遨游汉字王国教学设计

《遨游汉字王国》教学设计

学情分析：

本课的学习对象是四年级的学生，已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解；他们已初步具有一定网络环境下学习的技能：会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。本班学生的识字量、阅读量大，思维活跃、接受力强，爱探索、爱表现。但个性强，协作能力较弱。个别学生或者综合的知识能力差，或者在班上比较孤立。

教学目标：

1、探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。

2、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。

3、培养学生对祖国汉字的兴趣和欣赏能力。

4、学会制定个人研究计划，并能根据兴趣自愿组成小组展开活动，培养“自主、合作、探究”的意识。

评价设计：

1、通过交流古人记事的方法、观看仓颉造字的视频、猜古文字的活动达成教学目标1。

2、通过“一”字成语游戏、数字古诗吟诵、“长”字对联品读、浏览书法作品图片达成教学目标2、3。

3、通过制定个人研究计划达成目标4。

教学过程：

一、感受中华汉字之源远流长

1、揭示课题，初知学习内容（

师：同学们，这节课我们一起走进第五单元的学习，谁来读课题？（指名读）咱们大家一起来！（齐读）。

师：同学们，从课题中咱们就一目了然本单元将要学习的是什么有关的内容？（生：汉字）但它和以往的学习方式不同，这是一次综合性学习，以前有过吗？（生：没有）就是翻翻书、查查资料、搞搞活动这样来学习的，今天这节课我们就翻开这个单元学习的序幕，一起去汉字王国走一走、逛一逛，好不好？

（设计意图：开门见山揭示课题，让学生明确本课的学习内容与以往不同，这是一次综合性学习，简单介绍综合性学习的流程，激发学生对综合性学习方式的兴趣，让他们在期待和憧憬中展开学习。）

2、初步探索汉字的起源

（1）了解古人记事的方法

师：走进汉字王国，你首先看到的是这样一幅图画（点击课件），他在干什么？结绳记事。

师：这是在汉字产生以前古人记事的一种方法，我们称为结绳记事，

生：古人用长短不同、颜色有别的细绳，根据需要，在间隔不等的距离，打上不同形式的结，然后拴在较粗的绳上。

师：那除了这种方法，古人还有其他的方法记事吗？

生：物语。就是用一件具体事物代表一种固定的含义。

师：还有其他方法吗？生：……

师：这些方法是不错，可是使用起来不太方便，所以人类文明的发展受到了影响，慢慢地，人们就创造了汉字。

（设计意图：通过交流古人记事的方法，让学生知道没有文字的不便，体会文字发明的重要性。）

（2）观看《仓颉造字》视频

师：这就是仓颉造字的过程。当然，这只是一个传说，汉字不可能是一个人创造的，它是我们的老祖先在长期的劳动和生活中创造出来的。

（设计意图：视频较文本资料更生动、形象，观看《仓颉造字》视频，让学生直观地了解古人造字的过程；并且培养了学生的问题意识，《仓颉造字》只是一种传说，学生会想到汉字的起源还有哪些传说，在中华民族漫长的历史上汉字究竟是怎样起源的，激发学生课后继续探索汉字的起源。）

3、初知汉字的演变过程

师：在3300多年前，出现了比较系统的汉字---甲骨文。这些都是比较珍贵的甲骨文。（出示甲骨文图片）大家对甲骨文有了解吗？谁来说说？生：甲骨文是刻在龟甲和兽骨上的文字。

生：甲骨文是清朝学者王懿荣发现的。

师：他在哪儿发现的？生：偶然在药渣中发现的。

师：所以说做生活中的有心人，一定会有意想不到的收获，希望王懿荣的发现，能给大家带来启发。老师这儿有一个有趣的甲骨文字，看看形状，猜猜这是什么字？（出示甲骨文“女”）

