织小组活动或合作项目，让学生相互之间进行交流和合作，在合作中培养学生的互助精神和彼此激励。

（3）建立目标与奖惩机制：制定明确的目标，并设立相应奖励机制，激发他们的学习动力。

浅议初中英语口语教学的困难与对策初中英语口语教学一直是教育领域中的一个难题，许多教师在教学过程中都会遇到各种各样的困难。

本文将从教学中常见的困难出发，提出相应的对策，希望能够为初中英语口语教学提供一些借鉴和帮助。

一、困难分析1. 学生缺乏英语口语环境在中国，很多学生学习英语的环境都是封闭的，他们在日常生活中很少有机会真正接触和使用英语口语。

他们的口语表达能力往往比较薄弱，存在词汇贫乏、语法错误等问题。

2. 学生学习动力不足由于口语学习相对来说比较枯燥，学生们在学习过程中往往会觉得乏味无聊，缺乏学习的主动性和积极性，导致口语学习效果不佳。

3. 教学资源匮乏一些学校条件有限，缺乏专门的英语口语教学资源，如录音设备、多媒体设备等，这给口语教学带来不少困难。

4. 教师缺乏专业培训一些教师在口语教学方面缺乏系统的培训和指导，对于如何开展有效的口语教学缺乏经验和方法，导致口语教学效果不尽如人意。

二、对策提出1. 创设英语口语环境针对学生缺乏英语口语环境的问题，教师可以通过组织英语角、开展英语角色扮演、设置英语角等形式，创设一个真实的英语交流环境，让学生在实际的语境中学习和使用口语，提高他们的口语表达能力。

2. 激发学生学习兴趣针对学生学习动力不足的问题，教师可以通过组织口语比赛、开展英语小讲座、引导学生自主学习等方式，激发学生学习英语口语的兴趣，提高他们的学习积极性。

3. 利用多媒体资源针对教学资源匮乏的问题，教师可以利用多媒体设备、录音设备等资源，引入真实的英语口语材料，如英语歌曲、英语电影对话片段等，让学生在听力和口语训练中感受到真实的语言环境。

4. 提高教师专业水平针对教师缺乏专业培训的问题，学校和教育部门可以组织相关的口语教学培训班、讲座等活动，提高教师的口语教学水平，让他们能够更好地指导学生学习英语口语。

三、结语初中英语口语教学的困难是一个复杂的问题，需要学校、教师和学生共同努力才能够得到有效的解决。

农村中学生英语口语学习的心理障碍分析及对策解析随着中国经济的快速发展，英语已经成为了国际交流的重要语言之一。

在农村地区，英语口语学习存在着许多心理障碍，给学生的英语学习带来了一定的困难。

本文将针对农村中学生英语口语学习的心理障碍进行分析，并提出相应的对策解析，以期帮助农村中学生更好地学习英语口语。

一、心理障碍分析1.自我怀疑农村中学生由于长期接触的大多是汉语，所以在学习英语口语时会出现一定的自我怀疑。

他们会觉得自己的英语口语能力不足，甚至怀疑自己能否学好英语口语。

2.害怕犯错农村中学生在学习英语口语过程中往往害怕犯错，他们担心自己的口语发音不准确，用词不恰当，给别人留下不好的印象。

他们在日常生活中也不愿意使用英语进行口语交流。

3.缺乏自信由于长期缺乏与外国人交流的机会，农村中学生在英语口语学习中缺乏自信，他们觉得自己的口语能力远远不如城市的孩子，因此在学习英语口语时缺乏积极性和动力。

二、对策解析1.建立自信心教师可以通过举办英语口语比赛、英语角等活动，让学生有机会展示自己的英语口语能力，从而增强学生的自信心。

教师还可以通过肯定学生的努力和进步，提高学生的自我价值感，从而帮助学生建立自信心。

2.创设轻松的学习氛围为了改变学生害怕犯错的心理，教师可以在英语口语课堂上营造一个轻松和愉快的学习氛围，在这样的氛围下，学生更加放松，不再害怕犯错，从而更加积极地参与到英语口语学习中。

