下载文档原格式
班班通环境下数学课堂有效教学策略研究【摘要】本研究旨在探讨在班班通环境下如何有效地进行数学课堂教学。
首先分析了班班通环境下数学课堂的特点，然后探讨了基于该环境的数学教学策略，并讨论了教师角色转变与学生学习方式改变的重要性。
接着探讨了多媒体技术在数学教学中的应用，并提出了有效教学模式。
最后总结了在班班通环境下的数学课堂有效教学策略，并展望了未来的挑战与机遇。
通过本研究，可以为在班班通环境下进行数学教学提供一定的指导和启示。
【关键词】关键词：班班通环境、数学课堂、有效教学策略、教学模式、多媒体技术、教师角色转变、学生学习方式、挑战、未来展望、研究结论、启示。
1. 引言1.1 研究背景目前，国内外已经有一些关于班班通环境下数学教学的研究，但多集中在技术应用和案例分析上，对于如何在班班通环境下实现有效的数学教学策略的探讨相对较少。
有必要对班班通环境下数学课堂有效教学策略进行深入研究，为教师的教学实践提供有益的借鉴和指导。
本研究将结合班班通环境下数学课堂的特点，探讨符合这一教学环境的教学策略，进一步明确教师在这一教学环境下的角色定位和学生学习方式的改变，探索多媒体技术在数学教学中的应用方法，最终构建一套适合于班班通环境下的数学课堂有效教学模式，以期对提升数学教学质量和教学效果起到积极的促进作用。
1.2 研究目的研究目的是通过对班班通环境下数学课堂有效教学策略的研究，探讨如何充分利用新颖的教学环境和教学工具，提高数学教学的效果和质量。
具体目的包括：一是探讨班班通环境对数学教学的影响，分析班班通环境下数学课堂的特点和优势；二是研究基于班班通环境的数学教学策略，探讨如何利用互联网和多媒体技术，激发学生学习兴趣和提高学习效果；三是分析教师在班班通环境下的角色转变和学生学习方式的改变，探讨如何更好地引导学生主动参与和合作学习；四是探索多媒体技术在数学教学中的应用，探讨如何利用多媒体资源丰富教学内容，增强教学互动性和趣味性；五是总结班班通环境下数学课堂有效教学模式，为提高数学教学质量提供可行性建议和实践经验。
班班通背景下的小学数学课堂教学有效性探讨与实践【摘要】本文探讨了在班班通背景下小学数学课堂教学的有效性。
引言部分介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
正文分析了班班通在小学数学课堂中的应用、对教学的影响以及提高教学效果的策略。
结合实际案例探讨了班班通在教学中的应用。
结论部分总结了班班通在小学数学课堂中的有效性，并展望了未来的研究方向，强调了教师专业发展与教学创新的重要性。
通过本文的研究，可以更好地了解班班通在小学数学课堂中的作用，为提高教学效果提供参考。
【关键词】小学数学课堂、班班通、教学效果、教学创新、应用案例、教师专业发展、有效性、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在传统的小学数学课堂教学中，教师往往会面临着教学资源匮乏、学生学习兴趣不高、个性化学习需求难以满足等问题。
而班班通的出现为教师们提供了一个全新的教学工具，可以帮助教师更好地组织课堂教学，激发学生学习兴趣，促进个性化学习。
深入研究班班通在小学数学课堂中的应用以及其对教学效果的影响，对于进一步提升小学数学课堂教学效果具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨班班通在小学数学课堂中的应用情况，分析其对小学数学教学的影响，探讨如何通过班班通提高小学数学课堂教学效果，总结班班通在实际教学中的应用案例，以及探讨教师在班班通使用过程中的专业发展与教学创新。
通过本研究，旨在全面了解班班通在小学数学课堂中的作用与影响，为教师提供有效的教学策略和方法，促进小学数学课堂教学的创新与提高，从而更好地推动小学数学教育的发展。
通过对班班通在小学数学课堂中的有效性进行探讨，为未来相关研究提供借鉴与参考，推动教育技术在教学实践中的应用和发展，为提升小学数学教学质量和效果提供理论和实践支持。
1.3 研究意义通过深入研究班班通在小学数学教学中的应用和效果，可以为提高小学数学课堂教学效果提供参考和借鉴，促进小学数学教学的改革和创新。
这也有助于推动教师的专业发展和教学创新，提升我国小学数学教育的质量和水平。
班班通背景下的小学数学课堂教学有效性探讨与实践【摘要】本文探讨了在班班通背景下小学数学课堂的教学有效性。
文章首先介绍了班班通在小学数学教学中的应用情况，接着对教学有效性评价指标进行了研究，分析了班班通背景下的教学实践，并结合实际案例进行了分析。
在探索班班通在数学课堂中的应用策略过程中，结合教学实践提出了相关建议。
总结了班班通背景下小学数学课堂教学的有效性，展望未来的研究方向。
通过本文的研究，可以为教师在班班通背景下的数学教学提供一定的借鉴和指导，从而提高教学效果，促进小学生数学学习的质量。
【关键词】关键词：班班通、小学数学课堂、教学有效性、教学实践、评价指标、应用策略、案例分析、研究背景、研究目的、研究意义、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景随着班班通在数学教学中的应用不断深入，教育工作者和研究者开始关注班班通在小学数学课堂教学中的有效性问题。
如何充分利用班班通这一教学工具，提高数学教学的效果，促进学生的学习兴趣和学习成绩，成为当前教育领域的热点问题之一。
深入研究班班通在小学数学课堂教学中的应用策略和教学效果，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨在班班通背景下的小学数学课堂教学有效性问题，具体目的包括：1. 分析班班通在小学数学教学中的应用现状，探讨其对提高教学效果的影响；2. 研究并构建适合班班通背景下的小学数学教学有效性评价指标体系，以评估教学效果；3. 探讨在班班通背景下如何有效地开展数学课堂教学实践，提高教学质量；4. 通过案例分析，总结并分享在实际教学中应用班班通的经验和教训；5. 提出针对未来研究方向的建议，为班班通在小学数学教学中的进一步应用提供参考和借鉴。
