《桃花源记》教案(1)-教学教案-初一语文教案

桃花源记教案桃花源记教案（一）：教学目标(一)知识目标1.读准下列字音：豁然俨然衣着阡陌鬓要邑诣骥语2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。

(1)通假字：具、要;(2)古今异义：交通、妻子、绝境、无论;(3)一词多义：舍、寻;(4)辨析同义词：悉、并、具、咸、皆;(5)句式：省略句。

3.了解文学家陶渊明。

(二)潜力目标1.借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。

2.培养朗读和背诵的潜力，这样能够品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想资料。

(三)情感目标1.理解作者这一理想的进步好处和消极好处。

2.理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。

教学步骤(一)明确目标1.读准生字的字音。

2.了解作家陶渊明。

3.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。

4.理解和评价桃花源这样的社会。

5.在理解的基础上背诵课文。

(二)整体感知文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃花源，再到离开桃花源，一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。

能够透过以下问题来带动学生通读全文，了解大意。

l.渔人是怎样发现桃花林的2.在桃林尽头渔人看到了什么3.渔人在桃花源作客时，和村中人作了哪些交谈4.渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何(三)教学过程1.简介陶渊明。

陶渊明(365--427)，又名潜，东晋时人，祖居浔阳柴桑(今江西九江西南)。

陶渊明少年时代深受儒家学说影响，有着“大济苍生”的志向。

二十九岁出什，但几次做官都但是担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。

四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。

陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民;思想感情发生了很大的变化。

《桃花源记》教案篇一《桃花源记》中有三个“外人”，即：1、其中往来种作，男女衣着，悉如外人2、遂与外人间隔3、不足为外人道也这三个“外人”中，2和3都是“桃花源以外的人”。

第一个“外人”如果也这样解释，则与后文《桃花源诗》“俎豆犹古法，衣裳无新制”相抵牾，因为时迁世异，秦代的衣制当然不可能和几百年后的晋代相同。

近日读到了《中学语文教学》20xx年第5期顾月华先生的《也谈外人》一文，颇有感慨，遂将以前收集的资料略作整理，汇集成文。

一、“外人”诸说据我们所见，对“外人”的解说主要有以下两种观点（至于解为“桃花源以外的人”者为最常见之解释，今人论之已详，故不赘述）。

（一）“陌生说”此说包括两种大同小异的见解：1、“外人”为“世外之人”或“另外一个世界的人”2、“外人”为“外国人”。

两种解释虽有不同，但思路和结论并无大异，他们都从桃花源中人与外界的服饰差异切入，试图解决《记》《诗》差异和衣制变迁这一矛盾。

他们的结论也相似，即：在渔人眼里，桃花源中人绝不应与外界人相似，他们应该是渔人眼中的来自“另一个世界”或者“另一个国度”的衣着奇异的“陌生”人，因此可以统称为“陌生说”。

（二）“纪实说”著名学者陈寅恪先生在《（桃花源记）旁证》中说：“陶渊明《桃花源记》寓意之文，亦纪实之文也。

其为寓意之文，则古今所共知，不待详论。

其为纪实之文，则昔贤及近人虽颇有论者，而所言多误。

故别拟新解，以成此篇。

”陈先生以为，《桃花源记》中“自云先世避秦时乱”之“秦”，不是“赢秦”，而是“苻秦”；所谓的桃花源不是人间仙境，而是北方人民为了躲避“苻秦”的战乱而聚族自保所建的坞堡。

因此，陈先生说：“由苻生之暴政或苻坚之亡国至宋武之人关，其间相距已逾六十年或三十年之久。

故当时避乱之人虽‘问今是何世’，然其‘男女衣着悉如外人’。

”陈先生这篇发表于1936年的论文是我们所见的最早提出“外人”问题的文章。

唐长孺先生《读(桃花源记旁证>质疑》发展了陈寅恪先生的观点，认为桃花源不应该在北方，而就在武陵一带：桃源中人“避乱”不全是避兵，也可能是逃避徭役和赋税。

《桃花源记》七年级语文精品教案(通用一、教学内容本节课选自人教版七年级语文上册第四单元《语文园地》中《桃花源记》。

全文描绘一个美丽世外桃源，详细内容如下：1. 解《桃花源记》作者陶渊明及其创作背景。

2. 研读课文，理解文意，掌握重要词汇和句式。

3. 分析课文内容，体会作者对美好生活向往和对现实生活批判。

二、教学目标1. 知识与技能：能正确朗读课文，理解课文内容，掌握重要词汇和句式。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论分析，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对美好生活向往，激发学生对现实生活思考。