3.提供更多的口语练习机会学校可以开设英语角、组织英语口语角色扮演等活动，为学生提供更多的口语练习机会。

学校还可以邀请外教或者组织学生到城市参加英语口语夏令营等活动，让学生有机会与外国学生进行真实的口语交流，从而增强学生的口语表达能力和自信心。

4.充分发挥学生的主体性教师在英语口语教学中应该充分尊重学生的主体性，让学生在课堂上有更多的发言机会，鼓励学生提出自己的意见和建议，从而激发学生的学习积极性，并增强学生学习英语口语的自信心。

浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策（精选5篇）第一篇：浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策英语是一门语言，具有较强的实践性。

在以往的教学中，教师过于重视学生英语写作能力，而忽视听说能力，学生的笔试成绩非常高，但口语表达能力却极差，对词汇、语法的掌握相当牢固，但在一些交际活动中，许多学生无法流利完整地表达出自己的想法，这就是平常我们所说的“哑巴英语”。

这样的教学现状培养出来的学生无法适应现代社会的发展，所学到的英语丧失了语言交际的功能，违背了语言学习的规律。

新一轮课程改革更加关注对英语听、说、读、写方面的能力培养，提出了一系列全新的教育理念与教学观念。

我们要借着新课程改革的东风对初中英语教学进行一系列的改革与创新，加强英语口语教学，培养学生良好的语感，切实提高学生英语听、说、读、写能力。

笔者现结合教学实践对初中英语口语教学中存在的问题与对策简要论述如下。

一、初中英语口语教学中存在的问题（一）口语教学方法枯燥单一目前的英语教学中最常用的方法就是“教师领读，学生跟读”，教师没有对课文进行深层次的理解与剖析，只是简单地让学生进行机械的模仿，这不利于学生语感的形成，不利于学生深入理解文本的语境。

这在学生学习英语初期有着非常重要的作用。

但是随着学生英语学习的深入，这种单调机械的教学方法已不能满足学生的学习需求。

学习一种语言不是简单地进行模仿，更为重要的是要深入理解，要熟知各类文体与文章的结构，要学会用英语来进行思维，结合具体的语感来理解。

枯燥单一的领读教学法不利于学生口语能力的发展。

（二）口语教学内容主次失衡以往的教学中，教师过于注重词汇与语法的教学，而忽视文章结构的分析，缺乏对学生语言思维的培养。

我们提倡重视口语教学并不是排斥词汇与语法的教学，词汇与语法是学习英语的基础，自然也是进行口语教学的基础，我们要处理好二者的关系，要在重视基础知识教学的基础上加强语言的逻辑性与思维性的培养，要结合全文来渗透语句的连贯性，使学生从文章的整体性来进行英语学习。

中学生英语口语表达中存在的问题及对策第一篇：中学生英语口语表达中存在的问题及对策中学生英语口语表达中存在的问题及对策中学生英语口语表达中存在的问题及对策内蒙古自治区哲里木盟蒙古族学校依兰3月21日在中学英语教学中，我们常常听到教师们这样抱怨：“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。

”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。

诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：学生们对口头表达不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时注意力不集中；学生的个性差异。

那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？１．培养口语表达的兴趣我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”说明了兴趣的重要性。

只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。

教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多采的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚的兴趣。

２．纠正学生口语表达时的错误应注意策略现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。

在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正，不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。