1.3 研究意义在当前数字化时代，教育技术的快速发展使班班通等教学平台在小学数学课堂中得到了广泛应用。
本研究旨在探讨班班通背景下小学数学课堂教学的有效性，探讨其中的教学评价指标和教学实践策略。
研究意义主要体现在以下几个方面：对于教师而言，了解班班通在教学中的应用效果，有利于提高教学质量和效率，更好地激发学生学习兴趣，促进他们的数学学习。
合理利用“班班通”提高小学数学教学效率的研究报告一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）国内外研究现状述评自教学活动诞生之日起，教育实践者和教育研究者就在“追求教学成效，降低教学所耗，增大教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它，不断孕育、萌生和形成了丰富的有效教学模式思想。
随着科技的发展，信息技术已广泛运用于教学中，引起了教学观念，教学内容，尤其是教学手段的巨大变革。
自90年代中期以后，日本、美国、加拿大等国已开始将信息技术内容整合到中小学各科的课程中去，各方面条件日臻成熟。
科学的教学模式，先进的教学理念，丰富的资源库，完善的技术保障与培训体系已基本形成。
合理利用“班班通”提高教学效率，已使信息技术基础知识与能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来，并取得良好效果。
在国内，全国已有近万所中小学建立了校园网，一些全国现代教育技术实验学校已开始对信息化环境下的课堂教学模式进行研究，形成了一定的研究成果；积累了一定的教学经验。
近年来，中央电教馆组织实施了《班班通环境下互动课堂教学模式研究》、《班班通在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成果。
班班通在学科中的运用，不仅是教学模式、教学方法的改变，更是提高课堂教学效率、教师信息技术素养的重要途径。
对广大小学而言，基于网络环境的“班班通”建设才刚刚大面积铺开，对信息化环境下课堂教学研究尚处于初级阶段，急需对合理利用“班班通”提高教学效率进行长期深入的教学实践及全面系统的理论研究。
（二）选题意义《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。
逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革。
”如今，班班通作为信息技术最重要的内容之一，我们可以深切感受到，班班通环境下的课程教学是提升教师专业能力和素养的一个非常重要的途径，也是促进教师教学方式和这生学习方式的变革，最终促进学生的发展的重要途径。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
班班通环境下小学低年级数学小组合作学习有效性的研究课题名称：班班通环境下小学低年级数学小组合作学习有效性的研究关键词：班班通低年级小组合作学习有效性申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：162333118课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评，选题的意义和研究价值。
1、本课题国内外研究现状述评。
近年来，各教育专家学者均对这个课题有了一定的研究，各大教育刊物也刊登了相关研究成果。
如：《新课程学习：基础教育》巧用班班通丰富数学课堂教学。
作者：马志刚。
课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，小学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一个重要途径。
现代教育技术：班班通的巧妙运用，打破了“一个黑板+一支粉笔“的原有的传统教学模式，是我们的课堂模式充满了生机，进而提高了数学课堂教学的有效性。
《新校园理论版》运用班班通设备提高小学数学课堂教学有效性。
作者：李勇。
现代教育技术历经了多年的发展，由原来的早期的投影仪、幻灯片、多媒体教师、远程教育模式到如今的班班通，技术在不断革新，教学效果也在不断增强。
再有，合作学习是20世纪60年代末、70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。
《数学课堂教学有效性研究》开题报告（5篇范例）第一篇：《数学课堂教学有效性研究》开题报告长春市教育科学规划“十二五”课题《数学课堂教学有效性研究》开题报告马国军２０１１年５月《数学课堂教学有效性研究》开题报告一、课题的提出1、现代数学教育应对时代挑战的需要现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。
”、“数学是核心技术。
”、“数学：关键技术的关键。
”。
面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。
2、新课改对数学课堂教学提出的要求进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。
数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
3、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教” 轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。