三、教学难点与重点1. 教学重点：理解课文内容，掌握重要词汇和句式，体会作者情感。

2. 教学难点：分析课文内容，理解作者对现实生活批判。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、教材、笔记本。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅美丽山水画，引导学生想象一个世外桃源，从而引入本节课学习。

2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解文意，圈画重要词汇和句式。

3. 合作探究：分组讨论，分析课文内容，理解作者情感。

4. 例题讲解：讲解重要词汇和句式，如“豁然开朗”、“鸡犬相闻”等。

5. 随堂练习：设计填空题、翻译题，巩固所学知识。

6. 精讲点拨：分析课文内容，引导学生理解作者对美好生活向往和对现实生活批判。

六、板书设计1. 课题：《桃花源记》2. 作者：陶渊明3. 重点词汇：豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自得等。

4. 重点句式：遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺等。

七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，描绘一幅你心中桃花源。

示例答案：我心中桃花源，是一个山清水秀地方。

那里有蓝天白云，绿树成荫，还有清澈小溪。

人们在这里和睦相处，安居乐业，生活无忧无虑。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，是否充分调动学生积极性，提高学生阅读理解能力。

2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明其他作品，如《归园田居》等，进一步解作者生活态度和创作风格。

桃花源记教案一、教学目标：1.了解《桃花源记》的故事情节，理解文中的主题和寓意。

2.培养学生对于课文中重要词汇和句子的理解能力。

3.通过课文中的练习和讨论，提高学生的阅读理解和思辨能力。

二、教学重点：1.学习桃花源2.理解文中的主题和寓意3.重要词汇和句子的理解三、教学准备：1.《桃花源记》课文2.课文练习题和讨论题四、教学过程：1.导入（5分钟）老师可以通过提问和展示一些图片来引起学生对桃花源的兴趣。

比如问学生是否听说过桃花源，他们对桃花源有什么了解。

然后把学生的回答记录在黑板上。

2.讲解课文（10分钟）教师可以利用PPT或者黑板来给学生讲解课文的大致内容。

重点强调桃花源在文章中的地位和意义。

介绍桃花源充满了和谐、宁静和美丽的自然景色，以及里面的居民生活丰富多彩。

同时，可以引导学生思考作者在文中表达的主题和寓意。

3.阅读课文（15分钟）让学生根据自己的理解阅读整个课文。

可以让他们默读一遍，然后再让他们读出来。

在阅读的过程中，学生可以标记他们不理解的词汇和句子。

4.词汇和句子的讲解（15分钟）教师可以根据学生的标记和提问，解释他们不理解的词汇和句子。

可以给学生提供一些例句来帮助他们理解。

同时，可以通过一个小组讨论的形式，鼓励学生互相帮助理解困难词汇和句子。

5.个人或小组讨论（10分钟）教师可以给学生一些问题，让他们个人或者小组讨论。

通过讨论，学生可以更深入地理解桃花源的主题和寓意。

6.课文练习（15分钟）教师可以给学生一些与课文相关的练习题，帮助学生检验自己对于课文的理解和记忆。

问题可以包括对于词汇、句子和整个文章的理解。

7.概念总结（5分钟）教师可以在黑板上总结课文中的重要概念和主题，并与学生一起复习。

8.作业布置（5分钟）教师可以布置一些与桃花源相关的作业，如写一篇关于桃花源的文章或者做一个展板。

作业的目的是帮助学生进一步巩固对于桃花源的理解和记忆。

五、教学反思：本节课主要通过讲解课文、讨论和练习的方式，帮助学生理解《桃花源记》的主题和寓意。

桃花源记阅读教案一、教材分析《桃花源记》是唐代文学家陶渊明创作的一篇散文。

作品以叙事的方式描绘了一个美丽神奇的桃花源，展现了人们对自由和宁静生活向往的情感。

本教材适合初中语文课程中的阅读教学，旨在培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

二、教学目标1. 了解《桃花源记》的背景和作者；2. 掌握文中的关键词汇和短语；3. 理解文中的主要情节和人物形象；4. 培养学生的阅读策略和阅读理解能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握文中的关键词汇和短语；理解文中的主要情节和人物形象。

2. 教学难点：理解文本中的深层含义；运用阅读策略解题。

四、教学过程导入：通过介绍桃花源的相关知识和背景，激发学生对文章的兴趣。

1. 学生展示：请几名学生上台展示桃花源的图片，引导全班同学对桃花源进行简要描述。

2. 教师讲解：介绍《桃花源记》的作者陶渊明，以及他的生平和创作背景。

3. 阅读理解：教师指导学生独立阅读《桃花源记》，并回答以下问题：(1) 文章的主要内容是什么？(2) 桃花源的特点有哪些？(3) 为什么桃花源的人们生活得幸福快乐？4. 小组合作：学生分组，相互交流并讨论以下问题：(1) 你是否有过类似桃花源的幻想？请谈谈你的想法。

