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关于排座位的若干思考

陈竞林

1、学生、家长社会对孩子的座位非常重视

调查发现，几乎所有的学生都对自己的座位非常关注，家长也非常在意自己的孩子在班里的座位。他们认为不合适的座位非但影响孩子的身体正常发育（眼睛、颈椎、脊柱等），而且也极大程度的影响孩子的学习，影响孩子的健康发展。坐在中间靠前位置的学生最容易获得老师的关注，能听清老师所讲，看清老师的板书或者演示。更重要的，孩子的座位很大程度说明了孩子在班里的位置，坐在后排的学生往往被认为是班里是最调皮的孩子，伤害孩子的自尊心。

2、以成绩排座位的做法学生和家长认为不妥

绝大部分的学生和家长认为，教育行政部门三令五申，不得对义务教育阶段的学生进行任何形式的名次排序。更不能以学习成绩排座位，这样做不但极大程度的损害了学习待转生的自尊心，也违反了相关的国家的法律法规。但是在调查中也发现，个别家长和学生认为按照学习成绩排座位并无不妥，他们觉得不好好学习的孩子占有优质的教育资源是一种浪费，尤其是，他们担心自己的孩子和学习、品行等不佳的孩子在一起回影响到自己的孩子，或者纪律比较差的孩子做到有利的位置会影响班级的稳定和教师上课的质量。

3、调整座位要与班级财产保护相结合。

每个学校都会对班级财产的保护提出一定的要求。我们在安排座位的时候也要注意到这些。如果每次调整座位都是搬着自己的桌椅过去，而且频率很高的话，这样会对桌椅的损害比较大。但是如果不搬桌椅的话，桌椅的责任人不明确，孩子不注意保护，也无法追究责任，也可能加剧财产的损坏。而且一个孩子如果坐的座位是原来一个自己讨厌的人做过的，可能会影响其心情，莫名的急躁以至于影响孩子正常的学习和生活。

4、按身高排座位会导致一些孩子长期坐在教室最后，影响其心理的正常发育和学习成绩的稳步提高。

按照身高排座位表面上看来公平合理。但是很多孩子和家长并不支持这样的做法，尤其是身高较高的孩子和家长。我们班身高最高的孩子家长有点抱怨的告诉我，我们家的孩子从小就大个，长期以来一直坐在班级的最后一排。孩子心里很不好受，家长也担心一直坐在最后影响孩子的学习。也不知道该给谁反应或者怎么反应才好。其实我们的孩子学习挺刻苦，一直坐在最后一排，看也看不清，听也受影响，尤其是一些老师声音较小，有的时候班里在稍微乱点。有的老师从来都不下讲台。还有的老师写字特别小。孩子原来视力挺好，现在都带上眼睛了。学习成绩也一直没有明显的进步。

5、排座位在班主任的班级管理中有很大的作用

孩子和家长对自己在班里的座位非常重视。这就使得我们班主任便于开展我们的班级管理工作。例如，为了加强家长会的管理，我规

定，开家长会缺席者（请假不算），孩子的座位排到最后一排。这一招非常灵，这个班从此以后开家长会从来没有人旷会，甚至没有家长迟到，家长们如果不能按时参会，都会事先请假。事实上，我班也从来没有因为家长旷会而把孩子座位调到最后一排的。利用座位达到了班级管理的目的，取得了很好的效果。

6、座位不可一成不变。

孩子长期坐在班级的某个座位，首先是对身体正常发育的影响。其次，孩子会形成一些不良的学习习惯，例如孩子可能因为看不清黑板上写的字而放弃某个学科的学习；再如某两个或者几个孩子长期坐在一起回形成一些影响学习的动作，如传纸条等。再次，长期不调整座位，大部分孩子往往只与自己的同桌或者旁边的几个人交往，而与其他的孩子没有过多的交往，影响孩子的正常交往，也容易导致班级小团体的出现。

7、座位安排可以让学生民主的参与，但要把握好度。

很多孩子都觉得在班级的座位对于自己的学习、交友、生活等有影响。很多孩子希望自己能参与班级的座位安排、觉得排座位不能老师一个人说了算。这些表明孩子参与班级管理的要求，希望自己的意愿主张得到实现，更希望班级管理能够公平民主。但是老师在操作的时候也要掌握好度，我曾在原有座位的基础上，尝试孩子可以自主决定自己的座位。即只要双方都同意，可以自由调换座位。虽然班主任一再强调，坐在一起要遵守课堂纪律，不能说话。实验的第一周效果还不错，在一定程度上激发了孩子的学习热情。但是从第二周开始，任课教师反应，课堂纪律混乱，不可驾驭。到第三周，几乎班里所有关系要好的孩子都坐在了一起，他们在一起不是为了勉励互相好好学习，而是在一起说话等，甚至很多时候冲击课堂正常教学。在实验进行了四周之后，实验以失败告终，最后该班重新排定了座位，把爱说话的孩子分开了。班级也逐步恢复正常。