“班班通”环境下初中数学课堂教学模式的研究课题研究中期评估报告一、课题名称：《“班班通”环境下初中数学课堂教学模式的研究》二、课题的提出：（一）研究背景现代教育技术的推广与应用，是新世纪学校发展的必然趋势；信息技术对教育的影响也是不可估量的，它不仅带来了教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻的影响。
在教育部“以教育信息化带动教育现代化，促进基础教育跨越式发展”的发展战略的指引下，实施进行的“班班通”教学，使学校教学环境大大改善，它丰富了教师的教学方法，使图像、声音、文字与时代气息于一体，拓宽了学生的知识，开阔了学生的视野，增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。
在初中数学课堂教学中，充分利用“班班通”带来的信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件，实现了《新课程纲要》所提出的：转变教师观念，从单纯传统知识传授模式，转变为在现代信息技术教学模式下让学生学会自主学习，学会合作学习，打破传统的升学取向课堂授课模式，关注学生全面的发展，培养他们的创新精神、实践能力和终身学习能力等良好的学习习惯与能力。
（二）课题研究的目的、意义及价值:本课题主要研究内容：如何解决传统数学课堂教学中存在的学生缺乏学习兴趣或者学习兴趣难以持久；学习效率低下，学习用时长，课堂参与度低，自主学习能力差等方面的问题。
现代教育技术是依托计算机、网络等现代技术而发展起来的一种新型教育技术，由于教育理念、年龄结构、文化层次等方面的差异，不可避免的出现“班班通”教学参与意识不强，应付形式等各方面的问题，特别是许多教师对信息技术的理解和应用还处于初级阶段，在教学中，大多数教师定位在信息技术的“辅助教学”——运用计算机、多媒体制作简单课件，帮助教师解决重点、难点问题，将讲授内容以形象的画面展示在屏幕上，让学生更容易理解知识，接受知识。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
“班班通”有效促进农村小学数学课堂教学的研究课题名称：“班班通”有效促进农村小学数学课堂教学的研究关键词：班班通有效数学课堂教学申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证一、课题核心概念界定（一）班班通所谓班班通是指学校的每个教学班基于网络网络环境下，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网，通过网络实现教学资源共享，能进行课件演示、收看电影电视节目等。
它使学校每个班级都具备与外界进行信息沟通、远程资源运用的软硬件环境，从而实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
（二）有效课堂教学所谓“有效课堂教学”，主要是指课堂的教与学有效果、有效率、有效益，在课堂有限的时间内用较短的时间获取最大的收益，老师教得轻松，学生学得开心。
既把学生从沉重的课业负担中解放出来，也把老师从繁重的工作中解脱出来，又让学生有精力与兴趣对所学知识进行理解、消化、吸收。
二、选题意义及研究价值（一）选题意义教育部明确指出，要以信息化推动教育现代化。
现代教育技术的推广与应用，是学校发展的必然趋势。
教育部多次召开了全国中小学信息技术教育工作会议，部署在全国范围内实施“校校通”工程的任务。
遵照会议精神，重庆市作为远程教育试点省市，于2003年在部分区县部分学校开展了模式二、模式三的运用试点工作，2004年部分学校成功组建了校园网，实现了“班班通”。
利用“班班通”,提高农村小学数学应用题教学有效性1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展，教育领域也逐渐迈入了数字化时代。
然而在我国的农村地区，由于种种客观条件的限制，农村小学的数学教学往往面临着一些困难和挑战。
一方面，许多农村小学师资力量不足，教学资源匮乏，教学设施简陋；农村学生的学习兴趣和动机普遍较低，数学应用题的教学效果较为欠缺。
本文将围绕利用“班班通”提高农村小学数学应用题教学有效性这一主题展开探讨，旨在为解决农村小学数学教学中的难题提供一些新的思路和方法。
1.2 问题提出在农村小学的数学教学中，教师们普遍面临着一个共同的问题，那就是如何提高学生对数学应用题的理解和运用能力。
传统的教学方法往往以传授概念和公式为主，忽略了对数学知识在实际问题中的应用。
由于缺乏实际运用的机会，学生们往往对数学应用题感到陌生和困惑，导致他们在解题过程中缺乏信心和动力。
面对这一问题，如何在农村小学数学教学中有效引导学生提高数学应用题解决能力成为了亟待解决的难题。
为了提高农村小学数学应用题教学的有效性，我们有必要探讨如何更好地利用现代化教育技术来助力教学工作，提升学生的学习效果和兴趣。
本文将深入探讨如何利用“班班通”软件来改善农村小学数学应用题教学，旨在探讨一种切实可行的解决方案，从而推动数学教育在农村小学的发展。
1.3 研究意义在农村地区的小学教育中，数学应用题教学一直是一个亟待解决的难题。
传统的教学方法往往枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，导致学生对数学学习的兴趣和积极性不高。
如何提高农村小学数学应用题教学的有效性成为了当前教育领域中亟待研究和改进的问题。
利用“班班通”软件进行数学应用题教学，可以为解决这一问题提供一种全新的思路和方法。
该软件结合了互动性、情境性和个性化定制等特点，能够有效提高学生的学习参与度和学习效果。
通过在农村小学中推广应用该软件，有望有效提升学生学习数学应用题的兴趣和能力，从而提高教学效果。