(2) 你认为桃花源生活对人们有什么启示？5. 文学鉴赏：教师引导学生对《桃花源记》进行文学鉴赏，例如作者的写作手法、意境描绘等。

6. 拓展阅读：提供其他与桃花源相关的文学作品，如《桃花源记》的续篇或其他具有类似主题的作品，推荐给学生进行阅读。

五、作业布置要求学生完成一篇读后感或写一篇类似主题的作文，反映他们对桃花源的理解和想法。

六、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解到《桃花源记》的背景和作者，并对文章进行基本的阅读理解。

通过小组合作和文学鉴赏环节，学生在与同学的互动中增强了思考和表达能力。

同时，通过拓展阅读的设计，激发了学生的阅读兴趣和愿望。

在今后的教学中，可以进一步引导学生深入理解文本，激发他们对文学作品的审美情感和主题思考。

《桃花源记》七年级语文教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《桃花源记》这篇课文。

该课文选自七年级语文教材第二单元第一节，详细内容主要描述了主人公偶然发现一个与世隔绝的理想境地——桃花源，以及他在那里的所见所闻。

二、教学目标1. 让学生理解课文内容，了解桃花源记的创作背景，把握故事情节和人物形象。

2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，学会分析课文的艺术特色。

3. 通过课文学习，引导学生体会作者对美好生活的向往，培养学生的道德情操。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的生僻词汇和古汉语表达，如“豁然开朗”、“鸡犬相闻”等。

2. 教学重点：分析课文的故事情节、人物形象和艺术特色。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的山水画，让学生描述画面中的景色，引入本节课的主题。

2. 课文朗读：让学生齐声朗读课文，感受课文的韵律美。

3. 背景介绍：简要介绍陶渊明及其创作《桃花源记》的背景。

4. 课文解析：详细讲解课文内容，分析故事情节、人物形象、艺术特色。

5. 例题讲解：针对课文内容设计一道阅读理解题，指导学生分析题目，给出答案。

6. 随堂练习：让学生根据课文内容，仿写一篇描述美好境地的短文。

六、板书设计1. 《桃花源记》2. 内容：故事情节：发现桃花源、桃花源的生活、离开桃花源人物形象：渔人、桃花源人艺术特色：理想境地、和谐社会、向往美好生活七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对美好生活的向往。

答案示例：我认为美好生活应该是和谐、安宁、充满爱心的。

在这样一个社会里，人们和睦相处，共同努力，共享幸福。

正如《桃花源记》中所描述的那样，人们生活在美丽的自然环境中，没有战争、饥饿和贫穷，人与人之间真诚相待，这便是我心目中的美好生活。

2. 课后阅读：阅读陶渊明的其他作品，了解其文学成就。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《桃花源记》，让学生体会到了作者对美好生活的向往。

《桃花源记》优秀教案（通用5篇）《桃花源记》优秀教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《桃花源记》优秀教案，希望对大家有所帮助。

《桃花源记》优秀教案篇1【课时布置】三课时。

第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。

2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。

3、了解作者陶渊明。

〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。

〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。

〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。

〖教学过程〗一、介绍、了解作者陶渊明教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人——陶渊明。

他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。

“不肯为五斗米折腰”。

归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。

历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。

二、解题《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。

三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。

2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍;2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。