生：……

师：到底是什么字呢？过了二、三百年出现了金文，这字就变成了它，谁再来大胆地猜猜这是什么字？（出示金文“女”）生：……

师：我们继续往下看，到了秦朝，秦始皇统一了文字，这个字就变成了它----小篆，（出示小篆“女”）老师曾向有研究的老师请教过，有一个小方法可能能帮助同学们猜出来，就是把弯弯曲曲的线条拉直，这次看出来了没有？生：……

师：我们来看看到底是什么字？后来，又出现了隶书，这个字变成了它，（出示隶书“女”）把掌声送给猜出来的同学，看来今天我是遇到了研究汉字的高手！做研究，就要像你们这样，大胆想象，积极参与，当然有时候，也可以查查资料。这个隶书和我们现在的字很像。在一千多年前，出现了楷书，同时出现了草书、行书。（依次出示楷书、草书、行书“女”）

师：同学们，我们的汉字从甲骨文到金文到小篆到隶书到楷书、草书、行书，历经了3300多年，真可谓是历史悠久啊！

（设计意图：本环节．举“女”为例，通过“猜一猜这是什么字？”让学生初知汉字之演变过程，在饶有趣味的活动中体会汉字历史悠久。）

4、感受汉字的造字方法

师：咱们再回头看看这个甲骨文的“女”字，（点击课件）看出来是“女”字了吗？那我提示一下大家，（出示殷商女子图片）这次看出来了吗？

师：你从哪儿看出来的？生：跪着的姿势。生：两手交叉的样子。师：你们观察得真仔细，这是殷商时女子的姿态，古人造字就是把事物的外形刻画出来，比如这两个字，（出示“鱼、马”的甲骨文字）同学们说说这是什么字？师：同学们，像这样的字字形就是事物的外形，在造字法上我们叫做象形字，可是不是所有的事物都能刻画下来，所以不多，只有364个，那人们表达思想、交流感情不够用了，怎么办？古人很聪明，在象形字上加上一两笔，或者把两个字合在一起就变成了一个新的字，比如女字（出示“母、好、媚”三个古文字），下面咱们小组为单位研究研究看看它们是什么字？

小组讨论、研究

根据学生交流随机点拨，如“媚”字：师：这个字为什么是“媚”，说说你的理由?

师:掌声送给她，谁能用媚组词（生组词），媚字一般是形容女子的，所以左边是形旁，右边是声旁，我们称它为形声字，说说你知道的形声字?

师：形旁和声旁的结合大概有10种形式，研究研究，挺有意思。

师：我们继续汇报。如“好”字，为什么是好字，说说你的理由？

生：右半部分很像小孩子，是个子，所以是好。

师：女人生了孩子，家有喜事，所以是很好的事。对吧！其他同学还有不同的建议吗？

师：你确信吗？大家屏住呼吸，拭目以待，（出示“好“字）恭喜大家，把掌声送给自己！资料显示大部分专家认为，女人生了孩子，生命得到了延续，是件好事，像这样，两个象形字合在一起，表示一个新的意思，在造字法上，我们称之为会意字。

师：剩下最后一个字了，谁来猜？交流“母”字，

生：……师：3300多年前了，有些难度。（猜不出，直接出示）

师：为什么加上两点就是母字呢？

师：古人用这两点表示母亲的乳房，因为是母亲用乳汁喂养了我们，让我们不忘养育之恩，古人在3300多年前就用这个字告诉我们这个道理，在造字法上，我们称之为指事字。

师：（点击）象形、指事、会意、形声，都是古人造字的四种主要方法，此刻你最想用什么词语赞美汉字？

生：神奇、有趣。生：丰富多彩。生：生动形象。

师：从同学们的赞美中老师知道同学们已经摆汉字折服了。

（设计意图：通过想一想，猜一猜，议一议，引导学生感受古人造字的四种主要方法，体会汉字的神奇、有趣，培养学生的观察力和想象力。）

（二）体会汉字文化之博大精深

1、成语游戏