因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

农村中学生英语口语学习的心理障碍分析及对策解析
农村中学生学习英语口语时存在的心理障碍主要有习惯性思维、自卑情绪和担心被嘲笑等问题。

针对这些心理障碍，可以采取以下对策。

针对习惯性思维问题，可以采取多元化、创新化的英语教学模式。

传统的教学方式强调课本知识的灌输和机械的记忆，容易使学生形成固定的思维模式。

而通过引入多样化、趣味化的教学资源和教学方法，如英语角、英语歌曲、英语电影等，能够激发学生的学习兴趣，打破其固定的思维模式，激发学生的创造力和想象力。

针对自卑情绪问题，可以通过培养学生的自信心来解决。

对于农村中学生来说，由于英语环境和机会相对有限，很容易形成对自身能力不自信的心理状态。

学校可以通过组织英语演讲比赛、英语口语角等活动，提供展示自己的机会，同时鼓励学生克服困难，鼓励他们尝试用英语进行交流，从而增加他们在口语方面的自信心。

针对担心被嘲笑问题，可以通过创造宽松、友好的学习环境来解决。

英语学习是一个需要不断练习和实践的过程，难免会出现错误和口语表达不流利的情况。

学校应该创造一个宽容和友好的学习氛围，鼓励学生敢于开口说英语，鼓励同学之间互相帮助和支持。

老师应该给予学生正确的指导和肯定，帮助他们克服障碍，提高口语表达能力。

农村中学生学习英语口语时的心理障碍可以通过多元化的教学方法、培养学生的自信心和创造友好的学习环境来解决。

这些对策能够帮助学生克服固定思维、自卑情绪和担心被嘲笑等问题，促进他们在英语口语学习方面取得更好的效果。

浅谈初中英语口语教学的困难及对策随着我国进一步深化扩大以及国际交往日益频繁,学习英语并运用英语进行口头交际已成为的需要。

因此,英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求,也反映了外语教学的趋势。

但由于种种原因,长期以来中学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。

本文针对目前中学英语口语教学上存的困难与问题,提出解决的一些对策。

一、口语教学中的困难通过研究，我发现在培养英语口语能力方面存在的主要困难主要有以下几个方面：ﻭ(1）缺乏必要语言环境。

我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。

课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。

这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的。

(2）教师口语水平偏低。

目前不少中学英语教师的口语水平偏低,语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。

（３)班级学生人数过多.培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说机会.而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在５０—60 人左右.班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口的机会少,口语的能力自然难以提高。

（4)听英语的机会太少。

说英语的能力必须建立在大量的听英语的基础之上,而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因,学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。

(5）心理障碍的影响.由于英语基本功不够扎实，如语调不够正确规范,词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致心理障碍，怕说错，说不好,遭人讥笑,被批评。

因此学生开口难，连贯叙述更难,越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。

长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”,外语教学整体效益不高。

二、解决困难和问题的对策ﻭ针对上述困难和问题，我们在英语口语教学中采取了以下对策:ﻭ（1)坚持用英语教英语。

高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策高中生英语口语交际能力薄弱的原因：1. 缺乏实践机会：高中阶段英语教学主要侧重于听说读写的平衡发展，但在实际教学中，口语练习的机会较少。

学生缺乏与真实语境进行交流的机会，导致口语交际能力的薄弱。

2. 课堂教学内容单一：许多高中英语教材侧重于文法、阅读和写作的训练，对口语交际的训练相对较少。

学生缺乏与教师和同学们进行真实对话的机会，导致口语交际能力的欠缺。

3. 学习态度不正确：许多学生对英语口语学习没有足够的兴趣和动力，只关注于考试成绩而忽略了口语交际能力的重要性。

他们缺乏练习口语的自主性和主动性，因此口语水平得不到提高。

4. 缺乏语言环境：很多学生学习英语的环境条件有限，无法得到与母语为英语的人进行真实交流的机会。

缺少英语环境的限制了学生的英语交际能力的提升。

针对高中生英语口语交际能力薄弱的对策：1. 创造语言环境：学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供与母语为英语的人进行口语交流的机会。

鼓励学生在日常生活中多使用英语，例如与同学用英语交流，看英语原版电影等。

2. 增加交流机会：在课堂教学中，教师可以增加口语交流的机会，如分组讨论、角色扮演等活动，引导学生积极参与口语交流，提高他们的口语表达能力。

3. 创设情境：为了让学生对英语口语学习保持兴趣和动力，教师可以通过创设具体实际的情境让学生进行实际交流。

安排学生模拟在旅游中提问和回答的情景，以提高他们的口语应对能力。

4. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备，播放英语电影、音乐和纪录片等，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力和口语交际能力。

5. 培养学习兴趣：教师可以通过选用有趣、生动的教材和教学方法，增强学生对英语口语学习的兴趣。

引导学生树立正确的学习态度，认识到口语交际能力的重要性，培养学生自主学习和实际运用英语的能力。

高中生英语口语交际能力薄弱的原因主要包括实践机会缺乏、课堂教学内容单一、学习态度不正确和缺乏语言环境等。

高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策随着全球化的加速推进，英语已经成为一门最为主流和重要的国际语言。