桃花源记陶渊明教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《桃花源记》的兴趣。

2. 帮助学生了解作者陶渊明及其时代背景。

教学内容：1. 介绍陶渊明及其作品《桃花源记》。

2. 引导学生思考理想生活与现实生活的关系。

教学活动：1. 展示陶渊明的照片和简介，引导学生了解作者。

2. 提问学生对理想生活的看法，引导学生思考。

3. 简要介绍《桃花源记》的故事情节，引发学生兴趣。

第二章：故事情节概括教学目标：1. 帮助学生理解《桃花源记》的故事情节。

2. 培养学生的概括能力。

教学内容：1. 概述《桃花源记》的故事情节。

2. 分析故事中的主要人物和事件。

教学活动：1. 学生阅读《桃花源记》原文，理解故事情节。

2. 学生分组讨论，总结故事的主要人物和事件。

第三章：文本解读教学目标：1. 帮助学生深入理解《桃花源记》的文意。

2. 培养学生的文本解读能力。

教学内容：1. 分析《桃花源记》中的景物描写和人物形象。

2. 探讨故事中的主题和寓意。

教学活动：1. 学生分组讨论，分析文中的景物描写和人物形象。

2. 各组汇报，教师点评并总结。

3. 引导学生探讨故事中的主题和寓意，进行思考和讨论。

第四章：文化背景探讨教学目标：1. 帮助学生了解《桃花源记》的文化背景。

2. 培养学生的文化素养。

教学内容：1. 介绍《桃花源记》所反映的古代农村社会。

2. 分析故事中的儒家思想和道家思想。

教学活动：1. 学生阅读相关资料，了解古代农村社会。

2. 学生分组讨论，分析故事中的儒家思想和道家思想。

第五章：创意写作教学目标：1. 培养学生的创意写作能力。

2. 帮助学生理解《桃花源记》的艺术价值。

教学内容：1. 分析《桃花源记》的艺术特色。

2. 学生进行创意写作，模仿《桃花源记》的风格。

教学活动：1. 学生分析《桃花源记》的艺术特色，如描写手法、情节安排等。

2. 学生进行创意写作，模仿《桃花源记》的风格，创作自己的故事。

3. 学生互相评改，教师点评并给予指导。

《桃花源记》教学设计一、教学目标1.了解《桃花源记》这一经典文学作品的背景、作者及内容。

2.能够理解并解读《桃花源记》中的主要内容和主题。

3.提高学生的文学鉴赏能力，培养学生独立思考和批判性思维。

4.激发学生对中国传统文学的兴趣，增强学生对文学作品的理解和欣赏能力。

二、教学内容和方法1.教学内容（1）《桃花源记》概述（2）《桃花源记》的主要内容和主题（3）《桃花源记》的文学价值和意义2.教学方法（2）阅读分析：分段进行阅读分析，帮助学生理解文本的深层含义和主题。

（3）小组讨论：组织学生分成小组，共同讨论《桃花源记》的意义和文学价值，激发学生的思考和创造力。

（4）写作总结：要求学生就自己对《桃花源记》的理解，撰写一篇文章或心得体会。

三、教学流程1.导入（10分钟）2.讲解与讨论（20分钟）教师讲解《桃花源记》的内容和主题，然后与学生进行讨论，询问学生对于桃花源中的幻境和现实的看法，引导学生深入思考并提出自己的观点。

3.阅读分析（30分钟）将《桃花源记》分段进行阅读，解释文中的意象和隐含的含义，帮助学生理解其中的哲理和主题。

4.小组讨论（20分钟）将学生分成小组，讨论《桃花源记》所表达的人生哲理和价值观念，引导学生深入探讨文本背后的思想和情感。

5.写作总结（20分钟）要求学生就自己对《桃花源记》的理解和感悟，撰写一篇文章或心得体会，并让学生互相交流和分享自己的写作成果。

6.总结与展望（10分钟）教师总结本节课的教学内容，鼓励学生继续关注和阅读中国传统文学作品，培养对文学的热爱和理解能力。

四、教学反馈1.教师通过学生的讨论和写作表现，了解学生对《桃花源记》的理解和掌握程度，发现学生在文学鉴赏和写作方面的问题和不足之处。

2.教师可以根据学生的表现和反馈，及时调整和完善教学方案，帮助学生更好地理解和欣赏《桃花源记》这一优秀的文学作品。

《桃花源记》七年级语文教案(通用教案：《桃花源记》七年级语文教案（通用）一、教学内容本节课教材选自人教版《语文》七年级上册，课文《桃花源记》是东晋时期陶渊明的代表作之一，描绘了一个理想化的田园生活，通过描述主人公偶然发现的桃花源，反映了人们对美好生活的向往。

课文语言优美，富有诗意，通过对桃花源的描绘，展现了作者对理想社会的追求。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学习并掌握课文中的重点字词，提高学生的词汇量。

3. 分析课文结构，理解作者通过描绘桃花源表达的思想感情。

4. 培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对美好生活的向往。

5. 学会与生活实际相结合，培养学生的创新思维能力。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

难点：分析课文结构，理解作者通过描绘桃花源表达的思想感情。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课教师通过向学生介绍陶渊明及其作品《桃花源记》的时代背景，引发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习学生自读课文，边读边圈出生字词，查阅字典理解字词含义。

教师巡视课堂，解答学生疑问。

3. 合作探究教师组织学生分组讨论，引导学生分析课文结构，概括文章大意。

每组选一名代表进行汇报。

4. 讲解分析教师针对学生汇报的情况，进行讲解分析，重点讲解课文中的难点内容，如桃花源的描绘、作者的思想感情等。

5. 情感体验教师引导学生通过朗读课文，体会作者对美好生活的向往，激发学生的情感共鸣。

6. 课堂小结7. 布置作业六、板书设计板书设计如下：桃花源记时间：东晋时期人物：渔夫、村民地点：桃花源事件：发现桃花源、离开桃花源七、作业设计作业题目：请根据课文内容，发挥想象，描绘一下你心中的桃花源。

答案示例：八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解《桃花源记》，让学生感受到了作者对美好生活的向往。