8、学生关注的不仅仅是座位本身，而是座位旁边的同伴是谁。

一个班集体其实就像一个小社会，总有一些孩子能得到大多数同伴的青睐，还有一些孩子性格孤僻，不愿意与人交往。还有的孩子因为长相、家庭背景、姓名等非主观原因受到大部分孩子唾弃，当然，除了老师在班级合理引导之外。在排座位的时候也应注意到这一点。

9、座位安排要与值日、学习小组的分配等班级管理工作相结合。

传统的分组方法是班级的某行或者某列自然形成的，但是如果座位一直变动，那么原来的行或者列就会被打破，所以班级的分组就要重新考虑。我们方法是按人分组，就是不论你做到什么位置都属于这个组，这样就避免了座位变动带来的分组上的不便。但是谁和谁一组，今天该谁值日就不是能一下子看出来了，任课教师在组织教学，尤其是在组织小组活动的时候非常不方便，甚至有的老师按照自己的教学要求重新分组。所以我把分组情况写清张贴于班集体的明显位置，便于班级管理和学科教学。

10、座位安排应该有利于教师组织教学。

一般的任课教师为了组织教学的需要，往往把班级分成若干个小

组，班主任在安排座位时应给老师这样的机会，或者直接把组分好。一个优秀的教师不会一直站在讲台上，他会偶尔走到孩子们中间。但是我们在调查中发现，有的班级安排的老师根本下不了讲台，或者说下讲台很困难，因为过道很窄，需要侧着身体才能过去。这就影响了教师的课堂教学，对于离讲台较远的孩子的学习也不能有效的控制。

11、座位安排应有利于孩子的课堂学习。

课堂教学需要师生互动，每个孩子都是课堂的主人。在调查中发现，有的座位安排是单人单桌单行，这样或者可以从某种程度上避免孩子在课堂上交头接耳，但是这不利用开展小组交流合作。有的班级安排座位时，离走道最远的孩子需要经过三个人才能走到自己的座位，不便于其参加课堂活动，更主要的是，仅仅因为这个孩子出行的不便，很多老师就不邀请其参加正常的教学活动，例如我们在调查中发现，因为一个孩子的座位在最里面，在长达三个学期的时间里，老师从来都没有邀请其道讲台上书写或者表演，而其他离走道较近或者坐在前排的孩子几乎每周（甚至更少的时间）都有这样的机会。

12、座位安排应整齐有序，体现班级文化。

在调查中我们也发现，有的孩子由于在课堂不能很好的遵守纪律，老师就把这个孩子的位置安排到非常特别的地方。这首先是对孩子的一种歧视，对孩子正常人格的形成不利，也不符合国家相关的法律法规。其次，班级的布局从整体看上去比较乱，不符合美的要求，影响班级文化的建设。从最普通的观点来看，班级的座位应该整齐有序，不可杂乱无章

13、座位安排应考虑到青春期的生理心理发展规律。

初中生正处于生理和心理发育的关键时期，我还发现，有的孩子在去自己座位时候要从异性同伴的身后经过，我们看到之后觉得很不合适，尤其是在夏天。还有的孩子尤其是女孩在穿着打扮不很合适，而异性同学就跟她同桌或者处于离他较近的位置。我想这不仅会影响孩子的正常学习，甚至对其青春期的生理心理成长发育也是有影响的。在安排孩子座位的时候要主注意到孩子才生理心理发展规律。

初中学生排座位是我们经常要面对的问题，但学生以及班级的情况不是一成不变的，排座位的方法也不可能有一般的方法可循，只能在班级管理的过程中根据具体情况，选择合适的做法。但是我们得出了排座位的一般规律和需要注意的事项。更为重要的是，对于同样的问题我们也没有共同的答案，例如到底应该同性同桌还是异性同桌，例如应该单人单桌还是两人或更多同桌，我们觉得应该根据班级的不同、一个班级应该根据所处时期的不同、班级的情况不同而做出不同的合理的安排。业内同仁可以思考借鉴，当然不足之处也是难免的，希望广大专家和同行批评指正。