尤其对于高中生而言，英语口语交际能力的重要性不言而喻。

但是，由于多种原因，目前我国的高中生英语口语交际能力普遍较为薄弱。

因此，为了更好地提高高中生的英语口语交际能力，本文将对高中生英语口语交际能力薄弱的原因及应对策略进行深入分析。

1. 学校教学方式不当目前我国高中英语的教学方式主要以传统的课文式教学为主，过于重视阅读和写作训练，而对口语训练的重视程度不够。

导致学生的口语表达能力得不到有效地提升。

2. 老师和学生对英语口语交际能力的认识不足大部分英语老师和学生都认为口语交际能力的提高主要靠课堂讲授，而忽略了平时的积累和实践。

这导致学生在课堂外的英语交流中感到无措，难以有效地使用所学知识和技能。

3. 学生缺乏口语交际的实践机会大多数学生的英语口语交际机会只限于课堂讲练，缺乏实践和交流。

这导致学生在口语表达方面缺乏自信和经验，并且难以应对不同的交际场合。

4. 对外语学习的态度和动机不足许多学生认为英语只是一门课程，不注重其实际应用价值。

这种学习态度和动机的缺失导致他们缺乏对英语口语交际的兴趣和热情，甚至影响到他们的学习效果。

1. 改变教学方式，增强口语训练的重视程度应该根据学生的具体需要，对英语口语教学的内容进行调整和完善，注重交际语言的实际应用能力。

同时，在教学过程中应该鼓励学生积极参与和表达，提高他们的口语表达能力。

学生应该认识到英语口语交际能力的重要性，并认识到口语交际的训练与英语学习的其他方面同等重要。

同时，教师也应该充分认识到英语口语交际在现代社会中的重要性，注重学生的口语实际应用能力。

学校应该提供更多的英语交流机会和实践平台，例如英语角、读书会和旅游等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力，让他们在实践中学习和提高。

4. 激发学生的学习热情和兴趣学校和教师应该引导学生正确对待英语学习，树立英语交际证书和语言能力考试的重要性，并提高英语学习的实际应用价值。

农村中学生英语口语障碍成因及应对策略初探农村中学生英语口语障碍的成因主要有以下几个方面：
1.环境因素：农村地区的英语教学环境相对较差，缺乏良好的语言输入和语言环境，
限制了学生对英语口语的学习和实践机会。

2.学习方式：农村中学生普遍采用传统的教学方式，重视对于语法知识和文化知识的
灌输，忽视了英语口语的实际应用。

3.学习资源：农村中学生缺乏良好的学习资源，如英语教学材料、英语学习软件和多
媒体设备等，这对于他们的英语口语学习造成一定的制约。

1.创设英语学习环境：学校和家庭应尽可能为农村中学生创设良好的英语学习环境，
如搭建英语角、购买英语学习相关的书籍和音像资料等，提供更多的语言输入和实践机
会。

2.改变教学方式：教师应改变传统的教学方式，注重培养学生的英语口语能力。

可以
通过小组活动、角色扮演等方式，增加学生的口语练习时间和机会。

3.利用现代技术：学校可以利用现代技术手段，如网络、多媒体设备等，为农村中学
生提供更多的学习资源，如英语学习软件、在线课程等，以便他们在各种知识传授环节积
累英语口语的能力。

4.开展英语口语角比赛和演讲比赛：学校和社区可以组织英语口语角比赛和演讲比赛，提供展示英语口语的舞台，激发学生的兴趣和积极性，增加他们的口语实践机会。

5.培养自学能力：学校和家庭可以帮助学生培养自学能力，例如指导学生合理利用英
语学习资源，自主学习英语口语，如利用网络学习英语口语、听英语广播和音乐等。

总之，要解决农村中学生英语口语障碍问题，需要从改变教学方式、提供学习资源、
创设学习环境等多个方面入手，帮助学生提高英语口语能力，进一步提高英语教育的质
量。